2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第六單元天涯赤子心系中華第18課老家的樹(shù)教案語(yǔ)文版選修《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》選修教材第六單元“天涯赤子心系中華”中的第18課《老家的樹(shù)》。教學(xué)內(nèi)容圍繞課文描繪的作者對(duì)老家樹(shù)的深情回憶，探討人與自然、人與家鄉(xiāng)的情感紐帶。本文與學(xué)生對(duì)散文的基本理解、情感表達(dá)技巧以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)有密切聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了散文的基本概念、寫(xiě)作手法以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。在此基礎(chǔ)上，《老家的樹(shù)》將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解散文中的意象運(yùn)用、情感表達(dá)以及家鄉(xiāng)情懷，從而加深對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文魅力的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠結(jié)合已有知識(shí)，對(duì)課文進(jìn)行深入分析，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《老家的樹(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與民族自豪感。同時(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析文本，提高審美情趣和文學(xué)創(chuàng)造力。此外，通過(guò)小組合作與討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使其在傳承中華文化的同時(shí)，形成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握的知識(shí)：學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中，已對(duì)散文文體有了基本的了解，掌握了散文的閱讀方法、分析技巧以及情感表達(dá)方式。他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)情感主題有所認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)《老家的樹(shù)》奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品具有一定的興趣，尤其對(duì)富有情感和生動(dòng)形象的散文作品較感興趣。他們具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，但在深入分析文本和個(gè)性化解讀方面仍有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，部分學(xué)生善于合作交流，部分學(xué)生喜歡單獨(dú)思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生可能在對(duì)作者情感內(nèi)涵的深入挖掘、文本的批判性分析以及從文化角度理解家鄉(xiāng)情懷方面遇到困難。此外，如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作和表達(dá)中，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能在小組合作中存在溝通不暢、觀(guān)點(diǎn)難以達(dá)成一致等問(wèn)題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》選修教材第六單元的相關(guān)內(nèi)容，包括課文《老家的樹(shù)》及課后習(xí)題。

2.輔助材料：收集與課文相關(guān)的老家樹(shù)圖片、作者簡(jiǎn)介、課文背景資料等，制作成PPT課件，以便在課堂上展示，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教室布置：將教室分為幾個(gè)小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在教室前方設(shè)置講臺(tái)，用于教師講解和多媒體展示。

（注：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備）教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們?cè)谥暗恼n程中學(xué)習(xí)了許多現(xiàn)當(dāng)代散文作品，感受到了散文的魅力。今天，我們將要學(xué)習(xí)第18課《老家的樹(shù)》，一起走進(jìn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情回憶，感受人與自然、人與家鄉(xiāng)的情感紐帶。

2.提問(wèn)：請(qǐng)大家談?wù)勛约河洃浿械募亦l(xiāng)，有沒(méi)有哪一樣?xùn)|西讓你印象深刻？

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：

a.課文主要描述了什么內(nèi)容？

b.作者通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描繪表達(dá)對(duì)老家樹(shù)的喜愛(ài)？

c.課文中的情感變化有哪些？

2.學(xué)生分享自讀心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

第三環(huán)節(jié)：課文解析

1.分析課文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

2.課文主旨內(nèi)容探究：

a.作者為什么會(huì)對(duì)老家的樹(shù)產(chǎn)生如此深厚的感情？

b.通過(guò)對(duì)老家樹(shù)的描寫(xiě)，作者想表達(dá)什么樣的情感？

c.從這篇課文中，我們可以看出人與自然、人與家鄉(xiāng)之間怎樣的關(guān)系？

3.突出全文側(cè)重點(diǎn)：

a.感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

b.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪家鄉(xiāng)的寫(xiě)作手法。

第四環(huán)節(jié)：小組討論

1.分組討論以下問(wèn)題：

a.課文中的哪些句子或詞語(yǔ)讓你感受到了作者的情感？

b.你認(rèn)為作者在描繪老家樹(shù)的過(guò)程中，運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧？

c.你是如何看待人與自然、人與家鄉(xiāng)之間的關(guān)系的？

2.各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注作者的情感表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的寫(xiě)作手法。

第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

1.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，運(yùn)用課文中的寫(xiě)作手法，以“我心中的家鄉(xiāng)”為主題，寫(xiě)一篇作文。

2.預(yù)習(xí)下一課《……》（根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度安排）。

第七環(huán)節(jié)：課堂反饋

1.學(xué)生反饋對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2.教師針對(duì)學(xué)生的反饋，進(jìn)行針對(duì)性的解答和指導(dǎo)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《故園之戀》（散文選自《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》）

-《家鄉(xiāng)的竹林》（散文選自《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》）

-《我的故鄉(xiāng)》（散文選自《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》）

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-比較閱讀《老家的樹(shù)》與拓展閱讀材料中的散文，分析它們的主題、情感表達(dá)和寫(xiě)作手法的異同。

-選擇一篇拓展閱讀材料，深入研究作者對(duì)家鄉(xiāng)的描繪和情感表達(dá)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，撰寫(xiě)一篇讀后感。

-以小組為單位，討論人與自然、人與家鄉(xiāng)之間的關(guān)系，并結(jié)合課文和拓展閱讀材料，制作一份主題為“家鄉(xiāng)情懷”的展板。

-探究現(xiàn)當(dāng)代散文中常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，如比喻、擬人、排比等，分析這些手法在課文和拓展閱讀材料中的應(yīng)用，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論，對(duì)課文內(nèi)容有自己的理解和感悟，能夠主動(dòng)提問(wèn)和分享心得。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過(guò)程中，能夠圍繞課文主題展開(kāi)深入探討，形成有針對(duì)性的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生表達(dá)清晰，論述充分，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課文理解、情感把握和寫(xiě)作手法運(yùn)用等方面，普遍達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。但也有部分學(xué)生在細(xì)節(jié)把握和深入分析方面存在不足。

4.課后作業(yè)完成情況：大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成課后作業(yè)，作文質(zhì)量較高，能夠運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作手法表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)。但也有少數(shù)學(xué)生作文中存在語(yǔ)言表達(dá)不清、情感抒發(fā)不充分等問(wèn)題。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予充分肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-針對(duì)小組討論成果展示，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的不足提出改進(jìn)意見(jiàn)。

-對(duì)于隨堂測(cè)試和課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

-在后續(xù)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如自主學(xué)習(xí)、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為在以下方面取得了一定的成效：

1.教學(xué)策略方面：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谔骄恐猩钊肜斫庹n文內(nèi)容，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，小組討論的形式也使得學(xué)生在互動(dòng)交流中拓寬了思路，提升了文學(xué)鑒賞能力。

2.情感態(tài)度方面：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的情感更加深厚，能夠主動(dòng)關(guān)注和思考人與自然、人與家鄉(xiāng)之間的關(guān)系。

然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

1.教學(xué)管理方面：在小組討論過(guò)程中，部分學(xué)生的參與度不高，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了走神現(xiàn)象。我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保每位學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)。

2.教學(xué)方法方面：在課文解析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在困難。為此，我將在今后的教學(xué)中，努力提高自己的講解能力，注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)涵。

教學(xué)總結(jié)：

1.學(xué)生在知識(shí)方面：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)散文的閱讀理解、分析技巧和情感表達(dá)有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)情懷的理解也得到了提升。

2.技能方面：學(xué)生在小組討論、展示和寫(xiě)作練習(xí)中，鍛煉了口頭表達(dá)、合作溝通和寫(xiě)作能力。

3.情感態(tài)度方面：學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的情感更加深厚，對(duì)自然和家鄉(xiāng)的關(guān)注度提高，形成了良好的文化認(rèn)同感和民族自豪感。