部編版語文五年級下冊第一單元

1古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“晝、耘、供”3個生字，會寫“晝、耘、

?！?個生字，能正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”

等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦、默寫《四時田園雜興》（其

^一）o

3.理解詩歌內(nèi)容，體會詩人贊美勞動人民、向往

田園生活的思想感情，領(lǐng)悟詩歌的意境。

教學(xué)過程

板塊一?導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，你們正經(jīng)歷

著人生中最美好的時光。那么，你們想知道古時候兒

童的生活是怎樣的嗎？許多喜愛兒童和富有童心的詩

人為我們留下了寶貴的作品。讓我們乘上詩歌的飛船,

穿越時光的隧道，去感受古代兒童生活的樂趣吧！

2.介紹作者

1

你知道《四時田園雜興》（其三十一）這首詩的作

者是誰嗎？（范成大）以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你

能為大家介紹一下嗎？

（讓學(xué)生自由回答，可根據(jù)以前知道的或課前搜

集到的資料進(jìn)行回答，知道多少就說多少。）附作者簡

介

范成大（1126—1193）,南宋詩人，晚年號石湖

居士。他的詩歌語言平易淺顯，格調(diào)清新，題材廣泛，

以反映農(nóng)村生活內(nèi)容的作品成就最高。與楊萬里、陸

游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

3.釋題

“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一

說題目的意思，并猜想一下古詩會寫些什么內(nèi)容？《四

時田園雜興》共六十首，分“春日”“晚春”“夏日”

“秋日”“冬日”五部分。

【設(shè)計(jì)意圖】用舊知導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

簡介作者和解釋詩題，讓學(xué)生對古詩有一個整體上的

感知，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。板塊二：初讀古詩，感

知詩意

1.教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生自主讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。特別是多

音字“興”和“供”的讀音，很容易混淆，教師應(yīng)相

機(jī)指導(dǎo)。

①“興”讀作“xing”時，表示“興盛”“發(fā)動”

“使盛行”等意思；讀作“xing”時，表示“興趣”“興

致”等意思。在詩中，“雜興”表示隨著自己的興趣、

雅興而寫，所以，它應(yīng)讀作—ng”。根據(jù)語言環(huán)境選

擇正確的讀音，也是判斷多音字讀音的一種方法。

②“供”在本詩中讀作第四聲“g6ng”

(3)指名學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

(4)根據(jù)古詩的朗讀要求進(jìn)行評議，教師適當(dāng)進(jìn)

行引導(dǎo)，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評議的結(jié)果朗誦詩歌，做到

正確、流利地讀出詩的節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩的朗讀是很重要的，通過朗讀

能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在字詞上遇到的困難，這樣便可以根據(jù)

學(xué)情進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，多次朗讀也能幫助學(xué)生理

解古詩的意思。

2.學(xué)生再次自由讀詩，借助注釋或利用工具書查

閱自己要理解的詞語，幫助理解詩意。不懂的地方做

上記號，小組討論。教師根據(jù)學(xué)生提出的字詞問題相

3

機(jī)指導(dǎo)。

①晝：白天。

②耘田：在田間鋤草。

③績麻：把麻搓成線。教師課件出示“績麻”的

圖片，通過圖片幫助學(xué)生理解“績麻”這種工作?！翱儭?/p>

在這里是指“搓”這種動作。

④各當(dāng)家：各人有各自的活干。注意與日常生活

中“當(dāng)家”的意思進(jìn)行區(qū)分，日常中所說的“當(dāng)家”

是“主持家務(wù)”的意思，而詩中則表示有一項(xiàng)拿手的

本領(lǐng)。

⑤未解：不懂。

⑥供：從事。

⑦耕織：耕田織布。

⑧傍：靠近?！鞍怼本褪侵附咏砩系臅r間。

⑨陰：樹蔭。

3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話對整首詩的意思加以概括。

“白天鋤田草，夜里搓麻條，村里的男女都有一

技之長。

幼童雖不懂耕田織布，也在靠近桑樹蔭的地方學(xué)

著種瓜呢！

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【設(shè)計(jì)意圖】五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)自

悟的基礎(chǔ)，這首古詩的語言表述也不難理解，可以放

手讓學(xué)生借助課文中的注釋去理解古詩的意思。

板塊三：品詞賞句，想象悟情

1.同學(xué)們默讀古詩，想一想，詩中都寫了哪些人

物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

教師相機(jī)板書：

村莊兒女——耘田績麻

童孫——學(xué)種瓜

2.賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”這

兩句詩。

(1)根據(jù)板書內(nèi)容，我們知道了這首詩著重描寫

了兩個畫面。其中，重點(diǎn)描寫村莊兒女的是詩中的第

一、二兩句。同學(xué)們，再讀讀這兩句詩，說一說詩句

給你留下了什么印象。

學(xué)生圍繞詩意來回答，表述村莊兒女忙碌、能干

之類的答案都可予以鼓勵,重點(diǎn)要落在忙碌的景象上。

(2)你從哪里讀出了村莊兒女的忙碌呢？抓住關(guān)

鍵詞“晝”“夜”來回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況相

機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

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①“晝”和“夜”分別指什么？

師生共同歸納：白天和夜晚，說明大人們從白天

一直勞作到晚上，勞動的時間很長。

②如果只是白天“耘田”、夜晚“績麻”，需要這

樣夜以繼日地勞作嗎？請同學(xué)們想象一下，農(nóng)民們除

了“耘田”“績麻”之外，還要干些什么活？

(犁地、播種、插秧、施肥……)

范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？(辛

苦、勤勞、各有各的本事……)

(3)同學(xué)們請想象一下農(nóng)忙時的畫面，再把這兩

句詩讀一讀。

教師結(jié)合學(xué)生的朗讀給予適當(dāng)?shù)脑u價：你著重讀

出了“晝”“夜”這兩個時間詞，讓我們感受到了農(nóng)民

們的忙碌；“各當(dāng)家”讀得真好，農(nóng)：民們真是太能干

了。

【設(shè)計(jì)意圖】分句賞析，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描述

的畫面，幫助學(xué)生更好地體會詩句的意思。

3.賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”這

兩句詩。

(1)過渡：大人們在忙碌，那么孩子們在做些什

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么呢？是不是趁著大人們農(nóng)忙的時候在放紙鶯呢？

（不是，他們在桑樹蔭下學(xué)種瓜。）

你從哪里讀出來的？（童孫未解供耕織，也傍桑

陰學(xué)種瓜。）

（2）按常理，農(nóng)村里跟你們年齡一樣大的小朋友

應(yīng)該在玩些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生想象：他們可能在放風(fēng)箏——“兒童

散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯”，釣魚——“蓬頭稚子

學(xué)垂綸”,在田間捉蝴蝶——“兒童急走追黃蝶”……）

是啊，有這么多好玩的游戲他們都不玩，卻——（讀）

“也傍桑陰學(xué)種瓜”。

（3）提問:詩中的孩童為什么不去放風(fēng)箏（釣魚、

捉蝴蝶），而非要學(xué)種瓜呢？

（學(xué)生說出自己的想法，教師適時給予鼓勵，并

引導(dǎo)其朗讀詩歌的最后一句。）

（4）看來詩中的孩童雖然不懂怎么干農(nóng)活，卻也

勤勞懂事呢！請大家一起讀后兩句詩。

4.教師小結(jié)：詩人范成大的《四時田園雜興》（其

三十一）給我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)村熱鬧的勞動生活場景,

贊美了農(nóng)民的辛勤勞作，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)課內(nèi)詩歌的同時，運(yùn)用知識

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遷移的方法幫助學(xué)生鞏固知識積累，并引導(dǎo)學(xué)生用對

比的方法理解詩句，使學(xué)生感受到詩中所描寫的鄉(xiāng)村

孩子的懂事和勤勞。

板塊四：課堂小結(jié)，知識延伸

小結(jié)：春季正是農(nóng)家忙于耕種的時節(jié)，一年之計(jì)

在于春，一分耕耘一分收獲，這農(nóng)忙中有對家庭的一

份責(zé)任,有著鄉(xiāng)村人們勤勞的品質(zhì)。對于范成大來說，

還多了一份對熱愛勞動的孩童的喜愛與贊揚(yáng)。

《四時田園雜興》這組詩共有六十首，其中“日

長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛”也是大家耳熟能詳

的名句。有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。

古詩三首

四時田園雜興（其三十一）

村莊兒女——耘田績麻——勤勞、能干

童孫——學(xué)種瓜——童真、童趣

第二課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)一個生字“稚”，會寫一個生字“曉”，能

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理解古詩的意思。

2.憑借課文中的注釋，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上想象

詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感

受詩歌的語言美和意境美。

3.感悟詩中稚子童年生活的快樂與趣味，從中受

到美的熏陶。

教學(xué)過程

板塊一：激趣導(dǎo)入，介紹背景

1.導(dǎo)入：模仿對于孩童而言是很重要的一種學(xué)習(xí)

方法。《四時田園雜興》（其三十一）中的孩童學(xué)著大

人的樣子在桑樹蔭下種瓜，今天我們要學(xué)的這首古詩

中的孩童則模仿“打春?！边@一習(xí)俗玩弄起了冰塊。

現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊萬里的這首古詩，感受

詩中純真的童趣吧。

2.南宋的楊萬里，相信大家都很熟悉他的詩句了,

誰來試著背誦幾句？（泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛

晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。/畢競西湖

六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷

花別樣紅?！?/p>

3.剛才老師說到了“打春?！钡牧?xí)俗，請問有誰

了解這一習(xí)俗呢？（“打春?！笔枪艜r的一種習(xí)俗，立

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春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。楊萬里的

這首詩寫了兒童看到大人鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿,

一敲冰的情景。）

【設(shè)計(jì)意圖】在開始學(xué)習(xí)本課的古詩之前，先了

解作者與寫作背景，掃清閱讀障礙，為學(xué)生理解古詩

打基礎(chǔ)。

板塊二：初讀古詩，劃分節(jié)奏

1.學(xué)生試讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.古詩講究韻律美，這首詩應(yīng)該怎么劃分朗讀節(jié)

奏呢？

課件出示：

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀銃。敲成/

玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。

請同學(xué)們按照剛才劃分的節(jié)奏再讀讀這首古詩。

3.結(jié)合注釋，同學(xué)們還有什么字詞的意思不理解

嗎？借助工具書進(jìn)行梳理，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①稚子：指幼小的孩子。

②金盆脫曉冰：詩中指兒童早晨起來后從金屬盆

里把冰取出來。

③鋅：一種金屬打擊樂器，形狀像鐘，有長柄。

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（課件出示圖片）

④磬（qing）:一種打擊樂器，形狀像曲尺，用玉

或石制成，可以懸掛在架上。（課件出示圖片）

⑤玻璃：一種天然玉石,也叫水玉，并不是現(xiàn)在

的玻璃。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩,嘗試給本詩劃分朗讀節(jié)

奏，能夠有節(jié)奏地朗讀本詩。通過教師講解和圖片展

示，學(xué)生對于本詩中提到的不熟悉的樂器有一個初步

的認(rèn)識。

板塊三：品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

1.學(xué)習(xí)前兩句詩“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)

銀鏟。

（1）誰能試著說說這兩句詩的意思呢？、金屬盆

里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童早晨起來后把它從盆里剜出，

用彩線穿起來當(dāng)作征來敲。

（2）同學(xué)們能找出這兩句詩中描寫顏色的詞嗎？

（“金盆”中的“金”，“彩絲”中的“彩”，“銀祉”中

的“銀”）

（3）這兩句詩寫了兩件事，誰來說說看？（脫冰，

穿冰）

教師相機(jī)板書。

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2.學(xué)習(xí)后兩句詩“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎

地聲”。

(1)這兩句詩的意思，誰又能說說看呢？敲出的

聲音像玉磬一樣穿越樹林，忽然冰祉碎裂落在地上，

發(fā)出像玉石破碎一樣的聲音。

(2)想一想，這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法呢？

小結(jié)：運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法。將敲冰的

聲音比作玉磬的聲音，把冰碎裂后落地的聲音比作玉

石破碎的聲音。這樣寫能讓人直觀地感知詩中所描寫

的畫面，仿佛身臨其境聽到了冰發(fā)出的聲音一般。

敲擊冰塊的聲音不可能穿透整個樹林，而作者寫

其聲卻用了“穿林響”，這里是運(yùn)用了夸張的修辭手法O

(3)那么這兩句詩又寫了什么事呢？

(敲冰，冰碎)

教師相機(jī)板書。

3.這首古詩寫得有聲有色，讓我們再來讀一讀這

首詩，領(lǐng)悟詩中的聲與色吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對詩句意思的翻譯，了解詩歌

的大意，體會作者在寫作上的特點(diǎn)。前兩句詩抓住色

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彩作為主要描寫對象，而后兩句詩主要用修辭手法來

表現(xiàn)敲冰和冰碎的聲音。

板塊四：賞析古詩，感受童趣

1.在這首古詩中，你能找到哪些描寫孩子動作的

詞語？從這些動詞中，你有怎樣的感受？

（詩中運(yùn)用了“脫”“穿”“敲”等動詞，讓讀者

感受到兒童的天真、淘氣。）

2.同學(xué)們想象一下詩中的兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)

銀鋅”，再到“敲成玉磬”，直至最后的“忽作玻璃碎

地聲”這一系列活動中，其心理是如何變化的？

（“脫”“穿”“敲”時的小心翼翼，聽到冰發(fā)出的

聲音后的快樂，到最后“碎地聲”時的失落，由此體

會詩中兒童的心理變化。）

3.你能有感情地朗讀古詩，讀出詩中兒童情緒的

變化嗎？

教師通過多種形式組織學(xué)生有感情地朗讀古詩，

對朗讀中的不足之處加以指正與引導(dǎo)，對出彩的地方

積極給予鼓勵。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析孩童的動作，想象孩童的

心理變化，理解孩童的這種樂趣，然后通過朗讀的形

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式表現(xiàn)出來。

板塊五：課堂小結(jié)，拓展閱讀

這首詩寫的是孩童在冬天里的一場嬉戲：

一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)成銃來敲打，冰發(fā)出的

聲音清越瞭亮。忽然冰被敲碎落地，發(fā)出像玉石碎裂

一樣的聲音。詩中的這一番描寫表現(xiàn)了孩童的天真爛

學(xué)習(xí)完這首詩以后，學(xué)生交流一下自己所積累的

寫兒童生活的古詩。

教師可以有針對性地選取楊萬里寫的其他有關(guān)兒

童生活的古詩進(jìn)行介紹，或讓學(xué)生在課下自行收集，

了解詩歌所要表達(dá)的意思，感悟詩中所表現(xiàn)的童年情

趣,以此拓展學(xué)生的閱讀面，加強(qiáng)學(xué)生對古詩的積累。

板書設(shè)計(jì)

1古詩三首

稚子弄冰

稚子：脫冰一一穿冰——敲冰一一冰碎

一場嬉戲天真爛漫

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第三課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)一個生字“漪”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.借助詩中的意象，感受農(nóng)村傍晚的美景，體會

童年生活的美好。

教學(xué)過程

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開啟新課

同學(xué)們，在《四時田園雜興》(其三十一)中我們

認(rèn)識了勤勞、懂事的孩童，在《稚子弄冰》中我們認(rèn)

識了頑皮、可愛的孩童，那么在今天將要學(xué)習(xí)的新課

中，我們又會認(rèn)識怎樣的孩童呢？讓我們一起來讀一

讀《村晚》這首詩吧。

【設(shè)計(jì)意圖】點(diǎn)出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在初

讀古詩的過程中有意識地去尋找詩中描述的童趣。

板塊二：誦讀全詩，領(lǐng)略詩意

1.抓住詩題，整體感知詩意。

(1)學(xué)生自由大聲地朗讀古詩，把字音讀準(zhǔn)。教

師相機(jī)指導(dǎo)“陂”“漪”這兩個字的讀音。

(2)請幾位同學(xué)來讀一讀，其余同學(xué)來點(diǎn)評他們

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讀得怎樣，看看字音和節(jié)奏是否都讀正確了。

(3)我們一起來看看詩的題目“村晚”。誰能說

說題目是什么意思呢？

(“村”指的是村莊，“晚”即晚上，題目的意思

就是“村莊的晚上”。)

通過分析題目的含義，我們知道了這首詩寫的是

一個小村莊。那么時間確定是晚上嗎？這樣的解釋是

否正確呢？讓我們一起去古詩中尋找答案吧。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)古詩的第一步一般都是要將古詩

讀通讀順。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩的同時，設(shè)置了

一個懸念，讓學(xué)生帶著問題去思考。

2.理解詩歌第一、二句，體會村莊晚景之美。

(1)課件出示第一、二兩句。

(2)激趣引入:老師覺得這首詩就像一幅畫一樣。

如果老師要將這首詩畫成一幅畫，應(yīng)該畫哪些景物呢?

(青草、池塘、群山、落日。)

同學(xué)們這樣說，老師還是不知道怎么畫，應(yīng)該說

出這些景物的特點(diǎn)來。誰再來試試看？

(教師引導(dǎo)學(xué)生描述出景物的特點(diǎn)，然后畫出詩

中的景色:四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，

太陽正要落山，紅紅的火球好像被山口卡住一樣，夕

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陽的余暉浸在冰涼的池水波紋中。)

(3)結(jié)合注釋和同學(xué)們細(xì)致的描述，這幅畫已經(jīng)

畫出來了。同學(xué)們是否覺得這是一幅“活”的畫呢？

哪些詞給了你這樣的感受呢？(教師出示湖邊的風(fēng)景

圖，幫助學(xué)生加深理解。學(xué)生說一個詞，就讓學(xué)生通

過朗讀在圖畫中展示。)

示例：連用兩個“滿”字，“草滿”“水滿”讓人

感受到景物的生機(jī)勃勃;“銜”字用了擬人的修辭手法,

太陽落在大山的缺口處，作者展開想象,將山人格化，

寫出了山對落日的挽留，不但寫活了這兩個景物，還

寫出了二者之間的聯(lián)系;湖中映出了山和太陽的倒影,

一個“浸”字將這三者聯(lián)系在了一起。

(4)這樣的畫面給你留下了什么樣的印象？請同

學(xué)們一起來讀讀這兩句詩，在朗讀中感受詩中幽美的

田園風(fēng)光。

(5)結(jié)合剛才的朗讀和對詩意的理解，我們發(fā)現(xiàn)

前兩句寫的是太陽還未落山時的情景，題目中的“晚”

就不能解釋為“晚上”了，而應(yīng)該是“傍晚”。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生說出景物的特點(diǎn)，幫助學(xué)

生理解詩句的意思；指導(dǎo)學(xué)生感受詩中用詞的精妙，

進(jìn)而感受詩歌的語言之美。

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3.品讀詩歌第三、四句，感受牧童的天真活潑。

(1)說著說著，我們的主角牧童出現(xiàn)了，誰來讀

讀詩中描寫牧童的句子？

(2)你能描述一下牧童是什么樣子的嗎？、(放

牛回家的牧童橫坐在牛背上，用短笛隨意地吹奏著不

成調(diào)的曲子。)

(3)牧童給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞

語中感受到的？

(牧童給我留下了調(diào)皮、可愛的印象。我是從“橫

牛背”看出來的，這樣的坐姿表現(xiàn)出牧童的率真與可

愛；從“信口吹”中則可以看出牧童的隨性與悠然。)

教師小結(jié)：詩人抓住牧童的動作進(jìn)行描寫，塑造

了一個無憂無慮、悠閑自在的牧童形象。

請同學(xué)們再次朗讀這首詩，感受詩中所描繪的山

村景色和牧童的行為，深化對詩意的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞的方法

來理解詩中人物的形象。

板塊三：回歸整體，總結(jié)課文

1.回顧《村晚》這首