5333的倍數(shù)特征（教案）20232024學(xué)年數(shù)學(xué)五年級上冊北師大版作為一名經(jīng)驗豐富的教師，我將以第一人稱，我的口吻來寫這篇教案。一、教學(xué)內(nèi)容我在本節(jié)課要教授的是北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊的第五章第三節(jié)，主題是“3的倍數(shù)特征”。在這一節(jié)中，學(xué)生們將學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的定義，以及如何判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。二、教學(xué)目標我的教學(xué)目標是讓學(xué)生們能夠理解3的倍數(shù)的定義，掌握判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)的方法，并能夠運用這個方法解決實際問題。三、教學(xué)難點與重點在這一節(jié)中，教學(xué)難點是讓學(xué)生們理解并掌握3的倍數(shù)的特征，教學(xué)重點則是讓學(xué)生們能夠運用這個特征解決實際問題。四、教具與學(xué)具準備為了幫助學(xué)生們更好地理解3的倍數(shù)特征，我準備了一些教具和學(xué)具，包括黑板、粉筆、多媒體教學(xué)設(shè)備以及一些數(shù)字卡片。五、教學(xué)過程在教學(xué)過程中，我會通過一個實踐情景引入，例如：“如果我有5個蘋果，然后我再拿走3個蘋果，我還剩下幾個蘋果？”通過這個問題，我會引導(dǎo)學(xué)生思考3的倍數(shù)的定義。接著，我會講解3的倍數(shù)的特征，即一個數(shù)如果能夠被3整除，那么它一定是3的倍數(shù)。我會用一些例題來解釋這個特征，例如：6是3的倍數(shù)，因為6÷3=2；9也是3的倍數(shù)，因為9÷3=3。在講解完3的倍數(shù)特征后，我會進行隨堂練習(xí)，給學(xué)生們一些數(shù)字卡片，讓他們判斷這些數(shù)字是否是3的倍數(shù)。通過這個練習(xí)，我希望學(xué)生們能夠鞏固他們剛剛學(xué)到的知識。六、板書設(shè)計在板書設(shè)計上，我會用大字體寫下“3的倍數(shù)特征”，然后在下面列出一些相關(guān)的例題和練習(xí)題。七、作業(yè)設(shè)計1.62.93.124.155.18答案：1.是，因為6÷3=22.是，因為9÷3=33.是，因為12÷3=44.否，因為15÷3=55.否，因為18÷3=6八、課后反思及拓展延伸在課后，我會反思這節(jié)課的教學(xué)效果，看看學(xué)生們是否掌握了3的倍數(shù)特征，以及他們在隨堂練習(xí)和作業(yè)中的表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還沒有完全掌握，我會考慮在下一節(jié)課中進行復(fù)習(xí)和鞏固。我還會給學(xué)生一些拓展延伸的任務(wù)，例如：讓學(xué)生們自己找一個數(shù)字，并判斷它是否是3的倍數(shù)，然后解釋原因。這樣可以幫助學(xué)生們更好地理解和應(yīng)用他們學(xué)到的知識。重點和難點解析在上述教案中，有幾個重要的細節(jié)是需要重點關(guān)注的。實踐情景的引入是關(guān)鍵，因為它能夠激發(fā)學(xué)生的興趣并引發(fā)他們的思考。例如，我通過提問“如果我有5個蘋果，然后我再拿走3個蘋果，我還剩下幾個蘋果？”來引導(dǎo)學(xué)生思考3的倍數(shù)的定義。這個實踐情景引入不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還能夠幫助他們更好地理解3的倍數(shù)的概念。講解3的倍數(shù)的特征也是重點之一。我使用了一些例題來解釋3的倍數(shù)的特征，即一個數(shù)如果能夠被3整除，那么它一定是3的倍數(shù)。例如，我展示了6和9都是3的倍數(shù)，因為它們分別能夠被3整除得到2和3。這個講解過程是學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)特征的關(guān)鍵。另外，隨堂練習(xí)的設(shè)計也是重點之一。我給學(xué)生們一些數(shù)字卡片，讓他們判斷這些數(shù)字是否是3的倍數(shù)。這個練習(xí)不僅能夠鞏固學(xué)生剛剛學(xué)到的知識，還能夠幫助他們通過實踐應(yīng)用來加深理解。在學(xué)生們進行練習(xí)的過程中，我會及時給予指導(dǎo)和反饋，以確保他們能夠正確理解和運用3的倍數(shù)特征。板書設(shè)計也是需要重點關(guān)注的細節(jié)。我在板書上用大字體寫下了“3的倍數(shù)特征”，并在下面列出了一些相關(guān)的例題和練習(xí)題。這樣的板書設(shè)計不僅能夠讓學(xué)生們清晰地看到教學(xué)內(nèi)容的重點，還能夠方便他們進行復(fù)習(xí)和鞏固。在作業(yè)設(shè)計方面，我給出了幾個數(shù)字，讓學(xué)生們判斷它們是否是3的倍數(shù)，并解釋原因。這個作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，還能夠培養(yǎng)他們的思考和表達能力。通過這個作業(yè)，學(xué)生們能夠進一步理解和應(yīng)用3的倍數(shù)特征。在課后反思及拓展延伸方面，我會關(guān)注學(xué)生們是否掌握了3的倍數(shù)特征，以及他們在隨堂練習(xí)和作業(yè)中的表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還沒有完全掌握，我會考慮在下一節(jié)課中進行復(fù)習(xí)和鞏固。我會給學(xué)生一些拓展延伸的任務(wù)，例如讓他們自己找一個數(shù)字，并判斷它是否是3的倍數(shù)，然后解釋原因。這樣可以幫助學(xué)生們更好地理解和應(yīng)用他們學(xué)到的知識。上述教案中的重要細節(jié)包括實踐情景引入、講解3的倍數(shù)特征、隨堂練習(xí)設(shè)計、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計和課后反思及拓展延伸。通過關(guān)注這些重點細節(jié)，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解3的倍數(shù)特征，并幫助他們鞏固和應(yīng)用這個知識。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：我以清晰、簡潔的語言進行講解，注重語調(diào)的起伏和變化，以吸引學(xué)生的注意力。在講解3的倍數(shù)特征時，我使用生動的例子和實際情境，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。2.時間分配：我合理分配了時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行講解和練習(xí)。在講解3的倍數(shù)特征時，我給予了足夠的時間讓學(xué)生理解并掌握概念，并進行了隨堂練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。3.課堂提問：我積極鼓勵學(xué)生參與課堂討論，通過提問來激發(fā)他們的思考和興趣。在講解3的倍數(shù)特征時，我向?qū)W生們提出了相關(guān)問題，例如“你們認為哪些數(shù)字是3的倍數(shù)？為什么？”這樣可以促進學(xué)生們的思維和交流。4.情景導(dǎo)入：我通過一個實踐情景引入本節(jié)課的主題，例如：“如果我有5個蘋果，然后我再拿走3個蘋果，我還剩下幾個蘋果？”這樣的情景導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，并與他們的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從而更好地吸引他們的注意力。教案反思：在本次教學(xué)中，我注重了實踐情景的引入，通過提問引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。講解過程中，我使用了生動的例子和實際情境，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶3的倍數(shù)特征。在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的思維和交流能力。時間分配上，我確保了每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行講解和練習(xí)。然而，我也意識到在本次教學(xué)中存在一些不足之處。例如，對于一些學(xué)生的不同觀點和疑問，我沒有給予足夠的關(guān)注和解答。在下次教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個體差異，鼓勵他們提出問題，并及時給予解答和引導(dǎo)。我還可以通過更多的實際例題和練習(xí)題來豐富教學(xué)內(nèi)容，提供更多的機會讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。本次教學(xué)我在語言語調(diào)、時間分配、課堂提問和情景導(dǎo)入等方面運用了一些教學(xué)技巧和竅門，取得了一定的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進和完善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。課后提升為了幫助學(xué)生們鞏固本節(jié)課所學(xué)的3的倍數(shù)特征，我設(shè)計了一些課后練習(xí)題，涵蓋不同難度層次，以便學(xué)生們能夠在不同層次上進行練習(xí)和提升。1.判斷題：6是3的倍數(shù)。（答案：正確）12不是3的倍數(shù)。（答案：錯誤）9+6=15，所以15是3的倍數(shù)。（答案：正確）2.選擇題：A.7B.12C.18D.21答案：B、C、D3.填空題：一個數(shù)如果能夠被3整除，那么它一定是3的倍數(shù)，這個數(shù)叫做______。（答案：3的倍數(shù)）15是3的倍數(shù)，因為15______3。（答案：÷3=5）4.應(yīng)用題：小明有一堆蘋果，他告訴小紅他有12個蘋果，小紅想確認小明是否真的有這么多蘋果，她可以問小明拿走______個蘋果后，還剩下幾個蘋果？（答案：3）一個班級有30個學(xué)生，如果每個學(xué)生都拿走2個蘋果，那么一共會拿走______個蘋果？（答案：60