邢臺(tái)縣太子井中心學(xué)校梅艷紅

抵抗彎曲第1頁主要內(nèi)容教材分析

學(xué)情分析教法和學(xué)法教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程

第2頁教材分析

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元起始課。本課經(jīng)過對(duì)比試驗(yàn)，研究橫梁寬度、厚度與抗彎曲能力關(guān)系。它既是下一課《形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)基礎(chǔ)與前提，又為形狀與結(jié)構(gòu)綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。本課教學(xué)共有三個(gè)活動(dòng)：

第3頁教材分析

第一：紙寬度與抗彎曲能力大小探究活動(dòng)。經(jīng)過在不一樣寬度紙上放墊圈，比較不一樣寬度紙抗彎曲能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙寬度能加，抗彎曲能力會(huì)能加。第二：紙厚度與抗彎曲能力大小探究活動(dòng)。經(jīng)過在不一樣厚度紙上放墊圈，比較不一樣厚度紙抗彎曲能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙厚度能加，抗彎曲能力會(huì)顯著能加。第三：研討長方形截面橫梁平放好，還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)前兩個(gè)活動(dòng)結(jié)論應(yīng)用。讓學(xué)生用前面研究結(jié)果進(jìn)行解釋，并用簡單試驗(yàn)來證實(shí)自己觀點(diǎn)。第4頁學(xué)情分析在認(rèn)知特征與思維水平方面：六年級(jí)學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡階段，抽象思維即使仍要借助直觀形象支持，但已經(jīng)有了長足發(fā)展，分析、推理能力有了顯著提升。在已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面：學(xué)生已經(jīng)有了橫梁材料、長度反抗彎曲能力影響生活經(jīng)驗(yàn)，這為本課中“影響抗彎曲能力原因”推測、研究問題提出奠定了基礎(chǔ)。第5頁教法

從教方面來說，落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”標(biāo)準(zhǔn)，力爭將學(xué)生知識(shí)、能力、興趣等心理原因融為一體。綜合本課特點(diǎn)，我主要采取試驗(yàn)觀察法，既能使學(xué)生取得真實(shí)可靠數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中現(xiàn)象，又能夠提升學(xué)生興趣和求知欲。同時(shí)充分利用各小組相互合作，使學(xué)生之間有更多更加好交流，拓寬學(xué)生視野，讓教學(xué)更輕易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)情感。第6頁與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生分組試驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生試驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)點(diǎn)撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為關(guān)鍵”教學(xué)理念得到真正表達(dá)學(xué)法

第7頁教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)知識(shí)(1)知道“房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有‘柱’和‘梁’，梁比柱輕易彎曲?！?2)了解增加梁寬度能夠增加抗彎曲能力，增加梁厚度能夠大大增加抗彎曲能力。2．過程與方法(1)識(shí)別和控制變量，采集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。(2)用簡單試驗(yàn)說明橫截面是長方形橫梁為何都是立著安放。3．情感態(tài)度價(jià)值觀(1)在探究中既能大膽假設(shè)又能小心求證。(2)發(fā)展樂于合作、善于合作、不怕困難品質(zhì)，深入激發(fā)學(xué)生探究形狀與結(jié)構(gòu)興趣。第8頁

教學(xué)重點(diǎn)：

試驗(yàn)研究橫梁寬度與厚度反抗彎曲能力影響。因?yàn)檫@是本課主要活動(dòng)，試驗(yàn)結(jié)論也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別與控制變量。學(xué)生即使已經(jīng)掌握了對(duì)比試驗(yàn)基本方法與要求，不過不一樣試驗(yàn)有不一樣變量，本課試驗(yàn)變量還較多，學(xué)生較難找出本課全部變量。第9頁教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：長度、寬度相同，厚度不一樣紙條；長度、厚度相同，寬度不一樣紙條；鐵墊圈。學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料直尺。第10頁教學(xué)過程

情境引入—科學(xué)探究—解釋應(yīng)用—拓展延伸第11頁（一）、情境引入：首先課件展示房屋與橋梁圖片，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上共同之處，進(jìn)而認(rèn)識(shí)柱子與橫梁。然后經(jīng)過思索“在相同條件下，橫梁與柱子受到壓力后誰更輕易彎曲？”體會(huì)提升橫梁抗彎曲能力主要性，進(jìn)而引入新課。

第12頁（二）、科學(xué)探究：活動(dòng)一、橫梁寬度與抗彎曲能力關(guān)系活動(dòng)二、橫梁厚度與抗彎曲能力關(guān)系

第13頁活動(dòng)一、橫梁寬度與抗彎曲能力關(guān)系

1、首先質(zhì)疑：要研究寬度對(duì)材料抗彎曲性能影響，依據(jù)我們準(zhǔn)備料，大家想想，怎樣來做試驗(yàn)?zāi)兀?、學(xué)生各抒己見。3、老師因勢(shì)利導(dǎo)：勉勵(lì)學(xué)生說說在試驗(yàn)過程中控制不變量有哪些，改變量是哪個(gè)。這一步驟要組織學(xué)生把試驗(yàn)方法討論透，為研究厚度反抗彎曲性能影響作好鋪墊。讓學(xué)生先說，然后老師再課件展示。4、繼續(xù)設(shè)疑：出示1倍寬、2倍寬和4倍寬紙橫梁，你認(rèn)為分別能放幾個(gè)墊圈？5、學(xué)生試驗(yàn)：在學(xué)生預(yù)測基礎(chǔ)上組織學(xué)生分組試驗(yàn)并按表1作統(tǒng)計(jì)。。6、讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：寬度增加，抗彎曲能力也增加。（上好這堂課關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白試驗(yàn)中不變量。所以，在學(xué)生試驗(yàn)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論試驗(yàn)中哪些量不改變，試驗(yàn)中先預(yù)測再實(shí)測，不但能提升學(xué)生對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)關(guān)注程度，更主要是促使他們思索寬度與抗彎曲能力關(guān)系。）第14頁活動(dòng)一：紙梁寬度與抗彎曲能力關(guān)系

猜測一下，寬度增加，紙抗彎曲能力會(huì)怎樣？用試驗(yàn)方法來驗(yàn)證這個(gè)猜測。試驗(yàn)中應(yīng)該控制哪些量不變？①墊起紙梁高度不變；②紙梁彎曲標(biāo)準(zhǔn)不變；③紙梁架空距離不變；④放墊圈位置不變；⑤紙梁厚度不變。第15頁表1紙梁寬度與抗彎曲能力測試統(tǒng)計(jì)表

紙梁寬度（以最窄為標(biāo)準(zhǔn)）1倍寬(3厘米)2倍寬(6厘米)4倍寬(12厘米)抗彎曲能力大小（放墊圈個(gè)數(shù)）預(yù)測

實(shí)測

結(jié)論

第16頁活動(dòng)二、橫梁厚度與抗彎曲能力關(guān)系

1、做完寬度反抗彎曲能力影響試驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了試驗(yàn)方法，了解了試驗(yàn)中控制量和怎樣去控制，所以本試驗(yàn)我在提出幾個(gè)考題目后，就放手讓學(xué)生去探究，提升學(xué)生探究能力。2、思索題：1）不一樣厚度紙抗彎曲能力一樣嗎？怎樣用試驗(yàn)來證實(shí)？2）試驗(yàn)時(shí)我們又該控制哪些量不改變？改變量是什么？3、組織學(xué)生思索討論，然后課件展示。4、學(xué)生分組試驗(yàn)（試驗(yàn)前先預(yù)測），并按表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。5、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。6、比較兩個(gè)試驗(yàn)，得出結(jié)論：增加材料寬度和厚度，都能增加材料抗彎曲能力，但增加材料厚度能顯著增加它抗彎曲能力。033第17頁活動(dòng)二：紙梁厚度與抗彎曲能力關(guān)系猜測一下，厚度增加，紙抗彎曲能力會(huì)怎樣？用試驗(yàn)方法來驗(yàn)證這個(gè)猜測。試驗(yàn)中應(yīng)該控制哪些量不變？①墊起紙梁高度不變；②紙梁彎曲標(biāo)準(zhǔn)不變；③紙梁架空距離不變；④放墊圈位置不變；⑤紙梁寬度不變。第18頁表2紙梁厚度與抗彎曲能力測試統(tǒng)計(jì)表

紙梁厚度（以粘在一起張數(shù)計(jì)算）0.5毫米(1

張)1毫米(2

張)2毫米(4

張)抗彎曲能力大?。ǚ艍|圈個(gè)數(shù)）預(yù)測

實(shí)測

結(jié)論

第19頁（三）、解釋應(yīng)用（活動(dòng)三）（1）、課件展示“橫梁”，現(xiàn)在老師想考考大家，看看誰是最出眾建筑師，你認(rèn)為該橫梁平著放好，還是立著放好？解釋原因，并觀看教室中橫梁放置方法。（2）、讓學(xué)生用尺子來