第第#頁共6頁2022年7月國開〔中央電大〕?？啤秾W(xué)前教

育學(xué)》期末考試試題及答案2022年7月國開（中央電大）專科《學(xué)前教育學(xué)》期末考試試題及答案（馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、?。┱f明：試卷號(hào)碼：2509；考試形式及比例：形考（30%、紙考）、終考（70%、紙考）；資料整理于2022年9月22日。一、填空題1.在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)開展的主要特點(diǎn)有 、完備化和理論化。專門化2.學(xué)前兒童在老師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種理論活動(dòng)中進(jìn)展自我教育理論的品德教育法是練習(xí)3.1996年我國正式公布的 規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是對(duì)幼兒施行體、智、德、美全面開展的教育?！队變簣@工作規(guī)程》4.教學(xué)方案有學(xué)期方案和 兩種?；顒?dòng)教案5.活動(dòng)室的空間設(shè)計(jì)有兩種：開放式的和區(qū)隔式6.良好的語言素養(yǎng)是老師培養(yǎng)溝通才能的根底，在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息表意和 的作用。傳情7.福祿培爾把兒童的教育場(chǎng)所稱之為“Kindergarten”，意為。“兒童的花園”8.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為 與分科教學(xué)。綜合教學(xué)9.從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和 。社會(huì)功能10.情緒才能的重要品質(zhì)之一是 。情緒調(diào)控才能二、單項(xiàng)選擇題1.20世紀(jì)80年代末我國開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和(C)。A.湖南B.廣州C.河北。.安徽2.幼小銜接必須堅(jiān)持的原那么是(D)。A.小學(xué)化B.突擊化C.單向性D.整體性3.幼小銜接是兒童身心開展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和(A)。A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良C.過渡期的存在D.兒童智力開展需要4.家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)。A.溺愛、開放、專制、放任B.溺愛、民主、專制、放任C.溺愛、民主、強(qiáng)權(quán)、放任D.溺愛、開放、強(qiáng)權(quán)、放任5.不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力開展階段劃分的游戲類別的是(B)。A.理論練習(xí)的游戲B.創(chuàng)造性游戲。角色游戲D.有規(guī)那么游戲6.屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)根本原那么的是(C)。A.娛樂性原那么B.科幻性原那么C.開展性原那么D.抽象性原那么三、名詞解釋1.教育功能：所謂教育功能，是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。.游戲：游戲是幼兒的根本活動(dòng)，是幼兒通過模擬和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。.幼兒園心理環(huán)境：幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童開展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氣氛、老師的教育觀念與行為等。.同伴互助：同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上老師間發(fā)生的、以專業(yè)開展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)老師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。四、簡答題1.簡述幼兒園生活活動(dòng)的組織原那么。答：主動(dòng)性原那么；教育的浸透性原那么；一致性和靈敏性；教養(yǎng)結(jié)合原那么；理論性原那么。.簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。答：途徑：日常生活；專門的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。方法：說服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。.簡述學(xué)前教育的研究對(duì)象。答：(1)學(xué)前教育現(xiàn)象。(2)學(xué)前教育規(guī)律。(3)學(xué)前教育理論。4.簡述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。答：(1)學(xué)前教育的保育功能。(2)學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知開展。(3)學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全開展。五、闡述題1.闡述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童開展的影響。答：(1)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)展有效的補(bǔ)償性教育。(2)積極影響學(xué)前兒童的身心安康開展。(3)為學(xué)前兒童的成長與開展提供保障。(4)為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境。（5）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。詳細(xì)闡述，酌情加分。2.請(qǐng)根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。答：（一）空間設(shè)計(jì)。（二）教學(xué)設(shè)備。詳細(xì)闡述，酌情加分。六、案例題 佩里方案是美國High/Scope教育研究基金會(huì)組織的實(shí)驗(yàn)研究工程。在實(shí)驗(yàn)過程中通過各種方式搜集兩組孩子各方面情況，包括進(jìn)展智力、語言等方面測(cè)試，查看在校學(xué)習(xí)成績和老師評(píng)語，與家長談話，后來還查閱警察局與社會(huì)效勞部門的檔案材料，在掌握與分析之 材料的根底上陸續(xù)寫出一些階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報(bào)告，詳盡地介紹了被試從其日后的開展上許多方面勝過比照組，主要表達(dá)在智力開展、學(xué)習(xí)成績、精神開展、中學(xué)畢業(yè)13歲起直至19歲時(shí)各方面的情況，比擬系統(tǒng)地總結(jié)了佩里方案的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明實(shí)驗(yàn)組孩子在畢業(yè)率、文化程度、人大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。請(qǐng)你用學(xué)前教育與人的開展的相關(guān)原理分析之 上述案例。答：學(xué)前教育與人內(nèi)在開展的關(guān)系：學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的開展；學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的開展；學(xué)前教育與個(gè)體情緒才能的開展；學(xué)前教育與個(gè)