22古詩三首第2課時教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首》第2課時

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

本節(jié)課我們將繼續(xù)學習語文四年級下冊統(tǒng)編版中的《古詩三首》，通過對比分析三首古詩的背景、意境和修辭手法，引導學生深入理解古代詩人的情感表達，提高學生對古典文學的興趣和鑒賞能力。教學內容主要包括：《宿新市徐公店》、《江畔獨步尋花》和《小兒垂釣》三首古詩的深入學習。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞《古詩三首》的核心素養(yǎng)目標，旨在培養(yǎng)學生以下能力：首先，提升學生的文化素養(yǎng)，通過學習古詩，使學生了解古代詩人的思想情感和文化背景，加深對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解。其次，培養(yǎng)審美鑒賞能力，讓學生感受古詩的韻律美、意境美，學會欣賞古典文學的藝術價值。再次，強化語言表達能力，引導學生通過分析古詩的修辭手法，提高自己的語言組織和表達能力。最后，鍛煉思維品質，鼓勵學生從不同角度解讀古詩，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習過一些古詩，對古詩的基本知識如韻律、格式等有所了解，能夠閱讀并簡單分析古詩的內容和情感。此外，學生也掌握了基本的文學鑒賞方法，能夠從字面意思理解古詩的大致含義。

2.學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對古詩有著濃厚的好奇心和興趣，他們喜歡通過朗讀和背誦感受古詩的韻律美。學生的語言表達能力逐漸增強，但在深入理解古詩的意境和文化背景方面還需要進一步引導。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩中的生僻詞匯和復雜修辭手法時可能會感到困難，對古詩背后的深層文化和歷史背景理解不夠深入。此外，如何將古詩的情感與自己實際生活體驗相結合，表達個人的感悟，也是學生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、古詩朗讀音頻播放設備。

2.軟件資源：古詩朗讀軟件、教學PPT、古詩文分析輔助材料。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺、班級學習交流群。

4.信息化資源：電子課本、古詩詞鑒賞教學視頻、在線詩詞鑒賞互動平臺。

5.教學手段：講授、討論、小組合作、朗讀、角色扮演、多媒體展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布包含三首古詩的預習資料，明確要求學生了解古詩的基本內容和背景。

-設計預習問題：圍繞三首古詩的主題，設計問題如“詩中描繪了怎樣的景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都能對課程內容有初步了解。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀古詩及相關的背景資料。

-思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的理解和新產生的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用校園網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解古詩內容，為課堂深入學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對古典文學的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放古詩朗讀音頻，讓學生在韻律中感受古詩的美，引出本節(jié)課的學習內容。

-講解知識點：詳細解析每首古詩的韻律、意境和修辭手法，結合具體詩句進行分析。

-組織課堂活動：設計小組合作，讓學生通過角色扮演的方式，再現(xiàn)詩中的場景，加深對詩歌意境的理解。

-解答疑問：針對學生在課堂活動中的疑問，進行個別或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對老師提出的問題積極思考。

-參與課堂活動：學生參與小組討論和角色扮演，將理論知識應用于實踐。

-提問與討論：學生針對不解之處提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解古詩的韻律和修辭手法。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中體驗古詩的意境。

-合作學習法：小組合作促進學生間的交流與合作，共同解決問題。

作用與目的：

-幫助學生深入理解古詩的內涵和藝術特色，掌握鑒賞古詩的技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內容，布置相關的課后作業(yè)，如寫一篇關于某首古詩的感受或分析。

-提供拓展資源：推薦與古詩相關的書籍和在線資源，鼓勵學生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行更廣泛的閱讀和思考。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習收獲，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)，自主選擇拓展資源進行學習。

-反思總結法：通過反思，學生評價自己的學習效果，為后續(xù)學習制定目標。

作用與目的：

-鞏固學生對古詩的理解和鑒賞能力。

-通過拓展學習，提高學生的文化素養(yǎng)和自主學習能力。

-通過反思，幫助學生建立自我評價機制，促進個人成長。知識點梳理《古詩三首》第2課時涉及以下知識點：

1.古詩的基本知識

-古詩的格式與韻律：介紹絕句、律詩的基本格式，如五言絕句、七言律詩等，以及平仄、押韻等韻律特點。

-古詩的修辭手法：講解比喻、擬人、對偶、夸張等常見修辭手法在古詩中的應用。

2.三首古詩的具體分析

-《宿新市徐公店》：分析詩中描繪的春日鄉(xiāng)村景象，詩人的閑適心情，以及詩句中的修辭技巧。

-《江畔獨步尋花》：解讀詩人如何通過描繪江畔春景抒發(fā)情感，以及詩中表現(xiàn)的自然與人文景觀的結合。

-《小兒垂釣》：探討詩中通過描寫兒童垂釣場景所傳達的生活情趣和哲理。

3.古詩的鑒賞方法

-意境分析：學習如何通過詩句感受和解讀古詩的意境，理解詩人的情感表達。

-文化背景：了解古詩背后的歷史、文化和風俗背景，加深對古詩的理解。

-藝術特色：分析古詩的藝術特色，如用詞、句式、意象等，提高審美鑒賞能力。

4.古詩與生活的聯(lián)系

-生活體驗：鼓勵學生將古詩中的場景與自己的生活體驗相結合，體會古詩的現(xiàn)實意義。

-情感共鳴：引導學生從古詩中尋找情感共鳴，培養(yǎng)同理心和情感表達能力。

5.古詩的學習策略

-朗讀與背誦：通過朗讀和背誦，感受古詩的韻律美，增強語感。

-詞匯積累：學習古詩中的生僻詞匯和成語，擴大詞匯量，提高語言表達能力。

-思維訓練：通過分析古詩，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

6.課后拓展與應用

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生仿寫或創(chuàng)作古詩，運用所學知識，鍛煉寫作能力。

-研究性學習：引導學生選擇一個古詩主題，進行深入研究，撰寫研究報告或小論文。教學反思在本次《古詩三首》第2課時的教學過程中，我注意到學生們對古詩的興趣明顯提高，他們在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對古典文學的熱愛。然而，教學過程中也暴露出一些問題和不足，值得我們共同反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古詩的基本知識掌握不夠牢固，如韻律、格式等方面。在今后的教學中，我需要更加注重基礎知識的學習，讓學生在掌握古詩基本知識的基礎上，更好地理解和欣賞古詩。

其次，在課堂活動中，我嘗試讓學生通過角色扮演、小組討論等形式，將古詩中的場景再現(xiàn)出來。這種方式雖然能夠激發(fā)學生的興趣，但也發(fā)現(xiàn)部分學生表達能力不足，難以將所學知識運用到實際中。針對這一問題，我將在后續(xù)教學中加強對學生表達能力的訓練，提高他們的實踐操作能力。

此外，學生在分析古詩時，對詩人的情感把握不夠準確。為了幫助學生更好地理解詩人的情感，我計劃在教學中加入更多關于詩人生活背景和情感的介紹，讓學生在了解詩人的基礎上，深入感受古詩所傳達的情感。

在課后作業(yè)的布置上，我發(fā)現(xiàn)部分學生完成作業(yè)的態(tài)度不夠認真，對拓展學習資源的利用率也不高。為了提高學生的自主學習能力，我將在課后加強對學生的監(jiān)督和指導，鼓勵他們充分利用拓展資源，提高自己的文化素養(yǎng)。

1.加強古詩基本知識的教學，讓學生熟練掌握古詩的格式、韻律等基本要素。

2.提高學生的表達能力，通過課堂討論、小組合作等形式，讓學生在實踐中鍛煉自己的表達能力。

3.深入挖掘古詩背后的詩人情感，引導學生從詩人的生活背景、歷史環(huán)境等方面理解古詩。

4.優(yōu)化課后作業(yè)設計，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高拓展學習資源的利用率。

5.加強教學評價，及時了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學效果。課堂在《古詩三首》第2課時的課堂上，我主要通過提問、觀察和測試等方式來了解學生的學習情況。在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確回答關于古詩基本知識的問題，如格式、韻律等，但也有一部分學生對這些知識點掌握不夠牢固，需要在今后的教學中加強基礎知識的鞏固。在觀察環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在課堂活動中的參與度較高，能夠積極投入到角色扮演、小組討論等活動中。然而，也有一部分學生在表達自己的觀點時，語言組織能力較弱，需要加強表達能力的訓練。在測試環(huán)節(jié)，我通過設計一些與古詩鑒賞相關的小測試，了解學生對古詩意境、修辭手法等方面的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生對這些知識點的理解較為深入，但仍有少部分學生在某些方面存在一定的困惑，需要在今后的教學中進行針對性的指導。

九、作業(yè)評價

在作業(yè)評價方面，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評。從學生的作業(yè)完成情況來看，大部分學生能夠認真完成作業(yè)，對課堂所學知識進行了鞏固。然而，也有一部分學生在作業(yè)中出現(xiàn)了一些問題，如對古詩的理解不夠深入、表達不夠準確等。針對這些問題，我在作業(yè)批改中給予了學生詳細的反饋和指導，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)努力，提高自己的學習效果。同時，我也在作業(yè)評價中注重鼓勵學生，讓他們看到自己的進步和潛力，激發(fā)他們的學習動力。重點題型整理1.分析《宿新市徐公店》中的修辭手法。

-補充說明：《宿新市徐公店》通過使用比喻、擬人等修辭手法，如“黃蝶飛入菜花無處尋”，形象地描繪了春日鄉(xiāng)村的美麗景色。

2.解讀《江畔獨步尋花》中的意境。

-補充說明：詩中描繪的江畔春景，如“江水綠如藍，江花紅勝火”，展現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

3.討論《小兒垂釣》中的生活情趣。

-補充說明：詩中通過描繪兒童垂釣的場景，如“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身”，傳達了詩人對童真生活的贊美和對自然和諧共處的向往。

4.比較分析《宿新市徐公店》、《江畔獨步尋花》和《小兒垂釣》三首詩的主題。

-補充說明：三首詩都通過對自然景物的描繪，表達了詩人對美好生活的向往和對自然和諧共處的贊美。

5.結合自己的生活體驗，談談對《小兒垂釣》的理解。

-補充說明：學生可以結合自己的童年經(jīng)歷，談談對詩中兒童垂釣場景的共鳴，以及詩中所傳達的生活情趣和哲理。內容邏輯關系-格式與韻律：絕句、律詩的格式，平仄、押韻等韻律特點。

-修辭手法：比喻、擬人、對偶、夸張等在古詩中的應用。

2.三首古詩的具體分析

-《宿新市徐公店》：春日鄉(xiāng)村景象，詩人的閑適心情，修辭技巧。

-《江畔獨步尋花》：江畔春景，詩人的情感表達，自然與人文景觀的結合。

-《小兒垂釣》：兒童垂釣場景，生活情趣和哲理。

3.古詩的鑒賞方法

-意境分析：通過詩句感受和解讀古詩的意境，理解詩人的情感表達。

-文化背景：了解古詩背后的歷史、文化和風俗背景，加深對古詩的理解。

-藝術特色：分析古詩的藝術特色，如用詞、句式、意象等，提高審美鑒賞能力。

4.古詩與生活的聯(lián)系

-生活體