地球的運動

課時安排：2課時第1課時

授課類型：新授課

一、學情分析

鑒于本校七年級學生對地理不夠重視，因此地理基礎較弱，所以教學要強調(diào)教師的引導

作用，充分利用信息技術在教學中的應用，教會學生建構自己的知識體系，提升空間思維能

力，并且學會用地理知識來解決地理問題。

二'教材解析

本節(jié)是第一章《地球和地圖》中第二節(jié)的內(nèi)容，與前一節(jié)《地球和地球儀》前后呼應，

為我們了解地球的基本概念奠定了一個堅實的基礎。本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質屬性

——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置

分不開。充分理解地球自轉地理意義，是了解地理環(huán)境結構特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然

地理現(xiàn)象的關鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎。本課時相對于下一課時地球的公轉簡單一些,

但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，仍然會使學生感到抽象。

本節(jié)教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面

基本內(nèi)容組成。本節(jié)課講授“地球的點轉和晝夜交替”這一課時。為了便于學生學習，通過

制作地理教學課件，尤其是制作有關自轉現(xiàn)象形成過程方面的教學課件，并在教學課堂上

演示，創(chuàng)設出一個豐富生動的教學環(huán)境，讓學生在學習中盡快提高地理空間思維能力。

三、設計思想：

由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好

是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，充分利用希沃白板和優(yōu)學派等信息技術對

地球自轉現(xiàn)象演示教學，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。為學生展現(xiàn)認識

的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。

四、教學目標：

通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交

替產(chǎn)生的原因和含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由

近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。

通過觀察地球模型動畫自轉演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維

和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。

本節(jié)的學習過程是學生建立地球的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程.，是探索和

發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學

的探索和進行小組合作學習的良好時機。

五'教學重點難點：

1.教學重點：地球自轉的方向，周期與影響

2.教學難點：理解地球自轉的意義和空間概念的形成

六'資源與工具：

課件，多媒體資源等

七'方法與策略：

講授法、討論法等

八'教學過程設計

①視頻導入

讓學生帶著問題：地球是靜止不動的嗎？觀看視頻《地球自轉的成因》并思考。觀看結

束后，抽取學生回答，教師總結：地球不是靜止不動的，而是在運動的，那地球到底是怎樣

運動的呢？現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。

②自主預習

學生帶著以下問題自主閱讀課本，思考地球運動（自轉）的定義和運動方向：

1）地球怎樣自轉？（繞地軸旋轉）

2）描述地球自轉方向？（自西向東）。地球上指向北極星方向的極點是什么？（北

極，確定方向“北”）

學生從課本中尋找給出答案，教師總結：地球繞著地軸自西向東自轉

③小組討論，合作探究

活動一：同學們結組討論如果從南極看地球自轉方向又是怎樣呢？北極呢？

（學生活動，有的學生把書本卷起模仿地球，從上往下觀察，老師給予積極評價）

討論結束，學生發(fā)言，學生有兩種答案。

老師打開希沃白板“星球”功能，找同學上臺從左往后撥動“地球”模擬地球自轉方向，

再撥動地球模型至南極視角，可以清晰,看見地球自轉方向為順時針方向，再撥動地球模型至

北極視角，可以清晰看見地球自轉方向為逆時針方向，教師總結：從南極看，地球順時針旋

轉；從北極看，地球逆時針旋轉。

此處通過結合多媒體信息技術中地球立體模型使學生能夠直觀的看到地球各個視角的

自轉方向，可以提升其地理空間思維能力和想象力，加深對知識點的理解和掌握。

活動二：同學們帶著以下問題討論，討論結束抽取每批號同學回答問題：

1）為什么感覺不到地球在運動？

2）自轉一周的時間是多少？每小時轉多少度？

（學生討論，老師下臺巡視，針對個別同學提出的問題作出解答，對討論狀態(tài)良好的小

組「給予積極評價）

討論結束，學生回答。對回答問題的同學給予積極評價，播放地球自轉的2分鐘微課，

并提示結合生活看到兩次相同位置的太陽間隔時間是多少，通過結合微課教學，同學們可以

更加直觀的理解地球自轉的周期，通過結合生活實際可以更加深刻地理解。

老師總結：地球自轉的周期約為24小時，每小時轉過的角度是15度。

老師在希沃大屏打開模擬晝夜交替的互動地球，找同學上臺撥動地球自西向東旋轉，老

師在一旁拿手機照明模仿太陽光演示并講解：

1.地球是一個不透明的球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球

相交的大圓叫晨昏圈.（用畫筆在互動地球上畫出，并強調(diào)晨昏線不是固定不變的）

2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處

（演示并提問）慢慢撥動互動地球

現(xiàn)在北京在那兒？是白天還是黑夜？紐約呢？此時在紐約舉辦的籃球賽，中國的球迷大

概要在什么時間觀看？（同學們發(fā)揮地理空間想象力，判斷另一側的美國處在什么階段，并

估算北京和紐約相差將近180度，每小時自轉15度，推測美國和中國相差12小時）

學生積極回答，老師給予積極評價，最后老師總結：地球自轉產(chǎn)生了晝夜交替和時間差

異。這就有大賓館總服務臺的墻面上懸掛許多掛鐘，分別表示在同一時刻不同大城市的時間，

如北京時間、紐約時間、倫敦時間等。不同地方時會給國家間的交往帶來不便，不過，我們

已有很好的解決辦法，同學們以后會學習到。

活動三：我們知道人們以一天（24小時）為單位的起居和作息時間。那么同學們小組討

論以下問題：

（1）與地球自轉有什么關系？

（2）假設地球的周期變長由一天變?yōu)閮商?，我們的起居和作息時間會，發(fā)生什么變化？

（3）假設地球的周期變短為12小時一天，我們的起居和作息時間又將會發(fā)生什么變

化？

討論結束，學生回答各自討論結果，老師總結：地球自轉對,人們的生產(chǎn)和生活有著深刻

地影響，人們一直都是日出而作日落而息

④鞏固提升

運用優(yōu)學派互動課堂發(fā)送6道組卷試題到學生端，學生完成提交，老師根據(jù)自動統(tǒng)計數(shù)

據(jù)中的易錯的題目重點講解，對完成題目效果不佳的同學課下進行單獨輔導。

九'課后作業(yè)設計：

探究實驗：老師在r窗臺處放置一本書，在書上豎立固定一支鉛筆，第二天每節(jié)課下課由

小組長測量鉛筆的影長，并記錄一天中不同時間鉛筆影子的長度，小組間討論影長的變化規(guī)

律以及與地球自轉的關系，下節(jié)地理課上交流。

十'板書設計：

第二節(jié)地球的運動

一.地球的自轉

1.繞地軸旋轉

2.方向：自西向東

3.周期：一天

4.影響：晝夜交替和時間差異

十一'評價與反思：

通過信息技術輔助教學，啟發(fā)、引導學生地理空間思維由二維平面延伸到立體。初中七

年級的學生往往對地理的空間概念不強，因此對現(xiàn)實的地理事物和現(xiàn)象很難在頭腦中建立相

應正確的思維模式，思維常常局限于二維空間平面上，不能理解和想象一些地理的空間概念,

因此感到地理難學，甚至逐漸對地理的學習失去興趣。所以，教師要引導學生形成正確的學

習方法和習慣，勤于觀察和思考，善于借助信息化教學掌握知識，拓展思維的空間，建立

立體的空間思維，本節(jié)課講授地球的自轉時，以前教師常借助演示地球儀的轉動來講課，

現(xiàn)在通過用希沃白板的互動地球并演示地球自轉，由于演示是動態(tài)連續(xù)的，可更直觀地表現(xiàn)

地球自轉的方向，周期及產(chǎn)生的地理意義，尤其是在特殊地點如北極點觀察為逆時針方向

（南極點觀察則為順時針方向），這點學生往往不易理解，通過演示則問題就迎刃而解了，

因為學生在思考過程中，在頭腦中除了對地球形成立