暢言課堂顯智慧，精準教學促提升學校將信息技術(shù)與課堂教學深度融合，初步形成了貫穿教學全過程的暢言智慧課堂模式。以智慧課堂為抓手，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐，實現(xiàn)課前、課中、課后教學全過程學習數(shù)據(jù)的伴隨式采集與智能分析，助力教師的“精準教”和學生的“個性學”，大大提升了精準教學的可操作性。一、學校暢言智慧課堂模式的背景意義為推進灣沚區(qū)智慧教育建設(shè)，蕪湖市周皋學校經(jīng)過三年智慧課堂的教學實踐探索，全體教師共同打造“教育數(shù)字化+高效課堂”，初步形成了貫穿教學全過程的暢言智慧課堂模式（圖一），讓小小平板發(fā)揮巨大能量，實現(xiàn)課堂的精準教學。二、在暢言智慧課堂模式下進行精準教學（一）暢言智慧課堂教學模式的核心與要素我校暢言智慧課堂教學模式圍繞“課前、課中、課后”三核心，聚焦于“教師、學生、資源”三要素開展課堂教學。一是課前以教學目標為導向，聚焦學情診斷。課前，教師根據(jù)新課內(nèi)容和教學目標提供微課等預習資料和導學案，布置多元化的導學任務，了解學生預習情況，設(shè)計教學過程。學生通過平板登錄資源平臺，根據(jù)教師預習要求，閱讀課本、觀看微課資源、完成老師布置的預習作業(yè)，并通過平板提交結(jié)果。教師通過學生反饋的數(shù)據(jù)診斷學生學情，進一步優(yōu)化教學設(shè)計，做好備課，為新課打好基礎(chǔ)。二是課中以合作探究為關(guān)鍵，智能交互促教學。教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境，引導學生探究新知，通過平板展示學生的預習成果，有針對性的讓學生展示、講評，突破重難點。暢言智慧平板的應用，助力師生互動，同時可以通過AI錄課記錄教學過程。上課過程中，教師將鞏固練習直接發(fā)送到學生的平板電腦，學生提交客觀題答案或拍照上傳主觀題答案。教師使用全班作答功能了解學生對知識的掌握情況，及時檢測學生答題的效果，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實時得到教學過程中的學情數(shù)據(jù)，對學生學習情況進行診斷，形成學生的個性化學情報告，同時將學生的知識結(jié)構(gòu)進行可視化。基于多樣化的協(xié)作、互動形式，助力探究過程，充分發(fā)揮學生主體地位，鼓勵學生人人參與，在合作和交流中深入學習。三是課后以效果提升為目標，提供個性輔導。課后，教師根據(jù)學生的知識掌握情況，利用智慧課堂實現(xiàn)作業(yè)布置形式多樣化，“報聽寫、打卡任務、七彩作業(yè)、同步練習、答題卡練習”等分層自選。學生可將語文、英語的朗讀、背誦作業(yè)錄音上傳平臺，方便教師檢查，也能真正讓學生有效的落實“開口”作業(yè)?；谄脚_的數(shù)據(jù)分析，教師利用智慧課堂系統(tǒng)對學生掌握知識點情況進行分析，獲得學生在不同學科能力或核心素養(yǎng)維度的學習表現(xiàn)，進而提供差異性輔導，針對不同學生推送不同的學習資源，并根據(jù)薄弱項“量身定制”個性化作業(yè)，實現(xiàn)分層、彈性和個性化作業(yè)的布置，減少低效重復練習，提升學習效率。學生完成課后作業(yè)，根據(jù)自身知識掌握情況，進一步學習拓展性資源。對課堂上感覺不太理解的內(nèi)容，還可以通過觀看教師發(fā)送的微視頻及討論區(qū)等參與問題交流進行學習。（二）六環(huán)節(jié)貫穿暢言智慧課堂教學全過程一是自主學習，學情診斷。在暢言智慧課堂系統(tǒng)中，教師可以利用課前預習功能給學生發(fā)布一些課前作業(yè)，向?qū)W生提供電子文檔、微課視頻等教學材料，對相關(guān)知識點進行測試，并將測試結(jié)果上傳到暢言智慧課堂APP。通過信息化平臺對學生的情況進行統(tǒng)計分析，從而為學生提供個性化的教學計劃，把控教學重難點，優(yōu)化教學設(shè)計，科學精準備課。同時，獲取的測試數(shù)據(jù)作為后期精準化教學的基礎(chǔ)，有利于后期教學效果的提升。二是創(chuàng)設(shè)情境，問題初探。教師利用直觀形象的圖片、歌謠、頭腦風暴、游戲等聲情并茂的多媒體教學手段進行趣味化情景教學，將枯燥的知識、技能講解用動態(tài)化的畫面呈現(xiàn)出來，激活學生知識儲備和經(jīng)驗，很好的由舊知導入新知，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，有助于學生對知識的理解，強化學生的記憶，達到提高學生綜合素質(zhì)的教學目的。教師依托智慧教學平臺多媒體資源在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，將任務細化為具體問題和知識點，通過創(chuàng)設(shè)不同難度層級的問題，學生嘗試解決問題，并通過平板進行交流互動，展示學習成果。讓學生理解問題，讓學習在問題中發(fā)生，增強學生學習的沉浸感，能夠啟發(fā)學生思考，幫助學生認識、理解知識。三是合作探究，疑難突破。教師有針對性地設(shè)計多樣化的教學活動和學習目標，借助智慧教學平臺發(fā)布具有挑戰(zhàn)性的學習任務，并組織學生小組合作進行探究學習。學生以小組為單位，展示交流任務，探究成果，并進行組間、組內(nèi)互評；教師通過智慧教學平臺對學生的任務完成情況進行剖析點評，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并進行答疑解惑，培養(yǎng)學生的批判性思維、合作能力和溝通能力，提高學生的創(chuàng)新與應用意識。借助于智慧課堂多元化的互動工具，營造協(xié)作探究的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的自主性、能動性、探究性，形成師生交互的沉浸式、立體化的高效課堂。四是變式訓練，遷移應用。在智慧課堂的支持下，教師可以通過多種方式鞏固訓練所學知識。教師可以設(shè)置答題卡，組織學生在線作答，并根據(jù)平臺反饋的學生學習數(shù)據(jù)評價學生學習目標達成情況，明晰教學需要突破的難點。也可以組織學生進行實時在線討論，開展頭腦風暴。在展示的環(huán)節(jié)，在以前的教學中，我們一般是通過朗讀的方式，將學生的優(yōu)秀作品展示出來，形式過于單一，優(yōu)秀作業(yè)的書面情況不能很好的展示出來。智慧課堂給我們提供了一個更佳選擇。無論是新授課，復習課，還是作文評講課，我們都可以利用拍照講解的功能將學生作品上傳到大屏幕，或利用全班作答的方式讓學生自己將作品上傳至系統(tǒng)（圖六）。一方面老師可以及時了解學生完成作業(yè)的情況，另一方面，老師也可以將優(yōu)秀的作品進行當堂展示，把答題不規(guī)范的地方及時指出來，讓全班學生引起重視。還可以開啟“學生講”模式，讓學生成為課堂小講師，加深學生對知識的理解，提高學生的思維水平。學生在分享交流的過程中不斷碰撞出思維火花，促進知識遷移。五是總結(jié)反思，認知升華。教師引導學生利用思維導圖等學科教學工具對所學內(nèi)容進行梳理，促進學生對知識的新舊聯(lián)結(jié)。學生回顧反思課堂學習過程，自查學習目標的達成情況、學習活動的參與情況，最后教師進行課堂小結(jié)，梳理回顧核心知識，總結(jié)重要思想方法，鞏固課堂教學成果。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導學生通過投票方式讓學生選擇進行德育滲透，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。六是個性輔導，拓展提升。結(jié)合課中學生的學情數(shù)據(jù)和學習報告，教師可以得知學生的知識掌握情況，獲得學生在不同學科能力或核心素養(yǎng)維度的