Unit3TheworldmeetschinaWriting教學設計-2023-2024學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第四冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2023-2024學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第四冊的Unit3TheworldmeetschinaWriting部分。本節(jié)課的主要內容是讓學生通過學習，能夠用英語寫一篇介紹中國的文章。要求學生在文章中介紹中國的地理、文化、歷史等方面的內容。通過本節(jié)課的學習，學生能夠提高自己的英語寫作能力，同時加深對中國的認識和理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用英語描述中國的地理、文化、歷史等方面的內容，提高自己的英語表達能力。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，學生能夠加深對中國的認識和理解，培養(yǎng)自己的文化意識，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質：通過本節(jié)課的學習，學生能夠發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問題和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.能夠用英語準確描述中國的地理、文化、歷史等方面的內容。

2.能夠運用適當?shù)膶懽骷记珊筒呗?，使文章結構清晰、內容豐富。

難點：

1.準確運用英語詞匯和表達方式來描述中國的文化和歷史。

2.合理組織文章結構，使文章內容有條理且完整。

解決辦法：

1.針對重點，通過示例和練習，讓學生多次練習和運用相關的表達方式，直至熟練掌握。

2.對于難點，可以采用小組討論和同伴互評的方式，讓學生在合作中共同解決問題，提高寫作能力。

突破策略：

1.針對重點，設計詞匯和表達方式的練習，讓學生在實際運用中加深理解和記憶。

2.對于難點，引導學生進行文章結構和內容的規(guī)劃，提供寫作指導和反饋，幫助他們改進文章。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設計各種寫作任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的寫作能力。例如，讓學生分組完成一篇介紹中國文化的短文，鼓勵他們運用所學知識和詞匯。

2.運用合作學習法，組織學生進行小組討論和同伴互評，促進學生之間的交流和合作，共同提高寫作水平。例如，在寫作過程中，讓學生互相交換drafts，并提供反饋和建議。

3.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻和音頻等，幫助學生更好地理解和描述中國的地理、文化、歷史等方面的內容。例如，在介紹中國文化時，可以播放一些相關的短視頻，讓學生更直觀地了解。

4.提供個性化指導，針對學生的不同需求和水平，給予他們針對性的建議和幫助，以提高他們的寫作能力。例如，在課后，可以安排時間與學生進行一對一的談話，了解他們的寫作困難和需求，并提供相應的指導。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對"TheworldmeetsChina"寫作話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對中國的印象是什么？你們想了解中國的哪些方面？”

展示一些關于中國的圖片或視頻片段，讓學生初步感受中國的魅力或特點。

介紹寫作話題的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.寫作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解寫作的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解寫作的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹寫作的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.寫作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解寫作的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的寫作案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解寫作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用寫作解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論寫作的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與寫作相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對寫作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調寫作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括寫作的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調寫作在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用寫作。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于中國的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練運用英語描述中國的地理、文化、歷史等方面的內容，提高自己的英語表達能力。

2.文化意識：學生能夠加深對中國的認識和理解，培養(yǎng)自己的文化意識，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質：學生能夠發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

4.寫作能力：學生能夠運用適當?shù)膶懽骷记珊筒呗?，使文章結構清晰、內容豐富，提高寫作能力。

5.合作能力：學生能夠在小組討論中積極參與，與同伴共同解決問題，提高合作能力。

6.自主學習能力：學生能夠通過自主學習，搜集和整理相關信息，提高自主學習能力。

7.反思能力：學生能夠對自己的寫作進行反思和評價，識別不足之處并進行改進，提高反思能力。課后拓展1.拓展內容：

推薦學生閱讀關于中國不同地區(qū)的文化特色和歷史的英文文章或書籍，如《中國文化的魅力》、《中國的歷史與文化》等。同時，可以讓學生觀看一些介紹中國各地風土人情的英文視頻，如紀錄片《舌尖上的中國》、《中國印象》等。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。在閱讀和觀看過程中，要求學生做好筆記，記錄下關鍵詞匯和重要信息。鼓勵學生就拓展內容進行思考和討論，可以組織小組內的交流活動，分享彼此的收獲和感悟。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。在課后，教師可定期檢查學生的拓展學習成果，了解他們在閱讀和觀看過程中的收獲，以及對相關知識的理解和運用情況。同時，教師應及時給予反饋和指導，幫助學生提高拓展學習的效果。內容邏輯關系①通過提問方式引導學生思考中國的特點和魅力，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

②展示相關圖片和視頻，幫助學生直觀地感受中國的地理、文化、歷史等方面的魅力。

③簡短介紹寫作話題的基本概念和重要性，為接下來的寫作學習打下基礎。

2.寫作基礎知識講解：

①講解寫作的定義，包括其主要組成元素或結構。

②詳細介紹寫作的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.寫作案例分析：

①選擇幾個典型的寫作案例進行分析。

②詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解寫作的多樣性或復雜性。

③引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用寫作解決實際問題。

4.學生小組討論：

①將學生分成若干小組，每組選擇一個與寫作相關的主題進行深入討論。

②小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

③每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評：

①各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

②其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

③教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結：

①簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括寫作的基本概念、組成部分、案例分析等。

②強調寫作在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用寫作。

③布置課后作業(yè)：讓學生撰寫