教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物真題2017年下半年一、單項(xiàng)選擇題1.

氰化鉀的劇毒性是因?yàn)樗苯右种频纳^程是______。A.糖酵解B.糖異生C.三羧酸循環(huán)D.氧化磷酸化正確答案：D[解（江南博哥）析]氰離子對(duì)細(xì)胞線粒體內(nèi)呼吸鏈的細(xì)胞色素氧化酶具有很強(qiáng)的親和力。氧化型細(xì)胞色索氧化酶與氰離子結(jié)合后便失去傳遞電子的能力，以致氧氣不能被利用，進(jìn)而導(dǎo)致氧化磷酸化過程受阻、ATP合成減少、細(xì)胞攝取能量嚴(yán)重不足等現(xiàn)象。

2.

某健康人腎動(dòng)脈血漿和腎小囊中液體的部分成分含量如下表所示：

由數(shù)據(jù)分析可知，幾乎不可能通過腎小球和腎小囊壁的是______。A.水B.尿素C.無機(jī)鹽D.蛋白質(zhì)正確答案：D[解析]由表格中的數(shù)據(jù)可知，蛋白質(zhì)在血漿與腎小囊中的含差距懸殊，說明蛋白質(zhì)幾乎不能通過腎小球和腎小囊壁而進(jìn)入腎小囊。而葡萄糖、無機(jī)鹽、尿素的含量無變化，水的重量反而增加，說明它們都可以通過腎小球和腎小囊壁。

3.

關(guān)于PCR的敘述，不正確的是______。A.需要耐熱DNA聚合酶B.Taq酶催化DNA鏈合成的方向?yàn)?'→5'C.應(yīng)用PCR與探針雜交技術(shù)可以檢測(cè)基因突變D.新合成的DNA又可以作為下一輪反應(yīng)的模板正確答案：[解析]PCR技術(shù)是在實(shí)驗(yàn)室中以少量DNA制備大量DNA的技術(shù)，其技術(shù)原理是DNA在高溫作用下打開雙鏈，每條DNA單鏈可作為母鏈，以4種游離脫氧核苷酸為原料合成子鏈。因DNA聚合酶不能從頭開始合成DNA，而只能從3’端延伸DNA，因此PCR過程需要引物。在引物作用下，DNA聚合酶從引物3'端開始延伸DNA鏈，即DNA的合成方向是從子鏈的5’端向3’端延伸的。PCR過程分為變性(當(dāng)溫度上升到90℃以上時(shí)，雙鏈DNA解旋為單鏈)、復(fù)性(溫度下降到50℃左右，兩種引物通過堿基互補(bǔ)配對(duì)與兩條單鏈DNA結(jié)合)和延伸(72℃左右時(shí)，Taq酶有最大活性，使DNA新鏈由5’端向3’端延伸)三個(gè)步驟。綜上可知，PCR需在高溫條件下進(jìn)行，DNA聚合酶必須是耐熱的，A項(xiàng)正確；Taq酶催化DNA鏈合成的方向?yàn)?'→3'項(xiàng)錯(cuò)誤；應(yīng)用PCR技術(shù)實(shí)現(xiàn)DNA的擴(kuò)增，然后用探針雜交技術(shù)可以檢測(cè)基因突變，C項(xiàng)正確；新合成的DNA可以作為下一輪反應(yīng)的模板，D項(xiàng)正確。

4.

有關(guān)植物組織培養(yǎng)的敘述，正確的是______。A.與扦插和嫁接的原理相同B.愈傷組織是由薄壁細(xì)胞組成的C.愈傷組織培養(yǎng)過程中都需要光照D.必須以未分化的植物細(xì)胞為初始材料正確答案：E[解析]植物組織培養(yǎng)利用的是植物組織細(xì)胞的全能性，使用離體的植物組織、器官(如葉、芽、根、花粉等)為材料，在無菌條件下接種到人工培養(yǎng)基上，經(jīng)過脫分化(產(chǎn)生愈傷組織)、再分化，進(jìn)而生根發(fā)芽長(zhǎng)成完整植物的過程。扦插利用的是植物的營(yíng)養(yǎng)生殖，嫁接利用的是植物受傷后具有愈傷的機(jī)能，A項(xiàng)錯(cuò)誤。愈傷組織是由排列疏松、無規(guī)則、高度液泡化、無固定形態(tài)的薄壁細(xì)胞組成的，B項(xiàng)正確。脫分化過程是否需要光照應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料而定，例如，菊花莖的組織培養(yǎng)需要光照，而月季花藥的離體培養(yǎng)初期不需要光照，而在后期需要光照，C項(xiàng)錯(cuò)誤。植物組織培養(yǎng)可以利用已經(jīng)分化的細(xì)胞為初始材料，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

5.

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在人群中某常染色體隱性遺傳病男女患病的概率相等，原因是______。A.等位基因自由組合B.同源染色體自由組合C.常染色體與性染色體自由組合D.同源染色體上的非等位基因自由組合正確答案：C[解析]在減數(shù)分裂過程中，非同源染色體發(fā)生自由組合。若致病基因位于常染色體上，而常染色體與性染色體為非同源染色體，在形成配子時(shí)進(jìn)行自由組合，故患病概率與性別無關(guān)，男女相等。A、B、D三項(xiàng)說法錯(cuò)誤，在減數(shù)第一次分裂后期，位于同源染色體上的等位基因會(huì)分離，位于非同源染色體上的非等位基因自由組合；減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體上的非等位基因可能會(huì)發(fā)生叉互換，不會(huì)發(fā)生自由組合。

6.

科學(xué)家從某動(dòng)物體內(nèi)獲得一種抗菌性強(qiáng)的多肽X，欲在X的基礎(chǔ)上研發(fā)抗菌性強(qiáng)的多肽藥物，首先要做的是______。A.測(cè)定多肽X的氨基酸序列B.合成編碼目的肽的DNA片段C.篩選出活性強(qiáng)的模擬肱作為目的肽D.構(gòu)建含目的肽DNA片段的表達(dá)載體正確答案：A[解析]本題考查的是蛋白質(zhì)工程的相關(guān)知識(shí)。蛋白質(zhì)工程的基本途徑是從預(yù)期的蛋白質(zhì)功能出發(fā)，設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)，推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列，找到相對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列，然后按照基因工程的一般步驟進(jìn)行。題干中已知多肽的功能，故要想在多肽X的基礎(chǔ)上研發(fā)抗菌性強(qiáng)的多肱藥物，首先要測(cè)定該多肽的氨基酸序列，然后再對(duì)其進(jìn)行改造及擴(kuò)增。

7.

下列篩選方法不能成功的是______。A.在含青霉素的培養(yǎng)基中，篩選非抗性的大腸桿菌B.在含尿素的固體培養(yǎng)基中，篩選能夠分解尿素的微生物C.在培養(yǎng)基中加入不同濃度的氯化鈉，篩選抗鹽突變體植株D.以纖維素作為唯一碳源的培養(yǎng)基，篩選能分解纖維素的微生物正確答案：A[解析]篩選的原則是人為提供有利于目的菌株生長(zhǎng)的條件，同時(shí)抑制或阻止其他微生物的生長(zhǎng)。在合青霉素的培養(yǎng)基中，因青霉素具有殺菌作用，所以非抗性的大腸桿菌被殺死，能篩選出具有抗性的大腸桿菌，A項(xiàng)錯(cuò)誤。在含尿素的固體培養(yǎng)基中，可篩選出能夠分解尿素的微生物，B項(xiàng)正確。在培養(yǎng)基中加入不同濃度的氯化鈉，可以篩選出抗鹽突變體植株，C項(xiàng)正確。以纖維素作為唯一碳源的培養(yǎng)基，可以篩選出能分解纖維素的微生物，D項(xiàng)正確。

8.

被子植物柱頭分泌物的作用不包括______。A.黏附花粉B.誘導(dǎo)花粉萌發(fā)C.引起一個(gè)助細(xì)胞凋亡D.引導(dǎo)花粉管伸入柱頭正確答案：C[解析]被子植物柱頭的分泌物可以黏附花粉，誘導(dǎo)花粉萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管，引導(dǎo)花粉管伸入柱頭。助細(xì)胞的作用是誘導(dǎo)花粉管進(jìn)入胚囊，同時(shí)還可能分泌某些酶物質(zhì)，使進(jìn)入胚囊的花粉管末端溶解，促進(jìn)精子和其他內(nèi)含物質(zhì)注入胚囊。被子植物柱頭的分泌物不會(huì)引|起助細(xì)胞的凋亡。

9.

植物體內(nèi)有機(jī)物長(zhǎng)距離運(yùn)輸?shù)闹饕朗莀_____。A.胞間連絲B.篩管和伴胞C.導(dǎo)管和管胞D.質(zhì)外體和共質(zhì)體正確答案：B[解析]植物體內(nèi)長(zhǎng)距離運(yùn)輸有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是韌皮部，運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是木質(zhì)部。韌皮部由篩管、伴胞、篩分子初皮纖維和韌皮薄壁細(xì)胞等組成，輸送有機(jī)物這一過程是通過篩管和伴胞來完成的。A項(xiàng)，胞間連絲是貫穿兩個(gè)相鄰的植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，并連接兩個(gè)原生質(zhì)體的胞質(zhì)絲。它們使相鄰細(xì)胞的原生質(zhì)連通，是植物物質(zhì)運(yùn)輸、信息傳導(dǎo)的特有結(jié)構(gòu)，但并不能長(zhǎng)距離運(yùn)輸。C項(xiàng)，導(dǎo)管和管胞是木質(zhì)部的主要組成細(xì)胞，是植物體內(nèi)運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的通道。D項(xiàng)，質(zhì)外體是指植物細(xì)胞原生質(zhì)體外圍由細(xì)胞壁、細(xì)胞間隙和導(dǎo)管組成的系統(tǒng)，它是養(yǎng)分運(yùn)輸?shù)闹匾緩剑⒂匈A存養(yǎng)分和活化養(yǎng)分的功能。質(zhì)外體途徑是水或某些小分子在植物根部橫向傳導(dǎo)至木質(zhì)部的過程。共質(zhì)體是指由穿過細(xì)胞壁的胞間連絲把細(xì)胞相連，構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系的原生質(zhì)的整體(不包括液泡)。共質(zhì)體包括細(xì)胞質(zhì)和胞間連絲，不能長(zhǎng)距離運(yùn)輸有機(jī)物。

10.

植物幼莖上能進(jìn)行光合作用的是______。A.皮層B.表皮C.韌皮纖維D.韌皮薄壁細(xì)胞正確答案：A[解析]植物莖的皮層緊位于表皮內(nèi)，由基本分生組織發(fā)育而來。皮層主要由多層薄壁細(xì)胞組成，細(xì)胞較大，排列疏松，有細(xì)胞間隙。皮層細(xì)胞內(nèi)常含有葉綠體，故幼莖常呈綠色，能進(jìn)行光合作用。表皮是幼莖最外面的一層細(xì)胞，由初生分生組織原表皮發(fā)育而來。表皮細(xì)胞形狀規(guī)則，多近于長(zhǎng)方形，細(xì)胞排列緊密，無細(xì)胞間隙。植物幼莖的表皮、韌皮纖維、韌皮薄壁細(xì)胞均不含葉綠體，不能進(jìn)行光合作用。

11.

下圖表示細(xì)胞內(nèi)ATP產(chǎn)生量和O2供應(yīng)量的關(guān)系，有關(guān)敘述不正確的是______。

A.a點(diǎn)表示在無氧條件下，細(xì)胞不能產(chǎn)生ATPB.出現(xiàn)bc段情況的限制因素可能是酶、ADP和磷酸C.ab段表示隨著O2供應(yīng)量增加，ATP的產(chǎn)生量隨之增加D.段表示O2供應(yīng)量超過一定范圍后，ATP的產(chǎn)生量不再增加正確答案：A[解析]圖中a點(diǎn)表示O2供應(yīng)量為0，此時(shí)細(xì)胞可以通過無氧呼吸產(chǎn)生少量ATP。ab段表示隨著O2供應(yīng)量的增加，細(xì)胞開始進(jìn)行有氧呼吸，ATP的產(chǎn)生量隨之增加。bc段表示O2供應(yīng)量超過一定范圍后，ATP的產(chǎn)生量不再增加。出現(xiàn)bc段情況的限制因素可能是酶的量，也可能是反應(yīng)物ADP和磷酸的量，等等。綜上所述，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤，B、C、D三項(xiàng)說法正確。

12.

下圖是甲狀腺激素分泌調(diào)控過程示意圖，有關(guān)敘述正確的是______。

A.促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將促進(jìn)甲狀腺激素分泌B.甲狀腺上有促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的特異性受體C.缺碘造成c降低，通過③④促進(jìn)①②加強(qiáng)，可能會(huì)引起甲狀腺增生D.寒冷剌激引起①加強(qiáng)，使血液中甲狀腺激素含量下降，降低細(xì)胞代謝速率正確答案：C[解析]圖示為甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(a)作用于垂體后，垂體分泌的促甲狀腺激素(b)作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素(c)。當(dāng)甲狀腺激素分泌過多時(shí)，就會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)；當(dāng)甲狀腺激素分泌減少時(shí)，可以促進(jìn)下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)，這種調(diào)節(jié)方式為反饋調(diào)節(jié)。A項(xiàng)，促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將使得促甲狀腺激素?zé)o法作用于甲狀腺，從而會(huì)抑制甲狀腺激素的分泌，錯(cuò)誤。B項(xiàng)，垂體上有促甲狀腺激素釋放激素的特異性受體，甲狀腺上只有促甲狀腺激素的受體，錯(cuò)誤。C項(xiàng)，缺碘造成甲狀腺激素分泌減少，將會(huì)促進(jìn)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌，促甲狀腺激素的過度分泌，可能會(huì)引起甲狀腺增生，正確。D項(xiàng)，寒冷剌激引起①加強(qiáng)，進(jìn)而使血液中甲狀腺激素含量上升，提高細(xì)胞代謝速率以增加機(jī)體產(chǎn)熱，錯(cuò)誤。

13.

RNA的功能不包括______。A.催化某些代謝反應(yīng)B.在細(xì)胞間傳遞信息C.作為基因表達(dá)的媒介D.作為某些病毒的遺傳物質(zhì)正確答案：B[解析]某些酶的本質(zhì)是RNA，可以催化一些代謝反應(yīng)，A項(xiàng)正確。RNA不能在細(xì)胞間傳遞信息，只能在細(xì)胞內(nèi)傳遞信息，B項(xiàng)錯(cuò)誤?；虮磉_(dá)過程中需要mRNA和tRNA作為基因表達(dá)的媒介，C項(xiàng)正確。某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，如SARS病毒和HIN病毒，D項(xiàng)正確。

14.

有關(guān)干細(xì)胞的敘述，不正確的是______。A.干細(xì)胞中含有本物種生物發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)B.心臟干細(xì)胞分化形成心臟的過程表現(xiàn)了細(xì)胞的全能性C.運(yùn)用胚胎干細(xì)胞克隆動(dòng)物組織或器官可以治療人類疾病D.造血干細(xì)胞分化形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞的過程是不可逆的正確答案：B[解析]干細(xì)胞是生物體生命進(jìn)程中出現(xiàn)的一類未分化的細(xì)胞，一旦需要，它可以分裂、分化形成各種組織干細(xì)胞，再進(jìn)一步分化形成各種不同的組織細(xì)胞。干細(xì)胞中含有本物種生物發(fā)育的全套遺傳物質(zhì)，A項(xiàng)正確。細(xì)胞全能性是指已分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能或特性，心臟干細(xì)胞分化成心臟是細(xì)胞的正常生長(zhǎng)過程，體現(xiàn)不了細(xì)胞的全能性，B項(xiàng)錯(cuò)誤。胚胎干細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂、分化能力，運(yùn)用胚胎干細(xì)胞克隆動(dòng)物組織或器官可以治療人類疾病，C項(xiàng)正確。細(xì)胞分化是不可逆的，D項(xiàng)正確。

15.

在下圖中，核苷酸的種類有______。

A.4種B.5種C.6種D.7種正確答案：C[解析]A為腺嘌呤，G為鳥嘌呤，T為胸腺嘧啶，C為胞嘧啶，U為尿嘧啶。圖中的DNA含有三種核苷酸，分別為腺噤呤脫氧核糖核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸和胞嘧啶脫氧核糖核苷酸；RNA含有三種核苷酸，分別為尿嘧啶核糖核苷酸，腺嘌呤核糖核苷酸和鳥嘌呤核糖核苷酸，故共有6種核苷酸。

16.

用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是______。A.如果視野過暗，可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋增加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周圍細(xì)胞中尋找正確答案：D[解析]顯微鏡的視野亮度是通過反光鏡和光圈來調(diào)節(jié)的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，應(yīng)移動(dòng)裝片繼續(xù)尋找，若直接換高倍鏡觀察，倍數(shù)放大后更難觀察到細(xì)胞，B項(xiàng)錯(cuò)誤。赤道板不是真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞，可移動(dòng)裝片從周圍細(xì)胞中尋找，D項(xiàng)正確。

17.

某研究機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)北方草原一種主要害鼠一布氏田鼠進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查樣方總面積為2hm2(1hm2=10000m2)。在調(diào)查區(qū)內(nèi)，放置100個(gè)捕鼠籠對(duì)布氏田鼠進(jìn)行初捕，標(biāo)記后原地釋放。3d后，在同一地方再放置同樣數(shù)量的捕鼠籠進(jìn)行重捕，結(jié)果如下。

則該草地布氏田鼠的種群密度約為______。A.68只/hm2B.144只/hm2C.288只/hm2D.326只/hm2正確答案：B[解析]

18.

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的敘述正確的是______。A.硝化細(xì)菌是自養(yǎng)生物，但不能進(jìn)行光合作用B.河流中所有生物和底泥共同組成河流生態(tài)系統(tǒng)C.食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物，其體型必然越大D.我國(guó)南方熱帶雨林中分解者的代謝活動(dòng)比北方森林中的弱正確答案：A[解析]硝化細(xì)菌為自養(yǎng)生物，不含葉綠素等光合色素不能進(jìn)行光合作用，但可以利用化能合成作用合成有機(jī)物，A項(xiàng)正確。在一定區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)，而河流生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境組成不僅僅是底泥，還有水、空氣等，B項(xiàng)錯(cuò)誤。食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物，體型不一定越大，如人的營(yíng)養(yǎng)級(jí)比豬高，但體型比豬小，C項(xiàng)錯(cuò)誤。我國(guó)南方熱帶雨林水分充足、溫度較高分解者的代謝活動(dòng)比北方森林中的強(qiáng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

19.

下圖為溫度對(duì)植物光合速率的影響曲線，有關(guān)敘述正確的是______。

A.溫度主要制約植物光合作用的暗反應(yīng)B.溫度可通過影響酶活性進(jìn)而影響光合速率C.溫室栽培時(shí)，在一定光照強(qiáng)度下，白天應(yīng)盡量提高溫度D.低于40℃促進(jìn)植物的光合作用，高于40℃抑制植物的光合作用正確答案：B[解析]溫度對(duì)光合速率的影響主要是通過影響酶的活性實(shí)現(xiàn)的，植物的光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段均有酶的參與，故溫度可制約植物光合作用的整個(gè)過程，A項(xiàng)錯(cuò)誤、B項(xiàng)正確。通過圖示可知，超過一定溫度時(shí)，溫度對(duì)光合作用速率的促進(jìn)作用減弱，因此，溫度的提高應(yīng)適當(dāng)。另一方面，溫度不僅會(huì)影響光合作用，還會(huì)影響呼吸作用，溫度過高，可能會(huì)抑制光合作用而促進(jìn)呼吸作用，不利于植物的生長(zhǎng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。抑制和促進(jìn)有一個(gè)相對(duì)值，通過圖示可知，40℃為一個(gè)峰值，此時(shí)光臺(tái)速率最大，低于40℃和高于40℃時(shí)，有光合速率相同的點(diǎn)，故不能說低于40℃時(shí)促進(jìn)光合作用而高于40℃時(shí)抑制光合作用，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

20.

在生態(tài)學(xué)研究中，下列方法與研究目的相符的是______。A.給鯽魚安裝示蹤器調(diào)查其洄游路線B.用標(biāo)志重捕法調(diào)查螞蟻的種群密度C.用樣方法調(diào)查魚塘中鯽魚的種群密度D.用樣方法調(diào)查棉田中棉鈴蟲的種群密度正確答案：D[解析]洄游是魚類行為的一種特殊形式，是一些魚類的主動(dòng)、定期、定向、集群、具有種的特點(diǎn)的移動(dòng)，而鯽魚不是洄游魚類A項(xiàng)錯(cuò)誤。標(biāo)志重捕法適用于活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的動(dòng)物的種群密度的調(diào)查，螞蟻的活動(dòng)能力弱、活動(dòng)范圍小，應(yīng)采用樣方法調(diào)查其種群密度，B項(xiàng)錯(cuò)誤。樣方法適用于植物或活動(dòng)能力弱、活動(dòng)范圍小的動(dòng)物的種群密度的調(diào)查，C項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。

21.

某班學(xué)生正在做“探究溫度對(duì)水蚤心率影響”的實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生都將水蚤分別置于5℃、15℃和25℃的水溫下1min，然后測(cè)量水蚤心率。每個(gè)溫度都要測(cè)量3只水蚤的心率，然后取平均值。在該實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的自變量是______。A.溫度B.水蚤心率C.水蚤數(shù)量D.實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)正確答案：A[解析]題干中提到“將水蚤分別置于5℃、15℃和25℃的水溫下1min，然后測(cè)量水蚤心率”，根據(jù)單一變量原則，不同的條件是溫度，說明溫度是自變量，水蚤心率是因變量。而水蚤數(shù)量和實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)都是無關(guān)變量，應(yīng)保持一致，從而減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差，故本題選A。

22.

關(guān)于生物學(xué)教科書及其使用方式的說法，正確的是______。A.教師需要理解教科書的編寫意圖B.教師開展教學(xué)的唯一依據(jù)是教科書C.教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，都是重要的課程綱領(lǐng)D.對(duì)于新任教師，需按照教科書中的內(nèi)容順序進(jìn)行教學(xué)正確答案：A[解析]教科書反映了主編和作者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對(duì)教學(xué)安排和活動(dòng)的構(gòu)想，是教師備課時(shí)必要的課程資源，教師需要理解教科書的編寫意圖，A項(xiàng)正確。教師開展教學(xué)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，另外教師還要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)?？陀^條件等因素設(shè)計(jì)教學(xué)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。教科書不是課程綱領(lǐng)，是一種課程資源，C項(xiàng)錯(cuò)誤。我國(guó)幅員遼闊，學(xué)校的條件和學(xué)生情況千差萬別，很難有一本教科書適用于所有的學(xué)校、教師和學(xué)生。因此，教師備課時(shí)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教科書中的教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)，以期取得有針對(duì)性的教學(xué)方案，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

23.

某學(xué)生在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)一只蝙蝠，他問老師是否可以將其帶入教室給同學(xué)展示。對(duì)于這一請(qǐng)求，教師最合理的回應(yīng)方式是______。A.接受這一請(qǐng)求，并讓學(xué)生對(duì)蝙蝠進(jìn)行飼養(yǎng)B.接受這一請(qǐng)求，并將蝙蝠做成標(biāo)本向?qū)W生展示C.拒絕這一請(qǐng)求蝙蝠可能攜帶病毒，對(duì)學(xué)生有潛在威脅D.拒絕這一請(qǐng)求，蝙蝠與今天的學(xué)習(xí)主題無關(guān)，沒有教學(xué)價(jià)值正確答案：B[解析]考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣，教師不應(yīng)拒絕學(xué)生的請(qǐng)求，但應(yīng)采取合理的方式。操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)的蝙蝠來歷不明，可能攜帶病毒，且野生蝙蝠具有一定攻擊性，故不能讓學(xué)生對(duì)蝙蝠進(jìn)行飼養(yǎng)。標(biāo)本是生物課程中重要的教具，可由教師把蝙蝠做成標(biāo)本，排除其危險(xiǎn)性，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

24.

教師上完細(xì)胞有絲分裂這節(jié)課，大部分學(xué)生都掌握了有絲分裂的概念，但是某學(xué)生還是有些迷惑。教師讓實(shí)習(xí)教師輔導(dǎo)該學(xué)生。下列措施最有可能幫助該學(xué)生獲得細(xì)胞分裂的基本概念的是______。A.指導(dǎo)該學(xué)生進(jìn)行有絲分裂的模擬活動(dòng)B.布置該學(xué)生完成幾道簡(jiǎn)單的細(xì)胞分裂題C.向該學(xué)生演示如何使用計(jì)算器計(jì)算處于細(xì)胞分裂期的百分比D.讓該學(xué)生自學(xué)教材相應(yīng)內(nèi)容，如果遇到問題就請(qǐng)教原任課教師正確答案：A[解析]根據(jù)新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，故該實(shí)習(xí)教師應(yīng)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有絲分裂是一個(gè)抽象的概念，而勝物學(xué)科具有鮮明的實(shí)驗(yàn)性和形象性，教師可以運(yùn)用直觀手段將抽象概念形象化，幫助學(xué)生識(shí)記與理解。綜上所述，只有A項(xiàng)措施能夠最為有效的幫助學(xué)生獲得細(xì)胞分裂的基本概念。B項(xiàng)，教師讓學(xué)生做練習(xí)的方法不恰當(dāng)，一是只從理論的角度去考查學(xué)生而不是教學(xué)生怎么進(jìn)一步去理解相關(guān)概念，二是沒有體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。C項(xiàng)只說明了細(xì)胞分裂在細(xì)胞生命活動(dòng)中的地位，沒有講解相關(guān)概念。D項(xiàng)，教師讓學(xué)生自學(xué)，沒有發(fā)揮實(shí)習(xí)教師自身的引導(dǎo)作用。

25.

下圖所示選擇題所考查的認(rèn)知層次屬于______

A.識(shí)記B.理解C.應(yīng)用D.評(píng)價(jià)正確答案：B[解析]依據(jù)認(rèn)知能力發(fā)展的程序和學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)可以分成識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。識(shí)記指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。理解是以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義和趨勢(shì)。應(yīng)用指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念，只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步運(yùn)用，而非綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用。分析指把復(fù)雜的知識(shí)整體分解成組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。綜合指將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。評(píng)價(jià)是認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高層次，是指為了特定目的對(duì)材料和方法的價(jià)值及符合準(zhǔn)則的程度做出定量的和定性的判斷。細(xì)胞壁的主要功能是維持細(xì)胞形態(tài)，圖中所示題目是以另一個(gè)語言形式對(duì)細(xì)胞壁的功能進(jìn)行描述，屬于理解水平。

二、簡(jiǎn)答題圖1和圖2分別是興奮性突觸和抑制性突觸作用的示意圖。

圖1

圖21.

遞質(zhì)合成后首先貯存在______內(nèi)，以防止被細(xì)胞內(nèi)其他酶系所破壞。當(dāng)興奮抵達(dá)神經(jīng)末梢時(shí)遞質(zhì)釋放，并與突觸后膜上的受體結(jié)合。圖1中，當(dāng)某種遞質(zhì)與受體結(jié)合時(shí)，引起Na+大量?jī)?nèi)流，使后膜的電位逆轉(zhuǎn)成______，從而產(chǎn)生興奮；而圖2中，當(dāng)另一種遞質(zhì)與受體結(jié)合時(shí)卻使CI-內(nèi)流，由于抑制了突觸后神經(jīng)元_______(填“靜息”或“動(dòng)作”)電位的產(chǎn)生，所以無法產(chǎn)勝興奮。正確答案：突觸小泡；外負(fù)內(nèi)正；動(dòng)作[解析]遞質(zhì)合成后，先儲(chǔ)存在突觸小泡內(nèi)，由突觸前膜釋放出來，進(jìn)入突觸間隙，并與突觸后膜上的受體結(jié)合。鈉離子內(nèi)流，使膜內(nèi)變?yōu)檎娢?，膜外變?yōu)樨?fù)電位，即外負(fù)內(nèi)正的動(dòng)作電位；氯離子內(nèi)流，膜電位仍表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)，即靜息電位，故而抑制了突觸后神經(jīng)元?jiǎng)幼麟娢坏漠a(chǎn)生，無法產(chǎn)生興奮。

2.

氨基丁酸(GABA)是腦內(nèi)主要的抑制性遞質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)：癲癇病人是由于腦內(nèi)大量的GABA被氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶降解而失活，從而導(dǎo)致腦神經(jīng)異常興奮而發(fā)病。若將一種_____(填“抑制”或“激活”)氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶的物質(zhì)作為藥物施用于病人，可緩解病情。正確答案：抑制[解析]病人的癥狀是由于腦內(nèi)大量的GABA被氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶降解而失活導(dǎo)致的腦神經(jīng)異常興奮。為了緩解病人病情，應(yīng)該抑制氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶的活性，防止GABA被降解。

3.

一些麻醉劑能與受體結(jié)合，并且結(jié)合后產(chǎn)生與某些遞質(zhì)作用類似的效果，這種麻醉劑主要作用于______(填“興奮性”或“抑制性”)突觸。正確答案：抑制性[解析]麻醉劑的作用是抑制病人的神經(jīng)興奮，可見麻醉劑主要作用于抑制性突觸。

麝香豌豆花的花色有白色和紫色兩種。將純種的紫色花植株與純種的白色花植株進(jìn)行雜交，產(chǎn)生的F1全部開紫色花，再將F1自交，F(xiàn)2中有9/16開紫色花，7/16開白色花。4.

麝香豌豆花的花色受______對(duì)等位基因控制。正確答案：兩[解析]根據(jù)題干信息，紫色花與白色花比為9:7，是9:3:3:1的變式，故麝香豌豆花的花色受兩對(duì)等位基因控制。

5.

若麝香豌豆花的顏色由一對(duì)等位基因控制用A、a表示，若由兩位等位基因控制用A、a和B、b表示，以此類推，則親代紫色花植株的基因型為______，白色花植株的基因型為______。正確答案：AABB；aabb[解析]由題意，親本均為純種，F(xiàn)1均為紫色花，說明紫色為顯性性狀；根據(jù)F2的表現(xiàn)型比例可知F1基因型為AaBb。F2中有“9/16開紫色花，7/16開白色花”，說明F2中紫色花的基因型為A_B_，白色花的基因型為aaB_、A_bb、aabb。親代為純種，故親代紫色花的基因型為AABB，親代白色花的基因型為aabb。

6.

如果要證明F2中的紫色花并不都是純種，可以采用的方法是自交或______，只要出現(xiàn)了分離，就可以說明紫色花并不都是純種。正確答案：測(cè)交；性狀[解析]純種紫色花的基因型只能為AABB，要證明F2中的紫色花并不都是純種，可以采用的方法是自交或測(cè)交。只要出現(xiàn)了性狀分離，則說明紫色花并不都是純種。

三、材料分析題1.

材料：

在學(xué)習(xí)完物質(zhì)跨膜運(yùn)輸之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。下面是該題目及某位學(xué)生的回答情況。

題目：如圖所示，在一個(gè)U形管中，a側(cè)裝有蒸餾水，b側(cè)裝有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的蔗糖溶液，中間用半透膜隔開(水分子可以自由通過半透膜，而蔗糖不能)。一段時(shí)間后b側(cè)液面上升，a側(cè)液面下降，液面最終達(dá)到穩(wěn)定。

問題：

Ⅰ.解釋液面變化的原因。

Ⅱ.說出液面穩(wěn)定的條件并解釋原因。

某同學(xué)的回答如下：

I.a側(cè)中的蒸餾水會(huì)向b側(cè)中擴(kuò)散，由于a、b兩側(cè)有濃度差且有半透膜。

II.當(dāng)a、b兩側(cè)中的溶波濃度相同時(shí)液面平衡，原因是兩側(cè)溶液的濃度差消失。

(1)給出材料中問題的參考答案。

(2)該同學(xué)在第幾題存在錯(cuò)誤理解?寫出相關(guān)的錯(cuò)誤理解。

(3)針對(duì)該同學(xué)的錯(cuò)誤理解，教師應(yīng)采取怎樣的措施幫助學(xué)生形成正確理解?正確答案：(1)液面變化的原因是滲透作用。滲透作用發(fā)生的條件是有半透膜和濃度差。半透膜是一層選擇透過性膜，水分子可以通過，蔗糖分子不能通過。水分子通過半透膜的滲透主要是擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)。當(dāng)半透膜兩側(cè)存在濃度差時(shí)，水分子從濃度較低的溶液透過膜進(jìn)入濃度較高的溶液的數(shù)量多，經(jīng)過一段時(shí)間后，濃度高的一邊液面升高。圖中a側(cè)為蒸餾水，b側(cè)為15%的蔗糖溶液，b側(cè)的溶液濃度高于a側(cè)，兩側(cè)溶液之間為半透膜，所以單位時(shí)間內(nèi)從a側(cè)透過半透膜進(jìn)入b側(cè)的水分子數(shù)量多于從b側(cè)入a側(cè)的水分子數(shù)量，使得b側(cè)液面上升，a側(cè)液面下降。

(2)該同學(xué)在第Ⅱ題存在錯(cuò)誤理解。錯(cuò)誤理解一：液面平衡的條件并非半透膜兩側(cè)濃度相等，濃度差始終存在。錯(cuò)誤理解二：液面穩(wěn)定的原因是b側(cè)高出a側(cè)的液柱產(chǎn)生的靜水壓力與b側(cè)的滲透壓力相等而抵消，導(dǎo)致a、b兩側(cè)的吸水能力相等而達(dá)到平衡狀態(tài)。

(3)教師可以通過問題串來引導(dǎo)學(xué)生思考：

①半透膜只允許水分子通過，不允許蔗糖分子通過，所以蔗糖分子只能存在于b側(cè)，也就是說，水始終是水，蔗糖溶液中還是有蔗糖，b側(cè)的蔗糖溶液的濃度始終高于a側(cè)的蒸餾水，濃度差會(huì)消失嗎?

學(xué)生可以得出濃度差始終存在。

②既然半透膜兩側(cè)溶液的濃度差始終存在，那么濃度差產(chǎn)生的力就會(huì)使水分子發(fā)生滲透作用使b側(cè)液面上升，b側(cè)液體受到的重力作用就會(huì)增強(qiáng)，重力作用會(huì)使b測(cè)液面下降，兩種力的作用是相反的，那么什么時(shí)候液面才會(huì)穩(wěn)定下來不再繼續(xù)上升呢?

(4)學(xué)生可以根據(jù)已有的物理知識(shí)得出以下結(jié)論：當(dāng)上述二力平衡時(shí)，水分子運(yùn)動(dòng)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，液面會(huì)穩(wěn)定下來不再繼續(xù)上升，進(jìn)而得出液面平衡不是濃度差的消失而是兩側(cè)達(dá)到了受力平衡狀態(tài)。[解析](1)液面變化的原因是滲透作用。滲透作用發(fā)生的條件是有半透膜和濃度差。半透膜是一層選擇透過性膜，水分子可以通過，蔗糖分子不能通過。水分子通過半透膜的滲透主要是擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)。當(dāng)半透膜兩側(cè)存在濃度差時(shí)，水分子從濃度較低的溶液透過膜進(jìn)入濃度較高的溶液的數(shù)量多，經(jīng)過一段時(shí)間后，濃度高的一邊液面升高。圖中a側(cè)為蒸餾水，b側(cè)為15%的蔗糖溶液，b側(cè)的溶液濃度高于a側(cè)，兩側(cè)溶液之間為半透膜，所以單位時(shí)間內(nèi)從a側(cè)透過半透膜進(jìn)入b側(cè)的水分子數(shù)量多于從b側(cè)入a側(cè)的水分子數(shù)量，使得b側(cè)液面上升，a側(cè)液面下降。

(2)該同學(xué)在第Ⅱ題存在錯(cuò)誤理解。錯(cuò)誤理解一：液面平衡的條件并非半透膜兩側(cè)濃度相等，濃度差始終存在。錯(cuò)誤理解二：液面穩(wěn)定的原因是b側(cè)高出a側(cè)的液柱產(chǎn)生的靜水壓力與b側(cè)的滲透壓力相等而抵消，導(dǎo)致a、b兩側(cè)的吸水能力相等而達(dá)到平衡狀態(tài)。

(3)教師可以通過問題串來引導(dǎo)學(xué)生思考：

①半透膜只允許水分子通過，不允許蔗糖分子通過，所以蔗糖分子只能存在于b側(cè)，也就是說，水始終是水，蔗糖溶液中還是有蔗糖，b側(cè)的蔗糖溶液的濃度始終高于a側(cè)的蒸餾水，濃度差會(huì)消失嗎?

學(xué)生可以得出濃度差始終存在。

②既然半透膜兩側(cè)溶液的濃度差始終存在，那么濃度差產(chǎn)生的力就會(huì)使水分子發(fā)生滲透作用使b側(cè)液面上升，b側(cè)液體受到的重力作用就會(huì)增強(qiáng)，重動(dòng)作用會(huì)使b測(cè)液面下降，兩種力的作用是相反的，那么什么時(shí)候液面才會(huì)穩(wěn)定下來不再繼續(xù)上升呢?

(4)學(xué)生可以根據(jù)已有的物理知識(shí)得出以下結(jié)論：當(dāng)上述力平衡時(shí)，水分子運(yùn)動(dòng)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，液面會(huì)穩(wěn)定下來不再繼續(xù)上升，進(jìn)而得出液面平衡不是濃度差的消失而是兩側(cè)達(dá)到了受勃平衡狀態(tài)。

某教師通過米酒的制作流程來講授無氧呼吸的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)過程如下：

教學(xué)過程：

通過視頻向?qū)W生展示米酒的制作過程：選米淘洗→上鍋蒸熟→拌曲裝壇→發(fā)酵(保持溫度30℃左右，加蓋，等待2～3d即可)

思考下列問題：

①酒曲的作用是什么?

②為什么要保持適宜的溫度?

③為什么要加蓋?

④揭開蓋子后能聞到什么氣味?

教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行恰當(dāng)講解。

那么，酒是如何產(chǎn)生的呢?下面我們就來學(xué)習(xí)酒精發(fā)酵的具體過程。

講解過程(略)。

同學(xué)們想一想，我們?cè)谏钪羞€有哪些事例用到了無氧呼吸的原理?2.

分析該案例有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要原因。正確答案：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑有創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、問題引導(dǎo)法等。

在該案例中，教師首先采用播放視頻的形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中，既從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近學(xué)生與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的距離，同時(shí)引起學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后，在播放視頻的同時(shí)，提出一系列的問題，讓學(xué)生不是為了看視頻而看視頻，而是帶著問題去思考，職能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能為后面講解無氧呼吸原理做好鋪墊。這種提問的方式還有利于激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生回答之后，教師及時(shí)地評(píng)價(jià)、講解，這有助于學(xué)生形成正確的知識(shí)基礎(chǔ)，糾正錯(cuò)誤概念，使學(xué)生更加容易理解無氧呼吸的過程。最后在教學(xué)結(jié)束時(shí)通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些實(shí)例應(yīng)用了無氧呼吸的原理，達(dá)到探討無氧呼吸在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。[解析]達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑有創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、問題引導(dǎo)法等。

在該案例中，教師首先采用播放視頻的形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中，既從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近學(xué)生與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的距離，同時(shí)引起學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后，在播放視頻的同時(shí)，提出一系列的問題，讓學(xué)生不是為了看視頻而看

視頻，而是帶著問題去思考，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能為后面講解無氧呼吸原理做好鋪墊。這種提問的方式還有利于激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生回答之后，教師及時(shí)地評(píng)價(jià)、講解，這有助于學(xué)生形成正確的知識(shí)基礎(chǔ)，糾正錯(cuò)誤概念，使學(xué)生更加容易理解無氧呼吸的過程。最后，在教學(xué)結(jié)束時(shí)通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些實(shí)例應(yīng)用了無氧呼吸的原理，達(dá)到探討無氧呼吸在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。

3.

分析該案例中的問題體現(xiàn)了問題串設(shè)計(jì)的哪些要求。正確答案：?jiǎn)栴}串的設(shè)計(jì)要求包括問題要有目的性、情境性、價(jià)值性、層次性，同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。在該案例中，具體體現(xiàn)了以下五個(gè)要求：

①目的性。本案例的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生可以說明無氧呼吸的原理、發(fā)生條件、過程、結(jié)果和應(yīng)用。案例中的問題串依次提出酒曲的作用、保持溫度和加蓋的作用，這些問題是圍繞無氧呼吸的發(fā)生條件設(shè)計(jì)的；揭開蓋子聞到什么味道，該問題是針對(duì)無氧呼吸的結(jié)果設(shè)計(jì)的。

②情境性。本案例中播放制酒的視頻，貼近學(xué)生的生活，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

③價(jià)值性。案例中的每一個(gè)問題都反映出無氧呼吸涉及的知識(shí)。學(xué)生通過思考與回答更能加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

④層次性。教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)由識(shí)記層次到理解層次，再到綜合評(píng)價(jià)層次，逐步上升，有步驟地加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。案例中的問題串由進(jìn)行無氧呼吸的菌種，到發(fā)生條件和結(jié)果，逐步提高層次。

⑤符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。學(xué)生的認(rèn)知是有一定規(guī)律的，在教學(xué)中也要遵循這種規(guī)律，這樣更有利于學(xué)生接受新知。案例中的問題串來源于學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)，不存在認(rèn)知上的障礙，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)。[解析]問題串的設(shè)計(jì)要求包括問題要有目的性、情境性、價(jià)值性、層次性，同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。在該案例中，具體體現(xiàn)了以下五個(gè)要求：

①目的性。本案例的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生可以說明無氧呼吸的原理、發(fā)生條件、過程、結(jié)果和應(yīng)用。案例中的問題串依次提出酒曲的作用、保持溫度和加蓋的作用，這些問題是圍繞無氧呼吸的發(fā)生條件設(shè)計(jì)的；揭開蓋子聞到什么味道，該問題是針對(duì)無氧呼吸的結(jié)果設(shè)計(jì)的。

②情境性。本案例中播放制酒的視頻，貼近學(xué)生的生活，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

③價(jià)值性。案例中的每一個(gè)問題都反映出無氧呼吸