幼兒園中班語言活動(dòng)：我家是個(gè)動(dòng)物園活動(dòng)來源本次活動(dòng)是我園開展到處都有好朋友主題活動(dòng)中，作為快樂的家人朋友單元的一次語言活動(dòng)，選擇日本大島妙子的《我家是個(gè)動(dòng)物園》這個(gè)繪本作為教學(xué)素材，基于以下幾點(diǎn)考慮。首先基于繪本。繪本從內(nèi)容的角度充滿了幽默的情趣，作者把家比作動(dòng)物園，把家里的每個(gè)人比作一種動(dòng)物，并以特別的口吻介紹自己的家人；從圖畫的角度，繪本作為一種美術(shù)語言傳達(dá)的擬人及家人形象值得挖掘，在帶領(lǐng)幼兒欣賞的同時(shí)傳達(dá)人與動(dòng)物間的相似之處；從語言的角度，繪本中的其實(shí)呢反復(fù)出現(xiàn)，而其實(shí)呢懸承上文的一種轉(zhuǎn)折，希望借繪本的語言魅力豐富孩子們的生動(dòng)表達(dá)。其次基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)。孩子們在十二生肖鬧翻天、到處都有好朋友的主題中探索并掌握了一些關(guān)于常見動(dòng)物的特點(diǎn)，以及對生活中最熟悉的家人的外貌特征和個(gè)性有了表層的了解，能夠引起經(jīng)驗(yàn)共鳴；希望在本次活動(dòng)中，將幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)動(dòng)和組合，通過幽默語言將孩子們的認(rèn)知和語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，使活動(dòng)增加難度和挑戰(zhàn)性。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和便于孩子們更好地欣賞，我對繪本的文字和圖片做了一定的取舍?；顒?dòng)目標(biāo)1．理解圖畫故事《我家是個(gè)動(dòng)物園》中動(dòng)物與人物的對應(yīng)關(guān)系，感受故事詼諧幽默的語言風(fēng)格。2．愿意了解父母及家人的喜好和生活習(xí)慣?；顒?dòng)重點(diǎn)能夠理解動(dòng)物和人物的對應(yīng)關(guān)系?；顒?dòng)難點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)?dòng)物與人物的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行運(yùn)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在主題活動(dòng)中幼兒已了解過常見動(dòng)物的特點(diǎn)(外表、習(xí)性等)。2．物質(zhì)準(zhǔn)備：與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的PPT，動(dòng)物圖片，幼兒和家長一起制作的全家福圖冊?；顒?dòng)過程1．教師放映故事的封面，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想圖書的內(nèi)容。指導(dǎo)語：你看到了誰你覺得他是一個(gè)怎樣的小朋友書的名字是《我家是個(gè)動(dòng)物園》，你覺得這本書會(huì)講些什么內(nèi)容教師引導(dǎo)幼兒對書的內(nèi)容進(jìn)行大膽猜測，充分調(diào)動(dòng)孩子們對閱讀的興趣。2．教師引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事，支持幼兒理解故事內(nèi)容。(1)教師邊播放PPT邊講故事，講完故事后提問：他們家住的到底是誰請幼兒討論。幼：他們家住的是動(dòng)物。(這個(gè)回答非常出乎教師的預(yù)料。)師：他們家住的都是動(dòng)物，那祥太也是動(dòng)物嘍幼：不是，他是人!師：那他為什么要說自己是猴子呢幼：他和猴子像!他和猴子作了比較。師：哪里像呢幼：他和猴子都愛吃香蕉，而且很淘氣。通過教師的引導(dǎo)和追問，孩子們理解了把人比作動(dòng)物的要點(diǎn)。(2)教師引導(dǎo)幼兒對故事線索進(jìn)行討論。指導(dǎo)語：你最喜歡他們家的哪個(gè)人為什么要把他說成是呢重點(diǎn)：支持幼兒在理解線索的基礎(chǔ)上熟悉故事中詼諧幽默的語言結(jié)構(gòu)。幼A：我最喜歡妹妹，她像小白兔。師：咱們班有沒有小朋友覺得自己像小白兔(幼兒紛紛舉手，教師邀請幼兒B上場。)師：誰來介紹一下她哪里像小白兔。幼C：她受到批評(píng)的時(shí)候耳朵豎起來像小白兔。幼D：她的樣子像小白兔。(教師意識(shí)到伙伴的評(píng)價(jià)和幼兒對自己的評(píng)價(jià)是不一樣的。)師：你覺得自己哪里像小白兔幼B：我一笑起來很可愛，和小白兔比較像。師：誰來介紹一下她為什么像小白兔，用上她自己說的，然后可以給她補(bǔ)充。幼E：她是我們班的times;times;times;，其實(shí)呢，她是一只小白兔。平時(shí)她喜歡笑，一笑起來特別可愛，而且她總是把自己打扮得很干凈。教師充分利用幼兒對伙伴的了解，同時(shí)使人和動(dòng)物對應(yīng)的關(guān)系更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。孩子們眼中的同伴是多樣的，在孩子們說的過程中教師針對現(xiàn)場及時(shí)調(diào)整，請小朋友先說一說自己哪里和動(dòng)物像，再請同伴根據(jù)對伙伴的了解進(jìn)行補(bǔ)充，完整表達(dá)，收到了較好的效果3．教師和幼兒共同制作一本家庭親子冊，探索故事中人物與動(dòng)物的對應(yīng)關(guān)系。(1)教師出示全家福，介紹自己的家人，請幼兒選擇適合的小動(dòng)物與之對應(yīng)。(2)教師和幼兒共同完成一本親子冊，了解親子冊的制作過程。教師適時(shí)點(diǎn)出了書的一些要素，如封面、書名、作者、頁碼、封底等。(書的構(gòu)造不是這次活動(dòng)探討的重點(diǎn)，但應(yīng)讓孩子們在一次次閱讀中自然習(xí)得和獲得。)同時(shí)教師向幼兒展示做好的親子冊時(shí)，強(qiáng)調(diào)使用了繪本中的語言結(jié)構(gòu)，孩子們也積極參與到編講過程中。第一、第二頁：這就是我，鄧?yán)蠋?。其?shí)呢我是一只北極熊，因?yàn)槲议L得又白又胖，而且我非常愛吃肉。第三、第四頁：這是我的女兒，小桃子。其實(shí)呢她是一條鯊魚，因?yàn)樗芟矚g游泳，而且特別愛吃肉。4．教師支持幼兒制作親子冊《我家是個(gè)動(dòng)物園》，并進(jìn)行分享。(1)幼兒自選材料制作關(guān)于自己家的親子冊。教師將不同版本的自制《我家是個(gè)動(dòng)物園》繪本放在語言角，供幼兒參考。(2)鼓勵(lì)幼兒與小朋友分享自制的親子冊。指導(dǎo)語：誰能用祥太的方式向大家介紹一下自己的家人?；顒?dòng)延伸制作《我班是個(gè)動(dòng)物園》班級(jí)繪本。附繪本內(nèi)容我叫祥太，是個(gè)小男孩。其實(shí)呢我是只小猴子，最愛吃香蕉，爬樹很拿手，也很會(huì)模仿別人。這是我爸爸，龍?zhí)壬Ｆ鋵?shí)呢他是只大獅子，最愛吃肉，不愛吃蔬菜。早上他脾氣不太好，頭發(fā)亂蓬蓬的，叫起來像獅子吼。這是我媽媽，明美女士。其實(shí)呢她是只大浣熊，不管看到什么東西，都馬上收去洗。有一次，媽媽差點(diǎn)連我也一起洗了。這是我爺爺，一郎先生。其實(shí)呢他是只長頸鹿，個(gè)子高高的，散步的時(shí)候，我騎在爺爺肩膀上，看街上的風(fēng)景在不停地變幻。這是我妹妹，茜茜。其實(shí)呢她是只小白兔，總是豎起耳朵聽別人說話。她很天真，很可愛，但吵架的時(shí)候，一定要小心她的踢人功。最后，介紹我的曾祖母，阿花老太太。其實(shí)呢她是只貓頭鷹，總是打著盹，半睡半醒。雖然她平常只會(huì)說啊、嗯，只要和她在一起，大家都覺得很溫暖、很祥和。她沒有牙