第第頁計算機軟件類競賽人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[摘要]普通高校計算機軟件類課程的教學(xué)一直以課堂講授為主，對學(xué)生實踐設(shè)計能力的培養(yǎng)非常欠缺。結(jié)合算法類（ACM/ICPC）和程序類對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用的項目研究，通過對學(xué)生團隊實施規(guī)范化管理，有針對性地設(shè)置培養(yǎng)體系，采用以賽代練、以教帶學(xué)和循序漸進的教學(xué)方法，促進學(xué)生算法設(shè)計能力、軟件開發(fā)能力、邏輯思維能力以及綜合素質(zhì)的提高，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，探索大賽平臺對軟件類課程教學(xué)模式的改革途徑。

[關(guān)鍵詞]算法競賽；軟件開發(fā)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]C961[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2016）06-0153-02

一、引言

隨著高等教育的大眾化，其辦學(xué)模式應(yīng)該由粗放型向精英型轉(zhuǎn)化，在這一轉(zhuǎn)化過程中，需要學(xué)生具有更高的創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)科競賽對學(xué)生在某學(xué)科領(lǐng)域方面的基本知識和對實際問題的解決能力進行了考察，它可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作能力。計算機學(xué)科軟件類競賽尤為如此。目前，計算機軟件類競賽一般分兩類，一是算法類，類似于ACM/ICPC，在規(guī)定的時間內(nèi)由賽事組織者通過相關(guān)算法類題目來現(xiàn)場考查競賽者對知識的運用程度，以組隊形式或個人賽形式參賽。另一類是程序應(yīng)用類，但此類應(yīng)用程序是偏重于具有創(chuàng)新性的，一般以組隊的形式參與，隊員之間分工明確，參賽前將根據(jù)賽事方的規(guī)定將程序?qū)崿F(xiàn)，由現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)來決定競賽名次。

二、目前表現(xiàn)出的問題

（一）陳舊的人才培養(yǎng)模式

一方面，大多數(shù)高校在考核過程中采用的是傳統(tǒng)的考核模式，這種考核模式僅僅是對教材基本理論知識的考核，且大多數(shù)為客觀題，缺乏實例分析題和思考題，不利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。另一方面，考核的形式比較單一，在考核形式方面，多采用傳統(tǒng)的模式對理論教學(xué)能力和實踐課程進行考核?？荚噧?nèi)容也單一，多注重考核學(xué)生對基本知識的掌握程度，忽略了對學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力的考核。另外，考試題目也缺乏合理性，客觀題占的比重最大，只有極少的案例分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

完整的教學(xué)過程，應(yīng)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，二者是相輔相成的。但是在實際考試中，大多是以“筆試”為主，基本沒有上機操作考試，實踐部分在計算課程總成績過程中所占的比重甚少，甚至有些學(xué)校不將其算入總成績。而且，大部分計算機專業(yè)的課程對學(xué)生的實際動手能力要求都比較高。為了幫助學(xué)生更深入地了解教材中的理論知識，在教學(xué)過程中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生在實踐操作的過程中，加深對教材的基本內(nèi)容的理解。

（二）課內(nèi)實驗過于模式化

首先，受考試形式的影響，大部分學(xué)生只關(guān)注考試，課程結(jié)業(yè)之后，很少有學(xué)生會對教材的知識點進行二次復(fù)習(xí)。陳舊的實驗教學(xué)內(nèi)容、描述性過重的實驗、缺乏創(chuàng)造性和綜合設(shè)計性的實驗，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維難以形成。其次，大多數(shù)實驗都不能鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，很多實驗的效果并不理想。再次，實驗過程中所使用的指導(dǎo)方法都是由教師提出的，實驗環(huán)境和實驗指導(dǎo)書都由教師準備的，實驗報告框架也都由教師設(shè)計的，學(xué)生只能在這種統(tǒng)一的方法按照已經(jīng)設(shè)計好的方案來進行實驗。

（三）學(xué)生平時實踐無從做起

有些學(xué)生有心學(xué)好實踐課程，課余也有時間，但不知做什么題，遇到問題不知該怎么辦。學(xué)生遇到問題時雖然能從網(wǎng)絡(luò)上查找答案，但能夠得到滿意答案的很少。

（四）缺乏協(xié)作意識和合作能力

在完成軟件開發(fā)的過程中，團隊的協(xié)作精神尤其重要。每個工作人員所掌握的專業(yè)知識都是有限的，這就需要領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)每個員工的特點，有針對性地對其進行分工，使整個團隊的力量得到最大發(fā)揮。然而，在對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，往往最缺乏的就是對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)。雖然偶爾會有部分課程會采用分組的形式進行，但是由于學(xué)生的知識水平不同，在操作過程中有的學(xué)生并未真正參與其中，自身的團隊意識和協(xié)作能力并未得到提高。

（五）教師實踐能力有待提高

部分教師上課只限于把課本知識照本宣科地傳授給學(xué)生，這容易導(dǎo)致學(xué)生對此門課程失去興趣。而且書本中的例子過于程序化，大部分是考查學(xué)生對基本知識的理解程度，難以選拔優(yōu)秀的學(xué)生。

三、人才培養(yǎng)模式

（一）以基礎(chǔ)性教學(xué)為重點

對計算機專業(yè)來說，C語言的掌握程度決定著今后對計算機方面的發(fā)展，尤其是實踐編程能力?？梢栽谛律胄ＶH對理工科尤其是計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生做程序類宣講，對編程感興趣的學(xué)生舉辦周末培訓(xùn)班，使其掌握基本的編程方法，同時指定高年級學(xué)生對其進行C語言基礎(chǔ)的輔導(dǎo)，促進其實踐能力的提高。同時給學(xué)生引進ACM競賽模式的在線測試OJ（OnlineJudge）系統(tǒng)，這可以使學(xué)生在平時實踐過程中脫離書本上陳舊的習(xí)題，也可以解放教師批改作業(yè)的壓力。

由于我校是在大學(xué)一年級的第二學(xué)期開設(shè)C語言程序設(shè)計課程的，對于大部分學(xué)生來說，在C語言學(xué)到一半的時候給學(xué)生做軟件方面將來發(fā)展方向的專題討論，可以使學(xué)生明確自己將來的努力方向。通過讓學(xué)生在OJ系統(tǒng)上練習(xí)，對每個學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)做題情況進行統(tǒng)計，可以為教師教學(xué)提供一個很好的參考指標，以此促進教學(xué)的改革，使“教”和“學(xué)”得到相互促進。

（二）以賽代練，集中集訓(xùn)

一方面，可以通過組織或者參加不同級別的集訓(xùn)或者暑期論壇等，提升實踐指導(dǎo)教師素質(zhì)和學(xué)生自身能力。另一方面，可以通過大量ACM/ICPC題目的練習(xí)以及搭建ACM/ICPC在線測試平臺，促使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，自學(xué)所需算法和相關(guān)知識，彌補自身不足。

通過基礎(chǔ)性教學(xué)重點的練習(xí)，每周對相關(guān)知識點進行周賽。周賽一般選擇7-10道題以O(shè)J的形式進行，通過周賽，選拔出實踐能力強的學(xué)生進入ACM協(xié)會進行定期集中培訓(xùn)。同時利用暑期的黃金時間，對學(xué)生進行兩個月的算法方面的專題講座。周賽、月賽后的題目重點由學(xué)生講解