兒童行為矯治淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u4118兒童行為矯治淺析 1604前言 117247一、通常矯治 15636（一）給予兒童交往的機(jī)會(huì) 11400（二）培養(yǎng)兒童形成正確的挫折觀 218343（三）進(jìn)行正確的家庭教育 215211二、行為背后的心理 211610（一）行為分析 215178（二）形成孩子性格的心理原因 317398（三）心理分析 314698三、心理矯治 4301651.營(yíng)造輕松的環(huán)境 4186132.提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 4236473.以愛(ài)心感化幼兒 520079參考文獻(xiàn) 6當(dāng)前，受社會(huì)及家庭等各方面的影響，性格孤僻已逐步演變成威脅兒童心理健康成長(zhǎng)的主要原因之一。孤僻簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指不合群，不能與他人維持正常的關(guān)系、常常存在離群索居的心理狀態(tài)，對(duì)兒童的身心健康十分不利，不僅影響健康和人格發(fā)展，甚至對(duì)兒童的一生都會(huì)產(chǎn)生不良影響。針對(duì)這一情況，本文分析總結(jié)了兒童性格孤僻的轉(zhuǎn)化策略，幫助兒童化解成長(zhǎng)中所遇到的心理困惑，促進(jìn)兒童各方面的和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：孤僻行為；心理障礙；交往能力前言近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活和工作的壓力不斷增加，再加之社會(huì)不良信息的影響，兒童的心理問(wèn)題逐漸增加。其中，性格孤僻更是成為了當(dāng)前威脅兒童成長(zhǎng)的重要原因之一，如何幫助兒童擺脫性格孤僻也成為當(dāng)前教育者及家長(zhǎng)不斷探索的問(wèn)題。熟知性格孤僻的危害及其主要成因，研究探討兒童性格孤僻的心理策略，幫助兒童化解成長(zhǎng)中所遇到的心理困惑，促進(jìn)兒童各方面和諧發(fā)展，是教師義不容辭的教育職責(zé)，也是本文的目的所在。一、通常矯治（一）給予兒童交往的機(jī)會(huì)加強(qiáng)交往是解決孤僻問(wèn)題的最佳方案?，F(xiàn)在的兒童人際交往機(jī)會(huì)較少，因此，教師或家長(zhǎng)應(yīng)注重給予兒童交往的機(jī)會(huì)。例如，家長(zhǎng)可利用假期時(shí)間帶孩子外出游玩，有意識(shí)地鍛煉孩子與人交往能力。再如，幼兒園和學(xué)校可針對(duì)性的增加教學(xué)活動(dòng)，增加孩子與孩子之間的交流，雖然同伴之間難免會(huì)產(chǎn)生不愉快或爭(zhēng)吵，但隨著同伴之間的交流次數(shù)的增加，同伴間相互了解程度也會(huì)隨之增加，有利于消除兒童的孤僻、無(wú)助的心理感受，利于扭轉(zhuǎn)失調(diào)的心理狀態(tài)。（二）培養(yǎng)兒童形成正確的挫折觀人們常說(shuō)“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”，兒童遇到挫折的利弊，往往取決于兒童是否有正確的挫折觀。因此，培養(yǎng)兒童正確的挫折觀極為重要。首先，在兒童經(jīng)受挫折時(shí)，家長(zhǎng)或老師應(yīng)讓其勇敢面對(duì)，不要逃避責(zé)任，引導(dǎo)其探索挫折出現(xiàn)的原因，尋找補(bǔ)救措施。其次，在兒童經(jīng)受挫折時(shí)，家長(zhǎng)或老師要及時(shí)安慰孩子，讓其不要過(guò)分自責(zé)。過(guò)分的罪惡感會(huì)導(dǎo)致孩子的不自信、畏手畏腳、自我否定，產(chǎn)生自卑心理。（三）進(jìn)行正確的家庭教育家庭是幼兒學(xué)會(huì)人際交往的第一所學(xué)校，家庭的教育方式對(duì)孩子的人際交往能力具有極大影響。兒童的人際交往能力往往是在與家人的溝通交流中形成，簡(jiǎn)而言之，孩子通過(guò)日常生活學(xué)會(huì)情感的表達(dá)和與人相處的能力，所以父母的是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)教育孩子的態(tài)度不端正，就會(huì)對(duì)孩子的情緒造成負(fù)面影響，極易誘發(fā)消極心境和心理疾病，最終變?yōu)樾愿窆缕?。因此，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)避免過(guò)分溺愛(ài)和過(guò)多指責(zé)，把控好家庭教育的度，幫助孩子養(yǎng)成良好的性格。二、行為背后的心理（一）行為分析1.語(yǔ)言表達(dá)等方面存在一定的障礙在語(yǔ)言表達(dá)方面存在障礙的孩子多數(shù)都是話語(yǔ)較少，缺乏和旁人主動(dòng)交往的能力，即使別人主動(dòng)與其交流，也不會(huì)搭理。當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況時(shí)，家長(zhǎng)需要及時(shí)作出引導(dǎo)，讓孩子多參加集體生活，并引導(dǎo)其與同齡人進(jìn)行交流，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)和相處能力。2.社會(huì)交往等方面存在一定的缺陷在社會(huì)交往方面存在缺陷的孩子，不僅不與同齡孩子進(jìn)行交流，當(dāng)與自己親人交往時(shí)，表現(xiàn)的也不是很親熱。所以當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況后，父母要及時(shí)進(jìn)行糾正，利用一些集體場(chǎng)合來(lái)鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)自我，增強(qiáng)孩子的自信心，并多帶孩子參加各種社交活動(dòng)。3.缺乏關(guān)愛(ài)他人的能力一些心理學(xué)家對(duì)兒童個(gè)性的發(fā)展等進(jìn)行了相關(guān)的研究，發(fā)現(xiàn)孩子形成社會(huì)化的交往模式和其相處的人群有著密不可分的關(guān)系。換而言之，只有讓孩子自身體驗(yàn)到人際交往的樂(lè)趣，讓孩子自身獲得關(guān)愛(ài)，才會(huì)給孩子營(yíng)造出一個(gè)正確的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)孩子與人交往的能力，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)出優(yōu)秀的品格。（二）形成孩子性格的心理原因1.防范心理人際關(guān)系是指在群體發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)接觸而構(gòu)建起來(lái)的心理交往，是社會(huì)中個(gè)體之間的相互溝通的體現(xiàn)。而孤僻的兒童，缺乏直接親密的指導(dǎo)，與老一輩人之間溝通因年齡隔閡產(chǎn)生共同語(yǔ)言少的狀況，在跟同齡人交往時(shí)會(huì)顯得較為小心翼翼，存在社交方面的問(wèn)題。2.自卑心理當(dāng)孤僻兒童在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，常常由于沒(méi)有親近的人給予他幫助和指導(dǎo)就選擇放棄，意志長(zhǎng)時(shí)間處于不堅(jiān)定的狀態(tài)，長(zhǎng)久以往，兒童會(huì)產(chǎn)生遇到困難就退縮的心態(tài)，同時(shí)看到影視劇中或者現(xiàn)實(shí)生活中孩子與父母親密相處的場(chǎng)景時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地流露出羨慕，更有偏執(zhí)者由于無(wú)法被滿(mǎn)足而產(chǎn)生憎恨，最后逐漸形成較為自卑的心理。（三）心理分析在幼兒園里，總會(huì)在班里看見(jiàn)少數(shù)幾個(gè)孩子內(nèi)向的孩子，這一類(lèi)的孩子多表現(xiàn)為言語(yǔ)少，參加集體活動(dòng)時(shí)興致缺缺，不僅不主動(dòng)和同伴交流，而且會(huì)對(duì)抵觸老師對(duì)其的關(guān)愛(ài)，看起來(lái)令人心痛又著急。究其原因，我認(rèn)為主要來(lái)自于家庭：其一，家庭氣氛不和諧。良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，然而并不是每個(gè)家庭都能意識(shí)到這一點(diǎn)。在中國(guó)式的教育中，父母所存在的思想都是以滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求為主，繼而缺乏孩子在心理等方面的需求，并認(rèn)為父母的責(zé)任就是保障孩子日常生活就足夠，沒(méi)有真正了解孩子的內(nèi)心世界。除去此類(lèi)現(xiàn)象，家庭的不和諧也會(huì)對(duì)孩子的性格形成造成一定的負(fù)面影響，當(dāng)父母的感情不和，家庭中爭(zhēng)吵不斷，缺少和諧的氛圍，不僅導(dǎo)致孩子成日惶恐，其性格也極易出現(xiàn)缺陷，喪失與人交往的熱情。其二，家長(zhǎng)的教育方式出現(xiàn)偏差。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，父母望子成龍的心情更加迫切。有的家長(zhǎng)恨不能孩子一生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話，一上幼兒園就會(huì)寫(xiě)字，完全不考慮幼兒身心發(fā)展規(guī)律。少數(shù)人稍不滿(mǎn)意就向孩子施暴，孩子情緒總在煩惱中，情感受到壓抑，以致于一些孩子就會(huì)從內(nèi)心否定自己，缺乏自信和與其他人交往的勇氣，這類(lèi)孩子都有著較強(qiáng)的自尊心，當(dāng)出現(xiàn)一些潛意識(shí)內(nèi)比其優(yōu)秀的孩子，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)自身的抵觸心理。其三，家庭結(jié)構(gòu)的變化。當(dāng)前家庭結(jié)構(gòu)由多子女變成了獨(dú)生子女，城鎮(zhèn)居民又大多深居高樓，互相來(lái)往較少。部分家長(zhǎng)沒(méi)有注意到這點(diǎn)，懶于帶孩子出門(mén)走動(dòng)，孩子與他人交往的機(jī)會(huì)少，缺少小伙伴，常年生活在自己的小天地中，也會(huì)逐漸養(yǎng)成孤僻的性格。三、心理矯治1.營(yíng)造輕松的環(huán)境鑒于孤僻幼兒的心理特征，當(dāng)孩子從自己的小家走入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮讓他盡快適應(yīng)群體生活。老師的態(tài)度是影響孩子社會(huì)性格的重要因素，只有老師的正確引導(dǎo)，才能提高孩子的安全感，讓孩子打消緊張的情緒?！皣?yán)師說(shuō)”已不再適用。調(diào)查顯示，幾乎每個(gè)一個(gè)幼兒都喜歡親切、和藹、愛(ài)笑的教師，像媽媽的教師會(huì)給孩子安全感、信賴(lài)感。其次是師生關(guān)系。教師不再是一個(gè)發(fā)號(hào)施令、布置任務(wù)者，應(yīng)“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”，和孩子同唱同跳，無(wú)拘無(wú)束地對(duì)話，做他們的知心朋友。良好的環(huán)境使孩子向往、喜愛(ài)幼兒園生活，能夠產(chǎn)生積極的心理因素，可以幫助孤僻幼兒走出第一步。2.提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)在聽(tīng)教師上課時(shí)，經(jīng)?？梢?jiàn)這樣的現(xiàn)象：活躍孩子倍受關(guān)注，表演、游戲、提問(wèn)輪到一次又一次，而孤僻的孩子無(wú)人問(wèn)津，但越是這樣就越是導(dǎo)致孤僻幼兒不愿主動(dòng)的表達(dá)自己，以致于惡性狀況出現(xiàn)反復(fù)。所以當(dāng)老師進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，需要及時(shí)改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，將目光放在特殊的這一類(lèi)兒童群體上，把機(jī)會(huì)更多地留給他們?？刹捎醚驖u進(jìn)的原則，耐心誘導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)區(qū)內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，多請(qǐng)他們扮演角色、回答問(wèn)題、充當(dāng)教師的助手等。即使孩子出現(xiàn)較少的進(jìn)步，老師也要及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)，并在集體面前提高對(duì)此類(lèi)兒童重視程度，以此建立孩子的自信心和與人交往的能力，從根本上改變孩子孤僻的性格，提高孩子與人交往的熱情。3.以愛(ài)心感化幼兒幼苗需要愛(ài)心澆灌，孤僻的孩子更需要愛(ài)的滋潤(rùn)。老師們都認(rèn)為：孤僻幼兒恰恰又十分固執(zhí)，不會(huì)輕易順從，不太容易改變。所以針對(duì)于此類(lèi)幼兒，老師們也必須付出更多的努力，可以從以下幾個(gè)方面入手：一、掌握這類(lèi)孩子的性格特點(diǎn)，確定孩子的愛(ài)好；二、利用孩子的喜好進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)孩子與人交往的興趣；三、設(shè)身處地的為孩子著想，讓孩子在老師這里感受到媽媽的溫暖，以此打開(kāi)孩子的心扉。以老師的角度而言，其所表達(dá)出的愛(ài)有著更強(qiáng)大的力量，可以?xún)和⒆孕?，改變其孤僻的性格?.和家長(zhǎng)建立共管共育機(jī)制。就幼兒園而言在實(shí)施任何教育時(shí)，都需要家長(zhǎng)與其進(jìn)行配合。對(duì)于一些幼兒來(lái)說(shuō)，其形成孤僻的性格多源于家庭的教育，所以為了能夠讓孩子的性格得到進(jìn)一步改善，必須與家長(zhǎng)建立起共同教育的機(jī)制，具體的做法如下：一是讓家長(zhǎng)重視孩子所形成的性格和心理健康方面的影響；二是改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的育兒觀念，增加和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從家庭入手為孩子構(gòu)建出一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境；三是為家長(zhǎng)宣揚(yáng)科學(xué)正確的育兒方式，讓家長(zhǎng)參與到孩子日常的社會(huì)交往過(guò)程中，培養(yǎng)孩子與人交往的能力，科學(xué)的建立孩子的自信心，正確的引導(dǎo)孤僻類(lèi)型的孩子做出改變?？傊?，教師與家長(zhǎng)需共同努力，關(guān)心幫助孤僻幼兒，引導(dǎo)他們心理健康發(fā)展，竭力培養(yǎng)樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的一代新人。

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