專題05科學(xué)探究問(wèn)題-2024年中考生物熱點(diǎn)突破精講教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）專題05科學(xué)探究問(wèn)題-2024年中考生物熱點(diǎn)突破精講教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《科學(xué)探究問(wèn)題-2024年中考生物熱點(diǎn)突破精講》，涉及中考生物學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容選取自2024年中考生物熱點(diǎn)問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生掌握生物學(xué)科的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：

1.生物學(xué)基本概念：本節(jié)課涉及的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次、遺傳與變異、生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基本概念相聯(lián)系。

2.科學(xué)探究方法：本節(jié)課將通過(guò)案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)等科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.熱點(diǎn)問(wèn)題分析：本節(jié)課將以2024年中考生物熱點(diǎn)問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

4.中考真題解析：本節(jié)課將選取部分中考真題進(jìn)行解析，幫助學(xué)生了解中考生物命題趨勢(shì)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

5.技能訓(xùn)練：本節(jié)課將通過(guò)小組合作、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作等能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分為以下三個(gè)方面：

1.生命觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)基本概念，使學(xué)生能夠理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、遺傳與變異、生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)點(diǎn)，建立正確的生命觀念。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)等科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.科學(xué)探究與創(chuàng)新：以2024年中考生物熱點(diǎn)問(wèn)題為載體，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新能力，提高其學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初中生物學(xué)科的學(xué)生。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，將其分為以下幾個(gè)層次：

1.知識(shí)層次：大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了生物學(xué)的基本概念，如生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、遺傳與變異、生態(tài)系統(tǒng)等。但部分學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入，需要通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)加以鞏固。

2.能力層次：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、觀察、假設(shè)等方面具備一定的能力，但部分學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，仍缺乏有效的科學(xué)探究方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.素質(zhì)層次：大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科具有濃厚的興趣，具有一定的學(xué)科素養(yǎng)。但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在拖延、懶散等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，喜歡依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。此外，部分學(xué)生在小組討論時(shí)，不愿意積極參與，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重以下幾個(gè)方面：

1.針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次，本節(jié)課將以復(fù)習(xí)和鞏固基本概念為基礎(chǔ)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.針對(duì)學(xué)生的能力層次，本節(jié)課將通過(guò)案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)等科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)層次，本節(jié)課將以2024年中考生物熱點(diǎn)問(wèn)題為載體，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域的興趣，提高其學(xué)科素養(yǎng)。

4.針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣，本節(jié)課將采用小組合作、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋和激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑等方式，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.案例分析法：教師選取具有代表性的中考生物熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.小組討論法：教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：教師利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，直觀展示生物學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地查閱資料，提高學(xué)習(xí)效率。

3.虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)：教師利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)操作能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)工具：教師利用教學(xué)評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為教學(xué)提供有效反饋。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞本節(jié)課的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。

-解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課主題相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

-細(xì)胞：生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

-組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的

-器官：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的

-系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的

-個(gè)體：由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物

-種群：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群

-群落：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落

-生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體

-生物圈：由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成

2.遺傳與變異

-遺傳：親代與子代之間性狀上的相似性

-變異：親代與子代之間以及子代個(gè)體之間性狀上的差異

-基因：具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位

-染色體：細(xì)胞核中容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，由DNA和蛋白質(zhì)組成

-DNA：染色體的主要成分，基因的載體

-基因突變：基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基對(duì)的增添、缺失或替換

-基因重組：在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的基因的重新組合

-染色體變異：染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變

3.生態(tài)系統(tǒng)

-生態(tài)因素：影響生物生活的因素，分為非生物因素和生物因素

-非生物因素：光、溫度、水、空氣、土壤等

-生物因素：影響生物生活的其他生物

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

-食物鏈和食物網(wǎng)：生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

-生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

-能量流動(dòng)：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程

-碳循環(huán)：碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)過(guò)程

-氮循環(huán)：氮元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)過(guò)程

4.生物多樣性保護(hù)

-生物多樣性的價(jià)值：直接價(jià)值、間接價(jià)值、潛在價(jià)值

-生物多樣性的保護(hù)措施：就地保護(hù)、易地保護(hù)、利用生物技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行瀕危物種的基因保護(hù)和物種保護(hù)

-生物多樣性的重要性：維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和功能、提供生物資源、保持生物的新陳代謝活力

5.生物技術(shù)

-發(fā)酵技術(shù)：利用微生物的發(fā)酵作用，控制發(fā)酵過(guò)程生產(chǎn)大規(guī)模的發(fā)酵產(chǎn)品

-酶工程：利用酶的生物催化功能，在一定條件下催化化學(xué)反應(yīng)，生產(chǎn)人類需要的產(chǎn)品或服務(wù)于其他目的的一門應(yīng)用技術(shù)

-蛋白質(zhì)工程：通過(guò)基因修飾或基因合成，對(duì)現(xiàn)有的蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，或制造一種新的蛋白質(zhì)，以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需要

-基因工程：按照人類的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)生物的基因組成進(jìn)行重組加工，賦予生物以新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品典型例題講解例題1：

題目：請(qǐng)描述生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

答案：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從低到高依次為：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。

例題2：

題目：請(qǐng)解釋遺傳和變異的概念，并舉例說(shuō)明。

答案：遺傳是指親代與子代之間性狀上的相似性，變異是指親代與子代之間以及子代個(gè)體之間性狀上的差異。例如，人類的指紋具有遺傳性，而指紋的形狀則具有變異。

例題3：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

答案：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，能夠在一定范圍內(nèi)維持自身的平衡和穩(wěn)定。例如，森林生態(tài)系統(tǒng)中的植物能夠通過(guò)光合作用固定二氧化碳，同時(shí)植物的凋落物為土壤微生物提供了食物來(lái)源，從而維持了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

例題4：

題目：請(qǐng)說(shuō)明食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系。

答案：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。食物鏈?zhǔn)侵干鷳B(tài)系統(tǒng)中生物之間捕食和被食的關(guān)系，而食物網(wǎng)則是指生態(tài)系統(tǒng)中所有的食物鏈交織在一起形成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。例如，在草原生態(tài)系統(tǒng)中，草被兔子吃，兔子被狼吃，形成了食物鏈；而食物鏈之間的交織形成了食物網(wǎng)。

例題5：

題目：請(qǐng)解釋生物多樣性的價(jià)值，并舉例說(shuō)明。

答案：生物多樣性的價(jià)值包括直接價(jià)值、間接價(jià)值、潛在價(jià)值。直接價(jià)值是指生物資源可以直接被人類利用，如糧食、藥物等；間接價(jià)值是指生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和功能；潛在價(jià)值是指生物可能在未來(lái)被人類利用的價(jià)值，如尚未發(fā)現(xiàn)的新藥。例如，森林生態(tài)系統(tǒng)中的樹木可以提供木材，同時(shí)樹木通過(guò)光合作用固定二氧化碳，有助于減少溫室氣體排放，保護(hù)環(huán)境。

例題6：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述生物技術(shù)的應(yīng)用。

答案：生物技術(shù)包括發(fā)酵技術(shù)、酶工程、蛋白質(zhì)工程、基因工程等。發(fā)酵技術(shù)用于生產(chǎn)酒精、醋等發(fā)酵產(chǎn)品；酶工程用于生產(chǎn)酶制劑，如洗衣粉中的酶；蛋白質(zhì)工程用于生產(chǎn)新的蛋白質(zhì)，如治療疾病的蛋白質(zhì)；基因工程用于生產(chǎn)新的生物類型，如轉(zhuǎn)基因作物。例如，基因工程通過(guò)將抗蟲基因?qū)朊藁ㄖ?，生產(chǎn)出抗蟲棉花，減少了農(nóng)藥的使用，保護(hù)了環(huán)境。

例題7：

題目：請(qǐng)描述生物多樣性的保護(hù)措施，并舉例說(shuō)明。

答案：生物多樣性的保護(hù)措施包括就地保護(hù)、易地保護(hù)、利用生物技術(shù)進(jìn)行瀕危物種的基因保護(hù)和物種保護(hù)。就地保護(hù)是指在生物原有的棲息地內(nèi)進(jìn)行保護(hù)，如建立自然保護(hù)區(qū)；易地保護(hù)是指將瀕危物種轉(zhuǎn)移到其他適宜的棲息地進(jìn)行保護(hù)；利用生物技術(shù)進(jìn)行基因保護(hù)和物種保護(hù)，如通過(guò)克隆技術(shù)保存瀕危物種的基因。例如，中國(guó)建立了大熊貓自然保護(hù)區(qū)，對(duì)大熊貓進(jìn)行就地保護(hù)；同時(shí)，通過(guò)克隆技術(shù)保存了熊貓的基因，為保護(hù)大熊貓?zhí)峁┝思夹g(shù)支持。

例題8：

題目：請(qǐng)解釋生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并舉例說(shuō)明。

答案：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。生產(chǎn)者是指能夠通過(guò)光合作用或化能合成作用固定碳源的生物，如植物；消費(fèi)者是指以其他生物為食的生物，如動(dòng)物；分解者是指分解動(dòng)植物殘?bào)w的生物，如真菌和細(xì)菌。例如，在森林生態(tài)系統(tǒng)中，植物是生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者，真菌和細(xì)菌是分解者。

例題9：

題目：請(qǐng)描述能量流動(dòng)的過(guò)程。

答案：能量流動(dòng)是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程。能量的輸入主要包括太陽(yáng)能和生物能，能量的傳遞是指能量從生產(chǎn)者傳遞到消費(fèi)者，能量的轉(zhuǎn)化是指能量在生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化，能量的散失是指能量以熱能的形式散失到環(huán)境中。例如，在草原生態(tài)系統(tǒng)中，植物通過(guò)光合作用固定太陽(yáng)能，能量通過(guò)食物鏈傳遞給消費(fèi)者，最終以熱能的形式散失到環(huán)境中。

例題10：

題目：請(qǐng)解釋碳循環(huán)的過(guò)程。

答案：碳循環(huán)是指碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)過(guò)程。碳元素以二氧化碳的形式存在于無(wú)機(jī)環(huán)境中，植物通過(guò)光合作用將二氧化碳固定為有機(jī)物，動(dòng)物通過(guò)攝食植物將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為自身的有機(jī)物，最終通過(guò)呼吸作用將有機(jī)物分解為二氧化碳釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中，完成碳循環(huán)。例如，在森林生態(tài)系統(tǒng)中，植物通過(guò)光合作用固定二氧化碳，動(dòng)物通過(guò)攝食植物獲取能量，最終通過(guò)呼吸作用將二氧化碳釋放到環(huán)境中，完成碳循環(huán)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：

-細(xì)胞：生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

-組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的

-器官：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的

-系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的

-個(gè)體：由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物

-種群：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群

-群落：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落

-生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體

-生物圈：由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成

②遺傳與變異：

-遺傳：親代與子代之間性狀上的相似性

-變異：親代與子代之間以及子代個(gè)體之間性狀上的差異

-基因：具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位

-染色體：細(xì)胞核中容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，由DNA和蛋白質(zhì)組成

-DNA：染色體的主要成分，基因的載體

-基因突變：基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基對(duì)的增添、缺失或替換

-基因重組：在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的基因的重新組合

-染色體變異：染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變

③生態(tài)系統(tǒng)：

-生態(tài)因素：影響生物生活的因素，分為非生物因素和生物因素

-非生物因素：光、溫度、水、空氣、土壤等

-生物因素：影響生物生活的其他生物

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

-食物鏈和食物網(wǎng)：生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

-生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

-能量流動(dòng)：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程

-碳循環(huán)：碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)過(guò)程

-氮循環(huán)：氮元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)過(guò)程

④生物多樣性保護(hù)：

-生物多樣性的價(jià)值：直接價(jià)值、間接價(jià)值、潛在價(jià)值

-生物多樣性的保護(hù)措施：就地保護(hù)、易地保護(hù)、利用生物技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行瀕危物種的基因保護(hù)和物種保護(hù)

-生物多樣性的重要性：維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和功能、提供生物資源、保持生物的新陳代謝活力

⑤生物技術(shù)：

-發(fā)酵技術(shù)：利用微生物的發(fā)酵作用，控制發(fā)酵過(guò)程生產(chǎn)大規(guī)模的發(fā)酵產(chǎn)品

-酶工程：利用酶的生物催化功能，在一定條件下催化化學(xué)反應(yīng)，生產(chǎn)人類需要的產(chǎn)品或服務(wù)于其他目的的一門應(yīng)用技術(shù)

-蛋白質(zhì)工程：通過(guò)基因修飾或基因合成，對(duì)現(xiàn)有的蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，或制造一種新的蛋白質(zhì)，以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需要

-基因工程：按照人類的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)生物的基因組成進(jìn)行重組加工，賦予生物以新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品

板書設(shè)計(jì)：

1.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：

-細(xì)胞：基本單位

-組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的

-器官：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的

-系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的

-個(gè)體：由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物

-種群：同種生物的所有個(gè)體

-群落：所有種群組成

-生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體

-生物圈：所有生物和無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成

2.遺傳與變異：

-遺傳：親代與子代之間性狀上的相似性

-變異：親代與子代之間以及子代個(gè)體之間性狀上的差異

-基因：控制生物性狀的遺傳物質(zhì)

-染色體：細(xì)胞核中主要由DNA和蛋白質(zhì)組成的物質(zhì)

-基因突變：基因結(jié)構(gòu)的改變

-基因重組：控制不同性狀的基因的重新組合

-染色體變異：染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變

3.生態(tài)系統(tǒng)：

-生態(tài)因素：影響生物生活的因素

-非生物因素：光、溫度、水、空氣、土壤等

-生物因素：影響生物生活的其他生物

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：自我調(diào)節(jié)能力

-食物鏈和食物網(wǎng)：營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)

-生態(tài)系統(tǒng)的組成成分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

-能量