人教版小學一年級科學上冊《第三單元家中的物品》大單元整體教學設計學校：dxyc2360指導教師：張元方一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、學科實踐與跨學科學習設計十三、大單元作業(yè)設計十四、“教-學-評”一致性課時設計十五、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《家中的物品》這一單元，作為人教版小學科學一年級上冊的第三單元，精心設計了三個小節(jié)，旨在通過一系列富有啟發(fā)性和實踐性的活動，引領學生們踏入科學的殿堂，探索日常生活中的奧秘。本單元不僅僅是一次對家中常見物品的簡單審視，更是一場關于材料科學的小型探險。“他們是用什么做的”這一小節(jié)，作為探索的起點，鼓勵孩子們睜大好奇的眼睛，仔細觀察家中的每一件物品，從家具到餐具，從玩具到文具，思考并討論這些物品是由哪些材料制成的。這一過程不僅讓孩子們初步認識到材料的多樣性，還激發(fā)了他們對身邊世界的興趣和好奇心?！安灰粯拥牟牧稀毙」?jié)進一步深化了探索的層次。在這里，學生們將親手觸摸、比較不同的材料，如金屬、塑料、木材等，探索它們的物理特性，如硬度、韌性、光澤以及它們在不同環(huán)境下的表現(xiàn)。通過這些實踐活動，學生們開始理解為什么不同的物品會選擇不同的材料來制作，材料的特性如何決定了它們的應用場景，從而培養(yǎng)了初步的科學思維和分析能力?！凹堉破贰毙」?jié)則聚焦于紙這一日常生活中極為常見的材料。學生們將了解紙的歷史、不同種類的紙、紙的廣泛用途以及紙的制作過程，特別是再生紙的生產(chǎn)，以此為契機，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的理念。通過這一系列的學習，學生們不僅增長了知識，還學會了如何將科學知識與實際生活相聯(lián)系，用科學的眼光審視周圍的世界?！都抑械奈锲贰愤@一單元，通過循序漸進的教學設計，不僅讓學生們在探索中學習科學，更在學習中培養(yǎng)了觀察、分析和解決問題的能力，為他們未來的科學探索之旅奠定了堅實的基礎。（二）單元內容分析本單元內容精心設計，圍繞“材料”這一核心主題展開，旨在通過日常生活中的實例，引領學生逐步踏入材料的奇妙世界，深入探究其特性和廣泛應用。我們深知，材料是構成我們生活環(huán)境的基石，從衣物到建筑，從電子設備到交通工具，無一不彰顯著材料的多樣性和重要性。本單元不僅關注學生的知識積累，更重視其探究能力和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在知識維度上，學生將系統(tǒng)學習常見材料的名稱、基本特性及其在不同領域中的具體應用。這不僅包括傳統(tǒng)材料如木材、金屬、塑料的基礎知識，也涵蓋了新型材料如復合材料、納米材料的簡介，讓學生理解材料科學與技術進步之間的緊密聯(lián)系，以及不同材料在提升生活質量、推動社會發(fā)展方面的價值。技能維度上，本單元強調實踐操作與理論知識的結合。通過組織豐富多樣的觀察、比較和實驗活動，學生將親手操作，親身體驗，從而鍛煉其敏銳的觀察力、嚴謹?shù)姆治瞿芰驮鷮嵉膶嵺`操作能力。這些技能的培養(yǎng)，對于學生未來無論是繼續(xù)深造還是步入社會，都是寶貴的財富。在情感態(tài)度與價值觀層面，本單元致力于激發(fā)學生對科學探究的濃厚興趣，鼓勵他們保持好奇心，勇于探索未知。通過討論材料使用的環(huán)境影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使他們認識到節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。我們期望，每位學生都能成為具有科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會責任感的新時代公民，為構建更加美好的世界貢獻自己的力量。本單元是一個融合了知識學習、技能提升與價值觀塑造的綜合性學習單元，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。（三）單元內容整合為了使學生更加系統(tǒng)地掌握本單元內容，我們精心設計了三個小節(jié)的有機整合方案。在教學過程中，我們將從學生日常生活中最為熟悉的家中物品入手，以此作為學習的起點，激發(fā)他們的學習興趣和探索欲望。首先，引導學生們仔細觀察家中的各種物品，記錄下這些物品的制作材料，比如塑料、金屬、木材、紙張等。這一步驟旨在讓學生初步認識到，我們周圍的世界是由多種多樣的材料構成的。我們將通過實驗和討論的方式，進一步探索不同材料的特性及其在生活中的應用。例如，通過簡單的物理實驗，學生們可以親手感受到塑料的韌性、金屬的導電性、木材的紋理以及紙張的吸水性等特性。我們會引導學生思考，為什么某種材料會被用來制作特定的物品，比如為什么保溫杯通常使用金屬材質，而餐桌則更多選擇木材。通過這樣的探究，學生不僅能夠深入理解材料的性質，還能學會如何將材料知識應用到實際生活中。在“紙制品”這一小節(jié)中，我們將特別注重環(huán)保意識的培養(yǎng)。通過詳細介紹紙的來源、種類和再利用途徑，學生們將了解到紙張生產(chǎn)對環(huán)境的影響，以及回收再利用的重要性。我們可以組織學生參與廢紙再利用的小項目，比如親手制作再生紙，讓他們親身體驗到廢物變寶的奇妙過程，從而在他們心中種下環(huán)保的種子。本單元的教學將不僅僅局限于知識的傳授，更注重實踐能力的培養(yǎng)和環(huán)保意識的提升。我們相信，通過這樣的整合教學，學生們不僅能夠系統(tǒng)地掌握本單元的核心內容，還能在觀察、實驗、討論和實踐中，培養(yǎng)出對科學的好奇心和探索精神，同時樹立起對環(huán)境保護的責任感和使命感。二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解根據(jù)《義務教育科學課程標準（2022年版）》，本單元的教學目標可以分解為以下幾個方面：1.科學觀念：學生能夠識別并命名常見的物質和材料，理解它們在日常生活中的應用。2.科學思維：通過觀察、比較和分類等活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和批判性思維能力。3.探究實踐：通過實驗和制作活動，讓學生親身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)實踐操作能力和解決問題的能力。4.態(tài)度責任：激發(fā)學生對科學探究的興趣和好奇心，培養(yǎng)尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，以及節(jié)約資源、保護環(huán)境的責任感。三、學情分析（一）已知內容分析一年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活常識和觀察能力，這是他們進入學校學習后，通過日常生活的積累以及之前的教育經(jīng)歷所獲得的寶貴財富。他們能夠識別并命名一些常見的物品和材料，比如木頭、塑料、金屬等，這表明他們已經(jīng)對周圍世界有了基本的感知和認識。在家庭環(huán)境中，他們可能經(jīng)常接觸到由不同材料制成的物品，如塑料玩具、金屬餐具、木質家具等，這些經(jīng)驗為他們進一步學習材料的特性和用途打下了基礎。盡管一年級學生能夠識別一些常見材料，但他們對這些材料的特性和用途還缺乏深入了解。他們可能知道某些物品是由特定材料制成的，但不一定能理解為什么選擇這種材料，以及這種材料在特定應用中的優(yōu)勢或局限性。在教學過程中，教師需要引導學生從更深入的層面去探索和理解材料的特性和用途。（二）新知內容分析本單元的新知內容主要包括不同材料的物理特性（如硬度、韌性、光澤等）、不同材料在生活中的應用場景、紙制品的種類和制作過程等。這些內容旨在幫助學生更全面地了解材料的多樣性和復雜性，以及它們在日常生活中的廣泛應用。學生需要通過觀察、實驗和討論等活動來深入理解和掌握這些新知。觀察是科學學習的基礎，通過仔細觀察不同材料的外觀和特性，學生可以初步建立起對材料的直觀認識。實驗則是科學探究的重要手段，通過設計簡單的實驗來測試材料的硬度、韌性等物理特性，學生可以親身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)實踐操作能力和解決問題的能力。討論則可以幫助學生整理和表達自己的觀察結果和實驗發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。（三）學生學習能力分析一年級學生好奇心強，這是他們學習動力的重要來源。他們喜歡動手操作和探索未知領域，對于新奇的事物和現(xiàn)象總是充滿好奇和探究的欲望。這種好奇心和探究欲是科學學習的寶貴財富，也是教師需要充分利用的教學資源。一年級學生具備一定的觀察力和模仿能力。他們能夠仔細觀察周圍的事物，并模仿成人的行為和語言。這種觀察力和模仿能力為他們學習新知提供了有力的支持。他們的注意力容易分散，且邏輯思維和批判性思維能力尚待發(fā)展。在教學過程中，教師需要采用多樣化的教學手段和方法來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并引導他們逐步發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力。（四）學習障礙突破策略針對一年級學生的學習特點和新知內容的要求，我們可以采取以下策略來突破學習障礙：1.創(chuàng)設情境：通過創(chuàng)設與學生生活緊密相關的情境來激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。例如，教師可以設計一個“小小材料探險家”的情境，讓學生扮演探險家的角色，去探索不同材料的特性和用途。這樣的情境能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。2.動手實踐：設計豐富的實驗和制作活動讓學生親身體驗科學探究的過程。例如，教師可以指導學生進行簡單的材料硬度測試實驗，讓他們親手操作并觀察不同材料在受力時的表現(xiàn)。此外，還可以引導學生制作簡單的紙制品，如紙飛機、紙船等，讓他們在制作過程中體驗材料的特性和用途。3.合作交流：鼓勵學生在小組內進行討論和交流，分享彼此的觀察和發(fā)現(xiàn)。通過小組合作，學生可以相互學習、相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作意識和溝通能力。教師還可以引導學生學會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。4.及時反饋：在教學過程中及時給予學生反饋，幫助他們認識自己的不足并調整學習策略。教師可以通過觀察學生的表現(xiàn)、提問和測試等方式來了解學生的學習情況，并及時給予針對性的反饋和指導。教師還可以鼓勵學生自我評價和相互評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力和批判性思維能力。5.拓展延伸：為了讓學生更深入地理解材料的特性和用途，教師可以引導學生進行拓展延伸的學習。例如，可以引導學生了解不同材料的來源和加工過程，以及它們在環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展方面的應用和挑戰(zhàn)。這樣的拓展延伸可以讓學生從更廣闊的視角去審視材料問題，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。6.家校合作：家庭是學生學習的重要環(huán)境之一，因此教師需要與家長保持密切的合作關系。教師可以向家長介紹本單元的學習內容和目標，并邀請家長參與到學生的學習活動中來。例如，家長可以協(xié)助學生收集不同材料的樣品，或者與學生一起進行簡單的材料實驗和制作活動。這樣的家校合作可以讓學生感受到學習的樂趣和意義，同時也可以增強家長對學生學習的支持和理解。針對一年級學生的學情特點和新知內容的要求，我們需要采取多樣化的教學策略和方法來突破學習障礙。通過創(chuàng)設情境、動手實踐、合作交流、及時反饋、拓展延伸和家校合作等策略的實施，我們可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的實踐操作能力和解決問題的能力，同時也可以促進他們的邏輯思維和批判性思維能力的發(fā)展。四、大主題或大概念設計本單元的大主題或大概念設計為“探索材料的奧秘，理解其在生活中的應用”。通過這一主題的設計旨在引導學生從日常生活中的物品出發(fā)逐步深入到對材料特性和應用的探究培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力和科學思維同時激發(fā)他們的環(huán)保意識。五、大單元目標敘寫1.知識與技能：學生能夠識別并命名常見的物質和材料理解它們的物理特性（如硬度、韌性、光澤等）及其在日常生活中的應用場景。2.過程與方法：通過觀察、比較、分類和實驗等活動培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力和實踐操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學探究的興趣和好奇心培養(yǎng)尊重事實、實事求是的科學態(tài)度以及節(jié)約資源、保護環(huán)境的責任感。六、大單元教學重點1.識別常見材料：學生能夠準確識別并命名日常生活中的常見材料。2.理解材料特性：學生能夠通過觀察、比較和實驗等活動理解不同材料的物理特性（如硬度、韌性、光澤等）。3.探索材料應用：學生能夠理解不同材料在日常生活中的應用場景及其原因。七、大單元教學難點1.比較不同材料的特性：由于一年級學生的邏輯思維和批判性思維能力尚待發(fā)展因此他們在比較不同材料的特性時可能會遇到困難。2.理解材料的應用場景：學生需要理解為什么某些材料會被選擇用于特定的應用場景這需要對材料的特性和用途有深入的理解。八、大單元整體教學思路針對人教版小學科學一年級上冊《第三單元家中的物品》的教學內容，包括“7.他們是用什么做的”、“8.不一樣的材料”和“9.紙制品”三課，本單元整體教學思路旨在通過一系列系統(tǒng)而深入的教學活動，引導學生認識家中常見物品的材料構成，理解不同材料的特性和用途，并培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和探究能力。以下是大單元整體教學思路的詳細闡述。一、整體教學目標知識與技能：學生能夠識別并描述家中常見物品的主要材料構成，理解不同材料的特性和用途；能夠通過觀察、比較和分類等方法，認識材料的多樣性和差異性。過程與方法：通過實踐操作、小組討論、案例分析等活動，培養(yǎng)學生觀察、比較、分類和歸納總結的能力；通過角色扮演、情景模擬等互動方式，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對身邊事物的好奇心和探究精神，培養(yǎng)尊重事實、實事求是的科學態(tài)度；通過團隊合作和分享交流，增強學生的集體意識和合作意識。二、教學內容整合本單元的教學內容圍繞“家中的物品”展開，通過三個主題課逐步深入，形成一個有機的整體。7.他們是用什么做的：引導學生觀察家中的常見物品，識別并描述其主要材料構成，如塑料、金屬、木材、玻璃等。通過實物展示和小組討論，幫助學生建立對材料多樣性的初步認識。8.不一樣的材料：進一步深入探討不同材料的特性和用途，通過對比實驗、案例分析等活動，讓學生親身體驗材料的差異性。例如，通過比較塑料和金屬的柔韌性、導熱性等，加深學生對材料特性的理解。9.紙制品：以紙制品為切入點，深入探究紙的不同種類、制作工藝和用途。通過造紙小實驗、紙制品分類等活動，讓學生親身體驗紙制品的制作過程，感受科技對生活的影響。三、實施策略情境創(chuàng)設：創(chuàng)設貼近學生生活的情境，如“小小偵探家”活動，讓學生在家中尋找并記錄不同材料的物品，然后在課堂上進行分享和交流。通過這樣的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。實踐操作：設計一系列實踐操作活動，如材料分類比賽、材料特性小實驗等，讓學生在動手操作中親身體驗材料的多樣性和差異性。例如，組織學生進行“塑料與金屬的柔韌性對比實驗”，通過觀察、記錄和分析實驗結果，加深對材料特性的理解。小組討論：通過小組討論、合作探究等方式，促進學生之間的交流與合作。例如，在“不一樣的材料”一課中，將學生分成若干小組，每組選擇一種材料進行深入研究，并準備匯報材料。在匯報過程中，鼓勵學生提出問題、發(fā)表見解，形成互動式的課堂氛圍。角色扮演：利用角色扮演的方式，讓學生更深入地理解材料的特性和用途。例如，在“紙制品”一課中，可以設計“造紙工廠一日游”的活動，讓學生扮演不同的角色（如工人、質檢員、銷售員等），通過角色扮演體驗紙制品的制作過程和銷售環(huán)節(jié)?？鐚W科融合：注重科學與藝術、技術等其他學科的融合。例如，在“紙制品”一課中，可以引導學生利用廢舊紙張制作手工藝品或進行繪畫創(chuàng)作，將科學與藝術相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美能力。四、教學流程設計導入新課：通過展示一組家中常見物品的圖片或實物，引導學生觀察并思考這些物品是由什么材料制成的。通過提問和討論的方式，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。新知講授：結合教材內容和實際例子，向學生介紹不同材料的特性和用途。通過實物展示、圖片說明和案例分析等方式，幫助學生建立對材料的初步認識。實踐操作：設計一系列實踐操作活動，如材料分類比賽、材料特性小實驗等。通過動手操作和親身體驗，讓學生更深入地理解材料的多樣性和差異性。小組討論與匯報：組織學生分組討論并選擇一種材料進行深入研究。每組學生準備匯報材料并在課堂上進行展示和分享。通過小組間的交流和互動，促進學生的合作意識和表達能力?？偨Y與反思：在課堂結束前進行總結和反思活動。引導學生回顧本節(jié)課所學內容并分享自己的學習體會和感受。同時鼓勵學生提出問題和建議以便在今后的教學中進行改進和完善。五、教學資源與支持實物與圖片資源：準備家中常見物品的實物和圖片資源供學生觀察和分類使用；同時準備不同材料的樣品供學生進行特性對比實驗。多媒體教學資源：利用多媒體設備展示相關視頻和動畫資料幫助學生更好地理解材料特性和制作工藝；同時利用PPT等教學工具展示教學內容和案例分析結果。實驗器材與材料：準備實驗所需的器材和材料如燒杯、酒精燈、溫度計等以及不同種類的紙張和塑料樣品供學生進行實驗操作使用。家校合作平臺：建立家校合作平臺如微信群、QQ群等加強與家長的溝通和合作共同關注學生的學習進展和成長變化。通過平臺分享學生的學習成果和活動照片鼓勵家長參與到孩子的學習過程中來形成家校共育的良好氛圍。六、評價與反饋過程性評價：在教學過程中通過觀察學生的參與度、合作情況、實驗操作能力和表達交流能力等方面進行評價并給予及時反饋和指導?？偨Y性評價：在課程結束后通過課堂測試、作業(yè)檢查和小測驗等方式對學生的學習成果進行全面評價并給出具體的改進建議。家校合作評價：通過家校合作平臺與家長保持密切聯(lián)系及時了解學生在家中的學習情況和表現(xiàn)并給予針對性的指導和幫助。通過以上大單元整體教學思路的實施可以幫助學生全面深入地理解家中常見物品的材料構成和特性同時培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和探究能力為他們今后的科學學習和生活打下堅實的基礎。九、學業(yè)評價一、評價目標針對人教版小學科學一年級上冊教材中《第三單元家中的物品》的教學內容（7.他們是用什么做的、8.不一樣的材料、9.紙制品），本學業(yè)評價旨在全面評估學生對材料及其特性的認識、對家中物品材料的辨識能力以及科學探究能力的培養(yǎng)。具體評價目標包括：知識與技能：學生能夠識別并說出家中常見物品的主要材料及其特性；理解不同材料在日常生活中的應用及其優(yōu)缺點。過程與方法：通過觀察、比較、分類等活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力，包括觀察能力、分類能力和思考能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對身邊事物的好奇心和探索欲，培養(yǎng)尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。二、評價方式本單元將采用多元化評價方式，包括課堂觀察、實物操作、小組討論、作業(yè)分析等多種形式，以確保評價的全面性和客觀性。1.課堂觀察在課堂上，教師將密切觀察學生的表現(xiàn)，重點評價以下幾個方面：參與度：學生是否積極參與課堂討論和活動，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。觀察力：學生在觀察家中物品時是否細致入微，能否準確指出物品的主要材料。合作能力：在小組討論和合作活動中，學生是否能夠有效溝通、協(xié)作完成任務。2.實物操作通過讓學生親手觸摸、比較不同材料的物品，教師將評估學生的實踐能力：操作能力：學生能否正確、安全地使用各種工具進行觀察和實驗。分析能力：學生是否能通過分析不同材料的特性，準確判斷其優(yōu)缺點。3.小組討論在小組討論中，教師將評價學生的團隊合作能力、溝通能力和思考能力：表達能力：學生是否能清晰、準確地表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。傾聽能力：學生是否能認真傾聽他人的意見，積極參與討論。批判性思維：學生是否能在討論中提出質疑，發(fā)表有見地的觀點。4.作業(yè)分析布置與材料特性、家中物品分類等相關的作業(yè)，通過批改作業(yè)來評價學生的學習效果：完成度：學生是否按時、完整地完成了作業(yè)。準確性：學生對材料特性的描述是否準確，分類是否合理。創(chuàng)新性：學生是否在作業(yè)中展現(xiàn)出了獨特的見解或創(chuàng)意。三、評價內容與標準1.知識與技能評價評價內容：學生能夠識別家中常見物品的主要材料（如塑料、金屬、木材、紙張等），并能說出這些材料的基本特性（如硬度、顏色、透明度、重量等）。評價標準：準確識別物品材料并描述其特性得滿分；識別錯誤或特性描述不準確酌情扣分。2.過程與方法評價評價內容：學生在觀察、比較、分類等活動中的表現(xiàn)。評價標準：觀察細致，能發(fā)現(xiàn)物品材料的細微差別得高分。能根據(jù)材料特性對物品進行合理分類得高分。在小組活動中積極參與、有效溝通得高分。3.情感態(tài)度與價值觀評價評價內容：學生對科學探究的態(tài)度和興趣，以及對材料的尊重和利用意識。評價標準：對科學探究充滿好奇，能主動提出問題并嘗試解答得高分。尊重事實，實事求是地描述材料特性得高分。能從節(jié)約資源、環(huán)保等角度思考材料的利用問題得高分。四、評價實施1.課堂即時評價在課堂上，教師可以通過口頭表揚、發(fā)放小貼紙等方式對學生的表現(xiàn)進行即時評價，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2.階段性評價在每個教學主題結束后，組織一次階段性評價活動。通過小測驗、作品展示、小組討論等形式，全面評估學生的學習成果。3.期末綜合評價在期末時，結合平時的課堂觀察、作業(yè)分析以及階段性評價結果，對學生進行綜合評價。評價結果將以等級或分數(shù)形式呈現(xiàn)，并給出具體的反饋和建議。五、評價結果反饋評價結果將以書面形式反饋給家長和學生本人。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予肯定和表揚；對于存在不足的學生則提出具體的改進建議和鼓勵措施。同時鼓勵家長參與評價過程并共同關注孩子的學習成長。六、評價總結與反思每次評價結束后，教師應對評價結果進行總結和反思：分析學生在哪些方面表現(xiàn)出色哪些方面存在不足？評價方式是否科學合理？是否需要調整或改進？如何將評價結果有效地運用到后續(xù)教學中以促進學生的學習和發(fā)展？通過不斷的總結和反思，教師將不斷完善評價體系和方法，提高教學效果和質量。十、大單元實施思路及教學結構圖大單元實施思路：根據(jù)《義務教育科學課程標準（2022年版）》的要求，結合人教版小學科學一年級上冊教材中《第三單元家中的物品》的教學內容，本大單元的實施思路旨在通過一系列觀察、實驗、探究和實踐活動，幫助學生認識和理解不同材料的特性和用途，培養(yǎng)其科學思維能力和動手實踐能力。1.教學目標設定根據(jù)課程標準和大單元內容，我們設定以下教學目標：知識與技能：學生能夠識別并說出家中常見物品的材料，了解這些材料的基本特性和用途。過程與方法：通過觀察、實驗和探究活動，學生能夠掌握科學探究的基本方法，提升動手實踐能力和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學探究的興趣，培養(yǎng)其尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，以及對生活中的科學現(xiàn)象的好奇心和探索欲。2.教學內容整合本大單元《家中的物品》主要包括三個主要部分：“他們是用什么做的”（7課）、“不一樣的材料”（8課）和“紙制品”（9課）。為了使教學更加系統(tǒng)化和連貫性，我們將這三個部分進行整合，形成一個有機整體。第7課：他們是用什么做的：通過觀察家中常見物品，引導學生識別物品的材料，初步了解不同材料的特性。第8課：不一樣的材料：通過實驗和探究活動，進一步了解不同材料的物理特性（如硬度、延展性、導電性等），并進行分類和比較。第9課：紙制品：通過造紙實驗和紙制品的制作，深入了解紙的特性、用途及環(huán)保意義。3.實施策略情境創(chuàng)設：通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。例如，通過展示家中常見物品的圖片或實物，引導學生觀察并思考這些物品是由什么材料制成的。實踐操作：設計豐富的實驗和探究活動，讓學生在動手實踐中學習科學知識。例如，通過實驗比較不同材料的硬度、延展性等特性；通過造紙實驗了解紙的制作過程。合作學習：組織學生進行小組合作學習，促進彼此之間的交流和分享。通過小組討論、合作探究等方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。反思評價：注重學生的學習過程和反思評價，通過課堂觀察、小組討論、作品展示等方式，全面了解學生的學習情況，并給予及時反饋和指導。教學結構圖++|大單元名稱：家中的物品|++|一、導入新課（1課時）||-情境導入：展示家中常見物品圖片或實物，||引導學生觀察并思考這些物品是用什么做的。||-明確學習目標：識別家中常見物品的材料，||了解材料的基本特性。|++|二、新知講授（2課時）||(1)第7課：他們是用什么做的||-觀察活動：學生分組觀察家中物品，記錄材料名稱。||-討論分享：小組內討論并分享觀察結果，||教師總結不同材料的名稱和初步特性。||||(2)第8課：不一樣的材料||-實驗探究：設計實驗比較不同材料的特性，||如硬度（刻劃實驗）、延展性（彎曲實驗）等。||-分類比較：引導學生將不同材料進行分類，||并比較其特性和用途。|++|三、實踐活動（2課時）||(1)造紙實驗||-教師演示造紙過程，講解紙的制作原理。||-學生分組進行造紙實驗，體驗紙的制作過程。||-討論紙的特性和環(huán)保意義。||||(2)紙制品制作||-提供材料，學生設計并制作紙制品（如紙飛機、紙船等）。||-展示作品，分享制作過程和心得。|++|四、總結反思（1課時）||-知識回顧：梳理本單元學習的不同材料及其特性。||-成果展示：展示學生制作的紙制品，評價其創(chuàng)意和實用性。||-反思討論：引導學生反思學習過程，分享學習收獲和感受。||-布置作業(yè)：要求學生觀察家中其他物品，記錄其材料并嘗試分類。|++十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、設計背景與理念《義務教育科學課程標準（2022年版）》明確指出，小學科學課程應注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，通過探究活動，幫助學生理解科學概念，培養(yǎng)科學探究能力，形成科學的態(tài)度和價值觀。在小學一年級的科學教學中，學生正處于科學啟蒙階段，對周圍世界充滿好奇。設計富有啟發(fā)性、趣味性和實踐性的大情境與大任務，對于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)其科學思維至關重要。針對人教版小學科學一年級上冊教材中《第三單元家中的物品》的教學內容（7.他們是用什么做的8.不一樣的材料9.紙制品），我們設計了一個以“小小科學家探索家”為主題的大情境與大任務，旨在通過一系列貼近學生生活、富有挑戰(zhàn)性的探究活動，引導學生觀察、比較、分類、分析和總結不同材料的特性及其在生活中的應用。二、大情境設定情境名稱：“小小科學家探索家”——家中物品的奧秘情境描述：在這個情境中，學生們將扮演“小小科學家”，以家中的物品為研究對象，開展一系列科學探究活動。他們將通過觀察、比較、實驗等方法，探索家中常見物品的材料組成、特性和用途，進而理解不同材料在生活中的應用價值。三、大任務分解與實施任務一：尋找家中的寶藏——觀察與記錄活動目標：引導學生觀察家中常見物品，初步了解它們的外觀、形狀和用途。記錄家中物品的名稱、外觀特征及其主要功能?；顒觾热荩簻蕚潆A段：教師提前布置任務，要求學生回家后，在家長的協(xié)助下，觀察并記錄家中至少10種常見物品的名稱、外觀特征和主要用途。觀察記錄：學生在家長的陪伴下，觀察并記錄這些物品?？梢允褂梦淖?、圖畫或照片等形式進行記錄。分享交流：回到課堂后，學生分組展示自己的觀察記錄，分享發(fā)現(xiàn)，教師引導學生總結家中常見物品的種類和用途。任務二：材料的秘密——分類與比較活動目標：引導學生識別家中物品的不同材料，理解材料的多樣性。通過比較不同材料的特點，培養(yǎng)學生的分類和比較能力?；顒觾热荩翰牧献R別：在任務一的基礎上，教師引導學生識別并記錄每種物品所使用的材料（如塑料、金屬、玻璃、木材、紙張等）。分類活動：學生根據(jù)材料的種類，將家中物品進行分類，并討論每種材料的主要特性（如硬度、透明度、重量等）。比較與討論：引導學生比較不同材料的優(yōu)缺點，討論它們在不同場景下的適用性。例如，為什么水杯常用玻璃或陶瓷材料制作，而玩具車則常用塑料材料？任務三：動手實踐——探索紙制品的奧秘活動目標：通過制作紙制品，深入了解紙張的特性及其在生活中的應用。培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。活動內容：紙的特性探索：教師引導學生觀察不同類型的紙張（如打印紙、餐巾紙、牛皮紙等），通過觸摸、撕扯、折疊等方式，探索紙張的厚度、韌性、吸水性等特性。紙制品制作：學生分組進行紙制品制作活動，如折紙飛機、制作紙鶴、繪制紙盤畫等。在制作過程中，學生需考慮紙張的特性，選擇合適的紙張和制作方法。展示與評價：完成制作后，學生展示自己的作品，并分享制作過程中的發(fā)現(xiàn)和感受。教師引導學生從創(chuàng)意、實用性、美觀度等方面進行評價。任務四：生活中的材料小專家——總結與應用活動目標：引導學生總結不同材料在生活中的應用價值。培養(yǎng)學生的材料應用意識和環(huán)保意識?；顒觾热荩嚎偨Y匯報：學生分組整理前幾個任務的學習成果，制作“家中物品材料手冊”，包括物品名稱、材料種類、特性描述、應用場景等內容。應用討論：教師引導學生討論不同材料在環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等方面的影響。例如，探討一次性塑料制品的弊端及替代方案，鼓勵學生提出環(huán)保建議。環(huán)保行動：鼓勵學生從自身做起，提出并實施至少一項環(huán)保行動，如減少使用一次性塑料制品、參與垃圾分類等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。四、實施策略與注意事項創(chuàng)設情境：利用生動的語言、圖片和視頻等資源，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。合作學習：鼓勵學生分組合作，共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和交流溝通能力。動手實踐：提供豐富的材料和實踐機會，讓學生在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力?？偨Y反思：在每個任務結束后，引導學生進行總結反思，鞏固學習成果，明確改進方向。安全教育：在進行實驗和實踐活動時，加強安全教育，確保學生的安全和健康。通過以上大情境與大任務的創(chuàng)設與實施，學生將在輕松愉快的氛圍中學習科學知識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)和環(huán)保意識，為其未來的學習和生活打下堅實的基礎。十二、學科實踐與跨學科學習設計一、設計背景與理念《義務教育科學課程標準（2022年版）》強調，科學課程應注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，包括科學知識、科學思維、科學探究能力和科學態(tài)度與責任感。在小學低年級階段，科學教育應緊密聯(lián)系學生的生活實際，通過實踐活動激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其觀察、思考和解決問題的能力。本設計針對人教版小學科學一年級上冊教材中的《第三單元家中的物品》中的“7.他們是用什么做的”、“8.不一樣的材料”和“9.紙制品”三課內容，設計了一系列跨學科實踐活動，旨在通過動手操作、觀察記錄、討論交流等形式，讓學生深入了解材料的多樣性和特性，同時促進其語言能力、數(shù)學思維和藝術創(chuàng)作等多方面能力的發(fā)展。二、設計目標知識與技能：學生能夠識別并描述常見材料的名稱和特性，了解不同材料在生活中的應用；能夠區(qū)分紙制品的不同種類及其制作工藝。過程與方法：通過觀察、比較、分類等方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力；通過動手制作，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學探索的興趣，培養(yǎng)其好奇心和求知欲；通過團隊合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和責任感。三、活動內容設計活動一：家中的物品大調查活動目標：讓學生調查家中物品的材料組成，了解不同材料的名稱和用途。培養(yǎng)學生的觀察能力和分類能力。活動流程：準備階段：教師布置任務，要求學生回家觀察并記錄家中各種物品的材料組成，準備一張調查表。實施階段：學生分組進行家庭調查，記錄物品名稱、材料類型及用途。小組討論，對收集到的材料進行分類，如金屬、塑料、木材、玻璃等。匯報交流：各小組派代表分享調查成果，全班共同總結常見材料的種類和用途?？鐚W科融合點：結合語文學科，要求學生用文字或圖畫描述調查過程和發(fā)現(xiàn)。結合數(shù)學學科，對調查到的物品數(shù)量進行統(tǒng)計和分析?；顒佣翰牧咸匦蕴剿鞴ぷ鞣换顒幽繕耍和ㄟ^實踐活動，讓學生親身體驗不同材料的特性，如硬度、韌性、吸水性等。培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究精神。活動流程：準備材料：教師提前準備多種常見材料樣本，如紙片、木塊、塑料片、金屬片等。探索活動：硬度測試：讓學生用不同材料相互劃刻，感受材料的硬度差異。韌性測試：通過彎曲、拉伸材料，觀察其變形情況。吸水性測試：將不同材料放入水中，觀察吸水速度和程度。記錄與總結：學生記錄實驗現(xiàn)象，小組討論不同材料的特性及其在生活中的應用。跨學科融合點：結合美術學科，讓學生用不同材料創(chuàng)作一幅畫或手工藝品，體現(xiàn)材料的特性。結合信息技術學科，利用多媒體展示不同材料的微觀結構，加深對材料特性的理解。活動三：紙制品創(chuàng)意制作活動目標：讓學生了解紙制品的種類和制作工藝，體驗造紙過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。活動流程：知識講解：教師介紹紙的歷史、種類及制作工藝。造紙體驗：準備廢紙、水、篩網(wǎng)等材料。學生分組進行造紙實驗，將廢紙撕碎、浸泡、攪拌、過濾、晾干，最終制成紙張。創(chuàng)意制作：學生利用自制紙張或其他紙制品，進行創(chuàng)意制作，如折紙、剪紙、繪畫等。展示作品，分享創(chuàng)作理念和過程?？鐚W科融合點：結合數(shù)學學科，測量紙張大小，計算材料用量。結合語文學科，編寫與紙制品相關的小故事或詩歌。結合藝術學科，指導學生進行紙藝創(chuàng)作，提升審美能力和藝術表現(xiàn)力。四、活動實施建議精心策劃：教師在設計活動時，應充分考慮學生的年齡特點和認知水平，確保活動內容貼近生活、易于操作和理解。充分準備：提前準備好活動所需的材料、工具和場地，確?；顒禹樌M行。有效引導：在活動過程中，教師應注重引導和啟發(fā)，鼓勵學生積極參與、主動思考、合作探究。及時給予反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。安全第一：在進行實驗和操作時，教師應強調安全注意事項，確保學生在安全的環(huán)境中進行學習和探索?？鐚W科整合：充分利用各學科的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)跨學科融合教學。通過多樣化的教學活動和評價方式，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。五、總結與展望通過本次學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠深入了解不同材料的特性和應用，還能夠在動手操作和團隊合作中培養(yǎng)多方面的能力。未來教學中，我們將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的教學模式和方法，努力構建開放、互動、合作的科學教育環(huán)境，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。我們也將關注教學反饋和評價機制的完善，不斷提升教學質量和效果。十三、大單元作業(yè)設計一、設計背景與理念《義務教育科學課程標準（2022年版）》強調科學課程應注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，通過科學探究、科學思維、科學態(tài)度與社會責任等多方面的培養(yǎng)，使學生具備解決實際問題的能力。針對人教版小學科學一年級上冊教材中的《第三單元家中的物品》教學內容，本大單元作業(yè)設計旨在通過多樣化的作業(yè)形式，加深學生對不同材料特性的理解，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和探究能力，同時激發(fā)他們對科學的興趣和好奇心。二、設計目標知識與技能：學生能夠識別并描述家中常見物品的材料類型，理解不同材料的物理和化學特性。過程與方法：通過觀察、比較、分類等科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力和邏輯思維能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對生活中的科學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。三、作業(yè)內容設計1.觀察與記錄作業(yè)作業(yè)名稱：《我家的物品材料大調查》作業(yè)內容：學生需在家中選擇至少10種不同的物品，如碗、杯子、勺子、書本、玩具等。使用表格記錄每種物品的名稱、外觀特征、所使用的材料（如塑料、金屬、玻璃、木材、紙張等）。觀察并記錄每種材料的主要特性，如硬度、光澤、透明度、顏色等。可以使用拍照或繪圖的方式輔助記錄。評價方式：教師根據(jù)學生提交的記錄表、照片或繪圖進行評價，重點關注學生觀察的細致程度和記錄的準確性。2.分類與比較作業(yè)作業(yè)名稱：《材料大分類》作業(yè)內容：學生根據(jù)之前觀察到的材料特性，將所有記錄的物品按照材料類型進行分類。比較不同材料在硬度、韌性、導電性、導熱性等方面的差異，并嘗試解釋這些差異的原因。學生可以通過簡單的實驗來驗證自己的觀察，如用不同材料制成的物體敲擊同一物體，聽聲音判斷其硬度；或將不同材料置于熱源附近，觀察其導熱性能。評價方式：教師根據(jù)學生的分類結果和比較分析的準確性進行評價，鼓勵學生通過實驗驗證假設，培養(yǎng)科學探究精神。3.創(chuàng)意制作作業(yè)作業(yè)名稱：《我的創(chuàng)意紙制品》作業(yè)內容：學生利用家中的紙張材料（如報紙、廢紙、卡紙等），發(fā)揮自己的創(chuàng)意，制作一個紙制品。作品可以是紙飛機、紙船、紙鶴等，也可以是結合生活實際的實用品，如紙袋、紙筆筒等。在制作過程中，學生需記錄使用的材料、制作過程及遇到的問題和解決方法。評價方式：教師根據(jù)學生的創(chuàng)意性、制作過程的詳細記錄及成品的質量進行評價。可以組織一次“創(chuàng)意紙制品展示會”，讓學生展示自己的作品并分享制作心得。4.研究報告作業(yè)作業(yè)名稱：《探索一種特殊材料的奧秘》作業(yè)內容：學生選擇一種家中較為特殊或自己感興趣的材料進行深入研究。通過查閱資料、詢問家長或老師等方式，了解該材料的來源、生產(chǎn)過程、主要用途、環(huán)保性能等方面的信息。撰寫一份研究報告，內容包括材料的介紹、特性分析、應用領域、環(huán)保意義及自己的感悟等。評價方式：教師根據(jù)學生的研究報告的完整性、邏輯性、資料引用的準確性及個人的獨到見解進行評價。鼓勵學生將研究報告在班級內進行分享交流，促進相互學習。四、實施建議家校合作：鼓勵家長參與到學生的作業(yè)過程中來，提供必要的支持和幫助，共同營造良好的學習環(huán)境。過程指導：教師在作業(yè)布置后，應適時給予學生過程性的指導和反饋，確保學生能夠按照要求完成作業(yè)并有所收獲。展示交流：組織作業(yè)展示和交流活動，讓學生有機會展示自己的成果并分享學習心得，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。反饋與評價：教師應認真批改學生的作業(yè)，給予及時、具體的反饋和評價，肯定學生的努力和成果，同時指出存在的問題和不足，幫助學生不斷進步。通過以上大單元作業(yè)設計，學生不僅能夠在實踐中加深對不同材料特性的理解，還能培養(yǎng)科學探究能力和創(chuàng)新思維，為未來的科學學習打下堅實的基礎。十四、“教-學-評”一致性課時設計“教-學-評”一致性課時設計：一年級科學上冊《第三單元家中的物品》一、教學目標知識與技能學生能夠識別家中常見物品的制作材料，如金屬、塑料、木材、紙張等。學生能夠理解不同材料的基本特性，如硬度、光澤、延展性等。學生能夠區(qū)分不同紙制品的差別，并理解其用途。過程與方法通過觀察、比較和分類的方法，培養(yǎng)學生的觀察力和分類能力。通過實踐操作，如折疊、敲打、劃寫等，增強學生對材料特性的理解。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對周圍事物的觀察興趣，培養(yǎng)其科學探究精神。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，意識到合理利用資源的重要性。二、教學內容本節(jié)課圍繞人教版小學科學一年級上冊《第三單元家中的物品》中的“7.他們是用什么做的”、“8.不一樣的材料”、“9.紙制品”三部分展開教學。三、學情分析一年級學生對周圍世界充滿好奇，喜歡動手操作，但觀察能力和分析能力尚待提高。本節(jié)課將通過多種感官體驗和動手操作活動，幫助學生直觀地了解家中物品的制作材料及其特性。四、教學重難點教學重點認識家中常見物品的制作材料。理解不同材料的基本特性。教學難點區(qū)分不同紙制品的差別，并理解其用途。運用所學知識解決實際問題，如選擇合適的材料制作簡單物品。五、教學準備家中常見物品樣本（如金屬勺子、塑料杯、木碗、紙張等）。放大鏡、剪刀、尺子、不同種類的紙張等實驗材料。PPT課件，包含材料特性和用途的圖片及文字說明。分組材料包，每組包含不同的物品樣本和實驗工具。六、教學過程引入新課（約5分鐘）情境導入：教師展示家中常見物品的照片或實物，引導學生觀察并提問：“你們知道這些物品是用什么做的嗎？”引導學生自由發(fā)言，教師適時補充和糾正。新知講授（約20分鐘）活動一：他們是用什么做的（約10分鐘）活動目的：讓學生識別家中常見物品的制作材料?；顒硬襟E：分組觀察：學生分組，每組發(fā)放一組物品樣本（如金屬勺子、塑料杯、木碗等）。觀察記錄：學生使用放大鏡等工具觀察物品，并記錄其制作材料。匯報交流：每組派代表分享觀察結果，教師總結并板書不同材料的名稱?；顒佣翰灰粯拥牟牧希s10分鐘）活動目的：讓學生理解不同材料的基本特性?；顒硬襟E：教師演示：教師演示如何通過折疊、敲打、劃寫等方式感受不同材料的特性（如金屬的硬度、塑料的韌性、木材的紋理等）。分組實踐：學生分組進行實踐操作，感受并記錄不同材料的特性。匯報交流：學生分享實踐感受，教師引導學生總結不同材料的特性。鞏固練習（約15分鐘）活動三：紙制品的探究（約15分鐘）活動目的：區(qū)分不同紙制品的差別，并理解其用途?；顒硬襟E：樣品展示：教師展示不同種類的紙制品（如打印紙、衛(wèi)生紙、牛皮紙等）。觀察比較：學生觀察并比較不同紙制品的顏色、厚度、韌性等特性。用途討論：小組討論不同紙制品的用途，并派代表分享。實踐操作：學生使用剪刀等工具制作簡單的紙制品（如折紙飛機、紙船等），體驗不同紙張的用途和特性?？偨Y提升（約5分鐘）教師總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調不同材料的特性和用途。引導學生思考如何合理利用資源，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。學生反饋：鼓勵學生分享本節(jié)課的收獲和疑問，教師及時解答并給予肯定和鼓勵。作業(yè)布置觀察家中其他物品，并記錄其制作材料。選擇一種材料（如紙張），嘗試制作兩種不同的紙制品，并比較其特性和用途。七、教學評價過程性評價觀察記錄：評價學生觀察物品并準確記錄其制作材料的能力。實踐操作：評價學生在實踐活動中表現(xiàn)出的動手能力和團隊協(xié)作能力。匯報交流：評價學生的表達能力和分享意識。結果性評價作業(yè)完成情況：檢查學生作業(yè)，評價其對材料特性和用途的理解程度。課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極性和參與度，評價其學習態(tài)度和學習效果。綜合性評價結合過程性評價和結果性評價，綜合評價學生的學習成果和表現(xiàn)，給予具體的反饋和建議，以促進學生的持續(xù)發(fā)展。通過以上“教-學-評”一致性課時設計，旨在幫助學生全面、深入地了解家中