吉林長春版《心理健康》五年級上第一課神奇的創(chuàng)造性思維教案一、學情分析五年級學生正處于認知和情感發(fā)展的關鍵時期，思維方式逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。他們對新事物充滿好奇，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)，同時也具備了一定的自主學習能力。學生在學習過程中表現(xiàn)出較強的想象力和創(chuàng)造力，但有時會缺乏系統(tǒng)的思維方法和技巧。因此，在教學過程中，需要通過豐富多彩的活動和實際案例，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，并引導他們掌握有效的思維方法和技巧。二、教學目標1.知識與技能：理解創(chuàng)造性思維的基本概念和重要性；掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體方法，如保持好奇心、嘗試新事物、閱讀和觀察、多與人交流、參與游戲和頭腦風暴、接受失敗等。2.過程與方法：通過“創(chuàng)意接龍”游戲和案例分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；通過小組討論和創(chuàng)意用途活動，提升學生的團隊合作能力和語言表達能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對創(chuàng)造性思維的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的好奇心和探究精神。三、教學重難點重點：理解和掌握創(chuàng)造性思維的基本概念和方法；通過活動和案例，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提升解決實際問題的能力。難點：學生在實際生活中應用所學方法，培養(yǎng)持久的創(chuàng)造性思維習慣。四、教學準備1.“創(chuàng)意接龍”游戲的起始詞語。2.日常生活用品的圖片或名稱卡片。五、教學過程（一）引入活動：“創(chuàng)意接龍”游戲（5分鐘）活動規(guī)則1.老師會在黑板上寫下一個起始詞語，如“蘋果”。2.同學們依次接龍，講出一個與前一個詞語相關聯(lián)的新詞語。這個詞語可以是與前一個詞語有關聯(lián)的任何事物、場景或想法，越有創(chuàng)意越好。3.不能重復之前已經(jīng)說過的詞語。4.每位同學有510秒的時間來想出下一個詞語。如果超過時間，可以下次再來嘗試，由下一個學生接龍。問題：1.在接龍過程中，你說出了哪個詞語讓你覺得自己很有創(chuàng)意？為什么？2.在游戲中聽到哪個同學的詞語最讓你驚訝或者印象深刻？為什么？”總結(jié)：同學們，你們剛才通過簡單的詞語接龍展現(xiàn)了自己的創(chuàng)造性思維。每個人的想法都很有創(chuàng)意和趣味，這就是我們今天要探討的內(nèi)容——創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)探索更多關于創(chuàng)造性思維的有趣內(nèi)容?。ǘ┬那樵挵桑?0分鐘）五年級的學生小明注意到，同學們每天都使用大量的塑料水瓶，但這些塑料瓶在使用過后常常被隨意丟棄，造成了很大的環(huán)境污染。他開始思考如何通過自己的努力來減少塑料瓶的浪費。一天，他在家里看到媽媽在廚房用一個折疊式的漏斗過濾果汁時，突然想到：如果水瓶也能像這個漏斗一樣折疊，就可以減少廢棄塑料瓶的數(shù)量了！這樣，大家可以在需要的時候?qū)⑺空归_，不用的時候?qū)⑵湔郫B存放，既方便又環(huán)保。小明將自己的想法告訴了爸爸，爸爸覺得這是個不錯的創(chuàng)意。于是，小明和爸爸一起設計了一款可折疊的水瓶，并用家里的廢舊塑料材料制作了一個簡單的模型。這個折疊水瓶在折疊時體積非常小，展開后卻能容納足夠的水，非常實用。小明把這個模型帶到學校展示給老師和同學們看，大家都覺得這個設計很棒。老師建議小明將他的發(fā)明提交給學校的科學創(chuàng)意大賽。經(jīng)過進一步改進和完善，小明的可折疊水瓶在比賽中獲得了二等獎，并引起了環(huán)保組織的關注。通過這個經(jīng)歷，小明不僅學到了許多關于設計和制作的知識，還增強了自己的環(huán)保意識。他也意識到，創(chuàng)造性思維可以用來解決生活中的實際問題，并帶來積極的影響。說一說：1.小明是如何通過觀察和聯(lián)想來設計出可折疊水瓶的？2.你有沒有遇到過類似的問題，可以通過創(chuàng)意來解決？分享一下你的想法？總結(jié)：小明的案例展示了創(chuàng)造性思維在解決實際問題中的重要性。他通過觀察、聯(lián)想和實踐，設計出了一款環(huán)保的水瓶，展示了創(chuàng)造性思維的力量。讓我們在學習和生活中，保持敏銳的觀察力和大膽的想象力，積極嘗試用創(chuàng)造性的方式解決問題，為我們的生活帶來更多便利和美好。（三）心靈港灣：創(chuàng)造性思維（5分鐘）創(chuàng)造性思維是指通過獨特的方式和方法，產(chǎn)生新穎、有價值的想法、解決問題或創(chuàng)造作品的能力。它包括對問題的新穎見解、創(chuàng)新的思考方式以及勇于嘗試和接受失敗的態(tài)度?？偨Y(jié)：創(chuàng)造性思維不僅僅在學習和生活中發(fā)揮作用，它能幫助我們找到新的解決問題的方式，開創(chuàng)新的可能性，讓我們不斷進步和成長。（四）活動在線（10分鐘）創(chuàng)意用途規(guī)則：1.老師準備一些隨機的日常生活用品圖片或名稱卡片，如梳子、雨傘等。2.學生分成小組，每組抽取一張圖片或名稱卡片。3.學生們需要想象和討論，如何利用他們抽到的日常物品，列出一種或以上的創(chuàng)意用途。總結(jié)：各小組不僅展示了日常物品的創(chuàng)意用途，還通過詳細的描述和有趣的演示，展示了如何巧妙地利用這些日常用品解決實際問題，創(chuàng)意十足，妙趣橫生。通過這個游戲，我們不僅學會了團隊合作和創(chuàng)意思維的重要性，感受到創(chuàng)新的樂趣，同時也明白了平凡的事物在創(chuàng)意的加持下也可以變得不平凡。（五）方法指南（10分鐘）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對五年級學生來說非常重要，因為這不僅有助于學業(yè)進步，還能在日常生活中解決問題、提出新穎的想法和創(chuàng)造性解決方案。以下是一些具體的建議，幫助我們發(fā)展和提升創(chuàng)造性思維：1、保持好奇心多問“為什么”和“如果”。當你遇到不理解的事物或問題時，勇敢地提出問題，并嘗試尋找答案。2.嘗試新事物勇于嘗試新的活動或興趣，比如學一項新技能、參與不同活動。如參加藝術(shù)班、學樂器、做科學實驗、嘗試烹飪等。3.閱讀和觀察閱讀各種類型的書籍、雜志，觀察生活中的細節(jié)和變化，這能啟發(fā)新的想法。如閱讀科幻小說、觀察自然界中的昆蟲，或者關注社區(qū)中的有趣現(xiàn)象。4.多與人交流與不同的人交流想法和觀點，尤其是那些與你有不同興趣和經(jīng)驗的人。如與同學、老師或家人分享你的想法，并聽取他們的意見和建議。5.多參與游戲和頭腦風暴參與一些能夠激發(fā)創(chuàng)造力的游戲或活動，比如頭腦風暴、拼圖游戲、角色扮演等。6.接受理解失敗是創(chuàng)造過程的一部分，不要害怕犯錯誤，從中學習和改進。如果你的學習失敗了，不要氣餒，分析原因并嘗試改進，直到成功。(六)課堂小結(jié)（5分鐘）在今天的課程中，同學們通過討論和想象，展示了創(chuàng)造性思維，體驗了用日常物品解決實際問題的樂趣。在這過程中，不僅激發(fā)了無限的想象力，還學會了團隊合作和有效溝通。希望大家在生活中繼續(xù)保持這種創(chuàng)新精神，勇敢地探索新事物?。ㄆ撸┱n外活動選擇一個家庭物品（如一把鑰匙、一件玩具等），讓爸爸媽媽將其藏在家里某個地方。讓爸爸媽媽給出三個線索，幫助你找到這個物品。完成任務后，與爸爸媽媽討論你是如何根據(jù)線索推理出物品的位置的，并分