最新人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專家，您們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材：《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。教學(xué)目標(biāo)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。重難點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系并進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。二、說(shuō)教法和學(xué)法：新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖耍斗置缀秃撩椎恼J(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。2、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。3、讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專家，你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、教材分析千米的認(rèn)識(shí)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第84、85頁(yè)的內(nèi)容?！肚椎恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《大綱》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。3、情感目標(biāo)：通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)二、說(shuō)教法教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，且三年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來(lái)看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀念，還存在一定的難度，而對(duì)長(zhǎng)度單位千米認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)估計(jì)物體長(zhǎng)度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。三、說(shuō)學(xué)法教師要成為“善教者”就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會(huì)合作與討論；在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、一米大概有多長(zhǎng)？2、出示米尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。3、當(dāng)我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來(lái)測(cè)量？當(dāng)米尺測(cè)量這些物體顯得太長(zhǎng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？4、如果我們要測(cè)量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長(zhǎng)？你有沒(méi)有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米（板書(shū)課題）?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）（二）新課教學(xué)1、認(rèn)識(shí)千米（1）認(rèn)識(shí)10米。在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍，同時(shí)讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米？（2）認(rèn)識(shí)100米。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米？（3）認(rèn)識(shí)1000米。上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？2、單位間的化聚。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書(shū)千米、米關(guān)系），千米有時(shí)也叫公里。（聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)，跑完艱苦的1千米，此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn)）（2）教學(xué)例1以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。計(jì)算2千米=（）米學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。再練習(xí)：2千米500米=（）米6千米30米=（）米練習(xí)后說(shuō)說(shuō)想法。（3）教學(xué)例2嘗試練習(xí)4000米=（）千米并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)？再練習(xí)10000米=（）千米嘗試練習(xí)：4350米=（）千米（）米想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（4）試一試：6千米720米=（）米5830米=（）米3、歸納整理長(zhǎng)度單位經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位（千米除外）的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位？答：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位共有五個(gè)，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè)，分別是：1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系。）小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問(wèn)題？你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？《噸的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專家，你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生通過(guò)“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。本課題的目標(biāo)：1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。2．掌握重量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：1．加大主體參與的力度學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。2．幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)。教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí)，向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、說(shuō)教學(xué)程序’第一課時(shí)。教具：投影片、圖片、小黑板。1．新課導(dǎo)人(1).填空。’1千克=()克3千克=()克6000克=()千克5000克=()千克(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的體重是多少千克。(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出老師的體重約是多少千克?？恕⑶Э耸俏覀円郧皩W(xué)過(guò)的重量單位，它們用來(lái)計(jì)量較輕物品的重量，當(dāng)計(jì)量較重的或大宗物品的重量時(shí)就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”。教師板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)。以舊引新，過(guò)渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。2．新課展開(kāi)第一層次，教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)。(1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩幅圖的圖意。(2)教師提問(wèn)：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計(jì)量這類較重物品用什么作單位?學(xué)生回答后教師小結(jié)：計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。(3)再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。這一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中先演示、提問(wèn)，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二層次，認(rèn)識(shí)千克和噸的關(guān)系。(1)先出示問(wèn)題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地?cái)?shù)數(shù)(100千克100千克地?cái)?shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：1噸：1000千克。(2)同桌同學(xué)互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。教師提問(wèn)：我們班乎均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。)．這一層次的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。(1)出示：6噸=()千克，5000千克=（）噸，讓學(xué)生試做。啟發(fā)學(xué)生想出：因?yàn)?噸是1000千克，6噸就是6個(gè)1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個(gè)1000千克，所以5000千克就是5噸。(2)完成課本中的“做一做”。—這一層次的設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。3．鞏固練習(xí)。(1)填出適合的單位?！ひ豢鹛O果重25()一個(gè)乒乓球重3()一袋化肥重50()一只大象重6()一輛貨車載重4()一支粉筆重5()(2)匹配連線。5000千克2噸8噸6千克2000千克8000千克6000克5噸(3)計(jì)算：1280千克-1噸6噸+50千克72噸-23噸93噸50千克-93噸(4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上)練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4．全課小結(jié)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專家，你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為“主動(dòng)地構(gòu)建方法”。本節(jié)課非常注意體現(xiàn)這一理念。教學(xué)時(shí)不斷鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行口算，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,同時(shí)讓學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生共鳴。這樣,通過(guò)自主探究、合作交流,學(xué)生不僅獲取了知識(shí)、發(fā)展了能力,而且還體驗(yàn)算法多樣化,也感受到成功的愉悅,增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)。一、說(shuō)教材這是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課標(biāo)》提出的“加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，本課把教學(xué)目標(biāo)定位于下：1．使學(xué)生在具體的情境中，理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能夠正確計(jì)算。2．使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，通過(guò)比較，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，加深對(duì)加法運(yùn)算的理解，發(fā)展數(shù)感。3．使學(xué)生經(jīng)歷探索和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)估算的價(jià)值，感受靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、說(shuō)教法與學(xué)法注重以學(xué)生已有知識(shí)為起點(diǎn)，留給學(xué)生充裕的時(shí)間，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、討論和交流。在交流中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，決不能包辦代替，同時(shí)在學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作與交流在練習(xí)中注意提出估算的要求。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣《數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。為此,我創(chuàng)設(shè)了羊村摘蘋果的情境,并以此情境為主線貫穿于教學(xué)全過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（二）探究算法、經(jīng)歷過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步來(lái)完成，第一步：積極引導(dǎo)、提出問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)情境圖提供的信息，提出加法計(jì)算的問(wèn)題并列出算式。這樣,把教材內(nèi)容變靜為動(dòng),變單一為多向,變封閉為開(kāi)放,能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打破傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。第二步：自主探究、理解算法。在此環(huán)節(jié)中，我利用了學(xué)生列出的三道算式22+33、33+39、22+39以學(xué)生列出的算式為主線，由兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法過(guò)渡到進(jìn)位加法的多種口算方法中，此環(huán)節(jié)以學(xué)生已有知識(shí)為起點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我巧妙地突出了口算加法中“湊整相加”的簡(jiǎn)便算法，稍加點(diǎn)拔，學(xué)生精彩的口算方法就不斷涌現(xiàn)。在學(xué)生自主探究算法的過(guò)程中，口算加法的不同思路自然而然地生成，學(xué)生深刻感受到簡(jiǎn)便算法的約和快捷，從而體會(huì)到根據(jù)口算題目中的不同加數(shù)的各自特征合理地進(jìn)行分解與組合才是最好的最合理的口算策略。不但使學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間，而且使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。從而也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過(guò)程。（三）自主練習(xí)，體驗(yàn)成功圍繞摘蘋果的情境，我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生比較感興趣的練習(xí),將“枯燥”的口算練習(xí)用學(xué)生喜愛(ài)的形式出現(xiàn),淡化了“練”的痕跡,使每個(gè)學(xué)生都積極地參與學(xué)習(xí),并獲得成功的體驗(yàn)。具體分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1.基礎(chǔ)練習(xí)（估一估）這一練習(xí)將計(jì)算和估算巧妙地結(jié)合在一起，同時(shí)也提醒學(xué)生在解題時(shí)可根據(jù)題目的要求靈活的選擇算法。2.能力提升（比一比）此環(huán)節(jié)智慧果上的不完整的算式引出，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到練習(xí)中。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)還為二年級(jí)的小學(xué)生滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。3.生活中數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)練習(xí)后，帶著學(xué)生一起體驗(yàn)到生活中的兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。這樣通過(guò)由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。（四）全課總結(jié)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？（對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。）《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專家，你們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位激發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。本課是由例2和練習(xí)五組成的。例2通過(guò)解決爬行類和兩棲類一共有多少種？引出三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。教學(xué)先出現(xiàn)估算，以師生對(duì)話的形式提示估算的方法和要求。再通過(guò)豎式計(jì)算376+284，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。通過(guò)小精靈的話揭示三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法和計(jì)算法則“哪一位上的書(shū)相加滿十，就要向前一位進(jìn)１”。由于例１時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)家三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)與技能：掌握筆算三位數(shù)家三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。２、過(guò)程與方法：經(jīng)歷估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和數(shù)感。３、情感態(tài)度：感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。二、教學(xué)方法：新課程指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了完成和實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

利用對(duì)舊知的遷移獲取新知，三位數(shù)減法與兩位數(shù)減法相比，有許多相同的地方，也有發(fā)展和提高的方面，這種關(guān)系使“遷移”成為有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在知識(shí)遷移之中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組探討、討論交流優(yōu)化、理解和掌握算法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，在與同伴的交流中掌握不退位三位數(shù)減法的算法和驗(yàn)算的方法，教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題與意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：以上是我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)目標(biāo)的確定，我將教學(xué)過(guò)程大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知2、主動(dòng)探索、體會(huì)領(lǐng)悟3、反饋練習(xí)，鞏固提高4、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知1、列豎式計(jì)算59+77

85+68

59+89問(wèn)：誰(shuí)還記得兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法列豎式時(shí)要注意些什么？你注意到了嗎？2、口算600+800900+1001000+1003、估算599+800900+101989+112問(wèn)：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？【通過(guò)準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。】（二）主動(dòng)探索、體會(huì)領(lǐng)悟1．屏幕出示：

中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)爬行類376兩棲類284（1）讓學(xué)生先觀察問(wèn)：“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？并對(duì)你的問(wèn)題列出算式?！鄙骸芭佬蓄惡蛢蓷愐还灿卸嗌俜N？”算式是：376+284(當(dāng)學(xué)生提出其他問(wèn)題可只列出式子,不進(jìn)行計(jì)算。)2、對(duì)比分析：師：376+284與復(fù)習(xí)題76+84比較有什么不同？

生：前是三位數(shù)加三位數(shù)的加法,后是兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。2、

猜想方法：師：你覺(jué)得它的豎式的計(jì)算方法會(huì)怎

樣？生：還是要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。4、估計(jì)結(jié)果：師：在豎式計(jì)算前先猜一猜它的結(jié)果，你們覺(jué)得猜想結(jié)果想采用什么方法？

生：應(yīng)該用估算?。ㄍ挥懻摬⒃谌鄥R報(bào)。）5、匯報(bào)過(guò)程：生：376約等于400，286約等于300，400加300約等于700。師：讓我們看看書(shū)上想法和我們相同嗎？（屏幕上出現(xiàn)課本18頁(yè)男孩子和他的估算方法）并說(shuō)明書(shū)上的估算更加接近準(zhǔn)確數(shù)，在以后的估算中我們也可以利用這種方法。由于學(xué)生在“萬(wàn)以內(nèi)的加減法（一）”已經(jīng)學(xué)過(guò)估算，這里讓學(xué)生自由討論自己的骨髓方法，然后通過(guò)對(duì)比，歸納總結(jié)出估算的方法。在比較后讓學(xué)生明白進(jìn)行三位數(shù)加法估算一般把加數(shù)看作和他們比較接近的整百或整百整十再算出范圍，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)估算的方法。3、筆算驗(yàn)證：師：下面請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算一下。然后看一看它的準(zhǔn)確結(jié)果和我們的估算接近嗎？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。4、匯報(bào)展示：小組說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，同時(shí)教師板書(shū)。5、歸納小結(jié)：（1）在加法的計(jì)算中，哪一位的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1。6、突破難點(diǎn)：試練：976+286計(jì)算后并說(shuō)說(shuō)和例題比較有什么不同？7、質(zhì)疑升華：生：例題和練習(xí)題都是三位數(shù)和三位數(shù)的加法，例題的結(jié)果是三位數(shù)，而練習(xí)的結(jié)果是四位數(shù)。

師：為什么會(huì)不同？

生：例題百位上是3+2+1得6，不滿十，就在百位上寫6，而練習(xí)題的百上是9+2+1得12，在千位上寫1，在百位上寫2。8、教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)１，在計(jì)算到前一位的時(shí)候不能忘記加進(jìn)位１。鞏固發(fā)展師：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法，而且懂得了中國(guó)爬行類和鳥(niǎo)類、爬行類和兩棲類的種數(shù)，其實(shí)我國(guó)還有許多珍惜野生的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本１５頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)呢在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系？學(xué)生自由找出表中的數(shù)量關(guān)系，形成問(wèn)題，并列豎式解決問(wèn)題。【自主探索算法，學(xué)會(huì)估算并認(rèn)識(shí)到估算的作用，掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法，領(lǐng)會(huì)哪以為滿十就要向前一位進(jìn)1?！咳⒎答伨毩?xí)，鞏固提高1、專項(xiàng)練習(xí)練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。165

409

237

549+

3

78

+394

+565

+867

2、基本練習(xí)練習(xí)五的第一題和第二題3、綜合練習(xí)練習(xí)五的第三題和第四題通過(guò)個(gè)性形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生的計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。四、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。今天你有什么收獲？還有不明白的地方嗎？在剛才的活動(dòng)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？來(lái)幫助學(xué)生自我感悟，自我評(píng)價(jià)五、板書(shū)設(shè)計(jì)

三位數(shù)和三位數(shù)的進(jìn)位加法276+284=660（種）

976+284=1260376

976

+284

＋284

680

1260哪一位的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。本課時(shí)的教學(xué)以野生動(dòng)物的話題切入，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題，并通過(guò)“解決爬行類和兩棲類的已知種數(shù)一共有多少種？”的問(wèn)題，自主探究三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的算理，在基本掌握算理和計(jì)算方法后再通過(guò)大量豐富的練習(xí)熟練計(jì)算提高運(yùn)算的速度和正確性，同時(shí)結(jié)合具體的情境提高學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。注重放手讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)探究三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理和算法，在探究過(guò)程中體會(huì)估算的一些方法和作用，同時(shí)在計(jì)算的過(guò)程中明白“哪一位滿十，就應(yīng)該向它的前一位進(jìn)1”并掌握豎式的規(guī)范書(shū)寫。兒童是一本耐人尋味的書(shū)，童心是有待挖掘的重要的教學(xué)資源。孩子的一舉一動(dòng)，一言一行需要也很值得我們反復(fù)體察，細(xì)細(xì)品味。不斷地讀，就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)童心里深不見(jiàn)底的一面，也會(huì)有更多的驚喜和感悟。本課中，學(xué)生通過(guò)自己探索加法估算方法、通過(guò)合作交流理解并學(xué)會(huì)加法估算方法，認(rèn)識(shí)“≈”，會(huì)用“≈”表示估算的結(jié)果。那種無(wú)拘無(wú)束，輕輕松松地學(xué)習(xí)之后，使我有了更多的思考：那就是怎樣使師生的生活和經(jīng)驗(yàn)自然地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，完成知識(shí)建構(gòu)的任務(wù)，讓知識(shí)“活”起來(lái)？如何走進(jìn)童心，給他們更健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，使他們能數(shù)學(xué)地思考，有持續(xù)發(fā)展的后勁呢？這也許是值得我們研究的一個(gè)永久的話題。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正。謝謝！三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法一、說(shuō)教材本節(jié)課是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）》中的第二節(jié)“減法”（三位數(shù)退位減法）的第一課時(shí)連續(xù)退位減法，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)一次退位減法，連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，主要是探討三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算減法的難點(diǎn)。學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)一步退位減法，明白了相同數(shù)位對(duì)齊，哪位不夠減從前一位退“1”的道理，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過(guò)知識(shí)的綜合、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。二、說(shuō)教法：⒈為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。⒉培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。⒊為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從事探索數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流中理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，初步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。⒋學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。三、說(shuō)學(xué)法：自主探究合作交流是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在具體的生活情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。經(jīng)歷獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)的過(guò)程，獲得兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行減法的估算。過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握連續(xù)退位減法的筆算方法及減法的估算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力及估算能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和創(chuàng)新意識(shí)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：退位減法的計(jì)算方法及估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)退位減法的算理。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知1、口算25-8=

36-9=

42-7=

65-6=

74-8=

92-6=2、筆算（1）師：同學(xué)們的口算速度真快?。∧銈兡苡謱?duì)又快的筆算下面這道題嗎？（2）出示：

82-45=（3）指名演板，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。（4）師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)在做筆算減法時(shí)我們應(yīng)注意什么？（相同數(shù)位要對(duì)齊；再?gòu)膫€(gè)位減起；個(gè)位不夠減就從十位退一當(dāng)作10來(lái)減）這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊；同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這里面滲透了知識(shí)遷移的要素和環(huán)節(jié)，是我預(yù)設(shè)落實(shí)雙基的舉措。二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、談話：同學(xué)們，喜歡去旅游嗎？今天，小精靈聰聰帶你們到美麗的云南旅游去，好嗎？

小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？我們的飛機(jī)要起飛啦。（課件播放飛機(jī)飛到昆明機(jī)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)）2、提出問(wèn)題（課件出示書(shū)上圖片）：從昆明機(jī)場(chǎng)到石林要坐汽車，兩輛車一共有96個(gè)座位，已經(jīng)座了39人。

①?gòu)钠噲D上你知道了什么？②我們?nèi)嘈∨笥褖蜃鴨?？③怎樣列式？怎樣?jì)算（老師根據(jù)學(xué)生回答板演計(jì)算過(guò)程）

96—39=57（個(gè)）

．

96

—39

57④說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？筆算時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？（回顧減法的計(jì)算方法。）3、今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)減法（板書(shū)：減法）

用這樣的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有興趣參與。這一問(wèn)題的解決在生活中又有一定的意義，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。三、自主探究學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)例1。(1)師：同學(xué)們解決了坐車的問(wèn)題，現(xiàn)在我們跟著聰聰先游覽美麗的石林（欣賞石林風(fēng)光圖片）。(2)引導(dǎo)觀察思考：我們?cè)诶ッ饔瓮媪耸?，聰聰還要帶我們到大理和麗江去，（出示主題圖）從旅游圖上你們看知道了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

讓學(xué)生看圖說(shuō)出圖上提供的信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出：從大理到麗江有多少千米？從昆明到麗江有多少千米？從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？……

(3)指導(dǎo)學(xué)生看線段圖（課件逐一出示線段圖）：

師：旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清楚，現(xiàn)在老師把它用線段來(lái)表示這三個(gè)城市之間的里程，問(wèn)：這條線段表示從哪到哪的距離？（從昆明到麗江的距離）從昆明到麗江有多遠(yuǎn)？你是怎樣知道的？在線段圖上如何表示？猜一猜：大理應(yīng)畫(huà)在哪？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生估算：從昆明到麗江有517千米，從昆明到大理是348千米，大約還剩200千米，所以要畫(huà)在一半偏右的地方）現(xiàn)在要解決“大理到麗江有多少千米？”在圖上該如何表示？

(4)指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。問(wèn)：要求大理到麗江有多遠(yuǎn)？怎么列式？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：517-348=讓先估估看大約是幾千米？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)不同的估算方法與結(jié)果。哪個(gè)同學(xué)估得準(zhǔn)呢，下面請(qǐng)同學(xué)們用筆算算一下，會(huì)算嗎？試試看。（讓學(xué)生先自己算算，然后再四人小組討論，教師巡視指導(dǎo)）教師組織學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板演。517-348=169（千米）．．517—348

169讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。提出問(wèn)題（出示豎式）：聰聰也算了517-348=179（千米）誰(shuí)對(duì)？為什么？

．．517

—348

179

學(xué)生指導(dǎo)錯(cuò)誤原因：十位上的“1”退了“1”給個(gè)位，還?！?”，“0-4”不夠減，從百位上的“5”退“1”，十位上是“10-4=6”。

重點(diǎn)反復(fù)說(shuō)說(shuō)十位怎樣算。(5)師生小結(jié)：豎式計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，要注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，哪一位不夠減，要向前一位退1，退位點(diǎn)點(diǎn)清楚，哪一位頭上有一點(diǎn)要減1后再計(jì)算。（要注意：認(rèn)真書(shū)寫，仔細(xì)計(jì)算）

(6)引導(dǎo)學(xué)生與估算比較，哪個(gè)估算最接近準(zhǔn)確答案？為什么？

(7)比較準(zhǔn)備題與例題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)：都是退位減法

不同點(diǎn)：例題是連續(xù)退位

對(duì)于三位數(shù)減三位數(shù)（退位減法）的問(wèn)題，學(xué)生有困難，讓學(xué)生嘗試解決，計(jì)算的結(jié)果肯定是五花八門。設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生暴露問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑，從而從錯(cuò)中對(duì)，對(duì)于該問(wèn)題的研究分兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生合作探究只退一位的計(jì)算方法，在此給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)實(shí)物操作——表象操作——算術(shù)運(yùn)算，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。再研究連續(xù)退位的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的能力。1、看書(shū)質(zhì)疑。2、今天，小精靈聰聰帶我們游了美麗的云南，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充課題：連續(xù)退位減法三、鞏固練習(xí)1、反饋練習(xí)：先估一估，再筆算。（看誰(shuí)算得又對(duì)又快）432-157=

386-198=

2、今天我當(dāng)小醫(yī)生。824

316

567-

647

-178

-48—————

——————————

187

248

1273、小游戲：花兒朵朵（略）要求：先把綠葉上的兩個(gè)數(shù)相減，再與花朵上的得數(shù)配在一起。4、拓展思維：填數(shù)（1）（3）5

6-

7

2（8）————————

6（2）8

通過(guò)有層次的練習(xí)，既鞏固了算法又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，增進(jìn)自信心。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲嗎？今后在計(jì)算連續(xù)退位減法時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？五、課后作業(yè)：教材第25頁(yè)第2、3題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法

517-348=169（千米）

.

5

1

7-

3

4

8

1

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答：到麗江還有169千米?？傊诒竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要注重了以下幾方面：注重算理的講解。學(xué)生嘗試計(jì)算完后，將學(xué)生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到自己錯(cuò)誤的計(jì)算過(guò)程時(shí)，讓其余學(xué)生幫他一起來(lái)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，使大家都能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。對(duì)于正確的算理，則讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，特別要關(guān)注差生，以加深學(xué)生的印象，然后教師進(jìn)行歸納升華并板書(shū)出“十位”的思考過(guò)程。因?yàn)?，一是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要兩次連續(xù)向前一位退，又加又減，計(jì)算上思維過(guò)程較為復(fù)雜，容易出錯(cuò)。－－、＝－三種估算方法，在筆算完后，讓學(xué)生把筆算結(jié)果和自己的估算進(jìn)行比較，從而得出最佳估算方法。加、減法的驗(yàn)算1、教材分析本節(jié)課是通過(guò)買東西的情境圖，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解驗(yàn)算的意義和作用。其次學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計(jì)算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系。2、教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)加減法的運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算和驗(yàn)算的習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。（2）通過(guò)減法的驗(yàn)算，加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（3）通過(guò)加減法的驗(yàn)算，滲透加法交換律和加減法各部分之間的關(guān)系。3、教學(xué)重點(diǎn)加減法的驗(yàn)算。4、教學(xué)難點(diǎn)加減法的驗(yàn)算方法的多樣化。二、說(shuō)教法、學(xué)法教學(xué)中從已有的認(rèn)識(shí)出發(fā)，去探索加減法的驗(yàn)算方法。體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和自主探索的要求。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入看第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數(shù)。45+56＝10156+45＝101－56＝101－45＝1、教學(xué)例1。（1）幻燈出示教科書(shū)第27頁(yè)主題圖的第一幅。（2）提問(wèn)：請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。（3）學(xué)生提出問(wèn)題：“一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？”學(xué)生獨(dú)立列算式，并說(shuō)清楚列算式的根據(jù)。列式：135+48＝183（元）135＋48────────183一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要183元。這一道題到底算得對(duì)不對(duì)呢？怎樣驗(yàn)證它對(duì)不對(duì)？那我們就要進(jìn)行驗(yàn)算。這一道題應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢？請(qǐng)同學(xué)四人為一個(gè)小組討論。（4）學(xué)生討論后，匯報(bào)討論的結(jié)果?？梢园鸭訑?shù)135和48交換一下位置，看得數(shù)是不是還是183。48+135=183可以把得數(shù)183減去其中一個(gè)加數(shù)。183－135=48或183－48=135（5）注意：在筆算的右上邊寫上“驗(yàn)算”，并在驗(yàn)算右邊用上冒號(hào)。在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，不要直接把被驗(yàn)算得結(jié)果抄上，而要認(rèn)真的加一遍，真正起到驗(yàn)算的目的。（6）練習(xí)。1、教學(xué)例2。（1）出示教科書(shū)第27頁(yè)主題圖的第2幅。教師：媽媽付了200元錢，那阿姨應(yīng)該找給媽媽多少元錢呢？讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。200－183＝17（元）200－183───────────17提問(wèn)：你是怎樣計(jì)算的？怎么知道阿姨找得對(duì)不對(duì)呢？（要進(jìn)行驗(yàn)算）討論一下，你有幾種驗(yàn)算的方法？（1）驗(yàn)算的方法：把付出的200元錢減去找回的17元，看一看結(jié)果是不是183元。200－17＝183（元）把應(yīng)付的錢183元，加上找回來(lái)的17元錢，看一看結(jié)果是不是媽媽付出的200元錢。183+17＝200（元）（2）練習(xí)。（三）、鞏固練習(xí)。（四）、全課總結(jié)。四邊形今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元《四邊形》的第一課時(shí)。首先，我對(duì)這一課時(shí)的教材和學(xué)生情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。一、教材和學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè)、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的起點(diǎn)，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無(wú)所知，但也并不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異，學(xué)生只具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的特征學(xué)生還只能在直觀上理解，還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。根據(jù)我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)。1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。3、通過(guò)主題圖的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。經(jīng)過(guò)初步分析，我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)是：三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。掌握四邊形的特征，通過(guò)對(duì)四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此，本節(jié)課的教法和學(xué)法我是這樣設(shè)想的：四、說(shuō)教法學(xué)法（一）說(shuō)教法中低年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在形象思維過(guò)度到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，所以教法的選擇以直觀演示法、實(shí)驗(yàn)操作法、情景教學(xué)法為主。（二）說(shuō)學(xué)法托夫勒有句耐人尋味的名言：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边_(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)?！边@些至理名言充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法1、動(dòng)手操作的方法。如讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的四邊形，剪一剪四邊形。2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。3、觀察比較法。如讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形和正方形，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出他們的異同點(diǎn)。五、說(shuō)教具學(xué)具準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)需要，這節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有多媒體課件一套、學(xué)具盒一套。一切好課行如流水。創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題重在激趣；主動(dòng)探索，研究問(wèn)題力求自主創(chuàng)新；運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題意在啟智培能。為此，對(duì)本節(jié)課的主要教學(xué)過(guò)程，我做如下設(shè)計(jì)：六、說(shuō)教學(xué)程序：一、主題圖引入。1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。）2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說(shuō)或小組說(shuō)。）3、仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多圖形。學(xué)生匯報(bào)、交流。4、揭示課題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識(shí)?！鍟?shū)課題。二、探究新知。1、教學(xué)例1。（認(rèn)識(shí)四邊形）（1）下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就圖上你喜歡的顏色學(xué)生剪完后匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)理由。（2）小組討論。你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書(shū)：四邊形有四條直的邊四個(gè)角（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你身邊哪些物體的表面是四邊形的。2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）（1）學(xué)具袋的四邊形進(jìn)行分類。（學(xué)生獨(dú)立操作）（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)理由三、鞏固應(yīng)用。教材第36頁(yè)的“做一做”中的第1、2題。四、全課小結(jié)。1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生匯報(bào)）2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點(diǎn)；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類型。以上是我對(duì)本課的一些初淺的認(rèn)識(shí)和想法，有不足之處，希望各位老師批評(píng)指正。平行四邊形一、說(shuō)教材本課內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的一些相關(guān)知識(shí)，并且在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)了四邊形的特性的基礎(chǔ)上教學(xué)的。關(guān)于平行四邊形的教學(xué)，小學(xué)階段分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。因此，我把本課時(shí)定位為初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。本課時(shí)的內(nèi)容教材分兩個(gè)層次編排，第一層次，感悟平行四邊形的特性，通過(guò)推拉門和做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。第二層次，認(rèn)識(shí)平行四邊形，通過(guò)圍一圍、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感知平行四邊形的特征。根據(jù)教材特點(diǎn)，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性。2、.讓學(xué)生通過(guò)直觀的操作活動(dòng),初步建立平行四邊形的表象。學(xué).會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形。3、.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、合作、探索的能力。4、.通過(guò)多種活動(dòng),使學(xué)生逐步形成空間觀念,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)平行四邊形,會(huì)在方格紙上畫(huà)平行四邊形,感悟平行四邊形的特性。教學(xué)難點(diǎn)：感悟平行四邊形的特征和特性。二、說(shuō)教法和學(xué)法根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，為了讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有個(gè)性。我力求在本課中體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：1、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的抽象乃屬于操作性的，它的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的、一系列的階段，而最初的來(lái)源又是十分具體的行為，因此，在本課的學(xué)習(xí)中，我注重讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)其特征。創(chuàng)設(shè)觀察的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，獲得新舊知識(shí)的鏈接；自己動(dòng)手圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪平行四邊形，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，感知平行四邊形的一些特征；說(shuō)一說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的圖形，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的習(xí)慣。讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿足，是本課教學(xué)的主旨。富有活動(dòng)性的教學(xué)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。2、讓課堂成為學(xué)生探索的天地。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟?！盀槭裁赐评T要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀？為什么不做成三角形的呢？”讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自主探索，進(jìn)而認(rèn)識(shí)平行四邊形易變形的特性?！霸鯓幼屍叫兴倪呅巫兎€(wěn)定呢？”讓學(xué)生想辦法試一試，通過(guò)一個(gè)接一個(gè)的探索活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到成功的快樂(lè)，真正讓課堂成為學(xué)生探索的天地。三、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在本學(xué)段的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我先出示《我們的校園》主題圖：你能從這里找出哪些四邊形？復(fù)習(xí)四邊形的特征。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察推拉門上的四邊形：你們認(rèn)識(shí)這樣的四邊形嗎？引入平行四邊形的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程。2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形后，第一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么推拉門可以伸縮”展開(kāi)討論，進(jìn)而借助用硬紙條訂成的三角形和平行四邊形，讓學(xué)生分小組動(dòng)手操作和實(shí)踐，在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟平行四邊形易變形的特性，并且在讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)這一特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)自然、親切、真實(shí)有趣。第二環(huán)節(jié)，我提出問(wèn)題：什么樣的圖形是平行四邊形呢?在釘子板上圍圍看，這樣就能很直觀很清楚的發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊相等的特征，初步建立平行四邊形的表象。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊的例子，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。緊接著，讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形。驗(yàn)證特征，加深理解。最后提出一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)手活動(dòng)：你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎？通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、互相交流，不但可以進(jìn)一步建立平行四邊形的表象，而且能幫助理解平行四邊形和長(zhǎng)方形的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3、反饋練習(xí)，鞏固新知（1）基本練習(xí)：畫(huà)一畫(huà)課本39頁(yè)第2題：要求在方格紙上畫(huà)一個(gè)與原圖同樣的平行四邊形，加深對(duì)平行四邊形特征的認(rèn)識(shí)。（2）鞏固練習(xí)：量一量、比一比、說(shuō)一說(shuō)課本40頁(yè)第4題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。（3）提高練習(xí)：改一改課本39頁(yè)第3題：要求在判別是否是平行四邊形的基礎(chǔ)上，把它們分別改成平行四邊形。（4）趣味練習(xí)：拼一拼讓學(xué)生用七巧板拼擺喜歡的圖形。這既可以幫助把握已學(xué)圖形的特點(diǎn)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、總結(jié)評(píng)價(jià)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？周長(zhǎng)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課做以說(shuō)明。一、設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法，在體驗(yàn)中理解周長(zhǎng)的含義。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。二、教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、操作，判斷，從而理解周長(zhǎng)的含義。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程，理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能正確測(cè)量物體的周長(zhǎng)。過(guò)程與方法：讓學(xué)生在仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷的過(guò)程中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在操作中分析問(wèn)題，又在實(shí)踐中解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是：理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì)用不同方法，不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長(zhǎng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀；課件；相應(yīng)的圖形及測(cè)量工具等。五、教學(xué)流程：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，因此遵循數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、富于生活、且用于生活的理念，本課教學(xué)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知新課伊始，我利用學(xué)生在生活中常遇到的給物體鑲金絲的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，迅速吸引學(xué)生注意力。從而引出課題。（板書(shū)課題）這一設(shè)計(jì)引起了學(xué)生們的探索欲望。喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知（分三步進(jìn)行教學(xué)）1.仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思考，合作交流，為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長(zhǎng)的概念，理解認(rèn)識(shí)了封閉圖形。接著教師出示多個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷哪些是封閉圖形。從而使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，知道了封閉圖形一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。這種教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。（課件圖概念）2.親身體驗(yàn)，尋找周長(zhǎng)讓學(xué)生從身邊找一找物品的周長(zhǎng)，找到后用手摸一摸，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)找到的周長(zhǎng)在哪，學(xué)生通過(guò)摸身邊物體面的周長(zhǎng)，直觀感知周長(zhǎng)的意義。從而拓展了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生建立了豐富的表象。3.動(dòng)手操作，測(cè)量周長(zhǎng)首先，圍繞給這些圖形鑲金絲的問(wèn)題師生交流。然后讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，小組合作動(dòng)手測(cè)量所做各種圖形的周長(zhǎng)，明白不同圖形可以用不同的測(cè)量工具，以及不同的測(cè)量方法。通過(guò)算一算圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生感受周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能根據(jù)圖形的特點(diǎn)選擇簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。最后學(xué)生匯報(bào)測(cè)量、計(jì)算的情況：估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上，再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度②把圖形在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。從以上三種情況，我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。這樣鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，不同的測(cè)量工具去測(cè)量，不同的方法計(jì)算周長(zhǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也為下節(jié)課周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。（三）拓展延伸，鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的氛圍，讓學(xué)生全員參與，一起做游戲。老師出示了不同層次，不同內(nèi)容的判斷題，學(xué)生認(rèn)為正確就亮手心，認(rèn)為錯(cuò)誤就亮手背。（課件判斷題）通過(guò)訓(xùn)練，不但加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和鞏固，也使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。（四）總結(jié)全課，升華新知通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。同時(shí)教師提出希望。（五）布置作業(yè)，實(shí)踐新知回家后選一些你喜歡的物品，找到他的面去測(cè)量它的周長(zhǎng)，量好后填在這樣的表格里。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的善于探尋新知和動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。以上，就是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)要說(shuō)明，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！謝謝大家！正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)各位老師,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第五冊(cè)第三單元《正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》。下面我將分教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)兩部分對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。首先我來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)思考。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，知道了它們的特征,并且理解了周長(zhǎng)的含義，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析推理和空間想象能力。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體遵循以下原則：第一，以教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)為原則。針對(duì)現(xiàn)今的學(xué)生知識(shí)面寬、理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并從正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為同一板塊的知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，合并長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)為一節(jié)課時(shí)教學(xué)。以長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法為重點(diǎn)，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法只是讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。第二，以實(shí)踐性為準(zhǔn)則，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的過(guò)程。并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。第三，以信息反饋師生互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；谝陨辖虒W(xué)思考我本節(jié)教學(xué)過(guò)程如下：首先，創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧？自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員小猴正在宣布比賽路線。說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”小猴也搞不清楚。同學(xué)們，你們有辦法知道嗎？給學(xué)生講熟悉的龜兔賽跑的故事，既創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的情境，又提出了探究的問(wèn)題，在問(wèn)題的召喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)。接下來(lái)解疑新授。第一步，研究求正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。讓學(xué)生想辦法比較龜兔賽跑路線的長(zhǎng)短。學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以自由討論，共同交流，同學(xué)們得出了多種方法：有的用繩子先“圍”，再量出繩子的長(zhǎng)度；有的把長(zhǎng)方形和正方形像車輪一樣先“滾”一圈，再量出長(zhǎng)度；有的先把兩個(gè)圖形的邊“拆”開(kāi)，接起來(lái)，再量長(zhǎng)度；還有的想出先量出它們邊的長(zhǎng)度，然后再“算”出它們的周長(zhǎng)，再比較。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于重視培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的策略意識(shí)，讓學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)。體會(huì)到解決問(wèn)題要從方法策略入手，而這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)正是學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的一部分。第二步，探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教師指出，剛才大家想出這么多種方法求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，揭示課題。從而激發(fā)學(xué)生研究長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的興趣。計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一般有3種方法：方法1、把四條邊長(zhǎng)連加：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；方法2、運(yùn)用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征：2個(gè)長(zhǎng)+2個(gè)寬；方法3、方法三就是在方法二的基礎(chǔ)上，更靈活更簡(jiǎn)便的得出，兩個(gè)長(zhǎng)加兩個(gè)寬也就是長(zhǎng)+寬的和×2計(jì)算正方形的周長(zhǎng)一般也有三種方法：方法1、邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)；方法2、（邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)）×2；根據(jù)正方形四條邊都相等的特征可以得出方法3、用邊長(zhǎng)×4這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用了看圖形——找策略——析思維——看演示——想算法的教學(xué)步驟。這樣在數(shù)與形的一一對(duì)應(yīng)，圖于式的相互詮釋中，學(xué)生清晰的領(lǐng)會(huì)到了解題的思路和方法，既開(kāi)闊了思路又提高了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)展了個(gè)性。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口能力和概括等能力得到鍛煉。第三步：比較。你喜歡哪種方法？第四步：得出比賽路程一樣，判斷誰(shuí)贏誰(shuí)輸。前后照應(yīng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)反饋互動(dòng)，鞏固交流這個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)了幾個(gè)生活中的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，既加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固、記憶，又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活解決問(wèn)題的能力，學(xué)生參與其中，其樂(lè)融融。有余數(shù)的除法說(shuō)課內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的《有余數(shù)的除法》的第二課時(shí)。我的教學(xué)思考1、我對(duì)教材的理解生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。例2是對(duì)有余數(shù)的除法進(jìn)行教學(xué)。教材通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。2、我對(duì)教材的處理教材是知識(shí)的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次，就是對(duì)教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)包括兩個(gè)層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過(guò)程寫出有余數(shù)的橫式和豎式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過(guò)分得到的，而不是計(jì)算出來(lái)的，豎式也只是橫式的一種改寫，還不涉及到計(jì)算的層面。第二層次，不再借助分實(shí)物，而是給出一個(gè)抽象的除法算式進(jìn)行計(jì)算。在此過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)如何定商。與第一層次不同，這里的商和余數(shù)不是分實(shí)物的結(jié)果，而是利用定商原則通過(guò)抽象的計(jì)算得到的，這一層的內(nèi)容在教材中體現(xiàn)得不是很充分。所以在教學(xué)中，我作了適當(dāng)調(diào)整，增加了一道計(jì)算題“26÷4＝□……□”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把操作與計(jì)算統(tǒng)一起來(lái)，從形象思維慢慢過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而掌握方法，形成能力?；谝陨纤伎?，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的橫、豎式寫法，使學(xué)生掌握試商的方法。2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。3、進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的意義，會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)探究的樂(lè)趣。而在具體的情境中，感知有余數(shù)除法的意義和學(xué)會(huì)筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法則是本節(jié)課的重、難點(diǎn)所在。我的教學(xué)設(shè)計(jì)為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”、“自主探究、交流提高”、“鞏固深化、拓展應(yīng)用”、“總結(jié)回顧、評(píng)價(jià)反思”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，是“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，”環(huán)節(jié)。上課伊始，我提問(wèn)同學(xué)們，雙休日就到了，你準(zhǔn)備到什么地方去，準(zhǔn)備干些什么？讓學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。接著教師通過(guò)出示課件，讓學(xué)生觀察。圖上的小朋友在干什么？這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點(diǎn)。接著，老師說(shuō)：小明怎樣把這些水果平均分給小朋友呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入到今天的這節(jié)課。等學(xué)了新知識(shí)后，我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“自主探究、交流提高”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：1、引發(fā)問(wèn)題，感知新知首先，我創(chuàng)設(shè)了“分糖塊”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)動(dòng)手操作，并把分的情況填在事先發(fā)好的表格里。讓學(xué)生體驗(yàn)分的過(guò)程，通過(guò)小組匯報(bào)，使學(xué)生明確，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)不是每次都正好分完，這時(shí)教師點(diǎn)撥，并用課件演示分的過(guò)程?！鞍?4塊糖，平均分給2、4、5、6、7個(gè)小朋友，每人分的幾塊這一問(wèn)題。我著重追求的是讓學(xué)生充分理解算理，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)分糖，交流各自不同的分法，總之，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生充分的時(shí)間操作、思考，教師巡視、點(diǎn)撥。讓學(xué)生討論、交流，明白是因?yàn)椴粔蚍?，所以這些糖不能正好分完，這個(gè)剩下的“數(shù)”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。接著，放手讓學(xué)生試著用橫式寫一寫分的結(jié)果，試著嘗試進(jìn)行有余數(shù)的除法的筆算。再針對(duì)橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并且注意一下“商”和“余數(shù)”的單位名稱。這樣，除了鞏固對(duì)筆算除法的理解和掌握之外，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說(shuō)，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化。2、觀察比較，強(qiáng)化表象：觀察例1、例2，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過(guò)觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。3、演算結(jié)合，掌握方法我出示“23÷5＝□……□”這一道計(jì)算題，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，遇到疑問(wèn)時(shí)，同桌互相討論、交流，尋求方法。思考、討論后回答：有23盆花每5盆一組，能分幾組？還剩幾盆？，怎樣想的呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法：就使23里面有幾個(gè)5，想5和幾相乘的積要比23小，不然