小學(xué)生厭學(xué)心理案例分析和對(duì)策塘溪鎮(zhèn)上城小學(xué)胡永菊“人之初,本愛學(xué)?！比藦倪蛇蓧嫷睾螅筒粩嗄７麓笕说谋砬?、聲音、動(dòng)作，因此他學(xué)會(huì)了說話，學(xué)會(huì)了走路，學(xué)會(huì)了吃飯……學(xué)會(huì)了許許多多他日后生活必需的技能。我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子竟然有如此強(qiáng)烈的模仿欲和求知?jiǎng)恿?，那么是什么讓他們一改初衷，變得不再愛學(xué)習(xí)了呢？是他們的先天學(xué)習(xí)能力太差？還是家庭環(huán)境的原因？也許這些因素或多或少都存在著，然而，負(fù)載著神圣的教育使命的教師尤其是我們的班主任老師也應(yīng)該積極探索這個(gè)問題，為“厭學(xué)”的孩子在茫茫學(xué)海中點(diǎn)亮一盞航燈。我們都知道患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。因此，找到孩子“厭學(xué)”的原因和對(duì)策，是我們教師義不容辭的責(zé)任。我認(rèn)為，厭學(xué)的原因有三個(gè)方面：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。

一、家庭因素家庭和學(xué)校一樣，是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，越來越多的研究表明，除了知識(shí)的傳授，家庭對(duì)孩子各方面的影響都超過學(xué)校，而且起決定作用。1.父母感情不和孩子都希望有一個(gè)溫暖而安寧的家，但不少家庭中夫妻感情不夠和睦，冷戰(zhàn)、吵架、打架、摔東西等過激行為無形中會(huì)刺激孩子，讓他們感到父母的關(guān)懷、家庭的溫暖已不再，因此倍受孤獨(dú)、焦慮、傷心等情緒的困擾。自然在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也就不再那么積極,在他看來,他表現(xiàn)的好壞父母已經(jīng)無暇關(guān)注,那么好壞有什么分別呢?2.家庭文化氛圍缺乏隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人民們生活水平不斷提高,過去那種靠讀書謀出路的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注得也就不那么多了。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；有的忙于工作，無暇顧及對(duì)子女的教育，甚至干脆把他們丟在家里給爺爺奶奶或外公外婆；有的人認(rèn)為自己有錢好辦事，現(xiàn)在孩子學(xué)得怎樣不重要，反正家里的錢很多，孩子只要平平安安地長(zhǎng)大就行，學(xué)習(xí)成績(jī)好不好無所謂，以后可以用錢為他們安排出路……來自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。3.家長(zhǎng)期望值過高“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。二、學(xué)校因素在導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的幾種因素中，學(xué)校教育是關(guān)鍵的因素，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主