2025屆高考復(fù)習(xí)之問(wèn)題回應(yīng)型材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)揭西縣河婆中學(xué)劉金并熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系要求

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“思維發(fā)展與提升”指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)的提升?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》中也指出：“高考考查學(xué)生的思維認(rèn)知能力，經(jīng)過(guò)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，思維認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立思考，通過(guò)自己的邏輯思辨，發(fā)表獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的看法?！倍迥旮呖嫉膶?xiě)作形式通常具有多元、開(kāi)放的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的審題和立意能力提出了更高的要求，更注重考查學(xué)生的邏輯思辨能力和批判性思維能力。“思”指對(duì)問(wèn)題深入挖掘，側(cè)重于思維的深度；“辨”指分類辨析，側(cè)重于思維的廣度。

教材回顧：（一）有“問(wèn)題意識(shí)”，獨(dú)立思考，才有可能提高思辨能力。從以下任務(wù)中任選一題完成，并交流修改。注意交流時(shí)要暢所欲言，質(zhì)疑論辯要有風(fēng)度，尊重不同意見(jiàn)，認(rèn)真記錄不同觀點(diǎn)及其依據(jù)。（必修下冊(cè)第八單元學(xué)習(xí)任務(wù)）1.一項(xiàng)閱讀調(diào)查顯示，有相當(dāng)比例的成年人傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)閱讀，也有不少成年人則傾向于電子閱讀。對(duì)此，有人認(rèn)為“讀屏”意味著碎片化的淺閱讀，有人則不以為然，認(rèn)為兩種閱讀方式可以共存融合，相得益彰。寫(xiě)一篇不少于800字的文章談?wù)勀愕目捶?題目自擬。2.有人認(rèn)為，道德底線低的人有時(shí)比道德底線高的人占優(yōu)勢(shì)，你做不出來(lái)的，他做得出來(lái)，所以他們總能如魚(yú)得水。但師長(zhǎng)告誡我們:要堅(jiān)持“高線”，守住“底線”;只有守住“底線”，才是守住了為人的根本。以“底線”為話題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，題目自擬。（二）理性思考要敢于質(zhì)疑，勇于追問(wèn)，對(duì)事物作出理性的判斷。比如“近朱者赤，近墨者黑”這句話，歷來(lái)被視為至理名言。而在今天，我們可以進(jìn)一步推論:對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，外因雖然重要，但起決定作用的仍是內(nèi)因，“近墨者”如果能有清醒的認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定的意志，則未必會(huì)“黑”。（選擇性必修中冊(cè)第一單元）（三）任務(wù)3:嘗試寫(xiě)駁論文。駁論文就是為反駁某種觀點(diǎn)而寫(xiě)的議論文。寫(xiě)駁論文，會(huì)促使你獨(dú)立思考、辯證分析，幫助你學(xué)會(huì)有效表達(dá)觀點(diǎn)、參與公共討論。圍繞最近的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集、閱讀媒體上的評(píng)論文章，選擇你不認(rèn)同其觀點(diǎn)的一篇，寫(xiě)一篇不少于800字的駁論文。（選擇性必修上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)任務(wù)）

題型示例與命題分析：

問(wèn)題回應(yīng)型材料作文的題目以是非問(wèn)句的形式呈現(xiàn)，回答“是”或“否”都可以，但要思考成立的前提是什么，這就必須明確關(guān)鍵詞的內(nèi)涵及其關(guān)系，在質(zhì)疑論辯中做出理性判斷，體現(xiàn)思辨性。

題型示例：1、2023年上海高考題：人們樂(lè)意探求世界，僅僅是出于好奇心嗎？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。2、2024年上海春季高考題：對(duì)已有知識(shí)的綜合，是創(chuàng)新嗎？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。3、2024廣州二模：在創(chuàng)新的過(guò)程中，試錯(cuò)是越多就越好嗎？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。4、2024高考新1卷：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。考題命題分析1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（2024上海春考）對(duì)已有知識(shí)的綜合，是創(chuàng)新嗎？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。要求：①自擬題目；②不少于800字。題目以是非問(wèn)句的形式呈現(xiàn)，回答“是”或“否”都可以，但要思考成立的前提是什么，這就必須明確關(guān)鍵詞的內(nèi)涵及其關(guān)系?！耙延兄R(shí)”是人類的認(rèn)識(shí)成果，來(lái)自社會(huì)實(shí)踐；“綜合”可以是將不同的事物組合在一起，也可以是將事物的各個(gè)部分與屬性聯(lián)合為一個(gè)整體；“創(chuàng)新”是指綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)，進(jìn)而在特定的環(huán)境中，為滿足一定需求，改進(jìn)或創(chuàng)造新事物的活動(dòng)。也就是說(shuō)，創(chuàng)新無(wú)法脫離已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是要在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)。如果認(rèn)為對(duì)已有知識(shí)的綜合不是創(chuàng)新，那么，這種綜合就單單是對(duì)已有知識(shí)的機(jī)械拼湊，沒(méi)有加入自己的思考，完全是知識(shí)的搬運(yùn)工而已；如果認(rèn)為是創(chuàng)新，就要思考綜合已有知識(shí)是要解決什么實(shí)際問(wèn)題？圍繞這一問(wèn)題如何綜合？已有知識(shí)中有哪些合理的、適合于當(dāng)下問(wèn)題的精華可供借鑒？對(duì)待已有知識(shí)要有所思考、有所借鑒、有所揚(yáng)棄。同時(shí)，創(chuàng)新服務(wù)于實(shí)踐，要優(yōu)化、提升，推動(dòng)事物發(fā)展，切不可為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。參考立意：對(duì)已有知識(shí)的綜合不是機(jī)械組合，發(fā)揮人主體性的綜合才是創(chuàng)新。2.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（2024廣州二模）二十世紀(jì)八十年代，我國(guó)開(kāi)始探索社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，這是前無(wú)古人的偉大創(chuàng)新，鄧小平同志明確指出“可以錯(cuò)”，但“要堅(jiān)決地試”。創(chuàng)新是對(duì)未知的探索，試錯(cuò)是創(chuàng)新的必由之路，然而在創(chuàng)新的過(guò)程中，試錯(cuò)是越多就越好嗎？

請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。材料提供了“創(chuàng)新過(guò)程中的試錯(cuò)”這一寫(xiě)作方向，引導(dǎo)考生思考并論述“在創(chuàng)新的過(guò)程中，試錯(cuò)是越多就越好嗎”這一問(wèn)題?！霸囧e(cuò)”是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，采取系統(tǒng)或隨機(jī)的方式，有目的、有計(jì)劃地去嘗試各種可能答案的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單將其等同于“嘗試”或“犯錯(cuò)”。創(chuàng)新，即是革新，就是創(chuàng)造新的，既然是創(chuàng)造出“新”，所面對(duì)的必然是“未知”，因其未知，必然存在風(fēng)險(xiǎn)。改革創(chuàng)新不可避免的要去嘗試，在嘗試的過(guò)程中不可避免地存在犯錯(cuò)的可能，試錯(cuò)也就必然地成為創(chuàng)新過(guò)程中的一環(huán)。對(duì)于寫(xiě)作的核心問(wèn)題，考生須給予明確回答，并圍繞自己的觀點(diǎn)展開(kāi)全面論述，闡明理由、依據(jù)。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的答案，既可以是肯定的，即認(rèn)為試錯(cuò)越多越好（可從試錯(cuò)越多，越能排除錯(cuò)誤的可能，越能接近真相、真理本身，越有利于創(chuàng)新的角度分析，也可從積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)勇氣等方面論述），也可以是否定的，即認(rèn)為試錯(cuò)并非越多越好（可從試錯(cuò)的成本、風(fēng)險(xiǎn)等角度分析，也可以從試錯(cuò)與創(chuàng)新效果、效率、質(zhì)量的關(guān)系等角度討論），還可以基于不同情況分別做出肯定或否定的回答（可以針對(duì)不同類型的創(chuàng)新、或創(chuàng)新過(guò)程中的不同階段等不一樣的前提條件）。參考立意：選準(zhǔn)方向是大膽試錯(cuò)的基礎(chǔ)，在方向問(wèn)題上少試錯(cuò)，才能擁有在具體問(wèn)題上多試錯(cuò)的基礎(chǔ)，才擁有創(chuàng)新的活力。（二）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（2024年上海春季高考題）

對(duì)已有知識(shí)的綜合，是創(chuàng)新嗎？

請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

典例導(dǎo)航：【審題指導(dǎo)】1.抓類型：現(xiàn)象類思辨類2.抓對(duì)象：對(duì)已有知識(shí)的綜合

創(chuàng)新3.抓關(guān)系：對(duì)已有知識(shí)的綜合，是創(chuàng)新嗎？（行文必須做出回應(yīng)）4.抓內(nèi)涵：對(duì)已有知識(shí)的綜合是創(chuàng)新的起點(diǎn)，真正的創(chuàng)新在于如何將這些知識(shí)以創(chuàng)造性、有目的性的方式重新組合和應(yīng)用。5.抓思辨：（1）如何綜合（單純地將相關(guān)知識(shí)機(jī)械性地羅列在一起，不是創(chuàng)新；對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行深入理解、批判性思考和創(chuàng)造性重組是創(chuàng)新的一部分）（2）僅僅對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行綜合并不足以構(gòu)成創(chuàng)新的全部。創(chuàng)新還包括對(duì)新想法的生成、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和實(shí)施。6.亮觀點(diǎn)：《創(chuàng)新始于“綜合》、《綜合之土創(chuàng)新之果》【立意參考】

1、創(chuàng)新之路，試錯(cuò)并非愈多愈優(yōu)2、試錯(cuò)有度：在創(chuàng)新中尋找最佳平衡點(diǎn)3、盲目試錯(cuò)不可取，理性探索方為道4、理智看待創(chuàng)新中的試錯(cuò)

可見(jiàn)，綜合不是機(jī)械組合，發(fā)揮人主體性的綜合才是創(chuàng)新。主體性的發(fā)揮需要一定的積淀，不能閉門造車；需要一點(diǎn)想象力，不能人云亦云；需要一腔熱情，不能面對(duì)困境止步不前；需要一種精神，不能只是望洋興嘆，還要相信能夠力挽狂瀾……當(dāng)然，在綜合的過(guò)程中發(fā)揮主體性并不意味著只要推陳出新即可，新思想、新觀點(diǎn)、新技術(shù)必須要有實(shí)際意義才有存在的價(jià)值。還原論證過(guò)程：（一）【回答“是”】首段：表態(tài)+觀點(diǎn)

引入+聯(lián)系+表態(tài)【本題一定要明確表態(tài)為佳】+亮觀點(diǎn)。第二段：界定關(guān)鍵概念界定“創(chuàng)新”。是否界定“綜合”看你的論述情況。一定要給“創(chuàng)新”設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)。第三段：為什么“是”？因?yàn)椤皩?duì)已有的知識(shí)的綜合”，因其“引入了跨領(lǐng)域的知識(shí)”，從而產(chǎn)生了“新”的要素。……，由此可見(jiàn)其符合“創(chuàng)新”中的“新”。第四段：為什么“是”？因?yàn)椤皩?duì)已有的知識(shí)的綜合”，因其經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的整合，有靈性的融入，這其中的“整合”與“融入”包含了創(chuàng)造者的“開(kāi)創(chuàng)性”?！纱丝梢?jiàn)其符合“創(chuàng)新”的“創(chuàng)”。第五段：辯證分析

當(dāng)然我們所說(shuō)的“綜合”決不能是一種簡(jiǎn)單的“拼湊”，胡亂地“組合”。而是……第六段：升華段落對(duì)“綜合”與“創(chuàng)新”的關(guān)系的討論，是建立在當(dāng)下急需“創(chuàng)新”的補(bǔ)給的背景之上的。如何讓“綜合”顯現(xiàn)出“創(chuàng)新”之態(tài)，是我們要去進(jìn)一步思考的問(wèn)題?！谄叨危含F(xiàn)實(shí)性分析

當(dāng)下社會(huì)，盲目追求創(chuàng)新的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。由此出現(xiàn)各種胡亂隨意的“綜合”變成一個(gè)怪相。此時(shí)我們應(yīng)該冷靜思考：創(chuàng)新的本質(zhì)與目的到底為何？創(chuàng)新不是空中樓閣，對(duì)已有知識(shí)的省視與反思是創(chuàng)新之基?！诎硕危航Y(jié)語(yǔ)重申觀點(diǎn)并照應(yīng)文題。（二）【回答“不是”】首段：表態(tài)+觀點(diǎn)

引入+聯(lián)系+表態(tài)【本題一定要明確表態(tài)為佳】+亮觀點(diǎn)。

第二段：界定關(guān)鍵概念界定“創(chuàng)新”。是否界定“綜合”看你的論述情況。一定要給“創(chuàng)新”設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)。第三段：為什么“不是”？因?yàn)椤皩?duì)已有的知識(shí)的綜合”，并不必然產(chǎn)生“新”的要素，如果是東拼西湊，即便是“新”也未必有價(jià)值，有意義?！纱丝梢?jiàn)其并不必然符合“創(chuàng)新”中的“新穎性”。第四段：為什么“不是”？因?yàn)椤皩?duì)已有的知識(shí)的綜合”，并不一定是內(nèi)部的深入，也不必然帶來(lái)層次的提升?！?，由此可見(jiàn)其并不必然符合“創(chuàng)新”中的效益。第五段：辯證

分析

當(dāng)然，當(dāng)我們能夠系統(tǒng)地去整合“已有的知識(shí)”，深入“綜合”，產(chǎn)生“新意”，并且能讓“綜合”的產(chǎn)物發(fā)揮使用價(jià)值，此時(shí)“綜合”與“創(chuàng)新”可以短暫地畫(huà)上等號(hào)……第六段：升華段落對(duì)“綜合”與“創(chuàng)新”的關(guān)系的討論，是建立在當(dāng)下急需“創(chuàng)新”的補(bǔ)給的背景之上的。如何讓“綜合”顯現(xiàn)出“創(chuàng)新”之態(tài)，是我們要去進(jìn)一步思考的問(wèn)題?！谄叨危含F(xiàn)實(shí)性分析

當(dāng)下社會(huì)，盲目追求創(chuàng)新的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。由此出現(xiàn)各種胡亂隨意的“綜合”變成一個(gè)怪相。此時(shí)我們應(yīng)該冷靜思考：創(chuàng)新的本質(zhì)與目的到底為何？創(chuàng)新不是空中樓閣，對(duì)已有知識(shí)的省視與反思是創(chuàng)新之基?！诎硕危航Y(jié)語(yǔ)重申觀點(diǎn)并照應(yīng)文題寫(xiě)法總結(jié)：具體行文的整體思路——八段式1．明觀點(diǎn)，美表達(dá)2．定本質(zhì)，析觀點(diǎn)3．找邏輯，破鏈條4．用歸謬，多質(zhì)疑（或批駁）5．析原因，給出路6．有思辨，會(huì)理性7．扣當(dāng)下，應(yīng)文題8．申觀點(diǎn)，扣題目真題試做23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(2024高考新1卷)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

盤(pán)點(diǎn)本次練筆中存在的主要問(wèn)題：1.不能第一時(shí)間明確回答問(wèn)題。①寫(xiě)到一半甚至到文章最后才回答問(wèn)題；②開(kāi)篇有情境有緊扣“問(wèn)題”，但300字左右就轉(zhuǎn)到如何利用科技；③有情境有緊扣“問(wèn)題”，但觀點(diǎn)表達(dá)含糊，只是羅列現(xiàn)象，沒(méi)有展開(kāi)分析本質(zhì)，側(cè)重列舉科技的利弊等，以上42-46給分。全文有照應(yīng)網(wǎng)絡(luò)人工智能，但沒(méi)有回答“問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少”，42上下。2.不直接回答，提出問(wèn)題會(huì)不會(huì)越來(lái)越少后，含糊回答青年要怎么做。3.沒(méi)有基于材料建立互聯(lián)網(wǎng)等與“問(wèn)題”間的合理關(guān)系，脫離情境談“問(wèn)題”。沒(méi)有把重點(diǎn)放在使問(wèn)題變少或變多的原因分析上，而是偏離命題指向，分析“問(wèn)題”的意義價(jià)值。如：懷問(wèn)題意識(shí)，為科技賦能等；4.對(duì)“問(wèn)題”概念理解的不當(dāng)，材料中的問(wèn)題可以是弊端、困境、困惑、麻煩、疑問(wèn)等，更多的應(yīng)該是客觀的結(jié)果，而有一部分將“問(wèn)題”理解為人類主動(dòng)的質(zhì)疑、提問(wèn)、思考與發(fā)現(xiàn)，談發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”對(duì)推動(dòng)科技發(fā)展、提高生活質(zhì)量的意義。舉出袁隆平的發(fā)問(wèn)精神。5.對(duì)當(dāng)下社會(huì)生活缺乏關(guān)注與思考，不能準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象作為論據(jù)，只有生硬套事例?？焖賹忣}

很顯然，這則材料有三層意思：

①大背景：互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用；②現(xiàn)實(shí)情況：越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案；③從而思考：我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？作文就是一道問(wèn)答題。人家問(wèn)什么，你就答什么，行文有所回應(yīng)后再去引經(jīng)據(jù)典加上今例古例反例，其間別忘了充分結(jié)合材料，給自己的文字加上文采，來(lái)論證你的觀點(diǎn)的正確性。①核心概念“問(wèn)題”的內(nèi)涵：弊端、困境、困惑、麻煩等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能很快得到答案，這里的“問(wèn)題”指的是困惑、疑問(wèn)、未知等；通過(guò)人工智能能很快得到解決，這里的“問(wèn)題”指的是麻煩、困境、難題等；②這是一個(gè)問(wèn)句，要求考生有明確地回答問(wèn)題的意識(shí)，必須明確回答題干之問(wèn)：我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？答案可以是：A、直接回答越來(lái)越少、沒(méi)有變少、越來(lái)越多、沒(méi)有變少或變多（能量守恒）；也可暗扣問(wèn)題，回答不局限于直接表述的“多、少”，還可以委婉表達(dá)，如“問(wèn)題更加復(fù)雜、隱秘”“潛藏著危機(jī)、會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題”“科技是一把雙刃劍”（但暗答問(wèn)題實(shí)際寫(xiě)作中體現(xiàn)出來(lái)的可能是思路不清晰、觀點(diǎn)不鮮明）B、正面肯定：?jiǎn)栴}會(huì)越來(lái)越少，我們要勇敢地?fù)肀Э萍?。反面批判：?jiǎn)栴}會(huì)越來(lái)越多，如何面對(duì)新問(wèn)題。辯證持中：科技能夠解決問(wèn)題，也會(huì)不斷帶來(lái)新的問(wèn)題?？萍际且话央p刃劍。無(wú)論直接還是間接回答，正面還是反面，都需要第一時(shí)間回答，并以此為中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。③要建立概念1“互聯(lián)網(wǎng)”、概念2“人工智能”與核心概念“問(wèn)題”之間關(guān)系：可以是條件、因果等。

思考的著力點(diǎn)可以有三層：

一是圍繞互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等當(dāng)下科技發(fā)展所產(chǎn)生的“問(wèn)題與答案”“多與少”等充滿思辨性的思考。這是最基礎(chǔ)的思考層面，需要厘清：互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的應(yīng)用解決了哪些問(wèn)題？給出的是什么樣的答案？什么樣的問(wèn)題減少了？什么樣的問(wèn)題增多了？通過(guò)這樣有針對(duì)性的、有序的思考，不難得出互聯(lián)網(wǎng)、人工智能在處理知識(shí)、技術(shù)相關(guān)問(wèn)題上有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，但可能會(huì)產(chǎn)生“人腦是否退化”“AI產(chǎn)生的作品是否有藝術(shù)價(jià)值”“是否違反道德或者法制”等價(jià)值、倫理、法制以及人類發(fā)展等隱形層面的問(wèn)題。

二是透過(guò)這一情景聯(lián)想到更多發(fā)展帶來(lái)的思辨性的更深層的問(wèn)題。隨著科技發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)逐漸涉入人類生活、教育、醫(yī)療、交通、娛樂(lè)等眾多領(lǐng)域，科技在知識(shí)、技能等方面發(fā)揮正效應(yīng)之外，是否還激發(fā)出新的問(wèn)題，甚至危機(jī)？比如“得與失”“便捷與倫理”“進(jìn)與退”“快與慢”“價(jià)值與虛無(wú)”等等，都需要進(jìn)行深入思考。

三是對(duì)發(fā)展的哲學(xué)層面上的審視。新科技的發(fā)展、新事物的出現(xiàn)在解決上一階段問(wèn)題的同時(shí)，也往往會(huì)帶來(lái)一系列新問(wèn)題。如何理性看待和運(yùn)用新事物，以及產(chǎn)生的新問(wèn)題，需要青年學(xué)生認(rèn)真思考?！舅季S導(dǎo)圖】參考立意1.問(wèn)題越來(lái)越少

標(biāo)題示例：《萬(wàn)物互聯(lián)換“芯腦”，科技進(jìn)步問(wèn)題少》2.問(wèn)題越來(lái)越多（強(qiáng)烈推薦）

標(biāo)題示例：科技發(fā)展解萬(wàn)疑，愈多問(wèn)題須慎對(duì)

3.問(wèn)題無(wú)所謂多少，只是看問(wèn)題的角度不同

標(biāo)題示例：《橫看成嶺側(cè)成峰，看山不同山自同》寫(xiě)作任務(wù)解讀：“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章?！薄奥?lián)想”：聯(lián)想要求由此及彼，在作文時(shí)要完成由抽象概念到具體現(xiàn)實(shí)關(guān)照的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)換。聯(lián)想和思考可以很廣泛，但必須緊扣“在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的科技背景下，人們問(wèn)題變多還是變少的思考”這個(gè)中心論題展開(kāi)。在作文時(shí)要完成兩步：一是對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)定性（理清核心概念內(nèi)涵+辨析概念之間關(guān)系），一是反觀青年自我對(duì)時(shí)代現(xiàn)狀的深刻認(rèn)識(shí)，析因。（這一步是寫(xiě)作重點(diǎn)）。

高分作文的剛需要求：①第一段結(jié)合背景清晰地回答問(wèn)題。題干的表述是“那么我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少”，如回答不會(huì)，理由可以是“科技不能解決所有的問(wèn)題，例如藝術(shù)、情感等等”；“科技在一方面在解決問(wèn)題，一方面也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，如倫理問(wèn)題、思維惰性等等”。②切入角度有層次（對(duì)問(wèn)題內(nèi)涵可由淺到深：我們的未知困惑----我們的難題與困境-----科技帶來(lái)的新的社會(huì)問(wèn)題等）；③科技的便利性略寫(xiě)（不超過(guò)150字），“為什么在科技發(fā)達(dá)的背景下，問(wèn)題不會(huì)越來(lái)越少”詳寫(xiě)（主體部分，不少于600字）；應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)新問(wèn)題略寫(xiě)（位置放在倒數(shù)第2段升華，不超過(guò)150字）；④例證豐富可視為亮點(diǎn)（將抽象概念具象化：如AI技術(shù)、附近的消失、信息繭房等等）；⑤語(yǔ)言追求準(zhǔn)確的高級(jí)，而非空洞的華麗。范文解析隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。但是，這并不意味著我們的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越少，相反，這會(huì)使我們的問(wèn)題越來(lái)越多。為什么問(wèn)題能很快得到答案卻導(dǎo)致問(wèn)題增多呢?其根本原因在于人們對(duì)世界的了解探索程度的加深。互聯(lián)網(wǎng)的普及，使我們不再局限于自己眼前的“一畝三分地”,而是能足不出戶洞知天下大事，認(rèn)識(shí)新事物，這自然而然會(huì)激發(fā)我們的好奇心，引起內(nèi)心的思考，進(jìn)而導(dǎo)致一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的形成。另外，人工智能的應(yīng)用為全人類推開(kāi)了一扇新世界的大門，如克隆羊多莉一樣，使人類為之震撼的同時(shí)，必須思考其可能帶來(lái)的一系列爭(zhēng)議，這些思考也會(huì)讓我們提出更多的新問(wèn)題。況且，能很快得到答案的問(wèn)題，大多是前人已經(jīng)提出、思考、解決的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)和人工智能的工作，往往是運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行機(jī)械地搜索整合，將答案組織完畢，然后呈現(xiàn)在人們面前。他們自身并沒(méi)有人類的思維，對(duì)于那些未知領(lǐng)域的問(wèn)題，常常會(huì)無(wú)能為力。因此，我們對(duì)未知世界問(wèn)題的解決還需依靠自己的思考，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能無(wú)法減少我們的問(wèn)題。問(wèn)題不會(huì)減少，發(fā)問(wèn)永不停止開(kāi)門見(jiàn)山，觀點(diǎn)鮮明。文章開(kāi)篇立足互聯(lián)網(wǎng)、人工智能發(fā)展的社會(huì)背景，直接回應(yīng)了本次寫(xiě)作的核心問(wèn)題—“我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少”,明確提出自己的觀點(diǎn)：互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用會(huì)使我們的問(wèn)題越來(lái)越多。主題集中，論證充分。主體部分能夠切中問(wèn)題的肯繁，從互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)拓視野引發(fā)更多新思考、人工智能對(duì)某些問(wèn)題的無(wú)能為力兩個(gè)角度，闡明互聯(lián)網(wǎng)背景下問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多的觀點(diǎn)，條理清晰，理由充分；從“我們的問(wèn)題越來(lái)越多”到“我們的問(wèn)題不可能越來(lái)越少”,層層深入，論證有力。因開(kāi)拓人們視野引發(fā)的新思考與對(duì)未知領(lǐng)域的無(wú)能為力，共同帶來(lái)了我們問(wèn)題不少反多的結(jié)果。退一步說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能確實(shí)給我們思考問(wèn)題提供了一定的幫助，使我們解決問(wèn)題的效率提高，有助于我們減少疑問(wèn)，但是其給我們生活、認(rèn)識(shí)帶來(lái)的沖擊所引發(fā)的問(wèn)題也不容小視。在AI畫(huà)手的沖擊下，昔日遐邇聞名的畫(huà)手在今朝發(fā)視頻稱“已進(jìn)廠，因畫(huà)畫(huà)無(wú)法養(yǎng)活自己”引起熱議。我們會(huì)被取代嗎?我們的未來(lái)又會(huì)變成怎樣?人工智能將如何與人類實(shí)現(xiàn)完美合作?這使人們對(duì)自己、對(duì)人生、對(duì)未來(lái)提出了更多的問(wèn)題。我們的問(wèn)題不可能越來(lái)越少，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)和人工智能只是輔助我們生活的工具，思考、發(fā)問(wèn)是我們面對(duì)新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在。思考和質(zhì)疑，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題才能使我們不斷進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)與人工智能體現(xiàn)人類的進(jìn)步，而我們?cè)趩?wèn)題中學(xué)習(xí)進(jìn)步，那么這意味著我們的問(wèn)題不會(huì)減少，反而會(huì)增加。

思考深入，視野開(kāi)闊。從互聯(lián)網(wǎng)拓寬視野而激發(fā)人們的好奇心，引發(fā)更多新問(wèn)題，到人工智能帶來(lái)新?tīng)?zhēng)議，給人類提出新問(wèn)題；從人工智能對(duì)未知領(lǐng)域問(wèn)題的無(wú)能為力，到其對(duì)人們生活、認(rèn)識(shí)帶來(lái)的沖擊，內(nèi)容涵蓋了互聯(lián)網(wǎng)和人工智能帶來(lái)的積極和消極影響多個(gè)方面。從多莉羊引發(fā)的爭(zhēng)議，到AI對(duì)畫(huà)家工作的沖擊，再到我們會(huì)被取代的憂慮，視野覆蓋過(guò)去、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)?？傇u(píng)：考生能夠在命題者給定的寫(xiě)作語(yǔ)境內(nèi)，對(duì)寫(xiě)作任務(wù)中的特定問(wèn)題深入思考，行文流暢說(shuō)理充分，思路清晰，沒(méi)有旁逸斜出之筆；語(yǔ)言質(zhì)樸，句式多樣，表達(dá)自然，沒(méi)有藻飾浮華之氣。這種真思考、真表達(dá)，也是特別難得之處。類題拓展——多引用古詩(shī)文是否能讓作文更好呢？23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）（2025屆廣州市高三年級(jí)階段訓(xùn)練）

有的同學(xué)寫(xiě)作時(shí)喜歡引用古詩(shī)文，如以“大風(fēng)泱泱,大潮滂滂”鋪排開(kāi)篇，以“君不見(jiàn)”引出事例,用“周雖舊邦，其命維新”鼓勵(lì)創(chuàng)新，用“追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山”激勵(lì)奮進(jìn)……這樣寫(xiě)有時(shí)能為作文增添文采；那么，多引用古詩(shī)文是否能讓作文更好呢？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！绢}目解析】2025屆廣州市高三年級(jí)階段訓(xùn)練語(yǔ)文學(xué)科寫(xiě)作題采用近年全國(guó)高考一直使用的新材料作文

題型。本作文題由三部分組成，分別為材料、引導(dǎo)語(yǔ)和寫(xiě)作要求。

一、對(duì)材料的理解試題材料提供了“古詩(shī)文引用與作文優(yōu)劣的關(guān)系

”這一寫(xiě)作范圍，引導(dǎo)考生思考并論述“多引用古詩(shī)文是否能讓作文更好呢

”這一問(wèn)題。圍繞這一寫(xiě)作核心問(wèn)題，材料表達(dá)了兩層意思。第一層：有的同學(xué)寫(xiě)作時(shí)喜歡引用古詩(shī)文，如以“大風(fēng)泱泱，大潮滂滂

”鋪排開(kāi)篇，以“君不見(jiàn)

”引出事例，用“周雖舊邦，其命維新

”鼓勵(lì)創(chuàng)新，用“追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山”激勵(lì)奮進(jìn)……該層次是列舉現(xiàn)象?！坝械耐瑢W(xué)寫(xiě)作時(shí)喜歡引用古詩(shī)文

”是總起句，指出了寫(xiě)作中存在著的

普遍現(xiàn)象。后面列舉了常被引用的一些古詩(shī)文及其作用的四個(gè)具體例子，省略號(hào)表示這類的例子

還有許多，考生所使用的事例只要符合“寫(xiě)作時(shí)引用古詩(shī)文來(lái)達(dá)到某一寫(xiě)作目的或效果

”，都可視為合乎題意。下面是對(duì)這些例子的具體分析?！按箫L(fēng)泱泱，大潮滂滂

”，語(yǔ)出梁?jiǎn)⒊L(zhǎng)詩(shī)《二十世紀(jì)太平洋歌》，贊嘆了太平洋的宏大氣

魄和浩大氣勢(shì)?？怯?021年1月

1日《人民日?qǐng)?bào)》

的元旦獻(xiàn)辭《乘勢(shì)而上開(kāi)啟新的偉大征程》，末段引用此句，總結(jié)上文所述我國(guó)、我黨在2020年

取得的偉大成就，引出下文對(duì)2021年取得新成就的必勝信念；發(fā)表于2023年5月21日《人民

日?qǐng)?bào)》的《“長(zhǎng)安復(fù)攜手，再顧重千金

”——記習(xí)近平主席的“

中國(guó)—中亞峰會(huì)

”時(shí)間》，在文章

中間引用此句，以強(qiáng)調(diào)時(shí)代發(fā)展不可阻擋的潮流?！熬灰?jiàn)

”是樂(lè)府中常見(jiàn)的套語(yǔ)，多用于句首或句尾，如“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)

”（李白

《將進(jìn)酒》）、“何事春來(lái)君不見(jiàn)

”（魏承班《黃鐘樂(lè)》）等?，F(xiàn)代文章中多用作過(guò)渡語(yǔ)，

以引出例

證或者道理，例如“君不見(jiàn)，動(dòng)畫(huà)電影《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》上映，影廳成大型‘背詩(shī)

’現(xiàn)場(chǎng)；成都大

運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，醇厚國(guó)風(fēng)與火熱青春邂逅，演繹中國(guó)式浪漫；考古不再是冷門專業(yè)，文保也不再

是孤勇者的冒險(xiǎn)！”（《共同譜寫(xiě)中國(guó)式現(xiàn)代化的壯美華章》，《光明日?qǐng)?bào)》2024年3月

2日），“然

而世間萬(wàn)物，凡存在便各有優(yōu)劣長(zhǎng)短。君不見(jiàn)，寒冷的冬天在文人墨客的眼里卻各美其美，富有

詩(shī)意

”（楊曉升《詩(shī)意的冬季》，《人民日?qǐng)?bào)》2023

年12月

16日）等?！爸茈m舊邦，其命維新

”，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)

·大雅》，意指岐周雖是古老的國(guó)家，國(guó)運(yùn)卻是充滿新氣象，后用以喻指舊事物經(jīng)過(guò)改造，使人有面目一新的感覺(jué)，這句話現(xiàn)在多用于描述中國(guó)人民在追逐夢(mèng)想的變革和開(kāi)放精神。習(xí)近平總書(shū)記2014年在兩院院士大會(huì)上的講話中引用此句，指出“我們的先人們?cè)缇吞岢觯骸茈m舊邦，其命維新?！煨薪?，君子以自強(qiáng)不息?！埲招?日日新，又日新?！梢哉f(shuō)，創(chuàng)新精神是中華民族最鮮明的稟賦

”；2018

年在慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)上的講話中引用此句，指出“幾千年前，中華民族的先民們就秉持‘周雖舊邦，其命維新’的精神，開(kāi)啟了締造中華文明的偉大實(shí)踐

”；2019

年在黨的十九屆四中全會(huì)第二次全體會(huì)議上的講話中引用此句，指出“在幾千年的歷史演進(jìn)中，中華民族創(chuàng)造了燦爛的古代文明，形成了關(guān)于國(guó)家制度和國(guó)家治理的豐富思想，包括……周雖舊邦、其命維新的改革精神

”?！白凤L(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山

”語(yǔ)出明代哲學(xué)家、文學(xué)家田歆的《華夏說(shuō)》，意思是努力拼搏，不畏險(xiǎn)途，不為沿途的風(fēng)景停留，現(xiàn)常見(jiàn)于時(shí)政文章中，以激勵(lì)人們向著夢(mèng)想不懈努力奮斗，例如“追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山。2024

年是

新中國(guó)成立75周年，是實(shí)現(xiàn)‘十四五

’規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵一年。我們要手持‘金羅盤(pán)

’聚焦

高質(zhì)量發(fā)展，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，奮力譜寫(xiě)新時(shí)代新征程強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的新篇章！”（施鄭言《執(zhí)其樞要滿盤(pán)活》，《思想政治工作研究》2024年5月）

第二層：這樣寫(xiě)有時(shí)能為作文增添文采；那么，多引用古詩(shī)文是否能讓作文更好呢？這句話中，以“有時(shí)

”既指出了寫(xiě)作時(shí)引用古詩(shī)文具有增添文采的作用，又暗含著“這樣寫(xiě)

有時(shí)不能為作文增添文采

”或者“這樣寫(xiě)有時(shí)會(huì)影響作文的文采

”等意思，進(jìn)而提出了“多引用

古詩(shī)文是否能讓作文更好呢

”的寫(xiě)作核心問(wèn)題。第一個(gè)分句中，要關(guān)注“作文

”和“文采

”兩個(gè)詞的含義。句中的“作文

”是名詞，根據(jù)《現(xiàn)

代漢語(yǔ)詞典（第七版）》，是指“學(xué)生作為練習(xí)所寫(xiě)的文章

”。這一定義，限定了寫(xiě)作者是“學(xué)生

”，

特點(diǎn)是“作為練習(xí)所寫(xiě)的文章

”。結(jié)合現(xiàn)在通行的用法，我們可將“作文

”理解為“學(xué)生平時(shí)練

習(xí)或在考場(chǎng)上所寫(xiě)的文章

”。句中的“文采

”，可理解為高考作文考查目標(biāo)中的“有文采

”，是文章語(yǔ)言方面的特征，屬于

發(fā)展等級(jí)，屬于對(duì)考生語(yǔ)言能力提出的更高要求?！拔牟?/p>

”是文章外化的形式體現(xiàn)，這種外化的

體現(xiàn)應(yīng)該是圍繞著文章情感內(nèi)容進(jìn)行的，其特征主要有三，一是“文采是在情感充沛和內(nèi)容真實(shí)

的基礎(chǔ)上自然而然的一種生發(fā)，而不是沒(méi)有真實(shí)情感、過(guò)分追求藻飾

”，二是“有文采是一篇文

章的整體感覺(jué)，需要與通篇體制、風(fēng)格和結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，而不是片面追求字句的華美

”，三是“有

文采是辭采的恰當(dāng)運(yùn)用，體現(xiàn)蘊(yùn)于內(nèi)而不顯的中和之美，不是對(duì)寫(xiě)作手法和修辭手法的夸飾、用

奇險(xiǎn)生僻的詞語(yǔ)和過(guò)度的語(yǔ)言鋪排

”。

關(guān)于“多引用古詩(shī)文是否能讓作文更好呢

”這一問(wèn)題，不能一概而論。古詩(shī)文作為優(yōu)秀的中華民族文化遺產(chǎn)，在作文中恰當(dāng)使用經(jīng)典詩(shī)文名句，可以豐富文章的人文內(nèi)涵，提高文章的文化

品位，厚實(shí)文章的文化底蘊(yùn)，能在思想內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面提高作文的水平，增強(qiáng)

作文的表達(dá)效果。但在個(gè)人積累或時(shí)間限制等主客觀因素影響下，也可能會(huì)因?qū)旁?shī)文理解不準(zhǔn)確、引用不恰當(dāng)、套用語(yǔ)過(guò)多等情況，導(dǎo)致引用古詩(shī)文反而影響了作文的質(zhì)量的問(wèn)題。綜上所述，本寫(xiě)作題是要求考生在“古詩(shī)文引用與作文優(yōu)劣的關(guān)系

”這一寫(xiě)作方向上，思考

并論述“多引用古詩(shī)文是否能讓作文更好

”這一核心問(wèn)題。二、對(duì)引導(dǎo)語(yǔ)的理解

1．關(guān)于“

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”對(duì)“

以上材料

”應(yīng)進(jìn)行整體認(rèn)知,不要

簡(jiǎn)單割裂。作文題引導(dǎo)學(xué)生從給定的材料中進(jìn)行“聯(lián)想和思考

”，應(yīng)該緊扣多引用古詩(shī)文與作文

優(yōu)劣的關(guān)系，“聯(lián)想

”自己所了解的相關(guān)事實(shí)和現(xiàn)象并進(jìn)行“思考

”，通過(guò)文章來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

“聯(lián)想

”和“思考

”是互相滲透的，包含“聯(lián)想

”的事實(shí)、現(xiàn)象和“思考

”的過(guò)程、結(jié)論，可以

偏多于“聯(lián)想

”，也可以側(cè)重于“思考

”，也可以既“聯(lián)想

”又“思考

”。2．關(guān)于“請(qǐng)寫(xiě)一篇文章”題目沒(méi)有對(duì)考生的寫(xiě)作文體方面進(jìn)行限制，考生可以自由地選擇一種文體進(jìn)行寫(xiě)作。三、對(duì)寫(xiě)作要求的理解寫(xiě)作要求，主要有三個(gè)方面。一是對(duì)寫(xiě)作立意角度選擇、標(biāo)題擬寫(xiě)兩個(gè)方面提出要求；二是

對(duì)考生寫(xiě)作態(tài)度提出要求，明確反對(duì)套作，禁止抄襲和保證公平；三是對(duì)字?jǐn)?shù)提出要求，不少于800字。關(guān)于“選準(zhǔn)角度，確定立意

”，即要求選準(zhǔn)立意角度，指文章寫(xiě)作的切入角度準(zhǔn)確，立意精

當(dāng)?？忌筛鶕?jù)自己對(duì)寫(xiě)作核心問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與思考，從以下多個(gè)方面立意。（1）正面立意，認(rèn)為“多引用古詩(shī)文能讓作文更好

”。（2）反面立意，認(rèn)為“多引用古詩(shī)文不能讓作文更好

”。（3）綜合立意，對(duì)“多引用古詩(shī)文是否能讓作文更好

”的問(wèn)題給出“不一定

”的回答，進(jìn)

行正反兩方面分析，進(jìn)而得出“恰當(dāng)?shù)囟嘁霉旁?shī)文才能讓作文更好

”或“不恰當(dāng)?shù)囟嘁没驗(yàn)E

用古詩(shī)文不能讓作文更好

”等的結(jié)論。（4）圍繞“多引用古詩(shī)文是否能讓作文更好

”的問(wèn)題，其他言之成理的立意角度。值得注意的是，不同立意、角度的選擇，沒(méi)有優(yōu)劣的區(qū)別?？忌鷮?duì)作文題提出的“多引用古

詩(shī)文是否能讓作文更好

”這一問(wèn)題可以有多種回答?？隙ㄐ缘挠^點(diǎn)、否定性的回答、辯證性地分

析“是

”或“否

”、更具體地論述多引用古詩(shī)文與作文優(yōu)劣的關(guān)系，任何一種回答只要言之成理、

思想健康，都是符合題意。四、關(guān)于是否符合題意（一）符合題意

符合以下兩點(diǎn)：1．以“作文中引用古詩(shī)文

”為寫(xiě)作前提。2．回答“多引用古詩(shī)文是否能讓作文更好

”的問(wèn)題，并圍繞此展開(kāi)論述。（二）基本符合題意1．只在文章開(kāi)頭、結(jié)尾提及材料，文章主體部分內(nèi)容游離于材料內(nèi)容之外。2．完全沒(méi)有提及材料，但論述的主要內(nèi)容與材料有隱含的一點(diǎn)關(guān)系。3．沒(méi)有以“作文中引用古詩(shī)文

”為寫(xiě)作前提。（三）偏離題意1．完全拋開(kāi)材料，另起爐灶。2．思想不健康，違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀，違背公序良俗，沒(méi)有底線思維。3．殘卷，沒(méi)有完成寫(xiě)作任務(wù)等。審題指導(dǎo)補(bǔ)充：

這是一道現(xiàn)象類材料作文題。材料中首先描述了學(xué)生在寫(xiě)作中引用古詩(shī)文的現(xiàn)象，通過(guò)具體例子展示了古詩(shī)文在作文中的多種應(yīng)用方式，如開(kāi)篇、引出事例、鼓勵(lì)創(chuàng)新和激勵(lì)奮進(jìn)等。隨后，材料提出了一個(gè)核心問(wèn)題：“多引用古詩(shī)文是否能讓作文更好呢？”這個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生辯證看待古詩(shī)文在作文中的作用及其限度，探討其是否以及如何能夠提升作文質(zhì)量。所以，整個(gè)材料強(qiáng)調(diào)了在寫(xiě)作中要有自己的思考，必須要就事論事。強(qiáng)調(diào)作文質(zhì)量的提升需要多方面的努力，包括但不限于古詩(shī)文的引用。強(qiáng)調(diào)在作文中要平衡各種元素的重要性，包括古詩(shī)文的引用、個(gè)人思想的表達(dá)、語(yǔ)言的流暢性等，以達(dá)到最佳的藝術(shù)效果。呼吁學(xué)生在寫(xiě)作中注重個(gè)人風(fēng)格的培養(yǎng)和獨(dú)立思考的展現(xiàn)。

這次審題的難度不大，要求學(xué)生針對(duì)寫(xiě)作中引用古詩(shī)文現(xiàn)象進(jìn)行辯證看待和思考。因此，在寫(xiě)作中學(xué)生可以從正面和反面進(jìn)行論證。在分析了古詩(shī)文在文章中的作用、利弊以及文采的多元性之后，考生可以提出自己的見(jiàn)解和主張，如如何平衡古詩(shī)文的使用與文章的整體風(fēng)格、如何培養(yǎng)自己的文采等，強(qiáng)調(diào)引用的“度”和“質(zhì)”，提出平衡和適度的觀點(diǎn)。最后要結(jié)合實(shí)例分析，選取一兩篇成功運(yùn)用古詩(shī)文且文采斐然的作文作為正面案例進(jìn)行分析。同時(shí)，也可提及因過(guò)度引用古詩(shī)文而效果不佳的反面例子，作為警示。本題不是要考生簡(jiǎn)單地回答是“是

”還是“否

”，而是要亮觀點(diǎn)，講道理，看其觀點(diǎn)、論證能否以理服人，文字表達(dá)能否準(zhǔn)確、順暢、精彩。

參考立意：

1.適度為美，古文今用2.文采之源，多元并存3.反思與平衡4.獨(dú)立思考、而非盲目堆砌寫(xiě)作思路示例：一、開(kāi)篇引入可以通過(guò)描述一篇文采斐然的作文中引用古詩(shī)文的場(chǎng)景，直接回答“多引用古詩(shī)文是否能讓作文更好”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。二、分析引用古詩(shī)文的好處1.增添文化底蘊(yùn)

-舉例說(shuō)明一些優(yōu)秀的作文如何通過(guò)引用古詩(shī)文展現(xiàn)出深厚的文化內(nèi)涵，如《赤兔之死》等高考滿分作文。-論述古詩(shī)文作為傳統(tǒng)文化的瑰寶，能夠讓作文在語(yǔ)言表達(dá)之外，傳達(dá)出豐富的歷史、哲學(xué)、文學(xué)等方面的價(jià)值。2.增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力-分析古詩(shī)文簡(jiǎn)潔而富有意境的語(yǔ)言特點(diǎn)，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的優(yōu)美畫(huà)面感。-講述引用古詩(shī)文可以使作文的描述更加生動(dòng)形象、抒情更加真摯動(dòng)人、議論更加深刻有力。3.豐富文章內(nèi)涵-以具體的古詩(shī)文為例，闡述其背后的思想內(nèi)涵和情感寄托，如“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的家國(guó)情懷。-說(shuō)明引用古詩(shī)文能夠?yàn)樽魑淖⑷敫嗟那楦泻退伎?，使文章的?nèi)涵更加豐富。三、指出引用古詩(shī)文需注意的問(wèn)題1.恰當(dāng)合理-不能為了引用而引用，要與作文的主題和情境相契合，避免生搬硬套。-舉例說(shuō)明不恰當(dāng)引用古詩(shī)文的反例，如強(qiáng)行插入與主題無(wú)關(guān)的詩(shī)句。2.理解準(zhǔn)確-引用古詩(shī)文時(shí)要確保對(duì)其含義的理解正確，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤解讀。-強(qiáng)調(diào)在引用前要深入理解古詩(shī)文的背景和意義。四、總結(jié)升華再次強(qiáng)調(diào)多引用古詩(shī)文對(duì)作文的積極意義；鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地引用古詩(shī)文，提升作文的質(zhì)量，同時(shí)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。考場(chǎng)作文古韻新輝，詩(shī)潤(rùn)華章廣州中學(xué)一考生

①“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”在寫(xiě)作的廣袤天地中，古詩(shī)文如璀璨星辰，照亮我們的文字之路。多引用古詩(shī)文，的確能讓作文熠熠生輝。（開(kāi)篇回答問(wèn)題）②引用古詩(shī)文，能為作文增添深厚的文化底蘊(yùn)。（分論點(diǎn)一）當(dāng)我們以“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”開(kāi)篇，浩渺的歷史風(fēng)云便撲面而來(lái)；以“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”抒懷，那豪邁灑脫的氣度令人心折；用“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”表意，寧?kù)o淡泊的心境如在眼前。古詩(shī)文歷經(jīng)歲月淘洗，承載著中華民族的智慧和情感，將其引入作文，猶如在文章中注入了一泓清泉，流淌著古老的文化韻味。一篇滿是古詩(shī)文引用的作文，仿佛一座文化寶庫(kù)，讀者從中能領(lǐng)略到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，感受歷史的厚重與深沉。③引用古詩(shī)文，可極大增強(qiáng)作文的語(yǔ)言表現(xiàn)力。（分論點(diǎn)二）古人以簡(jiǎn)潔而凝練的語(yǔ)言，描繪出無(wú)數(shù)動(dòng)人心魄的畫(huà)面和深刻的哲理。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，十四個(gè)字便勾勒出一幅絢麗多彩的秋日畫(huà)卷；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，以形象的比喻傳達(dá)出積極向上的人生態(tài)度。在作文中恰當(dāng)引用這些古詩(shī)文，能讓我們的表達(dá)更加生動(dòng)形象、富有感染力。與平淡的白話相比，古詩(shī)文就像一顆顆璀璨的寶石，鑲嵌在文章中，使作文光彩奪目。④然而，引用古詩(shī)文并非毫無(wú)章法地堆砌。（分論點(diǎn)三）首先，引用要恰當(dāng)合理，與作文的主題和情境緊密貼合。不能為了引用而引用，生搬硬套只會(huì)讓文章顯得生硬突兀。比如，寫(xiě)科技創(chuàng)新的主題，若強(qiáng)行插入描寫(xiě)山水田園的詩(shī)句，就會(huì)顯得不倫不類。其次，要確保對(duì)古詩(shī)文的理解準(zhǔn)確無(wú)誤。錯(cuò)誤的解讀不僅不能為作文增色，還可能鬧出笑話，誤導(dǎo)讀者。只有深入理解古詩(shī)文的內(nèi)涵和