匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)

第1篇：匆忙其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

一、問題引入，整體理解

一種無奈，一聲嘆息，時(shí)間老人總是來去匆忙，朱自清已在課文

中寫到：你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

默讀課文，思索：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自

己的話說一說。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品嘗以下句子：

"燕子去了，有再來的時(shí)候……〃1.說感受，從這些句子中讀

出了什么？2.指導(dǎo)朗讀。

能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）

3.師：用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串

的追問表達(dá)時(shí)間逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)

你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品嘗的情感。

4.有感情齊讀本段。

“在靜默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

1.讀句子，思索：為什么會(huì)"頭涔涔，淚潸潸〃？我算著"八千多

個(gè)日子"從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著怎樣的思想感情?

2.“溜〃字你體會(huì)到什么？

3.把什么比作“針尖上一滴水"？

4.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，有著無限感慨之情。

讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

"于是一洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?.讀句子，說

說是怎樣具體描述日子去來匆忙的？

2.聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不留意時(shí)消逝的？

3.有感情地讀這段話，體會(huì)對(duì)時(shí)間的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

4.你能仿照這樣的句式，再說上幾句嗎？（在時(shí)候，日子從

溜走了。）“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？〃

L指名讀句子，體會(huì)感情，談?wù)勛约旱母惺堋?.寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做,我能做

,我還能做o

過去的日子如,被;如,被

3.這一段表達(dá)了一種什么樣的情感？師：再次用輕煙，薄霧的

比方，讓我們感受到一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了在時(shí)間面前的困

惑、難過，無奈與最終在時(shí)間不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的

句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮砝首x全文，再細(xì)致

品嘗一下對(duì)匆忙而逝的時(shí)間而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道筆下的日子為什么一去不復(fù)

返了。也體會(huì)到感覺時(shí)間消逝而自己沒有作為的難過，還有想珍惜時(shí)

間的情感。

那為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)排比、比方、擬人等寫法的

精妙）

2.有感情朗讀溝通，背誦自己寵愛的段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1.舉薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文

代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還

有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)?/p>

讀。

2.同學(xué)們，時(shí)間匆忙而逝，過去的已經(jīng)過去了，將來的時(shí)日，

我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊砀形蛞幌掳桑n件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度

過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而后悔，也不會(huì)因?yàn)闊o

所作為而慚愧；在臨死的時(shí)候他能夠說："我的整個(gè)生命和全部精力，

都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類的解放而斗爭。"人應(yīng)當(dāng)

抓緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』蚱鄳K的事故隨時(shí)都可以突然

結(jié)束他的生命。

——保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》

五、歸納整理

《匆忙》是現(xiàn)代著名作家（）寫的一篇喜聞樂見的散文。文章

緊扣（）二字，奇異地運(yùn)用（（對(duì)前途渺茫、無所作為的（

七、板書設(shè)計(jì)

傷感

教學(xué)反思：

）等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的（）,）o

2匆忙時(shí)間

惋惜

無奈

惜時(shí)

有為

）

第2篇：《匆忙》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆忙》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生有感情朗讀課文。

2、通過讀文、感悟、品析語言文字深化理解的思想感情。

3、使學(xué)生通過學(xué)文相識(shí)到時(shí)間匆忙，要和時(shí)間賽跑，有所作為。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生深化理解思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解思想感情，體會(huì)文中語言文字的美。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

小學(xué)的六年時(shí)間，一轉(zhuǎn)瞬就要從我們身邊匆忙而逝了，想不想留

住時(shí)間飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子再長一點(diǎn)呢？可是，這樣的想

法能實(shí)現(xiàn)嗎？還記得上節(jié)課那位因時(shí)間飛逝而嘆息的那個(gè)人嗎？他

是誰？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)他的散文名篇《匆忙》。（板書課題）（課

件）

朱自清先生在這篇散文中給我們提出了一個(gè)值得我們一生都細(xì)

細(xì)思索，不斷追尋的問題，是什么呢？（齊讀：聰慧的，你告知我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。的八千多日子匆忙而逝，滴在

時(shí)間的流里，沒有聲音也沒有影子，這節(jié)課，就讓我們隨著細(xì)膩的筆

觸一起去追尋時(shí)間的蹤跡！

二、細(xì)讀，深化理解課文。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第三自然段，找一找時(shí)間是怎樣匆忙走過的,

畫出有關(guān)句子，在旁邊寫出你的感受，寫好之后，同桌之間相互溝通。

（課件）學(xué)生自讀課文，批注。誰能說說自己畫了哪些句子，有什

么感受？

預(yù)設(shè)

1、太陽他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。讀

出了時(shí)間輕輕靜靜地溜走，我不知所措。

還有句子說明時(shí)間從哪里走過的嗎？

2、于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子

從飯碗里過去；靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。說說你的感受。

（時(shí)間悄無聲息）

其實(shí)，不僅是洗手，吃飯，靜默時(shí)，時(shí)間在不經(jīng)意的溜走，我們

在做什么時(shí)一，時(shí)間也能匆忙地過去？你能用像這樣有詩意的句子說一

兩句話嗎？（課件）

同學(xué)們說得真好。擅長視察生活的學(xué)生最會(huì)表達(dá)。是啊，真想留

住時(shí)間呀！留得住嗎？留不住?。∫蚕肓糇r(shí)間呀！這段話中有一

個(gè)詞語說明白也想把時(shí)間留?。靠焖匍喿x，找出這個(gè)詞。（是一個(gè)動(dòng)

詞）（遮挽）把整個(gè)句子讀一讀，說說什么是遮挽？（同桌之間做動(dòng)

作體會(huì)遮挽的意思。）

可是時(shí)間偏偏不聽話，他又匆忙地走了。所以只有嘆息，嘆息什

么呢？（板書：嘆：時(shí)間飛逝）（讀一讀這兩個(gè)句子）你們從的嘆息

聲中感

1

覺到什么了嗎？（無奈和哀痛）你能帶著這種無奈和哀痛再讀讀

這兩個(gè)句子嗎？生讀。誰能用一些積累的詞匯來形容一下時(shí)間的這

種匆忙呢？生說詞。（稍縱即逝、光陰似箭、日月如梭、白駒過隙）

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

也用了一個(gè)詞，你能在第四自然段找出嗎？快速閱讀，找出這個(gè)

詞。（逃去如飛）

師：在逃去如飛的日子里，又有哪些思索呢？請(qǐng)自由讀第四自然

段，完成屏幕上的題目。生自讀第四自然段。完成練習(xí)，什么是徘

徊？你有什么問題嗎？（為什么徘徊？）（課件）

師介紹背景。20世紀(jì)20年頭，中國處于半封建半殖民地社會(huì),

貧困落后，受人侵略。人們看不到中國的前途，身為那時(shí)候的年輕人，

看到日子匆忙，想有所作為，可沒有出路。（課件）

還有一個(gè)問題，兩個(gè)赤裸裸的意思一樣嗎？（第一個(gè)是指赤著

身子，其次個(gè)是指沒有作為。）所以說不能平的，為什么要白白走這

一遭??？雖然是一個(gè)問句，卻是在告知我們，他甘心虛度此生嗎？這

可見在后悔。（讀，板書：悔：無所作為）指導(dǎo)朗讀，讓我們飽含深

情朗讀這段文字。你被這種有志向的心情感動(dòng)了嗎，其實(shí)朱自清先

生自那時(shí)起，就珍惜時(shí)間，一生勤奮，我們來看看他的成就。出示

朱自清簡介。（課件）

文章結(jié)束了，還在問，（齊讀最終一句）你覺得這個(gè)問題回答了

嗎？其實(shí)在第三自然段就作了回答，是因?yàn)闀r(shí)間輕輕靜靜地挪移了，

日子從水盆里、飯碗里、雙眼前、腳邊過去了，是無法挽留的啊！你

們是即將畢業(yè)的小學(xué)生，六年的小學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)了這篇課文后,

你想說一句什么話贈(zèng)送給老師或勉勵(lì)一下你的小伙伴?寫在自己書的

空白地方。這句話可以是一句名言也可以是自己編的一句格言。學(xué)

生寫。溝通。

老師也準(zhǔn)備了一些勸人惜時(shí)的名言警句，請(qǐng)看屏幕，齊讀這這些

名言警句。（課件）

信任同學(xué)們讀了這些名言警句后，也確定會(huì)珍惜時(shí)間，所以老師

也要與朱自清先生一道告誡大家，也告誡自己，莫等閑，白了少年頭。

（板書：勸：珍惜時(shí)間）

四、小結(jié)：

多快啊，一節(jié)課很快就要結(jié)束了，但老師信任，時(shí)間老人是公允

的，雖然他照舊會(huì)匆忙走過，但他會(huì)給勤奮的人以豐厚的回報(bào)。老師

也有一段話要送給你們：（課件）雖然我知道人恒久跑不過時(shí)間，但

是可以比原來跑快一步，假如加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖

然很小很小，用途卻很大很大。假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝

利。

五、板書設(shè)計(jì)：

匆

匆

嘆：時(shí)間飛逝悔：無所作為勸：珍惜時(shí)間

六、作業(yè)

1、積累幾則關(guān)于珍惜時(shí)間的格言.

2、依據(jù)自己的感悟，聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇讀后感。

2

《匆忙》說課稿

一、說教材1.教材分析

＞是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是

現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著

“匆忙〃二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到

無奈和惋惜，先提出："我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"看似在問,

事實(shí)上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深

留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、靜默時(shí),〃，〃這一系列生活情趣的描

寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆忙和稍縱即逝以及對(duì)人生的思索。最終抓

住“日子為什么一去不復(fù)返呢？〃一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出關(guān)于時(shí)間

匆忙的感慨，引人深思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容綻開聯(lián)想。閱讀

的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到

與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、

老師廣泛溝通，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的制造力。2.教學(xué)目標(biāo)

1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫

下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2）技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表

達(dá)手法，體會(huì)的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課

文，欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)間易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教化

學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):了解作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教化學(xué)生要珍

惜時(shí)間.難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情。4.課時(shí)支

配二課時(shí)（第一課時(shí)）5.課前準(zhǔn)備制作課件查找資料

二、說教法

本文文辭美麗、情感濃郁，只有樂觀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起

學(xué)生憐憫感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟中心思想,

體會(huì)語言的美，所以實(shí)行情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀讀、劃戈h想想、議議〃的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟

讀課文的基礎(chǔ)上，劃出重點(diǎn)詞句，綻開聯(lián)想，培育自己的視察、語言

表達(dá)、思維、朗讀的實(shí)力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆忙，體會(huì)作

品的語言美。

四、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

師:同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來說是特殊寶貴的，你們能背出一些

有關(guān)時(shí)間的格言

3

嗎？生乂略）師:是啊，同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，

作家朱自清細(xì)心地發(fā)覺，原來時(shí)間是這樣匆忙溜走的。今日，我們就

一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆忙》。板書課題16《匆忙》學(xué)生齊讀

課題

（二〉初讀課文，整體感知1.學(xué)生自學(xué)課文。自學(xué)要求

1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文.2〉思索："文中的物忙，說的是

什么？你從哪兒看出來的？〃3〉讀了課文你讀懂了什么？2.溝通自學(xué)

狀況。

1）檢查生字，詞語的讀音

2）指名讀課文，并剛好訂正讀音

3〉‘匆忙’什么意思?你讀懂了什么？（三）深化研讀，引導(dǎo)探究，品

讀悟理

師:課文中向我們提出了一個(gè)什么問題？對(duì)這個(gè)問題，有沒有作

出回答？假如有，請(qǐng)找出答案。

生:向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？生:我們的

日子為什么一去不復(fù)返呢？作出了回答，在課文中的第三自然段。指

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1）自由讀，讀懂文中敘述的句子。2）談?wù)勛约旱睦斫?。重點(diǎn)

探討這句話：去的盡管去了，來的盡管來著一但是新來的日子的影兒

又起先在嘆息里閃過了.A自由讀這段話B你讀懂了什么？C把你的理

解放進(jìn)句子中去讀D你的日子是怎樣匆忙而過的？E能用這樣的格式

來說嗎？在的時(shí)候，日子從過去了。通過探討學(xué)生

可能會(huì)講：閑聊的時(shí)候，日子從嘴邊過去了。玩耍的時(shí)候，日子從

手里過去了。看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去了。寫字的時(shí)候,

日子從筆尖滑過了。

3）齊讀第三節(jié)，再次體會(huì)時(shí)間易逝，要珍惜時(shí)間。4）小結(jié)。

小結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文，體會(huì)作家對(duì)時(shí)間易逝的無奈

和惋惜，教化學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。（四〉課外延

長，拓展練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過他的日子

的呢？2.仿照具體描寫時(shí)間來去匆忙的寫法，寫一個(gè)小片斷。

4

五、說板書設(shè)計(jì)16匆忙

時(shí)間易逝——珍惜時(shí)間

第3篇：匆忙其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆忙》其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀了如朱自清先生寫的散文-《匆

忙》,誰能用自己的話說一說課文主要寫了什么內(nèi)容?（文章以細(xì)膩的筆

觸生動(dòng)地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，時(shí)間匆忙，一去一去不復(fù)返.）文章的

開頭和結(jié)尾就兩次提到了這個(gè)問句,聰慧的，你告知我,我們的日子為

什么一去不復(fù)返呢？）這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文，用心靈去傾聽，以匆

忙為題表達(dá)了一篇中怎樣的心情?你又有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們打開

書，你對(duì)哪一段感受比較深，你就去讀哪一段，一邊讀一邊想，想想

帶給我們什么思索？二、自學(xué)研討三、全班溝通

回課件出示句子："燕子去了，有再來的時(shí)候……〃1.說感受，從

這些句子中讀出了什么？（時(shí)間不能重來）2.指導(dǎo)朗讀。能不能用你

們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好

幾個(gè)問句）

3.師：用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串

的追問表達(dá)時(shí)間逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)

你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品嘗的情感。4.有感情齊讀本段。

回出示句子："在靜默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了J1.讀

句子，思索：為什么會(huì)"頭涔涔，淚潸潸"？我算著"八千多個(gè)日子''從

我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著怎樣的思想感情？2."溜”

字你體會(huì)到什么？（時(shí)間消逝得快，無聲無息，無影無蹤,很無奈.）3.把

什么比作"針尖上一滴水”？（滄海一粟）用極新奇奇異的比方,把自己

過去的八千多日子，比方成微小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流比方成浩

瀚的大海，日子顯得如此渺小.如此之快，無聲無息，無影無蹤，是一種留

戀與無奈）

1/34.指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，有著無限感慨

之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

過渡:去的盡管去了，來的盡管來著,在這去來的中間又是怎樣的

匆忙呢？回出示句子"于是一洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！?.讀

句子，說說是怎樣具體描述日子去來匆忙的？

2.聯(lián)系自己的實(shí)際說說"日子〃是怎樣在自己毫不留意時(shí)消逝的？

3.有感情地讀這段話,體會(huì)對(duì)時(shí)間的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。4.你

能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)間又溜走了。）

回出示句子"過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

L指名讀句子，體會(huì)感情，談?wù)勛约旱母惺?。輕煙薄霧日子去

得無痕.師：大家往深處想一想，這篇文章僅僅是告知我們要珍惜時(shí)

間嗎？：不能虛度年華。

師：珍惜時(shí)間就是珍惜什么？：珍惜生命。

師：這才說到根本上了，所以這篇文章最高的宗旨是寫了對(duì)生命

的感悟，他說的時(shí)間一去不復(fù)返，就是生命屬于一個(gè)人只有一次，生

命一去不復(fù)返，大家再讀這句"我赤裸裸的來到這個(gè)世界上……〃生：

"我赤裸裸的來到這人世界上……〃

師：我讀一句大家讀一句，把內(nèi)心驚惶、自責(zé)、沉痛到對(duì)生命的

珍惜那種感情讀出來（師教讀）

師：大家想想“白白走了這遭，〃是指什么說的？生：指生命說

的。

師：對(duì)，這是對(duì)生命的感悟，大家理解得不錯(cuò)，但還不夠，

人只擁有這一次生命，必須要有所作為.我們不但要用心靈去傾

聽，還要用心去傾訴。（板書：一訴傾）師：什么是“傾訴〃？

2/3師：對(duì)，我們課前搜集了幾句名言，先來讀一讀這幾句名言

警句.下面大家拿出一只筆來，把你聽完這節(jié)課最想說的一句話寫下

來，我還有個(gè)高要求：制造出自己的格言警句，看誰寫的最深刻，最

獨(dú)特，好不好？

團(tuán)師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了在時(shí)間面前的

困惑、難過，無奈與最終在時(shí)間不復(fù)返中的覺醒。讓我們?cè)俅巫呓?/p>

家,走近他的作品.四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1.：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷

塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐

游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2.同學(xué)們，時(shí)間匆忙而逝，過去的已經(jīng)過去了，將來的時(shí)日，

我們?cè)撊绾握湎?？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度

過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而后悔，也不會(huì)因?yàn)闊o

所作為而慚愧；在臨死的時(shí)候他能夠說："我的整個(gè)生命和全部精力，

都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類的解放而斗爭。"人應(yīng)當(dāng)

抓緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』蚱鄳K的事故隨時(shí)都可以突然

結(jié)束他的生命。作業(yè)：分層作業(yè)，課外延長。

1.《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,

要求學(xué)生細(xì)致去讀。

2.舉薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。接著搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警

句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3.同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以依據(jù)自己的條件選擇其中

的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

3/3

第4篇：《匆忙》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文中含義深刻的句子，從所讀的內(nèi)容想開去，聯(lián)系實(shí)

際說說自己的理解和感受。

3、體會(huì)的思想感情。

4、是怎樣具體地描寫日子去來的匆忙的，學(xué)習(xí)這種寫法，說上

幾句話。

1、抓住含義深刻的句子，從所讀的內(nèi)容想開去，聯(lián)系實(shí)際說說

感受。

2、體會(huì)的思想感情。

課件。

一、問題引入

《匆忙》一文中，朱自清提出了一個(gè)什么問題？在哪幾個(gè)自然段?

讀、勾。

板書：

時(shí)間匆忙永不復(fù)返

二、品讀感悟

1、第一自然段：

過渡：時(shí)間匆忙，永不復(fù)返，可是自然界的動(dòng)物植物卻有再來的

時(shí)候。

課件出示（第一自然段）。

0女生讀第一自然段的第一句。

0師：一個(gè)排比句，用燕子、楊柳、桃花這些奇異的事物告知我

們世間萬物皆有輪回?？墒菚r(shí)間呢？男生讀。

團(tuán)在反反復(fù)復(fù)的追問中，你感受到他怎樣的心情？讀出這種感受。

抽讀、齊讀：但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去

不復(fù)返呢？一是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自

己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？（體會(huì)無奈、焦躁、茫然的心情。）

回關(guān)于時(shí)間恒久不會(huì)回來，臺(tái)灣作家林清玄在《與時(shí)間賽跑》中

有這樣的話。

課件：

全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就

恒久變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在

再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長大，你也會(huì)像外祖母

一樣老，有一天你度過了你的全部時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣恒久不能

回來了。爸爸說。

爸爸等于給我說了一個(gè)謎，這個(gè)謎比一寸光陰一寸金，寸金難買

寸光陰還讓我感到可怕，比光陰似箭，日月如梭更讓我有一種說不出

的味道。

—《和時(shí)間賽跑》林清玄

團(tuán)全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來了。你有過這種感受嗎？

0師：時(shí)間匆忙、永不復(fù)返。

再讀：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃

花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什

么一去不復(fù)返呢？一是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是

他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？

回詩情畫意與苦痛無奈，形成猛烈的對(duì)比，這就是文字的奧妙!

著名作家王蒙這樣贊美。

課件：

朱自清的作品有一種迷人的氣息，有一種如詩如畫的愛惜，有一

種從生命的粗暴艱難中透露出來的細(xì)膩的美麗。

—王蒙

2、第

四、五自然段（感受對(duì)生命的追問）：

0文字的美遠(yuǎn)不是第一自然段可以涵蓋的。接著品讀第

四、五自然段，感受在反躬自問中對(duì)生命的追問。第四自然段中

有幾次追問？師生合讀。

課件：

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊罷了，只有匆忙罷了；在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又

剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸

融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸

裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏

要白白走這一遭??？

你聰慧的，告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

回再讀我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不

能平的，為什么偏要白白走這一遭??？怎樣理解這句話。

生：第一個(gè)赤裸裸其次個(gè)赤裸裸意思是反問自己怎么能這樣虛度

年華，虛度此生

國你覺得怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒有白白走這一遭？舉

一個(gè)你佩服的人做例子說明。

0你們從偉人、名人、一般人身上看到了人生的價(jià)值。朱自清只

活了50歲，可他卻留下了特殊寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。

課件：

朱自清的照片和簡介。

朱自清：著名詩人，散文家。在五四浪潮的推動(dòng)下，走上生活

道路，起先文學(xué)生涯的，直至逝世。著作27種，約190萬言，包

括詩歌、散文、文藝指責(zé)、學(xué)術(shù)探討等。1928年出版的散文集《背

影》使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家?！毒G》《春》《槳聲燈影

里的秦淮河》《荷塘月色》等是其代表作。

師：朱自清的人生無疑是有價(jià)值的！

3、第

二、三自然段（對(duì)生命的追問）：

0朱自清對(duì)時(shí)間消逝的追問由始至終。第一自然段是對(duì)世間萬物

的追問，第

四、五自然段是對(duì)自身生命的追問。這中間又閱歷了怎樣的人生

感受呢？請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀

二、三自然段。

課件：

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎的確是漸漸空虛了。

在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在

大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁

頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆忙呢？

早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，

輕輕靜靜地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是一洗手的時(shí)候，日子

從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；靜默時(shí)，便從凝然

的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著

的手邊過去，天黑時(shí)、我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,

從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩

著面嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了。

0（二自然段）八千多日子放進(jìn)時(shí)間大海里，僅僅是生：針尖上

的一滴水！

師：這針尖上的一滴水有多大？一個(gè)詞形容。

生：渺小、微乎其微、滄海一粟

師：它滴在時(shí)間的大海里會(huì)怎樣？一個(gè)詞形容。

生：無聲無息、無影無蹤。

師：這微乎其微的一滴水滴在時(shí)間大海里，無聲無息，無影無蹤!

（指課件讀）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。為什么？

生：回顧八千多個(gè)日子消逝得無影無蹤之后的感覺。猛省到日子

過得太快，日子已經(jīng)從身邊溜走，不由得驚惶、惶恐得熱汗直流。

生：淚潸潸？為自己奢侈了許多光陰而慚愧、后悔和苦痛。把因

時(shí)間飛逝所引起的猛烈感受表現(xiàn)出來了。

國是??！去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地

匆忙呢？

學(xué)生引讀：早上我起來的時(shí)候

于是洗手的時(shí)候吃飯的時(shí)候靜默時(shí)

我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)

天黑時(shí)等我睜開眼和太陽再見

我掩著面嘆息

團(tuán)按從早到晚的依次敘述，告知我們寶貴的光陰在日常生活中悄

然流失，我們卻渾然不覺。想一想，你的日子是怎樣逃去如飛的？仿

句式說。

三、由一朵小花悟人生消逝

1、莫等閑，白了少年頭，空悲切在忙勞碌碌的人生中，別忘了

用細(xì)膩的心去感受生命中細(xì)小而奇異的東西，因?yàn)檫@才是真正的珍惜

生命！讀讀普希金《一朵小花》會(huì)感受到人生消逝。

一個(gè)學(xué)生朗讀：

課件出示：小花（普希金）

在書中我發(fā)覺一朵小花，

它早已干枯，失去芳香；

于是我心中得到啟發(fā)，

產(chǎn)生了各種驚異的想象。

它開在何處？哪一年春天？

它開了多久？誰把他摘下？

是摯友的手指？旁人的刀剪？

夾在這里又為了什么？

是為了紀(jì)念溫情的會(huì)見，

還是紀(jì)念命定的別離？

或者回憶孤獨(dú)的閑逛，

在涼快的林蔭，安靜的田野？

他可還活著？她是否健在？

如今他們?cè)谑裁吹胤剑?/p>

或許他們?cè)缫芽菸?/p>

像這朵奇妙的小花一樣。

2、師：他可還活著？她是否健在？或許像這朵小花早已枯萎。

一朵失去生命的小花，讓詩人產(chǎn)生時(shí)間消逝、生命消逝的感悟。同學(xué)

們，（板書）珍惜時(shí)間珍惜生命。

過渡：同學(xué)們，你酷愛生命嗎？

一個(gè)學(xué)生讀課件：

你酷愛生命嗎？那么別奢侈時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。

一富蘭克林

把活著的每一天看作生命的最終一天。

一海倫凱勒

四、由人面桃花引發(fā)的深層思索

師：同學(xué)們，燕子去了，有再來的時(shí)候，燕子是去年的燕子，楊

柳是去年的楊柳，桃花已不再是去年的桃花！世間萬物，時(shí)間一樣的

公允、一樣的慷慨、一樣的吝嗇，一樣的一去不復(fù)返。一句話說說自

己的感悟吧。

第5篇：匆忙其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆忙》其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我

們將學(xué)習(xí)怎樣具體描寫日子來去匆忙的。

二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)

（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思索：

1、是怎樣具體描寫日子來去匆忙的？找出文中的語句，說說你

的體會(huì)；

2、發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會(huì)；3、

找出你自己特殊寵愛的句子，和同學(xué)們溝通你的理解和感受；4、

讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體溝通：

1、是怎樣具體描寫日子來去匆忙的？找出文中的語句，說說你

的體會(huì)；（現(xiàn)在，誰情愿讀讀你畫的句子）

（1）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從從

凝然的雙眼前過去。

A、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的微小之處，在我們不留?/p>

時(shí)不知不覺地消逝了。）

B、你情愿讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體

會(huì)時(shí)間易逝。誰還情愿讀讀？我看到還有許多同學(xué)想讀？情愿讀的同

學(xué)請(qǐng)站起來一起讀一讀好嗎？C、細(xì)心地發(fā)覺日子在洗手、吃飯、

靜默時(shí)，在我們不留意它時(shí)靜靜地過去了，除了以上的例子你還能想

到其他的方面嗎？這個(gè)單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。

（閑聊時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，

日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)一，日子從身邊一閃而過；

（2）我覺察他去的匆忙了又起先在嘆息里閃過了。A、首先

談?wù)勀愕捏w會(huì)好嗎？（想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆忙的過去了，只能

掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了；B、結(jié)合你畫的句子，能

讀出你的感受嗎？

過渡：是啊，從這些句子中體會(huì)到了時(shí)間消逝的蹤跡。歲月如梭，

時(shí)間飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛速地閃過，一日復(fù)一日，一年

又一年。這就告知我們，要珍惜奇異的時(shí)間，把握住自己生命中的每

一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆忙地消逝，以至于嘆息、惋

惜。

2、找出自己特殊寵愛的句子，溝通：談體會(huì)，朗讀，說理由

（1）燕子去了，有再來的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃

花謝了，有再開的時(shí)候。

（2）在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上

一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。

3、（1）為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道是在什么背景下寫這

篇文章的嗎？（你真擅長學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組

合，大家來讀讀吧。

（2）請(qǐng)你再讀讀最終幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章

是在怎樣的背景下寫的嗎？

（3）信任大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)的思想感情有了更深的體

會(huì)。

（4）下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然

段。

三、總結(jié)全文

1、時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返，認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)當(dāng)有所作為,

他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來來

讀讀最終一個(gè)自然段。

2、過渡：以美麗的筆觸描述了時(shí)間來也匆忙，去也匆忙。請(qǐng)同

學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可

以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、

他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的。）

四、學(xué)生超市

（1）細(xì)致去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背

影》等文章；（2）讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年

制小學(xué)《語文》第七冊(cè)）。接著搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，

寫出自己的體會(huì)，組織一次演講；

（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》;

（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。（選擇其中的一項(xiàng)或者兩

項(xiàng)）

第6篇：《匆忙》其次課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一、理解第一部分內(nèi)容1、讀課文，這一部分講的是什么？

2、用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明

什么？

3、緊接著提出了一個(gè)什么問題？這里的"日子〃代表的是什么？

這里的“他們”指的是什么?

4、指導(dǎo)朗讀。

二、理解其次部分內(nèi)容

1、讀課文，這一部分講的是什么？

2、"八千多日子已經(jīng)從我手中溜走，像針尖上一滴水滴在大海里”

是什么意思？

3、"我的日子滴時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。〃

4、理解詞語的意思。

涔涔潸潸

5、為什么"我不禁頭涔涔，而淚潸潸〃呢？

6、時(shí)間是怎樣溜走的？

7、指導(dǎo)朗讀。

三、理解第三部分內(nèi)容

1、讀課文，這部分講的是什么？

2、對(duì)過去的日子作了形象的比方，是要說明什么？

3、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去"是什么？

4、“我留著些什么痕跡呢〃這句話中的“痕跡〃是什么意思？

5、指導(dǎo)朗讀。

四、理解第四部分內(nèi)容

1、讀一讀，這部分講的是什么？

2、這段話在全文起了什么作用？

五、總結(jié)課文

1、時(shí)間是怎樣匆忙溜走的？

2、人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過？

3、讀了這篇文章，你相到了什么？

1、時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間，有所作為。

2）時(shí)間在不知不覺中靜靜溜走，要有效利用時(shí)間。

3）不以虛度年華，活得要有價(jià)值。

六、鞏固練習(xí)。

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己寵愛的部分。

板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間要珍惜

第7篇：《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)賈姣

人教版語文第十二冊(cè)《匆忙》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

賈姣甜水學(xué)校20xx年4月

《匆忙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇講讀課文的是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和

散文家，朱自清對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是"五四〃新文

學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他制造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他

的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》

等名篇，始終被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞颐Α愤@篇課文，向人們

提出了一個(gè)肅穆的問題一一我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中

列舉了大量的事實(shí)，說明時(shí)間的來去匆忙，教化人們珍惜時(shí)間，不要

讓時(shí)間匆忙流失。學(xué)情分析：

六班級(jí)的學(xué)生已具有確定的自學(xué)感悟?qū)嵙?，能把握課文的主要內(nèi)

容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，

初步感受作品生動(dòng)形象和美麗的語言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒

哀樂。而本文語言美麗、文辭雋永，美麗的語言中包含著濃郁的情感。

這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六班級(jí)學(xué)生，理解起來具有確定的難度。

教學(xué)理念：

依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的

學(xué)問基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，力求為學(xué)生自主、合作、探究

學(xué)習(xí)制造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積

累中提高素養(yǎng)。在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題"匆忙〃，從題入手，看看

課文是怎樣寫我們的的日子匆忙而逝，帶著這個(gè)問題，通過讀，找出

有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特殊留意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體

會(huì)語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表

達(dá)方式，積累語言。教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

L通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。2.感受課文的語言

美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3.嫻熟地、入情入境地朗讀課文，積累自己寵愛的語段。

（二）實(shí)力目標(biāo)：

1.讀中培育學(xué)生的語感。

2.培育學(xué)生感受美，欣賞美的實(shí)力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（三）情感看法目標(biāo)：

在閱讀中感悟的奇異心靈，相識(shí)時(shí)間的短暫和一去不復(fù)返，從而

更珍惜時(shí)間，珍惜生命。教學(xué)重、難點(diǎn)：

（-）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。教學(xué)策略:誦

讀感悟法、讀寫結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。教學(xué)課時(shí)：2

課時(shí)教學(xué)過程：（其次課時(shí)）

一、引出時(shí)間匆忙的話題。

師：在中國的文學(xué)史上，有一位作家，他文筆清爽雋永，文章內(nèi)

涵深刻，被毛澤東同志譽(yù)為有骨氣的中國人，他就是朱自清。這節(jié)課

我們接著來研讀朱自清先生的《匆忙》。（老師板書課題：匆忙）

師：文章的體裁是（散文），散文特點(diǎn)是：不寫具體的事，只抒

發(fā)感情。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

師：下面請(qǐng)大家默讀課文，回味一下：抒發(fā)了怎樣的感情？用筆

畫一畫，將你的感受寫一寫，然后我們一起溝通、共享。

三、潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)間匆忙。

板塊1：感受對(duì)時(shí)間消逝的追問：精讀第一自然段。

生：對(duì)時(shí)間匆忙消逝感到惋惜、無奈、焦灼、自責(zé)、茫然、醒悟

〃〃

師：你從哪里感受到時(shí)間的匆忙呢？（一去不復(fù)返；逃去如飛；

再青、再來、再開這個(gè)排比句與一去不復(fù)返作對(duì)比,〃,）

師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還

能再開。唯有時(shí)間一去不復(fù)返，那么時(shí)間原委到哪里去了呢？所以反

反復(fù)復(fù)在追問??！再看看第一自然段的后半部分，是怎么問的？

生：“但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返

呢？一一是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃

走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？〃

師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候，他是

一種怎樣的心情？

生：他有一點(diǎn)茫茫然的感覺。他不知道該做些什么，因?yàn)闀r(shí)間走

得這么快，應(yīng)當(dāng)做些什么才能挽住時(shí)間的腳步呢？

（最終四個(gè)問句，看似在問，事實(shí)上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無法挽

留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)追問，在問誰？可以理解為可能

在問自己，也可能是在問你、問他，問我們?nèi)康娜?；也可以理解?/p>

在用問句表達(dá)心里的懷疑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的

方式告知人們無論對(duì)誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)好好珍

惜。）

生：我特殊寵愛第一自然段。因?yàn)槲矣X得這個(gè)自然段特殊富有詩

意，很押韻，而且沒有干脆的、很白話的把時(shí)間去得匆忙干脆表現(xiàn)出

來，而是與燕子、楊柳和桃花這些奇異的事物作比較表現(xiàn)出來。

師：她感受到了詩的韻味，感受到了詩的意境，覺得讀這一段文

字有一種像讀詩一樣的感覺！現(xiàn)在我們把這一段文字變一下形式，你

就會(huì)更感覺這像一首詩了。（出示課件。）再讀一讀，感受這詩一樣的

語言美。（學(xué)生深情誦讀。）

板塊2：感受對(duì)生命的追問：精讀第

四、五自然段

師：剛才我們感受到了的心情，他惋惜，他無奈，還感覺到他對(duì)

時(shí)間消逝的那一絲焦灼，還有一絲苦痛。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追

問一一時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)覺這

些追問在哪幾個(gè)自然段中比較突出？

生：最終兩個(gè)自然段。（學(xué)生自由讀。）

師：有幾次追問？（六次?。┟恳淮巫穯柖加凶龀龌卮饐幔浚ǖ?/p>

一次和其次次做出了回答。）

師：我來問，你來答！"在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世

界里的我能做些什么呢？"

生：”只有徘徊罷了，只有匆忙罷了?！?/p>

師：“在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？〃

生："過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄