寫人寫景的語文教學設計主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自于人教版語文四年級上冊第六單元，單元主題是“寫人寫景”。本節(jié)課將選取兩篇課文進行教學，分別是《草原》和《鳥的天堂》。

《草原》這篇課文描繪了我國草原的美麗景色，通過作者對草原的描述，讓學生感受到草原的遼闊、壯美。課文運用了豐富的修辭手法，如擬人、比喻等，使文章更具表現(xiàn)力。

《鳥的天堂》這篇課文則以作者在鳥的天堂所見所聞為線索，描繪了各種鳥類的生動形象和生活習性。課文通過細膩的描繪，讓學生感受到大自然的神奇和生物的多樣性。

在教學過程中，我將引導學生掌握課文的寫作手法，學會如何抓住景物和人物的特點進行描繪，并能夠運用到自己的寫作中。同時，培養(yǎng)學生對大自然和生物的熱愛，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，特別是寫作能力、審美創(chuàng)造力和文化理解力。通過學習《草原》和《鳥的天堂》，學生將掌握如何觀察和描繪自然景物和人物，提升寫作技巧。同時，通過分析課文的修辭手法和表達方式，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力和藝術感受力。此外，通過了解課文中所描繪的自然環(huán)境和生物多樣性的重要性，增強學生對自然文化的理解力和尊重。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠將所學的寫作技巧和審美能力應用到自己的寫作中，提升整體的語文素養(yǎng)。學情分析針對四年級學生的學情，我認為可以從以下幾個方面進行分析：

1.學生層次：四年級的學生已經具備了一定的閱讀和寫作基礎，對于景物和人物的描繪有一定的了解。但學生在寫作時往往難以抓住景物和人物的特點，缺乏生動的描繪和細膩的情感表達。因此，在教學過程中需要針對這一問題進行針對性的指導。

2.知識、能力、素質方面：學生在之前的學習中已經接觸過一些景物和人物的描繪，對于寫作的基本技巧有一定的掌握。但在寫作過程中，部分學生可能會存在觀察不細致、表達不清晰、修辭手法運用不當?shù)葐栴}。因此，在教學過程中需要引導學生學會觀察、表達和運用修辭手法。

3.行為習慣：學生在學習過程中可能存在注意力不集中、學習積極性不高等問題。因此，在教學過程中需要采取多樣的教學手段和互動方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

4.對課程學習的影響：針對四年級學生的學情，本節(jié)課的教學內容對學生來說既熟悉又陌生。熟悉的是學生已經接觸過景物和人物的描繪，陌生的是如何抓住景物和人物的特點進行生動的描繪。因此，在教學過程中需要引導學生通過對比分析，發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點，并運用到自己的寫作中。

5.教學策略：針對學生的學情，我認為可以采取以下教學策略：（1）對比分析：通過對比分析，讓學生發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點，提高學生的寫作技巧。（2）小組討論：引導學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。（3）互動式教學：采取提問、回答、評價等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：在講解課文內容時，教師可以通過生動的講解，引導學生理解課文中所描繪的景色和人物，以及作者的寫作手法。

（2）討論法：在學生閱讀課文后，組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的感受和看法，從而激發(fā)學生的思考和表達能力。

（3）實踐法：在學生掌握一定的寫作技巧后，布置寫作任務，讓學生運用所學知識進行實際操作，從而提高學生的寫作能力。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體設備播放課文相關的視頻或圖片，讓學生更直觀地感受課文中所描繪的景色和人物，增強學生的學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如提問、回答、評價等環(huán)節(jié)，提高課堂的活躍度，激發(fā)學生的學習積極性。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，如查找與課文相關的資料、優(yōu)秀作文等，拓寬學生的知識視野，提高學生的自主學習能力。

（4）實體教具：在課堂上，教師可以運用實體教具，如圖片、模型等，讓學生更直觀地了解課文中描述的景色和人物，提高學生的學習興趣。

（5）寫作工作坊：組織學生進行寫作工作坊，讓學生在課堂上互相批改、評價作文，從而提高學生的寫作能力和鑒賞能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對寫人寫景的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是寫人寫景嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于寫人寫景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其魅力或特點。

簡短介紹寫人寫景的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.寫人寫景基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解寫人寫景的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解寫人寫景的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹寫人寫景的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.寫人寫景案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解寫人寫景的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的寫人寫景案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解寫人寫景的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用寫人寫景解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與寫人寫景相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對寫人寫景的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調寫人寫景的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括寫人寫景的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調寫人寫景在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用寫人寫景。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于寫人寫景的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：提供一些經典的寫人寫景文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，讓學生閱讀并分析其中的寫人寫景技巧。

-電影片段：推薦一些電影或電視劇中的經典寫人寫景片段，如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等，讓學生觀看并思考如何將寫人寫景運用到影視作品中。

-攝影作品：展示一些優(yōu)秀的攝影作品，特別是那些能夠抓住人物和景物特點的作品，讓學生欣賞并分析其拍攝技巧。

-實地考察：組織學生進行實地考察，如參觀博物館、公園、歷史遺跡等，讓學生親身體驗并觀察人物和景物的特點，激發(fā)他們的寫作靈感。

2.拓展建議

-寫作練習：鼓勵學生進行寫人寫景的寫作練習，可以是對現(xiàn)實生活中的人物和景物進行觀察和描繪，也可以是創(chuàng)作虛構的故事。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學生將自己的寫人寫景作品進行展示，可以是班級內的分享，也可以是校內的文學社團或比賽。

-互動交流：建議學生參加寫作交流活動，如加入文學社團、參加寫作論壇等，與其他學生交流寫作經驗和心得。

-閱讀推薦：推薦一些與寫人寫景相關的書籍和文章，如人物傳記、風景描寫集等，讓學生閱讀并學習其中的寫作技巧。

-學習軟件：引導學生利用學習軟件或在線平臺，如寫作輔助工具、文學創(chuàng)作社區(qū)等，獲取寫作資源和進行互動交流。板書設計1.寫人寫景的基本概念

-人物描寫：對人物的外貌、語言、動作、心理等方面進行具體描繪。

-景色描寫：對自然環(huán)境、場景等進行具體描繪，表達出作者的情感和感受。

2.寫人寫景的技巧與方法

-觀察與體驗：通過觀察和體驗，深入了解人物和景色的特點，抓住其獨特之處。

-運用修辭手法：如比喻、擬人、排比等，豐富寫作表達，增強文章的表現(xiàn)力。

-情感表達：通過人物和景色的描繪，表達作者的情感和感受，使文章更具感染力。

3.寫人寫景的應用與實踐

-寫作練習：根據(jù)觀察和體驗，進行寫人寫景的練習，提高寫作能力。

-創(chuàng)作展示：展示自己的寫人寫景作品，接受他人的評價和建議，提升寫作水平。

-互動交流：參與寫作交流活動，學習他人的寫作技巧，豐富自己的寫作經驗。課堂1.課堂評價

-提問：通過提問的方式，了解學生對寫人寫景的基本概念、技巧和方法的理解程度，及時解答學生的疑惑。

-觀察：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與討論、認真聽講、認真完成課堂任務等，了解學生的學習態(tài)度和興趣。

-測試：進行課堂測試，如小測驗、寫作練習等，了解學生對寫人寫景的應用和實踐能力的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括對人物和景色的描繪、修辭手法的運用、情感表達等方面進行評價。

-點評反饋：在作業(yè)批改過程中，給予學生具體的點評和反饋，指出作業(yè)中的亮點和不足之處，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-鼓勵改進：對學生的作業(yè)進行鼓勵性評價，鼓勵學生繼續(xù)努力，提出改進意見，幫助學生提高寫作水平。

-作業(yè)展示：組織學生進行作業(yè)展示，讓學生分享自己的寫作成果，互相學習和借鑒。課后作業(yè)1.請結合課文《草原》和《鳥的天堂》，描述一個你印象深刻的自然景色或人物，并嘗試運用課文中的寫作技巧進行描繪。

2.請觀察你身邊的一個人物，嘗試運用外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，塑造一個鮮活的人物形象。

3.請選擇一個你喜歡的自然景色，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，進行景色的描繪，表達出你對這個景色的感受。

4.請寫一篇短文，描述一個你親身經歷的感人故事，注意運用人物描寫和情感表達，使文章具有感染力。

5.請寫一篇短文，描繪一個你想象中的理想家園，運用景色描寫和人物描寫，展現(xiàn)你理想中的家園風貌。

答案：

1.答案示例：我印象深刻的自然景色是我家鄉(xiāng)的湖泊。湖水清澈見底，微風吹過，湖面泛起層層漣漪。遠處的山巒映襯在湖面上，宛如一幅美麗的畫卷。我嘗試運用了比喻和擬人手法，將湖水比喻為一塊無暇的寶石，將山巒擬人化為守護湖泊的忠誠衛(wèi)士。

2.答案示例：我身邊的一個人物是我的鄰居王阿姨。她五十多歲，頭發(fā)花白，但精神矍鑠。王阿姨性格開朗，總是面帶微笑。她樂于助人，每當鄰居遇到困難，她總是第一個伸出援手。我嘗試運用了外貌描寫、語言描寫和心理描寫，塑造了一個慈祥、善良的人物形象。

3.答案示例：我喜歡的自然景色是春天的田野。田野上，麥苗綠油油一片，春風吹過，麥苗隨風搖曳，仿佛在跳著歡快的舞蹈。我運用了比喻和擬人手法，將麥苗比喻為春天的使者，將春風擬人化為麥苗的舞伴。

4.答案示例：我親身經歷的感人故事是去年冬天，我參加了一場公益活動，為孤寡老人送去溫暖。一位名叫李大爺?shù)睦先耍贻p時參加戰(zhàn)爭，失去了雙腿，但他依然樂觀面對生活。李大爺感動地說：“謝謝你們，讓我感受到了關愛。”我運用了人物描寫和情感表達，使文章具有感染力。

5.答案示例：我想象中的理想家園是一個充滿和諧與美好的地方。家園里有清澈的河流、翠綠的山林、寬敞的廣場。人們在這里和睦相處，互相幫助。我運用了景色描寫和人物描寫，展現(xiàn)了一個理想中的家園風貌。教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我意識到在教學過程中存在一些需要改進的地方。為了更好地評估教學效果并識別需要改進的地方，我設計了一系列反思活動。

首先，我回顧了課堂上的教學內容和教學方法，思考是否充分調動了學生的積極性，是否有效地提高了學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)得較為沉默，可能是因為他們對寫人寫景的技巧和方法還不夠熟悉，需要更多的指導和鼓勵。

其次，我觀察了學生的課堂表現(xiàn)，包括他們的專注程度、參與課堂活動的積極性以及他們的作業(yè)完成情況。我發(fā)現(xiàn)，學生的作業(yè)完成質量參差不齊，有些學生能夠很好地運用所學的寫作技巧，而有些學生則在人物和景色的描繪上存在一些問題。

為了改進教學效果，