黑龍江省齊齊哈爾市龍江二中2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文12月月考試題

文

留意事項(xiàng)：

1.答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在試題卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證

號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。

2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)

號(hào)涂黑，寫(xiě)在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。

3.非選擇題的作答：用簽字筆干脆答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫(xiě)在試題

卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。

4.考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試題卷和答題卡一并上交。

第I卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國(guó)哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式

馮友蘭

人們起先讀中國(guó)哲學(xué)著作時(shí)，第一個(gè)印象或許是，這些言論和文章都很簡(jiǎn)短，沒(méi)有聯(lián)系。

打開(kāi)《論語(yǔ)》，你會(huì)看到每章只有寥寥數(shù)語(yǔ)，而且上下章幾乎沒(méi)有任何聯(lián)系。打開(kāi)《老子》，

你會(huì)看到全書(shū)只約有五千宇，不長(zhǎng)于雜志上的一篇文章。可是從中卻能見(jiàn)到老子哲學(xué)的全體。

習(xí)慣于精密推理和具體論證的學(xué)生，要了解這些中國(guó)哲學(xué)究竟在說(shuō)什么，簡(jiǎn)直感到茫然。他

會(huì)傾向于認(rèn)為，這些思想本身就是沒(méi)有內(nèi)部聯(lián)系吧。假如當(dāng)真如此，那還有什么中國(guó)哲學(xué)。

因?yàn)闆](méi)有聯(lián)系的思想是不值得名為哲學(xué)的。

可以這么說(shuō)：中國(guó)哲學(xué)家的言論、文章沒(méi)有表面上的聯(lián)系，是由于這些言論、文章都不

是正式的哲學(xué)著作。照中國(guó)的傳統(tǒng)，探討哲學(xué)不是一種職業(yè)。每個(gè)人都要學(xué)哲學(xué)，正像西方

人都要進(jìn)教堂。學(xué)哲學(xué)的目的，是使人作為人能夠成為人，而不是成為某種人。其他的學(xué)習(xí)

（不是學(xué)哲學(xué)）是使人能夠成為某種人，即有確定職業(yè)的人。所以過(guò)去沒(méi)有職業(yè)哲學(xué)家；非

職業(yè)哲學(xué)家也就不必有正式的哲學(xué)著作。在中國(guó)，沒(méi)有正式的哲學(xué)著作的哲學(xué)家，比有正式

的哲學(xué)著作的哲學(xué)家多得多。若想探討這些人的哲學(xué)，只有看他們的語(yǔ)錄或?qū)懡o學(xué)生、摯友

的信。這些信寫(xiě)于他一生的各個(gè)時(shí)期，語(yǔ)錄也不只是一人所記。所以它們不相聯(lián)系，甚至相

互沖突，這是可以預(yù)料的。

以上所說(shuō)可以說(shuō)明為什么有些哲學(xué)家的言論、文章沒(méi)有聯(lián)系；還不能說(shuō)明它們?yōu)槭裁春?jiǎn)

短。有些哲學(xué)著作，像孟子的和荀子的，還是有系統(tǒng)的推理和論證。但是與西方哲學(xué)著作相

比，它們還是不夠明晰。這是由于中國(guó)哲學(xué)家慣于用名言雋語(yǔ)、比方例證的形式表達(dá)自己的

思想。《老子》全書(shū)都是名言雋語(yǔ)，《莊子》各篇大都充溢比方例證。這是很明顯的。但是，

甚至在上面提到的孟子、荀子著作，與西方哲學(xué)著作相比，還是有過(guò)多的名言雋語(yǔ)、比方例

證。名言雋語(yǔ)確定很簡(jiǎn)短；比方例證確定無(wú)聯(lián)系。

因而名言雋語(yǔ)、比方例證就不夠明晰。它們明晰不足而示意有余，前者從后者得到補(bǔ)償。

當(dāng)然，明晰與示意是不行得兼的。一種表達(dá)，越是明晰，就越少示意；正如一種表達(dá)，越是

散文化，就越少詩(shī)意。正因?yàn)橹袊?guó)哲學(xué)家的言論、文章不很明晰，所以它們所示意的幾乎是

無(wú)窮的。

富于示意，而不是明晰得一覽無(wú)遺，是一切中國(guó)藝術(shù)的志向，詩(shī)歌、繪畫(huà)以及其他無(wú)不

如此。拿詩(shī)來(lái)說(shuō)，詩(shī)人想要傳達(dá)的往往不是詩(shī)中干脆說(shuō)了的，而是詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)的。照中國(guó)的

傳統(tǒng)，好詩(shī)“言有盡而意無(wú)窮”。所以聰慧的讀者能讀出詩(shī)的言外之意，能讀出書(shū)的“行間”

之意。中國(guó)藝術(shù)這樣的志向，也反映在中國(guó)哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式里。

中國(guó)藝術(shù)的志向，不是沒(méi)有它的哲學(xué)背景的。《莊子》說(shuō)：“言者所以在意，得意而忘言。

道家認(rèn)為，道不行道，只可示意。言透露道，是靠言的示意，不是靠言的固定的外延和內(nèi)涵。

言一旦達(dá)到了目的，就該忘掉。詩(shī)的文字和音韻是如此，畫(huà)的線條和顏色也是如此?！墩撜Z(yǔ)》

《老子》中簡(jiǎn)短的言論，都不單純是一些結(jié)論，而推出這些結(jié)論的前提都給丟掉了。它們都

是富于示意的名言雋語(yǔ)。示意才耐人尋味。你可以把你從《老子》中發(fā)覺(jué)的思想全部收集起

來(lái)，寫(xiě)成一部新書(shū)。不管寫(xiě)得多么好，它也不過(guò)是一部新書(shū)。它可以與《老子》原書(shū)比照著

讀，也可以對(duì)人們理解原書(shū)大有幫助，但是它恒久不能取代原書(shū)。

1.下列關(guān)于原文前三段內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.《論語(yǔ)》每章只有寥寥數(shù)語(yǔ)，上下章在思想上也幾乎沒(méi)有任何聯(lián)系，因?yàn)樗恢皇且蝗怂?/p>

記，所以彼此不相聯(lián)系也是可以預(yù)料的。

B.照中國(guó)的傳統(tǒng)，探討哲學(xué)不是一種職業(yè)，表達(dá)哲學(xué)思想也就不必非有正式的哲學(xué)著作，而

是可以散見(jiàn)于日常的交談和書(shū)信之中。

C.西方哲學(xué)著作采納系統(tǒng)的推理和論證表達(dá)思想，而中國(guó)哲學(xué)家習(xí)慣于用名言雋語(yǔ)，比方例

證表達(dá)思想，所以思想的表達(dá)不夠明晰。

D.《莊子》各篇大都充溢比方例證，這些比方例證之間可以沒(méi)有相互聯(lián)系，不像西方哲學(xué)著

作中的推理論證那樣有親密聯(lián)系。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）（）

A.詩(shī)意往往不干脆表達(dá)，而是通過(guò)示意讓人領(lǐng)悟。中國(guó)哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式，比如名

言雋語(yǔ)和比方論證，正是一種詩(shī)意的表達(dá)方式。

B.明晰的表達(dá)當(dāng)然值得確定，但富于示意的表達(dá)則更耐人尋味，只有聰慧的讀者才能發(fā)掘出

詩(shī)的言外之意和書(shū)的行間之意。

C.照中國(guó)的傳統(tǒng)，好詩(shī)言有盡而意無(wú)窮，因?yàn)槠湟饪捎勺x者讀出。同理，中國(guó)哲學(xué)家的言論,

文章正因?yàn)檎Z(yǔ)言簡(jiǎn)短，才能讀出更多新意。

D.中國(guó)藝術(shù)的思想，當(dāng)然不是只為中國(guó)藝術(shù)所獨(dú)有，中國(guó)哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式就體現(xiàn)

了這種志向，《老子》堪稱范例。

3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.中國(guó)哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式當(dāng)然反映了中國(guó)藝術(shù)的志向，但從根本上說(shuō)還是由中國(guó)哲

學(xué)自身的認(rèn)知特點(diǎn)確定的。

B.中國(guó)哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式體現(xiàn)了中國(guó)哲學(xué)對(duì)言意關(guān)系的獨(dú)特相識(shí)，那就是為語(yǔ)言難

以干脆、完全地呈現(xiàn)思想。

C.中國(guó)哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式確定了它所表達(dá)的思想是難以還原的，因?yàn)樽x者所發(fā)覺(jué)的

思想包含他自己的體會(huì)。

D.中國(guó)哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式強(qiáng)調(diào)示意，體現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言作用的排斥，因?yàn)樗枷霟o(wú)法靠語(yǔ)

言的固定外延和內(nèi)涵來(lái)表達(dá)。

（二）好用類文本閱讀（12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

近日，澎湃新聞?dòng)浾邔?shí)地探訪聚集了大批陪讀家長(zhǎng)的毛坦廠鎮(zhèn)，探求當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的“高考

生態(tài)”。

陪讀媽媽：

黃曉，今年43歲，與其他人不同的是，她的“任務(wù)”除了陪伴上高二的18歲兒子，還

須要照看好因兒時(shí)發(fā)燒而失去自理實(shí)力的22歲女兒。黃曉租住的房子是兩室一廳，一年房租

2萬(wàn)。雖說(shuō)要帶著女兒重新適應(yīng)新環(huán)境，但黃曉只要想到能每天和兒子見(jiàn)面，心里就很華蜜。

在毛坦廠陪讀的日子里，黃曉每天不到6點(diǎn)就要起床給兒子燒早飯。黃曉說(shuō)，自己除了洗衣

做飯，就是照看女兒，而做飯一般都是燒兒子或者女兒寵愛(ài)吃的，“晚上11點(diǎn)多放學(xué)回來(lái)，

我還煮面給他吃”。黃曉心疼兒子，考試后，從不主動(dòng)問(wèn)成果?！翱此樕椭浪嫉煤?/p>

不好。”她說(shuō)。兒子晚上回家后學(xué)習(xí)一般會(huì)到12點(diǎn)半，而她也會(huì)等到兒子睡了之后再休息。

陪讀8個(gè)孫輩的七旬奶奶：

一間約20平方米的出租房里，74歲的陪讀奶奶李仁珍正坐在床邊聽(tīng)著收音機(jī)，她孫子徐

鵬是毛坦廠中學(xué)的高一學(xué)生.20多年前，不到50歲的她在老家起先了陪讀生活。這是她其次

次來(lái)到毛坦廠陪讀，上一次是小孫女讀中學(xué)時(shí)。在李仁珍看來(lái)，她不愿給晚輩添麻煩，”陪

讀”孫輩也是為了給子女們減輕壓力，所做的事就是照料生活，幫孫輩洗衣、做飯，陪讀8

個(gè)孫輩也并非值得一提的事。除了吃午飯、晚飯時(shí)在家里的20分鐘外，要到晚上11點(diǎn)放學(xué)

后，李仁珍才跟徐鵬有獨(dú)處的機(jī)會(huì)。她坦言，因?yàn)閷O輩平常課余時(shí)間少、功課多，這些年陪

讀，自己很少主動(dòng)跟孫輩溝通，“怕打攪他們學(xué)習(xí)”。

（摘編自澎湃新聞2024年6月2日）

材料二：

被稱為“亞洲最大高考工廠”的毛坦廠中學(xué)，每年都會(huì)吸引大批學(xué)子前來(lái)備戰(zhàn)。

近日，記者來(lái)到毛坦廠鎮(zhèn)發(fā)覺(jué)，當(dāng)?shù)赝泄苤行牡拇阕x服務(wù)預(yù)定火熱。在毛坦廠鎮(zhèn)的一

家托管中心，二層的樓房被隔成數(shù)個(gè)單間，每個(gè)單間里都配有床鋪?zhàn)酪?，這里的房間已經(jīng)被

預(yù)訂過(guò)半，有些學(xué)生已經(jīng)將物品搬進(jìn)寢室。在開(kāi)學(xué)前，這里將住滿學(xué)生，托管老師會(huì)代替孩

子們的父母照看學(xué)生的飲食起居。

據(jù)了解，學(xué)生在托管中心一年的費(fèi)用或許在25000到30000元人民幣之間，價(jià)格依據(jù)所

選房間的大小而定，費(fèi)用包含房租、伙食以及洗衣服等服務(wù)費(fèi)用。

暑期放假，學(xué)生們?cè)谘a(bǔ)習(xí)功課，家長(zhǎng)則選擇在小鎮(zhèn)上做生意或者在服裝加工廠打工，利

用放假的時(shí)間工作賺錢(qián)，以此補(bǔ)貼家用。據(jù)了解，在服裝加工廠通常按件計(jì)費(fèi)，多勞多得，

盡管收入不高，但對(duì)于陪讀家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以緩解家庭的壓力。

在安徽六安毛坦廠鎮(zhèn)，每年都有超過(guò)一萬(wàn)名學(xué)生來(lái)此求學(xué)，這也孕育了小鎮(zhèn)上火熱的“陪

讀經(jīng)濟(jì)”。

（摘編自《安徽毛坦廠：學(xué)生求學(xué)催生“陪讀經(jīng)濟(jì)”》，中國(guó)新聞網(wǎng)2024年6月29日）

材料三：

日前，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)就陪讀現(xiàn)象對(duì)2003人進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)

果顯示如下:

陪讀現(xiàn)象是否普特別普遍普遍一般不普遍

遍19.6%50.8%21.8%7.8%

小學(xué)中學(xué)高校本科探討生

陪讀的主要階段

36.3%54.1%8.4%1.2%

陪讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)幫助大幫助小沒(méi)有幫助起反作用

的幫助44.5%37.1%10.1%8.3%

陪讀是否會(huì)給壓力大一般壓力小沒(méi)壓力

孩子帶來(lái)壓力67.0%28.0%3.3%1.7%

陪讀給孩子帶降低孩子的自理影響孩子的交往導(dǎo)致孩子自律實(shí)

來(lái)的不良影響實(shí)力72.9%實(shí)力48.9%力差44.6%

贊成反對(duì)不好說(shuō)

對(duì)陪讀的看法

24.9%37.7%37.4%

（摘編自《中國(guó)青年報(bào)》）

材料四：

依據(jù)陪讀的表現(xiàn)形態(tài)，大體可分為臨時(shí)性陪讀、階段性陪讀、隱匿性陪讀、全程性陪讀

等幾類。多元的陪讀現(xiàn)象，折射的正是困難的教化圖景。優(yōu)質(zhì)教化資源仍不夠均衡，是“陪

讀大軍”產(chǎn)生的根本緣由。盡管隨著教化投入的增加、教化均衡的推動(dòng)，教化資源校際、城

鄉(xiāng)、區(qū)域間不均衡的狀況已經(jīng)大大改觀，但優(yōu)質(zhì)教化資源的高位均衡距離公眾期盼仍有差距。

良禽擇木而棲，望子成龍的家長(zhǎng)自然也會(huì)擇名校而居。再加上部分家庭對(duì)于升學(xué)與應(yīng)試的過(guò)

度追求、一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情都該由父母包辦的錯(cuò)誤教化觀和成長(zhǎng)觀，家長(zhǎng)也就被裹挾進(jìn)

陪讀隊(duì)伍。

（摘編自趙婀娜《讀懂“陪讀大軍”背后的教化焦慮》）

4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.陪讀家長(zhǎng)的主要職責(zé)是照料孩子的生活，而在學(xué)業(yè)上，由于種種緣由，家長(zhǎng)與孩子之間則

一般很少溝通。

B.大批學(xué)子前來(lái)毛坦廠中學(xué)求學(xué)，使得當(dāng)?shù)赝泄苤行牡拇阕x服務(wù)項(xiàng)目火熱，孕育了毛坦廠

鎮(zhèn)火熱的“陪讀經(jīng)濟(jì)”。

C.雖然學(xué)生在托管中心一年的費(fèi)用較高，但家長(zhǎng)們可以選擇在當(dāng)?shù)刈錾饣虼蚬ひ匝a(bǔ)貼家用，

這樣大大緩解了家庭的壓力。

D.“陪讀大軍”產(chǎn)生的緣由，一是優(yōu)質(zhì)教化資源仍不夠均衡，二是部分家庭父母錯(cuò)誤的教化

觀和成長(zhǎng)觀。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.大多數(shù)人認(rèn)為陪讀現(xiàn)象還是比較普遍的，但是對(duì)陪讀明確表示贊成的卻不到四分之一，而

明確表示反對(duì)的超過(guò)了三分之一。

B.中小學(xué)階段家長(zhǎng)陪讀的比較多，高校本科和探討生階段家長(zhǎng)陪讀的就比較少，緣由可能主

要是不同階段的陪讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助有很大的差異。

C.大多數(shù)人認(rèn)為陪讀對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幫助較大，當(dāng)然人們也認(rèn)為陪讀可能給孩子帶來(lái)一些不良

影響，例如降低孩子的自理實(shí)力等。

D.大多數(shù)人認(rèn)為陪讀會(huì)給孩子帶來(lái)壓力，只有極少數(shù)人認(rèn)為壓力很小甚至沒(méi)有壓力，可見(jiàn)，

從孩子的角度看，他們并不確定希望家長(zhǎng)陪讀。

6.圍繞“陪讀”這一現(xiàn)象，以上四則材料中，每則材料的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)

要概括。（6分）

（三）文學(xué)類文本閱讀（15分）

閱讀文章，完成下面小題。

愛(ài)護(hù)人

【法】莫泊桑

瑪蘭做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么好的官運(yùn)！

有天早上，他從報(bào)上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員?，斕m重新成了他那位同學(xué)呼之即

來(lái)、揮之即去的摯友。

不久議員搖身一變當(dāng)了部長(zhǎng)，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡(jiǎn)直有點(diǎn)飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來(lái)走去，仿佛別人只要一望見(jiàn)他,

就能猜到他的身份。后來(lái)出于一種有權(quán)勢(shì)而又有寬宏大量者的責(zé)任感，他油然萌生一股壓抑

不住要去愛(ài)護(hù)別人的欲望。無(wú)論在哪里遇到熟人，他都興奮地迎上去，不等人家問(wèn)，就趕忙

說(shuō)：“您知道，我現(xiàn)在當(dāng)參事了，很想為您出點(diǎn)力。如有用得著我的地方，請(qǐng)您甭客氣，盡

管叮囑好了。我在這個(gè)位置上，是有權(quán)力的?！?/p>

一有機(jī)會(huì)，他對(duì)任何人都主動(dòng)賜予無(wú)限慷慨的幫助。他每天都要給人寫(xiě)十封、二十封、

五十封介紹信，他寫(xiě)給全部的官吏。他感到華蜜，無(wú)比華蜜。

一天早上，他打算去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。

雨越下越大。他只好在一個(gè)房門(mén)口躲雨。那兒已有個(gè)老神父。在當(dāng)參事前，他并不寵愛(ài)

神父。自一位紅衣主教在一件麻煩的事情上客氣地向他求教以后，他對(duì)他們也敬重起來(lái)。他

看看神父，關(guān)切地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您到那一區(qū)去？”

神父有點(diǎn)遲疑，過(guò)了一會(huì)兒才說(shuō)：“我朝王宮方向去?！?/p>

“假如您情愿，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事?！?/p>

神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意。”

瑪蘭接著說(shuō)：“您來(lái)巴黎多半是為散心吧?！?/p>

神父回答：“不，我有事?！?/p>

“哦！是件重要的事嗎？假如您用得著我，盡管叮囑好了。”

神父似乎挺犯難。吞吞吐吐地說(shuō)：“??！是一件無(wú)關(guān)緊要的私事……一點(diǎn)小誤會(huì)。您不

會(huì)感愛(ài)好的。是……是一件內(nèi)部的……教會(huì)方面的事?！?/p>

“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管叮囑我好了。”

“先生，我也剛要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見(jiàn)勒爾佩、薩翁兩位先生。

說(shuō)不定還得見(jiàn)珀蒂帕先生?！?/p>

“哎呀，他們都是我最好的摯友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關(guān)系。包在我

身上好了。”

神父嘟嚷著說(shuō)了很多感恩的話。

瑪蘭興奮極了?！昂?！您可遇到了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，

您的事情解決起來(lái)確定特別順當(dāng)?！?/p>

他們到了行政法院。瑪蘭把神父領(lǐng)進(jìn)辦公室，請(qǐng)他坐在火爐前面，然后伏案寫(xiě)到：“敬

愛(ài)的同事：請(qǐng)?jiān)试S我懇切地向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當(dāng)面對(duì)您陳述，

務(wù)請(qǐng)鼎立幫助?！?/p>

他寫(xiě)了三封信，那受他愛(ài)護(hù)的人接了信，千恩萬(wàn)謝地走了。

這一天安靜地過(guò)去了?，斕m夜里睡得很好，其次天開(kāi)心地醒來(lái)，叮囑人送來(lái)報(bào)紙。他打

開(kāi)報(bào)紙念到：

有個(gè)桑蒂爾神父，被控告做過(guò)很多卑鄙齷齪的事……誰(shuí)知他找到一位叫瑪蘭的行政法院

參事做他的熱心辯護(hù)人，該參事盡然大膽地替這個(gè)披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫(xiě)

了最肯切的介紹信……我們提請(qǐng)部長(zhǎng)留意該參事令人不能容忍的行為……

他一下就蹦起來(lái)去找珀蒂帕。

珀蒂帕對(duì)他他說(shuō)：“唉！您簡(jiǎn)直瘋了，盡然把那老陰謀家介紹給我?！?/p>

他張皇失措地說(shuō)：“別提了……您瞧……我上當(dāng)了……他這人看上去那么醇厚……他耍

了我……卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設(shè)法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫(xiě)信。

請(qǐng)您告知我要辦他，得給誰(shuí)寫(xiě)信？……對(duì)，找總主教！”

他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫(xiě)道：“總主教大人：我榮幸的向閣下報(bào)告，最近有

一個(gè)桑蒂爾神父欺我為人忠厚，用完種種陰謀和謊言陷害我。受他巧語(yǔ)花言哄騙，我竟至

于……”

他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對(duì)同事說(shuō)：“您望見(jiàn)了吧，敬愛(ài)的摯友，這對(duì)您也是個(gè)教訓(xùn)，千萬(wàn)

別再替人寫(xiě)介紹信了。”

（據(jù)郝運(yùn)譯文刪改）

7.下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

A.由于同學(xué)的幫助，瑪蘭才當(dāng)上了行政法院參事。因此他無(wú)論在哪里遇到熟人，都主動(dòng)向?qū)?/p>

方供應(yīng)幫助，這是他回報(bào)的方式。

B.在當(dāng)參事前，瑪蘭并不寵愛(ài)神父，但是在一位紅衣主教向他請(qǐng)教以后，“他對(duì)他們也敬重

起來(lái)”。這樣描寫(xiě)達(dá)到了照應(yīng)上文的目的。

C.瑪蘭被珀蒂帕訓(xùn)斥后，急于為自己辯解，并立刻歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很

想愛(ài)護(hù)別人，但事實(shí)上更關(guān)切自己的利益。

D.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無(wú)關(guān)緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應(yīng)瑪蘭的懇求時(shí)吞

吞吐吐，這種神情表現(xiàn)了他內(nèi)心的遲疑。

8.小說(shuō)中的瑪蘭是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

9.這篇小說(shuō)以“愛(ài)護(hù)人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇

一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面文言文，完成下面小題。

豫讓者，晉人也，故嘗事范氏及中行氏，而無(wú)所知名。去而事智伯，智伯甚尊寵之。及

智伯伐趙襄子，趙襄子與韓、魏合謀滅智伯，滅智伯之后而三分其地。趙襄子最怨智伯，漆

其頭以為飲器。豫讓遁逃山中，曰：“嗟乎！士為知己者死，女為說(shuō)己者容。今智伯知我，

我必為報(bào)仇而死，以報(bào)智伯，則吾魂魄不愧矣?！蹦俗兠諡樾倘耍雽m涂廁，中挾匕首，

欲以刺襄子。襄子如廁，心動(dòng)，執(zhí)問(wèn)涂廁之刑人，則豫讓，內(nèi)持刀兵，曰：“欲為智伯報(bào)仇！”

左右欲誅之。襄子曰：“彼義人也，吾謹(jǐn)避之耳。且智伯亡無(wú)后，而其臣欲為報(bào)仇，此天下

之賢人也。”卒釋去之。

居頃之，豫讓又漆身為厲，吞炭為啞，使形態(tài)不行知，行乞于市。其妻不識(shí)也。行見(jiàn)其

友，其友識(shí)之，曰：“汝非豫讓邪？”曰：“我是也?！逼溆褳槠唬骸耙宰又?，委質(zhì)而

臣事襄子，襄子必近宰子。近幸子，乃為所欲，顧不易邪？何乃殘身苦形，欲以求報(bào)襄子，

不亦難乎！”豫讓曰：“既已委質(zhì)臣事人，而求殺之，是懷二心以事其君也。且吾所為者極

難耳！然所以為此者，將以愧天下后世之為人臣懷二心以事其君者也。”

既去，頃之，襄子當(dāng)出，豫讓伏于所當(dāng)過(guò)之橋下。襄子至橋，馬驚，襄子曰：“此必是

豫讓也?！笔谷藛?wèn)之，果豫讓也。于是襄子乃數(shù)豫讓曰：“子不嘗事范中行氏乎智伯盡滅之

而子丕為報(bào)仇而反委質(zhì)臣于智伯智伯亦已死矣而于獨(dú)何以為之報(bào)仇之深也？”豫讓曰:“臣

事范、中行氏，范、中行氏皆眾人遇我，我故眾人報(bào)之。至于智伯，國(guó)士遇我，我故國(guó)土報(bào)

之?！毕遄余叭粐@息而泣曰：“嗟乎豫于！子之為智伯，名既成矣，而募入赦子，亦已足矣。

子其自為計(jì)，寡人不復(fù)釋子！”使兵圍之。豫讓曰：“臣聞明主不掩人之美，而忠臣有死名

之義。前君己寬赦臣，天下莫不稱君之賢。今日之事，臣固伏誅，然愿請(qǐng)君之衣而擊之，焉

以致報(bào)仇之意，則雖死不恨。非所敢望也，敢布腹心！”于是襄子大義之，乃使使持衣與豫

讓。豫讓拔劍三躍而擊之，曰：“吾可以下報(bào)智伯矣！”遂伏劍自殺。死之日，趙國(guó)志士聞

之，皆為涕泣。

（節(jié)選自《牢記?刺客列傳》）

10.下列文句中，斷句正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.子不嘗事/范中行氏乎/智伯盡/滅之而子不報(bào)仇/而反委質(zhì)臣于智伯/智伯亦已死矣/而

子獨(dú)何以為之報(bào)仇之深也

B.子不嘗事范中行氏乎/智伯盡滅之/而子不為報(bào)仇/而反委質(zhì)臣于智伯/智伯亦已死矣/而子

獨(dú)何以為之報(bào)仇之深也

C.子不嘗事范中行氏乎/智伯盡滅/之而子不為報(bào)仇/而反委質(zhì)臣/于智伯/智伯亦已死矣/而

子獨(dú)何/以為之報(bào)仇之深也

D.子不嘗事/范中行氏乎/智伯盡滅之/而子不為報(bào)仇而反委/質(zhì)臣于智伯/智伯亦已死矣/而

子獨(dú)何以為之/報(bào)仇之深也

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.寡人，即寡德之人，是古代君主、諸侯王對(duì)自己的謙稱。中國(guó)古代講究“以德治國(guó)”，君

主、諸侯王假如失德就會(huì)失去尊貴的權(quán)位，故謙稱自己是“寡人”。

B.子，古代對(duì)男子的美稱，如孔子，孟子；也用以尊稱對(duì)方，如《燭之武退秦師》中的“吾

不能早用子，今急而求子”中的“子”、本文中的“豫子”。

C.幸，既可表示古代封建帝王親臨某處，也有“寵愛(ài)”的意思。文中“襄子必近幸子”、《阿

房宮賦》中的“韁立遠(yuǎn)視，而望幸焉”中的“幸”即“寵愛(ài)”意。

D.《史記》是西漢史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的紀(jì)傳體史書(shū)，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，共一

百三十篇。其與《漢書(shū)》《后漢書(shū)》《三國(guó)志》合稱為前四史。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.智伯被殲滅后，豫讓為報(bào)答智伯，喬裝改扮入宮涂廁打算刺殺趙襄子，失敗被擒，但趙襄

子認(rèn)為他是有義之人，釋放了他。

B.豫讓兩次刺殺趙襄子都未勝利，一次隱于廁所，一次藏于橋下。但因?yàn)橼w襄子“心動(dòng)”、

“馬驚”使得刺殺失敗，這兩處的細(xì)微環(huán)節(jié)交待，突出了事務(wù)的傳奇色調(diào)。

C.趙襄子指責(zé)豫讓既然易主侍奉智伯，就不該一再為其報(bào)仇。而豫讓認(rèn)為智伯對(duì)自己有知遇

之恩，表達(dá)了“士為知己者死”的決心。

D.其次次行刺失敗被擒，豫讓要求向趙襄子的衣服刺幾下以了卻心愿，趙襄子感于他的大義,

滿意了他的要求后才將其處死。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）然所以為此者，將以愧天下后世之為人臣懷二心以事其君者也。（5分）

（2）臣固伏誅，然愿請(qǐng)君之衣而擊之，焉以致報(bào)仇之意，則雖死不恨。（5分）

這是懷著異心來(lái)侍奉君主啊。冉說(shuō)，我所做的的確是極難的事情，然而所以要這樣做，

正是要

（二）古代詩(shī)歌閱讀（9分）

閱讀下面這唐詩(shī)，完成小題。

去蜀

杜甫①

五載客蜀郡②，一年居梓州。

如何關(guān)塞阻，轉(zhuǎn)作瀟湘游？

萬(wàn)事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。

安危大臣在，不必淚長(zhǎng)流。

【注】①這首詩(shī)當(dāng)作于永泰元年（765）。這年4月，嚴(yán)武病死；5月，杜甫離蜀。②蜀郡，即

成都。

14.下列對(duì)這首詩(shī)賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

A.開(kāi)頭兩句，詩(shī)人回顧六年流寓之蹤跡，萬(wàn)千感懷盡在其中。

B.頷聯(lián)寫(xiě)關(guān)塞險(xiǎn)阻不能北返長(zhǎng)安，只好遠(yuǎn)游瀟湘，可見(jiàn)離蜀之不得已。

C.第五句詩(shī)人回顧世事，一無(wú)所成，可已黃發(fā)滿頭，表明哀傷至極。

D.“殘生隨白鷗"，即與鷗鳥(niǎo)相親相隨隱居湖山。此句與“飄飄何所似，天地一沙鷗”意同。

15.明人王嗣爽評(píng)此詩(shī)“結(jié)語(yǔ)乃失意中自寬之詞”，請(qǐng)結(jié)合此句對(duì)尾聯(lián)做簡(jiǎn)要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（6分）

16.補(bǔ)寫(xiě)下列句子中的空缺部分。

（1）秦觀《臨江仙》中，用“曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青”從側(cè)面表現(xiàn)音樂(lè)的美，白居易《琵

琶行》中類似寫(xiě)法的句子是“,

（2）屈原在《離騷》里揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)中人把取悅權(quán)貴或他人奉為信條，違反做人準(zhǔn)則的兩句

是“—

（3）劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》一詩(shī)中，“，"兩句運(yùn)用典故，表達(dá)

了作者懷念故友的情感，示意了自己因世事變遷而惆悵的心情。

第II卷表達(dá)題

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題

提到紀(jì)錄片，可能有些人的印象還停留在枯燥乏味、的單一節(jié)目形式中。但其實(shí),

國(guó)內(nèi)很多紀(jì)錄片，早已呈現(xiàn)出豐富多彩的節(jié)目形式與表現(xiàn)手段。“你有一條來(lái)自國(guó)寶的留言!

請(qǐng)留意查收"一一三星堆青銅人像：說(shuō)我像奧特曼的你別走；陶鷹鼎：陶，醉了6000年；長(zhǎng)

信宮燈：照著你……這些穿越古今的宣揚(yáng)文案，出自《假如國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》這部的文物

紀(jì)錄片。（）。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活起來(lái)，是這部紀(jì)錄片的追求。事實(shí)上，除了技藝、文藝

等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)可以進(jìn)行活態(tài)傳承，那些紋絲不動(dòng)的器皿、雕塑、家具、建筑，隨著主子

的逝去已成陳?ài)E。從電視片到藝術(shù)展，從復(fù)原遠(yuǎn)古城市到復(fù)制古代用品，現(xiàn)代人利用很“燃”

的方式接觸古人賴以生活的物質(zhì)載體。在這一過(guò)程中，活起來(lái)的不僅是文物，還有關(guān)于人們

心底民族歷史文化的記憶。

我們看到，一些學(xué)者從的典籍中考證名物制度，一些從業(yè)人員試圖用3D特效還

原古代禮儀的全貌，佶屈鰲牙的經(jīng)典因此得以“翻譯”，古代的生活場(chǎng)景仿佛歷歷在目，令

我們不必回到商周，也不用沉溺于器物保藏，便能從文明之源中體會(huì)因時(shí)變遷的制度和一以

貫之的禮樂(lè)精神。借助探討者的,一般人雖然不行能“究天人之際，通古今之變”，

卻可以樹(shù)立正確的歷史觀。

17.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下面修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

A.在這一過(guò)程中，活起來(lái)的不只是文物，還有人們心底關(guān)于民族歷史文化的記憶。

B.在這一過(guò)程中，不只是文物活起來(lái)了，還有人們心底關(guān)于民族歷史文化的記憶。

C.在這一過(guò)程中，不僅是文物活起來(lái)了，關(guān)于人們心底民族歷史文化的記憶也活起來(lái)了

D.在這一過(guò)程中，文物不僅活起來(lái)了，還有關(guān)于人們心底民族歷史文化的記憶。

18.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

A.天馬行空的想象力、科技加持的全方位,讓歷史可聽(tīng)可看可感，助推這部片子大獲勝利。

B.想象力的天馬行空、全方位的科技加持,歷史可聽(tīng)可看可感，助推這部片子大獲勝利。

C.天馬行空的想象力、全方位的科技加持,讓歷史可聽(tīng)可看可感，助推這部片子大獲勝利。

D.想象力的天馬行空、科技加持的全方位,歷史可聽(tīng)可看可感，助推這部片子大獲勝利。

19.依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

A.述而不作獨(dú)樹(shù)一幟卷帙浩繁皓首窮經(jīng)

B.述而不作獨(dú)樹(shù)一幟洋洋大觀孜孜不倦

C.照本宣科獨(dú)樹(shù)一幟洋洋大觀皓首窮經(jīng)

D.照本宣科獨(dú)樹(shù)一幟卷帙浩繁孜孜不倦

20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文寧語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。

每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）

人長(zhǎng)大了，為什么童年時(shí)期的記憶會(huì)漸漸記不起來(lái)了？科學(xué)家近日說(shuō)明稱，人在誕生后，

腦部記憶區(qū)域的細(xì)胞增長(zhǎng)速度極快，令原有細(xì)胞連接中斷，①0探討員在測(cè)

試中刺激成年老鼠記憶細(xì)胞增生，發(fā)覺(jué)它們變得較健忘；而無(wú)法增生記憶細(xì)胞的小狗，

②=兒童細(xì)胞連接不穩(wěn)定，僅能記憶數(shù)周或數(shù)月的時(shí)間。相反

③，其記憶能夠被很好地儲(chǔ)存。

21.（1）下面是一副緬懷魯迅的對(duì)聯(lián)，依次填入空格處的短語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

上聯(lián)：以赤熱心，,o

下聯(lián)：,寫(xiě)沉痛書(shū)，=

①作冷靜語(yǔ)②含慈母淚③共知長(zhǎng)翰有深期④莫謂遺言猶諷刺

A.①③②④B.①④②③C.②③①④D.②④①③

（2）給下面對(duì)聯(lián)補(bǔ)出下聯(lián)。（2分）

上聯(lián)：花枝競(jìng)秀須雨露。

下聯(lián)：O

四、寫(xiě)作（60分）

22.閱讀下面的文字，按要求作文。

曾祖父是名好木匠，他有一句口頭禪是：“留意了，留一條縫隙?！蹦竟ぶv究疏密有致,

粘合貼切，該疏則疏，不然易散落。時(shí)下，很多人家裝修房子，經(jīng)常出現(xiàn)木地板開(kāi)裂，或擠

壓拱起的現(xiàn)象，這就是太“豐滿”的原因。高超的裝修師傅則懂得恰到好處地留一條縫隙，

給組合材料留足吻合的空間，便可避開(kāi)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。

對(duì)于以上內(nèi)容，你有何感悟和體驗(yàn)？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：①爭(zhēng)論文；②立意自定，題目自擬；③不得抄襲，不得套作。

（2024年內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)高三9月月考語(yǔ)文試題用稿）

語(yǔ)文試卷答案

1.

【答案】A

【解析】理解并概括作者的重要觀點(diǎn)。A項(xiàng)，從第一段可以概括出“上下章似乎沒(méi)有任何聯(lián)系,

但思想上是有聯(lián)系的”，作者正是否定了認(rèn)為思想上沒(méi)有內(nèi)部聯(lián)系的觀點(diǎn)。

2.

【答案】C

【解析】篩選并整合文中重要信息。C項(xiàng)“正因?yàn)檎Z(yǔ)言簡(jiǎn)短，才能讀出更多新意”不合文意,

依據(jù)文意能讀出新意的應(yīng)當(dāng)是富于示意性的名言雋語(yǔ)。

3.

【答案】D

【解析】D項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容在原文中“言透露道，是靠言的示意，不是靠言的固定的外延和內(nèi)涵”

不能推出“體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言作用的排斥”，相反是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的示意性作用。

4.

【答案】C

【解析】本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的理解與分析實(shí)力。答題時(shí)留意細(xì)致閱讀文章，找準(zhǔn)有效

答題區(qū)間，然后細(xì)致對(duì)讀，找尋微小的差別。此類題目答題時(shí)應(yīng)留意分清答題的區(qū)域，命題

的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容，錯(cuò)誤設(shè)置一般為混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文

意、無(wú)中生有、以偏概全或偷換概念等。C項(xiàng)，錯(cuò)在“大大緩解了家庭的壓力”。材料二中原

文說(shuō)“盡管收入不高……可以緩解家庭的壓力”，可見(jiàn)并不能大大緩解家庭壓力。故選C。

5.

【答案】C

【解析】本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的分析與評(píng)價(jià)的實(shí)力。答題時(shí)首先閱讀選項(xiàng)，在文中找到

選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后細(xì)致分析比照，從中找到與原文表述有出入的答案，就可以做出正確

選擇。錯(cuò)誤設(shè)置一般為混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意、無(wú)中生有、以偏概全或偷換概念等。

C項(xiàng)，錯(cuò)在“大多數(shù)人認(rèn)為陪讀對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幫助較大”。從材料三的數(shù)據(jù)看，只有不到一半

的人（占44.5%）認(rèn)為陪讀對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幫助大，相反，認(rèn)為幫助小、沒(méi)有幫助甚至起反作用

的合計(jì)超過(guò)了一半。故選C。

6.

【參考答案】①材料一具體描述陪讀家長(zhǎng)真實(shí)的狀態(tài)；②材料二指出陪讀現(xiàn)象帶動(dòng)了“陪讀

經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展；③材料三從不同角度探討人們對(duì)于陪讀的看法；④材料四分析了陪讀現(xiàn)象產(chǎn)

生的緣由。

【解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的實(shí)力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象

及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶

入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。閱讀四則材料，分

析概括每則材料的側(cè)重點(diǎn)。材料一，舉例兩個(gè)“陪讀”的例子，一是陪讀媽媽黃曉，“黃曉

租住的房子是兩室一廳，一年房租2萬(wàn)?！诿箯S陪讀的日子里，黃曉每天不到6點(diǎn)就

要起床給兒子燒早飯?！?晚上11點(diǎn)多放學(xué)回來(lái)，我還煮面給他吃'。黃曉心疼兒子，考

試后，從不主動(dòng)問(wèn)成果?！矔?huì)等到兒子睡了之后再休息?！倍桥阕x8個(gè)孫輩的七旬

奶奶李仁珍，“……所做的事就是照料生活，幫孫輩洗衣、做飯，……除了吃午飯、晚飯時(shí)

在家里的20分鐘外，要到晚上11點(diǎn)放學(xué)后，李仁珍才跟徐鵬有獨(dú)處的機(jī)會(huì)。她坦言，因?yàn)?/p>

孫輩平常課余時(shí)間少、功課多，這些年陪讀，自己很少主動(dòng)跟孫輩溝通，’怕打攪他們學(xué)

習(xí)‘?！辈牧弦煌ㄟ^(guò)以上兩個(gè)“陪讀”的例子，側(cè)重具體描述陪讀家長(zhǎng)真實(shí)的狀態(tài)。材料二,

依據(jù)該材料的出處：《安徽毛坦廠：學(xué)生求學(xué)催生“陪讀經(jīng)濟(jì)”》，以及材料中說(shuō)“在安徽六

安毛坦廠鎮(zhèn)，每年都有超過(guò)一萬(wàn)名學(xué)生來(lái)此求學(xué)，這也孕育了小鎮(zhèn)上火熱的‘陪讀經(jīng)濟(jì)’”，

可知，這則材料介紹的側(cè)重介紹陪讀現(xiàn)象帶動(dòng)了“陪讀經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展。材料三是一則調(diào)查問(wèn)

卷，用數(shù)字形式，從陪讀現(xiàn)象是否普遍、陪讀的主要階段、陪讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助、陪讀是

否會(huì)給孩子帶來(lái)壓力、陪讀給孩子帶來(lái)的不良影響、以及對(duì)陪讀的看法等方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，

從不同角度探討人們對(duì)于陪讀的看法。材料四中，“多元的陪讀現(xiàn)象，折射的正是困難的教

化圖景。優(yōu)質(zhì)教化資源仍不夠均衡，是‘陪讀大軍’產(chǎn)生的根本緣由”所以，材料四側(cè)重分

析了陪讀現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。本題據(jù)此分點(diǎn)回答各材料介紹的側(cè)重點(diǎn)。

7.

【答案】C

【解析】本題考查觀賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。此題主要考查

學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容分析與概括實(shí)力。分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要先通讀全文，了解和把握

全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析

和概括。A項(xiàng)，不是回報(bào)的方式，而是炫耀的方式。第四段中有“為了炫耀”，“后來(lái)，出于

一種有權(quán)勢(shì)而又寬宏大量者的責(zé)任感”等內(nèi)容，可知瑪蘭”主動(dòng)向?qū)Ψ焦?yīng)幫助”，只是出

于虛榮心，而不是“回報(bào)”。B項(xiàng)，不是“照應(yīng)上文”，而是引起下文。D項(xiàng)，不是“虛偽”，

而是遲疑、擔(dān)心、恐驚或者受寵若驚。桑蒂爾神父”被控告做過(guò)很多卑鄙齷齪的事”，可知

他的“吞吞吐吐”有誤，應(yīng)是心虛和難以啟齒。故選C。

8.

【參考答案】①自私，趨炎附勢(shì)，見(jiàn)風(fēng)使舵；②偽善，仰慕虛榮，自高自大；③天真，熱心,

卻沒(méi)有原則。

【解析】本題考查觀賞作品的人物形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。分析人物

形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形

象特點(diǎn)，然后依據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的爭(zhēng)論，或者作者借作

品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句干脆提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。

留意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)潔的回答性格特征。此題從“自私”、

“見(jiàn)風(fēng)使舵”、“仰慕虛榮”、“沒(méi)有原則”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的

事例進(jìn)行分析。例如：其次段內(nèi)容是“他從報(bào)上看到從前一位同學(xué)新近當(dāng)了議員。瑪蘭重新

成了他那位同學(xué)呼之即來(lái)、揮之即去的摯友”，可見(jiàn)瑪蘭是一個(gè)趨炎附勢(shì)，見(jiàn)風(fēng)使舵的人。

第四段中有“為了炫耀”，“后來(lái)，出于一種有權(quán)勢(shì)而又寬宏大量者的責(zé)任感”等內(nèi)容，可

知瑪蘭“主動(dòng)向?qū)Ψ焦?yīng)幫助”，是出于虛榮心，可見(jiàn)瑪蘭是一個(gè)仰慕虛榮的人?！坝袀€(gè)桑

蒂爾神父，被控告做過(guò)很多卑鄙齷齪的事……誰(shuí)知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的

熱心辯護(hù)人，該參事盡然大膽地替這個(gè)披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫(xiě)了最肯切的

介紹信……”，這就表明瑪蘭自私、做事沒(méi)有原則。本題據(jù)此分點(diǎn)答題。

9.

【參考答案】觀點(diǎn)一：使主題思想更加集中、深刻。

①以小見(jiàn)大，揭露當(dāng)時(shí)法國(guó)上層社會(huì)的不良風(fēng)氣和多種黑暗現(xiàn)實(shí)；②諷刺官場(chǎng)中趨炎附勢(shì)、

官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；③揭示出一個(gè)道理:假如社會(huì)須要愛(ài)護(hù)人，假如大家都尋求

愛(ài)護(hù)人，社會(huì)就會(huì)失去“愛(ài)護(hù)”，體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)的公正的思索與追求。

觀點(diǎn)二：使人物形象更加顯明、突出。

①抓住“愛(ài)護(hù)人”時(shí)刻想要愛(ài)護(hù)他人的這一突出心理特征，采納夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，惟

妙惟肖地刻畫(huà)人物性格；②以“愛(ài)護(hù)人”為線索，使對(duì)比手法更加突出，有利于揭示人物性

格的前后反差；③通過(guò)“愛(ài)護(hù)人”含義的變更，淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說(shuō)的諷刺特色。

觀點(diǎn)三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。

①以“愛(ài)護(hù)人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓；②以“愛(ài)護(hù)”與

“被愛(ài)護(hù)”為紐帶，聚集各種人物沖突，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；③圍繞“愛(ài)護(hù)人”支

配相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見(jiàn)奇。

【解析】本題主要考查對(duì)作品進(jìn)行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的實(shí)力。題干要求從主題思想、

人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，對(duì)標(biāo)題“愛(ài)護(hù)人”陳述并分析自己

的觀點(diǎn)。本題，行政法院參事瑪蘭和神父愛(ài)蒂爾是這篇小說(shuō)中出場(chǎng)的兩個(gè)主要人物，前者是

“愛(ài)護(hù)人”，后者是“被愛(ài)護(hù)人”，他們之間“愛(ài)護(hù)”與“被愛(ài)護(hù)”關(guān)系的綻開(kāi)構(gòu)成了小說(shuō)

情節(jié)的主干。隨著小說(shuō)的推動(dòng)，原來(lái)給他人充當(dāng)愛(ài)護(hù)人的瑪蘭本人也須要愛(ài)護(hù)。當(dāng)時(shí)的法國(guó)

上層社會(huì)，特殊是法國(guó)官場(chǎng)，官官相護(hù)、紛紛尋求愛(ài)護(hù)人是一種流行的弊病。由此看來(lái)小說(shuō)

以“愛(ài)護(hù)人”為題的確有主題思想、人物塑造、結(jié)構(gòu)方式等多方面的考慮。題干在這些方面

已經(jīng)起到了確定的提示作用，意在啟發(fā)考生從多個(gè)角度思索問(wèn)題，并就自己感受共享較多、

體會(huì)較深的一個(gè)方面作分析。

10.

【答案】B

【解析】本題考查文言文斷句的實(shí)力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。

因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。留意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句

子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此

外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的協(xié)助作用。斷句題還可以抓住確定不能斷開(kāi)

的地方，用解除法做題。本題，“子不嘗事范中行氏乎”的意思是你不是曾經(jīng)在范氏、中行

氏門(mén)下做過(guò)事嗎？這是一個(gè)問(wèn)句，主語(yǔ)是“子”，謂語(yǔ)是“事”，賓語(yǔ)是“范中行氏”這是

一個(gè)句意完整的句子，中間不用停頓，所以刪除AD項(xiàng)。“智伯盡滅之”的意思是智伯全部殲

滅了他們。其中“之”作動(dòng)詞“滅”的賓語(yǔ)，所以要在“之”后停頓。解除C項(xiàng)。故選B。

11.

【答案】C

【解析】此題考核理解古代文化常識(shí)的實(shí)力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、

官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的

一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平常留意積累，尤其是課本的注

釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要留意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。本題C項(xiàng)，“堤立遠(yuǎn)視，而望幸焉”

中的“幸”是前一個(gè)意思，即帝王親臨某處。故選C。

12.

【答案】D

【解析】考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心愿思的實(shí)力。解答理解文言文內(nèi)容的題型要基本

了解文言文的大意，然后依據(jù)選項(xiàng)，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句，分析選項(xiàng)是否概括全面，翻譯是

否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有有意拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句譯錯(cuò)等。做題時(shí)要回來(lái)語(yǔ)境，

理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比，即能發(fā)覺(jué)問(wèn)題。本題D項(xiàng),

“將其處死”錯(cuò)誤，依據(jù)原文“遂伏劍自殺”可知豫讓是自殺的。故選D。

13.

【參考答案】(1)然而所以要這樣做，正是要使天下后世身為人臣卻懷著異心去侍奉君主的

人感到慚愧啊。”

(2)我自然難免一死，可我還是希望能得到您的衣服，擊打它一下，以表達(dá)我的報(bào)仇的心愿,

這樣我雖死而無(wú)憾。

【解析】本題考查文言句子翻譯實(shí)力。此類題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯,

一般為直譯，除一些帶有比方性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句

順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。留意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)

境推斷。第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“所以”，”……的緣由”；“愧”，”使……感到慚愧”；”……

者，……也”，推斷句，譯為“……是……”的句式；“事”：名詞作動(dòng)詞，“侍奉”。其

次句關(guān)鍵點(diǎn)：“固”，"原來(lái)，自然”；“致”，“表達(dá)”；“恨”，“缺憾”。

【參考譯文】

豫讓，晉國(guó)人，原先曾在范氏和中行氏那里做事，但毫不知名。離開(kāi)他們后到智伯門(mén)下

供職，智伯很看重和寵愛(ài)他。后來(lái)智伯攻伐趙襄子，趙襄子和韓氏、魏氏合謀滅了智伯，滅

智伯后又三分智伯的土地。趙襄子最恨智伯，把智伯的頭顱漆了，作為酒器。豫讓逃到山中，

說(shuō)道：“唉！士人為知己者獻(xiàn)誕生命，女子為寵愛(ài)自己的人修飾容貌。如今智伯賞識(shí)我，我

確定要為了替他報(bào)仇而死，以此來(lái)報(bào)答智伯，這樣我死后的魂魄也就不會(huì)感到慚愧了。”于

是變更名姓，冒充為判刑服役之人，混進(jìn)趙襄子宮里涂飾廁所，身上挾帶匕首，想刺殺襄子。

襄子去廁所時(shí)，忽覺(jué)心驚，便抓住涂廁所的刑人審問(wèn)，發(fā)覺(jué)他便是豫讓，身上帶著兇器，口

稱：“要為智伯報(bào)仇！”襄子身邊的侍從要?dú)⑺?，襄子說(shuō)：“他是個(gè)義士，我當(dāng)心避開(kāi)他就

是了。再說(shuō)智伯死了，沒(méi)有后代，而他的臣下卻想替他報(bào)仇，這個(gè)人是天下的賢德之人啊?！?/p>

最終還是把豫讓釋放了。

不久，豫讓又在身上涂漆，讓皮膚長(zhǎng)滿惡瘡，還吞炭使嗓子暗啞。他把自己原來(lái)的形態(tài)

變得人們無(wú)法分辨之后，到市上行乞。他的妻子見(jiàn)了，認(rèn)不出是他。在路上見(jiàn)到他的摯友，

摯友卻認(rèn)出他來(lái)了，說(shuō)：“你不就是豫讓嗎？”答道：“我是豫讓?！彼膿从褳橹奁溃骸?/p>

憑借你的才能，投奔到襄子門(mén)下效命辦事，襄子確定會(huì)親近你寵愛(ài)你。他親近你寵愛(ài)你，你

再做你想做的事，這豈不更簡(jiǎn)潔嗎？為什么竟要傷殘身體，受很多苦痛，想以此達(dá)到向襄子

報(bào)仇的目的，這不也太難了嗎！”豫讓說(shuō)：“既然已經(jīng)投劉他門(mén)下效命辦事，卻又想殺他，

這是懷著異心來(lái)侍奉君主啊。冉說(shuō)，我所做的的確是極難的事情，然而所以要這樣做，正是

要使天下后世身為人臣卻懷著異心去侍奉君主的人感到慚愧啊?！?/p>

豫讓離去之后，不久，料到趙襄子該出門(mén)了，便埋伏在趙襄子將會(huì)經(jīng)過(guò)的橋下。襄子來(lái)

到橋邊，馬突然受驚，襄子說(shuō)：“此人必是豫讓?！迸扇瞬閱?wèn)，果真是豫讓。這時(shí)襄子便數(shù)

落豫讓說(shuō)：“你不是曾經(jīng)在范氏、中行氏門(mén)下做過(guò)事嗎？智伯把他們?nèi)珳缌耍悴粸樗麄?/p>

報(bào)仇，反而投奔到智伯門(mén)下效命辦事?，F(xiàn)在智伯也己經(jīng)死了，你為什么獨(dú)獨(dú)這樣執(zhí)著地為他

報(bào)仇呢？”豫讓說(shuō)：“我在范氏、中行氏門(mén)下做事，范氏、中行氏都把我當(dāng)一般人相待，所

以我就像一般人那樣報(bào)答他們。至于智伯，他把我當(dāng)國(guó)士相待，我因此要像國(guó)土那樣報(bào)答他?！?/p>

襄子長(zhǎng)嘆一聲，哽咽著說(shuō)道：‘唉，豫子啊豫子！你為智伯盡忠，名聲已經(jīng)成就了；而我赦

免你，也已經(jīng)夠了。你還是為自己想想吧，我不再放過(guò)你了！”襄子派兵圍住豫讓。豫讓說(shuō):

“我聽(tīng)說(shuō)賢明的君主不掩蓋別人的美德，而忠臣理應(yīng)為名節(jié)獻(xiàn)身。上一次您已經(jīng)寬赦過(guò)我，

天下人無(wú)不贊揚(yáng)您的賢明。今日之事，我自然難免一死，可我還是希望能得到您的衣服，擊

打它一下，以表達(dá)我的報(bào)仇的心愿，這樣我雖死而無(wú)憾。這不是我所敢期望的，我只是斗膽

向您陳述我內(nèi)心的想法?！边@時(shí)襄子深感豫讓義烈，便派人拿自己的衣服給豫讓。豫讓拔出

劍來(lái)，跳動(dòng)三次，一劍直劈下去，說(shuō)道：“我可以在九泉之下報(bào)答智伯了！”說(shuō)罷便橫劍自

刎。豫讓死的那天，趙國(guó)的志士聽(tīng)到這消息，無(wú)不為之流淚哽咽。

14.

【答案】D

【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的實(shí)力。主要集中對(duì)詩(shī)意、思想主旨、

語(yǔ)言、技巧、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的考查，賞析時(shí)首先要讀懂詩(shī)，然后將各個(gè)選項(xiàng)帶入原詩(shī)句中進(jìn)行

分析即可。D項(xiàng)，“與鷗鳥(niǎo)相親相隨隱居湖山"理解錯(cuò)誤，“殘生隨白鷗”，意思是有生之年

只能隨著白鷗在天地間漂泊。故選D。

15.

【參考答案】（1）尾聯(lián)看似自我解脫自我寬解，實(shí)是位卑憂國(guó)志向難酬的失意之語(yǔ)。（2）尾

聯(lián)字面說(shuō)社稷安危自有大臣負(fù)荷，自己不必淚水長(zhǎng)流！看似自寬。實(shí)則在說(shuō)，所謂的大臣擔(dān)

當(dāng)不起國(guó)家安危的重任，而自己心懷“致君堯舜”的志向久遭扼殺，國(guó)之將覆，不能不憂心

流淚。實(shí)為失意。

【解析】本題考查對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)思想感情的把握實(shí)力。解答時(shí)，聯(lián)系題目、全詩(shī)內(nèi)容、關(guān)鍵

字詞及作者當(dāng)時(shí)所處社會(huì)現(xiàn)實(shí)，精確分析即可。尾聯(lián)說(shuō)：國(guó)家安危的大計(jì)，自有當(dāng)政的王公

大臣支撐，我這個(gè)不在其位的寒儒何須庸人自擾，枉自老淚長(zhǎng)流呢！這一句是很明顯的反語(yǔ),

杜甫一生心系蒼生、胸懷國(guó)事，表面是在負(fù)氣說(shuō)話自我解脫，其實(shí)是位卑憂國(guó)的肺腑之言，

用激切語(yǔ)言所寄予的深于憂患不忘國(guó)難的赤誠(chéng)丹心。據(jù)此組織答案即可。

16.

【答案】(1)東船西舫悄無(wú)言唯見(jiàn)江心秋月白

(2)背繩墨以追曲兮競(jìng)周容以為度

(3)懷舊空吟聞笛賦到鄉(xiāng)翻似爛柯人

【解析】本題考查默寫(xiě)常見(jiàn)古詩(shī)文名篇名句的實(shí)力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇

目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，

字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。留意重點(diǎn)字，

猶如音字、形似字、通假字、難寫(xiě)字等字的寫(xiě)法。如“舫”“背”“追

曲”“競(jìng)”“容”“吟”“賦”“爛柯”，理解字義去記憶。

17.

【答案】A

【解析】本題考查病句的辨析和修改。應(yīng)先閱讀劃線句，然后依據(jù)主謂賓的成分壓縮句子，

先視察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)為

“不只是文物活起來(lái)了，人們心底關(guān)于民族歷史文化的記憶也活起來(lái)了”。C項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，

濫用介詞，去掉“關(guān)于”。D項(xiàng)，兼有BC兩項(xiàng)的語(yǔ)病。故選A。

18.

【答案】C

【解析】本題考查補(bǔ)寫(xiě)句子的實(shí)力。這是考核語(yǔ)言運(yùn)用的簡(jiǎn)明、連貫、得體，重點(diǎn)考核語(yǔ)句

連貫，語(yǔ)句連接的題目是課標(biāo)卷必考的題目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫(xiě)連接句，排序的題目

主要從陳述對(duì)象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)、指代性詞語(yǔ)的指代意義、和上下文的依次照應(yīng)、

和空格前后的連接等角度分析。填寫(xiě)連接句主要從陳述對(duì)象的一樣，虛詞的運(yùn)用，句式選用、

情感基調(diào)、前后的邏輯依次的角度選取。此題留意語(yǔ)意的連接。本題，”想象力的天馬行空、

科技加特的全方位，歷史可聽(tīng)可看可感”是并列關(guān)系，“助推這部片子大獲勝利”的因素。

而文意應(yīng)當(dāng)是“想象力的天馬行空、科技加持的全方位”是“歷史可聽(tīng)可看可感”的憑借，

由此解除B、D項(xiàng)。依據(jù)結(jié)構(gòu)一樣的原則，”想象力的天馬行空、全方位的科技加特”結(jié)構(gòu)對(duì)

稱，由此解除A項(xiàng)。故選C。

19.

【答案】D

【解析】本題考查成語(yǔ)的辨析和正確運(yùn)用的實(shí)力。答題時(shí)留意明確詞語(yǔ)的含義，從成語(yǔ)的運(yùn)

用對(duì)象、范圍、感情色調(diào)等方面區(qū)分近義成語(yǔ)，然后分析成語(yǔ)所在的語(yǔ)境，從中選擇一個(gè)最

合乎語(yǔ)境的成語(yǔ)。述而不作：指將古人的才智心得加以陳述并沒(méi)有加