教學設計表一、基本信息學校廣元外國語學校課名力的合成教師姓名王正林學科（版本）物理教科版章節(jié)第二章第五節(jié)學時1課時年級高一二、教學目標1、理解分力和合力以及力的合成和分解的概念；2、通過合力和分力的概念體會物理學中常用的方法————等效替代法；3、掌握力的平行四邊形定則；4、通過實驗探究，初步認識科學探究的意義和基本方法。三、學習者分析平行四邊形定則是矢量運算的普遍法則，是矢量運算的工具，本節(jié)內容可以說是高中物理的一個“基石”。矢量概念是高中物理教學中引入的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。高一學生已經了解力的初步概念和幾種常見力，但對矢量的運算仍缺少感性認識和生活經驗。在初中物理中，學生只學習了同一直線上力的合成，“代數和”的運算在學生頭腦中根深蒂固，造成學生思維斷層。正因為學生對矢量運算的陌生，所以在教學中放慢過程，讓學生在探究活動中獲得切身體體驗，有利于學生更深刻的理解矢量的合成法則?？紤]到學生剛進入高中不久，在探究活動中需要做一定的引導和鋪墊。四、教學重難分析及解決措施1、教學重點：①分力和合力的等效替代關系②力的合成所遵循的平行四邊形定則2、教學難點：設計實驗方案自己探究獲得平行四邊形定則的過程3、解決措施：①三個事例讓學生有切身體會，分別是提水桶（實際操作）、拉力器和推汽車（視頻），歸納出等效替代的關系；②通過分組實驗，探究并驗證平行四邊形定則；③教師通過演示為學生的分組探究做好示范和鋪墊，同時留一定的思考空間。五、教學設計教學環(huán)節(jié)及時間活動目標教學內容活動設計媒體功能應用及分析新課引入（3min）由力的概念出發(fā)分析力與效果之間的依存關系。通過研究力的效果來研究力①什么是力？②有誰看見過力嗎？③既然看不見，我們怎么來研究力呢？顯示本課標題新課教學（15min）由常見的生活事例說明力的等效性力的等效性以及合力、分力的概念和等效替代的關系一個同學提水和兩個同學提水讓水靜止②一個力和兩個力分別將拉力器拉長到同一位置；③一人推車和多人推車，力不一定等效②③為視頻播放，課容量大，讓學生有身臨其境的感覺教師在白板上板書合力與分力關系引導學生分析尋找力的合成法則的方法引導學生猜想并設法驗證自己的猜想結合提水桶的例子分析，把找力的合成法則的問題轉化為他們的力的圖示之間關系的幾何問題力的合成遵循怎樣的法則？用什么方法來探尋這個規(guī)律？先猜測，然后設計簡單的實驗來做證據顯示教師的猜想F=F1+F2?，引發(fā)學生的思考。什么影響了合力與分力之間的關系？只關注力的大小不行，還需要力的大小，方向，作用點，要用圖示來直觀的表示力。教師演示為探究實驗做好鋪墊，在畫小水桶受力的圖示過程中水潑了，實驗失敗，過渡到學生設計實驗教師利用白板的數學工具做好演示，白板比起傳統(tǒng)的實驗作圖更清晰，規(guī)范。介紹學生實驗儀器，設計一個實驗方案來尋找合力與分力的關系，分組交流實驗方案。展示實驗儀器圖片顯示設計方案時的三個問題，讓學生的設計更有方向性。顯示兩次實驗的過程圖，讓學生更明確實驗的操作。學生分組實驗（7min）分組實驗，畫出分力與合力的圖示進行實驗，收集數據學生分組實驗，教師巡視指導。匯報、處理實驗結果。（10min）觀察并猜想合力和分力的力的圖示間關系引導學生分析怎樣驗證自己的猜想讓學生完整的表述自己探究的結果合力和分析的關系轉化為研究線段之間的關系。常用什么方法？實物投影學生的實驗結果，并連端點。利用三角板做一個真正的平行四邊形，看是否重合？實物投影學生的實驗結果，比較合力和平行四邊形對比。分析實驗的誤差，通過大量精確的實驗，可以得到平行四邊形定則。顯示力的平行四邊形定則?；仡櫵皩嶒灲處熢诎?/p>