22狐假虎威公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《狐假虎威》教學設計

課標分析

《語文課程標準2022》中對第一學段的閱讀提出要求：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。第八單元圍繞“相處"這個主題編排了4篇童話故事，通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處?！逗倩⑼穼懙氖且恢缓偨苹仳_過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事。成語“狐假虎威”比喻依仗別人的勢力來欺壓人。

教材分析

《狐假虎威》是小學語文統(tǒng)編教材二年級上冊第八單元的一篇課文，根據(jù)《戰(zhàn)國策·楚策一》進行了改寫。這是一個寓言故事，講的是一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑百獸的故事。課文共有9個自然段，分為四個部分：第一部分是第1自然段，講老虎抓住了狐貍；第二部分是第2-6自然段，講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分是7-8自然段，講老虎跟著狐貍?cè)ド掷锏那榫?；第四部分是?自然段，講老虎被騙的結(jié)局，揭示事情的真相。課文的選材有趣，角色對話和動作神情也有趣，加上課文配有生動活潑的插圖，教學時可以多引導學生進行角色扮演，提高朗讀興趣，加深對課文的理解。低年級在閱讀教學中仍應以識字寫字為重點，并遵循低段識字的特點，借用動作、形聲字、字理圖片、熟字對比、生活經(jīng)驗等方法鼓勵學生大膽識字，同時引導學生自主探索，發(fā)現(xiàn)更多的識字方法。在設計本課教學時，由于要認的字較多較難，我便以識字寫字為重點目標，以互動游戲和角色表演為載體，設計了有層次的教學環(huán)節(jié)，如集中識字、隨文識字以及多種體驗朗讀鞏固識字，歸類寫字示范指導來落實低年級語文學科素養(yǎng)，突破教學重難點。

學情分析

本文故事性強，語言生動，學生樂于閱讀。二年級的學生已具備一定的識字能力，但由于年齡尚小，他們的理解能力還有所欠缺，且文中的生詞較多，學生理解起來有些難度，因此教師應采用多種形式引導學生理解詞語的意思。在教學過程中，要創(chuàng)設情境，加強閱讀指不導，發(fā)揮伙伴的交流作用，通過角色扮演，小組討論等活動引導學生理解寓言的寓意。

教學目標知識與能力

1.通過隨文識字等方式，會認“假、威、扯、嗓、派、違、抗、借"等字，了解多音字“轉(zhuǎn)”的兩種讀音，會寫“食物"這個詞語。

2.體驗角色動作語言。

3.抓住課文關鍵句，理解成語故事“狐假虎威”的意思

教學方法

自主感悟、合作交流、點撥反思。情感態(tài)度價值觀

教學重難點：

1.借助提示語，展開聯(lián)想，讀出狐貍的語氣變化；

2.通過詞語分類、表演等理解課文，了解故事大意。

3.理解“狐假虎威"的字面意思，初步探究其含義。理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力

教學準備

教學過程

一、談話導入，創(chuàng)設情景。

聽到孩子們鏗鏘有力的口號，再看到孩子們從剛才的站如松到現(xiàn)在的坐如鐘，我深深的感受到你們身上的朝氣和活力。習主席說當代青年施展才華的舞臺無比廣大，今天老師也給大家?guī)砹艘粋€舞臺。

我們學校的《狐假虎威》課本劇劇場將要開演，我來這里挑選小演員來了。想不想?yún)⒓樱肯雲(yún)⒓游覀?，咱們的過五關斬六將，看看誰最適合。首先請同學們跟老師一塊讀課題《狐假虎威》狐假虎威什么意思呢？讓我們開啟第一關。

二、讀課文，理解課文

第一關解題知劇本初讀課文

出示要求

1.讀通讀順，邊讀邊標自然段

2.文中哪句話告訴我們《狐假虎威》的意思。

①課文幾個自然段？（九個）

②課文中那一句話告訴我們《狐假虎威》的意思？

（狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）

理解課題中威、借的意思。

開始第二關圈動詞，演動作

1.朗讀課文第一自然段，圈畫出描寫老虎和狐貍動作的動詞。描寫狐貍動作的詞語。

①（竄）感受到狐貍怕老虎，老虎厲害。狐貍竄過，老虎怎么反應的？

②（撲），撲動作很快，很短暫。我們可以知道老虎很靈敏厲害。

③（逮）為什么要逮住他？

④（尋找）尋找就是東張西望。他正在尋找食物。食和物是我們本課的兩個生字，我把它貼在黑板上，咱們最后一關在處理。

⑤饑餓兇猛的老虎在森林里遇到了老虎，誰想來演一演？

（他倆演的真好，送你們每人一顆星。留好咱們的星，誰積的最多就會成為我們的小演員。）

第三關練對話，演角色

1、讀課文2-4自然段，橫線畫出狐貍說的話，波浪線畫出老虎說的話。

①誰來讀一讀你圈出的狐貍和老虎說的話？（出示對話。）

②請同桌兩個分別扮演狐貍和老虎，兩人配合著讀一讀。

“你敢吃我？”這句話應該怎么說出來？扯著嗓子。誰來讀一讀。

〈1〉扯，你的翹舌音咬的很準。扯什么意思呢？看，老師這是扯頭發(fā)，這是扯衣服（做動作引導學生說詞語）。扯就是拉、拽的意思。我們怎么扯嗓子？嗓子不能扯，我們扯著嗓子說其實就是把說的話拉長，聲音變大。誰想扯著嗓子說一說這句話？（學生感情朗讀）看著大家說的這么好，老師也想扯著嗓子說一說（你敢吃我？）

〈2〉老虎一愣，“為什么不敢"。誰來讀一讀小狐貍怎么說的？生讀（我是老天爺拍來管你們百獸的，你吃了我就是違抗了老天爺?shù)拿睿Ｗx的很好，這個標紅的字讀“派”，就是安排，分配的意思。老虎很厲害，狐貍認為誰能管的了老虎？老天爺。還說你吃了我就是（違抗）了老天爺?shù)拿?。違抗什么意思？我們能不能換個詞語？違背，違反，抗拒，抗議。我們可以用近義詞來理解違抗的意思。老天爺?shù)闹家獠荒苓`抗，你們說狐貍真的見過老天爺嗎？從這里我們可以看出狐貍很狡猾。讓我們帶著剛才的體悟，同桌兩個再來一次對話。同桌兩個上臺表演對話。老虎蒙住了，松開了爪子。

③爪也是我們本課的生字。爪指禽獸的腳，小雞的爪子，叫雞爪。最初爪這個字就像一個向下的手。經(jīng)過一步步演變，就成了我們今天的爪字。像這樣根據(jù)物體形狀演變而來的文字我們就叫他“甲骨文"。

開啟第四關學寫字，練基本功。

指導書寫：食物爪

①講解生字：食。

一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看關鍵筆畫。示范書寫，學生書寫，點評，再寫。

②講解生字：物。生提示，自寫，同桌互評。

③講解生字：爪。自寫自評

第五關回顧生字，記牢劇情

復習生字、詞語，鞏固故事內(nèi)容。

三、作業(yè)布置

預習7-9自然段，看看狐貍和老虎向森林深處走去又發(fā)生了什么？

板書設計

22狐假虎威

第一關：解題知劇本

第二關：圈動詞，演動作

第三關：練對話，演角色

第四關：學寫字，練基本功

第五關：回顧生字，記牢劇情

狐假虎威教學反思

狐假虎威講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事。也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

一．教學效果：

“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學生的自主性，通過讀、導、演、評，很好地調(diào)動了學生學習的自覺性。在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威"的意思。在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

二．成功之處：

在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、同桌互讀等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。引導學生讀句子讓學生自己把句子演出來。通過創(chuàng)設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂句子，提高學生的朗讀水平。

三．不足之處：

1.學生表演時，