中小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

-單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組織

編寫（人民

信息

語文一年級第二學(xué)期教育出版社第三單元

出版）

單元組

樣自然單元樣重組單元

織方式

序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《小公雞和小鴨子》第5課

《樹和喜鵲》第課

課26

時(shí)3《怎么都快樂》第7課

信4請你幫個(gè)忙口語交際

息5語文園地三語文園地三

6單元質(zhì)量檢測作業(yè)單元質(zhì)量檢測作業(yè)

二、分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對第一學(xué)段有明確要

課求："喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望，能認(rèn)識大寫字母，

標(biāo)學(xué)會(huì)用音序查字法查字典。""喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對感興

要趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。""與別人

求交談時(shí)，態(tài)度要自然大方，要有禮貌。"

單

教本單元圍繞"友情和歡樂”這個(gè)主題，編排了《小公雞和小鴨

元子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后

一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情境——互相

材幫助、快樂合作、友好共處，引導(dǎo)學(xué)生明白個(gè)體需要學(xué)會(huì)融入到集體

生活中，團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、你中有我，我中有你，才能感到真正

的快樂和幸福。

1

本單元的口語交際要求是："當(dāng)自己遇到困難，學(xué)會(huì)請人幫

分忙"，旨在培養(yǎng)學(xué)生懂得運(yùn)用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。另外

本單元還編排了“語文園地"通過"查字典""日積月累""和大人

一起讀”的內(nèi)容。旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用音序查字法，培養(yǎng)他們自主

析識字的能力，并通過古詩閱讀和課外閱讀增加孩子們的閱讀量，進(jìn)一

步培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

分

學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們也已掌握了一定的識字方法，養(yǎng)成了

良好的學(xué)習(xí)、閱讀、積存習(xí)慣,朗讀能力也得到了很大的提高。

情

析本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伙伴之間要互幫互助、快樂合作、友好

分共處，并通過真實(shí)的交際練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)尋求幫助，培

養(yǎng)遷移運(yùn)用能力。這對于一年級的學(xué)生來說，具有一定的難度，需要

析

教師在教學(xué)中充分利用教材已有資源，課堂上多創(chuàng)設(shè)情境表演，讓學(xué)

生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而體會(huì)交際的樂趣，這樣

學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單磅薄昨業(yè)目標(biāo)

認(rèn)識37個(gè)生字（含4個(gè)多音字），會(huì)寫20個(gè)生字，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

1

習(xí)慣。

學(xué)習(xí)并積累AABB式和描述動(dòng)作的相關(guān)詞語。

2

正確、流、有感情地朗讀課文，提升朗讀能力，背誦古詩《贈(zèng)汪

3

倫》，設(shè)置情境讓學(xué)生理解詩意。

學(xué)會(huì)用音序杳字法查字典，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

4

通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，讓他們懂得學(xué)會(huì)為

5

他人付出是一種快樂。

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)尋求別人的幫助，能說清尋求幫助的緣由，同時(shí)

6

學(xué)習(xí)使用文明用語。

2

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)"落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，依據(jù)一年級

倡導(dǎo)"無紙化"考試標(biāo)準(zhǔn)，單元質(zhì)量檢測作業(yè)以"游戲、分角色朗讀、入情入境表演”等方式呈現(xiàn)。

1.作業(yè)層次。主要分為"基礎(chǔ)性作業(yè)""提升性作業(yè)""綜合性作業(yè)"三個(gè)板塊。基于單元一

體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn),形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促

進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.作業(yè)模塊。課時(shí)作業(yè)大致分為"我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀""小試牛刀""妙筆生花""大顯身手”

“分享快樂""遨游詩海，暢享詩意”等多個(gè)部分，每個(gè)部分分別對應(yīng)"基礎(chǔ)性作業(yè)""提升性作

業(yè)""綜合性作業(yè)”三個(gè)層次。單元檢測作業(yè)分為"基礎(chǔ)知識""積累與運(yùn)用""閱讀理解""綜合

實(shí)踐活動(dòng)"四個(gè)模塊。

3.作業(yè)評價(jià)。評價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人，力求多元化評價(jià),

以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3

五、課時(shí)作業(yè)

6.《小公雞和小鴨子》（第一課時(shí)作業(yè)）

設(shè)計(jì)評價(jià)時(shí)

作業(yè)作業(yè)分析與長

作業(yè)內(nèi)容

層次設(shè)計(jì)意圖

一、和家人分角色朗讀第一課時(shí)主

要內(nèi)容是理解課

文內(nèi)容，懂得伙伴評價(jià)主體：

之間要團(tuán)結(jié)友愛，

基互相幫助；讀懂學(xué)生B

礎(chǔ)句子，理解詞語；教師口

性

作正確、滿1」地朗5分鐘

業(yè).噌1讀課文，和家人

分角色朗讀，可評價(jià)方式：

以激起學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，并在朗自我評價(jià)B

讀的過程中體會(huì)生生互評口

情感。教師評價(jià)n

一、識記小能手適合基礎(chǔ)較

生選擇幾個(gè)生字，課后回家將生字制成好且思維活躍的

謎語或朗朗上口的小口訣，拿到課堂上和老學(xué)生。猜字謎與

師、同學(xué)猜并分享。便小口訣的作業(yè)

方式很好的開拓評價(jià)主體：

了學(xué)生的固定思

維，不再是統(tǒng)一學(xué)生B

提標(biāo)準(zhǔn)的抄生字記教師團(tuán)

升

作憶。這樣的作業(yè)

7分鐘

業(yè)不僅可以調(diào)動(dòng)起

學(xué)生的興趣、將評價(jià)方式：

舊知聯(lián)系起來，

自我評價(jià)13

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造

生生互評A

性，還可以將語

教師評價(jià)?

文與實(shí)際生活相

關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)語文

的美好。

4

"

動(dòng)手

以“

生花

妙筆

三、

：

主體

評價(jià)

練

踐性

的實(shí)

為主

為主

幫助

互相

之間

朋友

你與

,以

幅畫

畫一

了思

學(xué)生有

習(xí)，使

。

句話

說一兩

這幅畫

并根據(jù)

畫，

題的

B

綜學(xué)生

有了自

空間,

考的

口

合教師

。

空間

揮的

性由發(fā)

生

小學(xué)

符合

不僅

作8分鐘

業(yè)

且

點(diǎn)，而

齡特

的年

：

方式

評價(jià)

維

的思

他們

符合

于培養(yǎng)

，有利

特點(diǎn)

評價(jià)B

自我

識

新意

的創(chuàng)

學(xué)生

互評S

生生

力。

新能

和創(chuàng)