《玉堂春》教學課件.一、教學內容本節(jié)課我們將學習《玉堂春》這一章節(jié)，詳細內容主要包括：詞牌介紹、作者簡介、詞作解析、藝術特色等。所選教材為《中國古代文學作品選》中關于《玉堂春》的相關內容。二、教學目標1.讓學生了解《玉堂春》的詞牌特點，掌握其創(chuàng)作背景和作者簡介。2.通過對《玉堂春》的詞作解析，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。3.使學生掌握《玉堂春》的藝術特色，提高古詩詞創(chuàng)作能力。三、教學難點與重點教學難點：詞作解析和藝術特色分析。教學重點：詞牌知識、作者簡介、詞作解析。四、教具與學具準備1.教具：PPT、黑板、粉筆。2.學具：教材、《中國古代文學作品選》、《玉堂春》詞作打印稿。五、教學過程1.導入：通過講解一個實踐情景，引導學生了解《玉堂春》的背景知識，激發(fā)學生的學習興趣。情景：一個春日黃昏，詞人漫步在花園中，眼前的美景讓他感慨萬千，于是創(chuàng)作出了《玉堂春》這首詞。2.講解詞牌和作者簡介。詞牌：《玉堂春》為南宋詞人辛棄疾所作，屬于中呂宮調，又名《玉樓春》。作者：辛棄疾，南宋著名文學家，與蘇軾并稱“蘇辛”，以豪放派詞風著稱。3.詞作解析。請學生朗讀《玉堂春》詞作，感受其韻律美。對詞作進行逐句解析，分析其修辭手法、意象等。4.藝術特色分析。分析《玉堂春》的意象運用、情感表達和結構特點。討論辛棄疾豪放派詞風的體現(xiàn)。5.例題講解：以《玉堂春》為例，講解如何鑒賞古詩詞。提問：這首詞的主題是什么？如何表達？解答：主題為描繪春日美景，抒發(fā)詞人豪放之情。通過對比、擬人等修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了春日景象。6.隨堂練習：讓學生運用所學知識，對其他古詩詞進行鑒賞。七、板書設計1.《玉堂春》教學課件2.內容：詞牌：中呂宮調，又名《玉樓春》作者：辛棄疾詞作解析：意象、情感、結構藝術特色：豪放派詞風八、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：請對《玉堂春》進行鑒賞，分析其藝術特色。2.答案要求：結合所學知識，從意象、情感、結構等方面進行分析。九、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課的教學效果，是否達到了教學目標，學生的掌握情況如何？2.拓展延伸：推薦學生閱讀辛棄疾的其他詞作，進一步了解豪放派詞風。同時，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作古詩詞，提高文學素養(yǎng)。重點和難點解析1.詞作解析中的意象、情感和結構分析。2.藝術特色中豪放派詞風的體現(xiàn)。3.作業(yè)設計中的鑒賞分析。一、詞作解析1.意象分析：《玉堂春》中的意象豐富多彩，如“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”。這句詞描繪了春日黃昏時分的靜謐景象，通過“疏影”、“暗香”等意象，展現(xiàn)了詞人對春天美景的細膩感受。2.情感表達：辛棄疾在《玉堂春》中抒發(fā)了對春天的喜愛和豪放之情。如“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”，詞人運用夸張的手法，形象地表達了春天的繁華和生機。3.結構特點：《玉堂春》采用上片寫景、下片抒情的結構。上片以描繪春日美景為主，下片轉為抒發(fā)詞人豪放之情。這種結構使得詞作既有細膩的描繪，又有強烈的情感表達。二、藝術特色豪放派詞風在《玉堂春》中的體現(xiàn)：1.語言豪放：辛棄疾的詞作語言豪放，如“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”。這種豪放的語言風格使得詞作具有強烈的視覺沖擊力。2.情感真摯：辛棄疾在《玉堂春》中表達了真摯的情感，如“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”。這句詞表達了詞人對友人的思念之情，真摯感人。3.結構緊湊：詞作結構緊湊，上片寫景、下片抒情，使得整首詞具有很高的藝術價值。三、作業(yè)設計1.鑒賞分析：《玉堂春》的鑒賞分析主要從意象、情感和結構三個方面入手。學生需結合所學知識，對詞作進行深入分析，理解詞人的創(chuàng)作意圖。意象：分析詞作中的意象如何描繪春日美景，表達詞人的情感。情感：探討詞人如何通過詞作表達自己的情感，分析情感的真實性和感染力。結構：分析詞作的結構特點，如上下片的關系、抒情與寫景的融合等。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調1.講解時注意語速適中，保持清晰發(fā)音，使學生在聽講過程中易于理解。2.在描述詞作中的美景和情感時，適當調整語調，增強表現(xiàn)力，激發(fā)學生的想象力。二、時間分配1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：以情景導入，簡潔明了地引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。2.講解詞牌和作者簡介（10分鐘）：清晰闡述，為學生后續(xù)學習打下基礎。3.詞作解析（20分鐘）：詳細分析，注意引導學生關注重點意象、情感和結構。4.藝術特色分析（15分鐘）：深入講解，突出豪放派詞風的體現(xiàn)。5.例題講解與隨堂練習（15分鐘）：結合實際，鞏固所學知識。6.作業(yè)布置與課后反思（5分鐘）：明確作業(yè)要求，引導學生進行課后思考。三、課堂提問1.提問時注意問題具有針對性，引導學生關注詞作的重點和難點。2.鼓勵學生主動提問，充分調動課堂氛圍，促進學生思考。四、情景導入1.以詞作背景為切入點，創(chuàng)設生動情境，吸引學生的注意力。2.通過圖片、音頻等多媒體手段，增強情景導入的趣味性和感染力。教案反思1.教學內容是否充實，時間分配是否合理，需根據(jù)學生的反饋進行調整。2.課堂提問是否具有啟發(fā)性和互動性，關注學生的思考過程，適時給予指導。3.情境導入是否成功吸引學生的注意力