部編小學語文(5年級上冊第8單元)作業(yè)設計1小學語文單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文五年級第一學期人民教育出版社第八單元

單元組織方式自然單元O組合單元

序號課時名稱對應教材內容

1《古人談讀書》第25課

2《憶讀書》第26課

3《我的“長生果"》第27課

4《我最喜歡的人物形象》口語交際

5《推薦一本書》習作

6《語文園地八》語文園地

二、單元分析

單元分析課標要求第三學段的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習的課標要求：1.有較強的獨立識字能力。書寫整齊美觀，有一定速度。2.默讀有一定速度，學習瀏覽，根據(jù)需要收集信息。3.能聯(lián)系上下文，推想文中有關詞句的意思。4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會文章的思想情感。在交流和討論中，敢于提出自己的看法。5.閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡單描述印象深刻的場景、人物等。6.擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。7.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。習作有一定速度。能根據(jù)內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。8.樂于參與討論，敢于發(fā)表意見。表達有條理，語氣、語調適當。9.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。10.對電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。11.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

教材分析本單元的主題是“讀書明智”，人文主題詞為“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知",語文要素是根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點。圍繞這一主題單元編排了精讀課文兩篇：《古人談讀書》《憶讀書》，略讀課文一篇：《我的“長生果”》以及口語交際：我最喜歡的人物形象，習作：推薦一本書和語文園地一系列讀書專題欄目。語文園地中除書寫提示是鑒賞歐陽詢書法古帖之外，其他三個板塊都有較強的讀書指導意義，其中日積月累提供了宋代朱熹關于讀書感悟的兩首古詩。經典勵志，誠懇讀書。三篇課文從不同角度分別介紹從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經歷和感悟。《古人談讀書》是孔子、朱熹二人對讀書的理解和要求。

《論語》六則告訴我們不恥下問、學而不厭、學思須結合的讀書態(tài)度和好學精神；節(jié)選《童蒙須知》的名句則教會我們讀書有法，心眼專一，才能記憶猶新?！稇涀x書》和《我的“長生果"》是兩篇敘事散文，冰心和葉文玲兩位女作家通過充滿情趣的筆觸回憶自己童年的讀書經歷，表達“讀書是生命中最大的快樂”，分享作者從讀書中悟出的道理，闡明讀與寫是密切相關的，告訴我們應該多讀書讀好書?？谡Z交際是開展我最喜歡的人物形象交流會，引導學生介紹自己喜歡的文學或影視作品當中的人物形象，要求學生說的時候能分條講述、條理清楚，聽的時候要能抓住別人說話的重點。單元開始前，可推薦學生閱讀文學、社科不同類型書籍為學生提供交流的思路，選擇要介紹的人物形象，根據(jù)介紹需要收集并整理相關信息，激發(fā)學生閱讀后的表達欲望，為交流搭好支架。習作：推薦一本書，要求是：根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點。單元習作與口語交際緊密銜接，從口頭表達到書面推介主要鍛煉學生能根據(jù)表達的需要，分段有條理地表述，突出表達的重點，把重點部分寫具體的習作能力。語文園地的交流平臺，通過學習伙伴的分享再次強調讀書的方法，這里提到從一篇文章連接到去讀整本書再讀這位作家的其他作品，又從整本書串聯(lián)出同類書籍的高階閱讀方法。詞句段運用中羅列名人對書的比喻，并通過給句子排序的練習讓學生進一步體會讀與寫的關系。整個單元圍繞“讀書明智"這一主題，一以貫之，前后銜接緊密，所涉及的讀書感悟、讀書方法與學生的學習生活也密切相關，應基于單元教學的整體思路進行課時設計，引導學生總結本單元及以前學習的閱讀經驗運用到實際生活中去，體會讀書的好處。

學情分析五年級學生經過四年的語文知識學習，又有母語優(yōu)勢，大部分同學都有較好的學習習慣并且對語文有較高的興趣，也有一定的課外閱讀積累，差距在于閱讀速度的快慢，閱讀理解的強弱以及表達能力的高低。就實際情況來看，學生上課與作業(yè)時的態(tài)度是否認真在學好語文上起到很重要的作用。一般表現(xiàn)優(yōu)異的學生開朗活潑，思維活躍，大聲朗讀，積極發(fā)言，但這樣的學生有時對文章的深層次內容很難感悟，而表現(xiàn)一般的學生可能在課堂上不發(fā)一言，只是按部就班完成練習，但這樣的學生也有因為閱讀范圍廣泛而寫出思想深刻的文章。無論哪種類型學生，都需要老師更多鼓勵和贊賞，需要老師幫助他們抓好基礎知識的習得，在課內外拓寬學習空間，讓自己發(fā)現(xiàn)自己的美，讓自己發(fā)現(xiàn)語文的美。作業(yè)設計的多樣性，正是考慮到學生學習能力的差異，才嘗試從聽說讀寫不同層次、不同類型的題型上深度挖掘學生的優(yōu)點。讓字詞基礎薄弱的同學得到知識點的強化；讓詞匯積累好的學生掌握更多的表達方法；讓能說會道的學生有更多生活化的習作訓練而妙筆生花。當然，小學階段的語文學習以培養(yǎng)學生熱愛閱讀為主，所以策劃形式多樣的作業(yè)和課內外閱讀活動能讓學生掌握更多閱讀技巧，引導孩子們看更多優(yōu)秀詩文，激發(fā)他們閱讀和表達的激情。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習目標

1認識文中32個生字，讀準5個多音字，會寫18個字，會寫16個詞語；積累詞匯。

2能正確流利地朗讀課文，背誦文言文二則和《觀書有感》。

3能借助注釋理解課文大意，學會圈畫關鍵信息詞句來畫表格、思維導圖、列提綱等讀書方法提取整理歸納書中的信息，梳理作者讀書經歷，理解課文內容，能說說作

者對好書的看法。

4能聯(lián)系自己的閱讀經歷，說說課文給自己帶來的啟發(fā)，發(fā)表自己的看法，交流讀書給自己帶來的快樂。

5能通過口頭或書面的形式表達出條理清晰、重點突出的閱讀觀后感，愿意推薦書籍，分享所得。

序號單元作業(yè)目標

1落實本單元的生字詞識記和書寫，理解重點詞語。

2熟練運用學會的生字詞，會運用基本句式。

3落實課文和詩文的背誦，正確理解文意和詩意。

4能獨立閱讀文章，運用學過的讀書方法提取歸納文章信息，梳理文章重要內容，理解文意。

5初步了解著名書籍中的重要情節(jié)及鮮明的人物形象。

6能羅列出自己閱讀書籍的相關信息且有自己的看法，交流心得。

7能有條理有重點地表達出自己的閱讀收獲，推薦書籍。

四、單元作業(yè)設計思路

本單元作業(yè)以引導閱讀為主進行項目化作業(yè)設計，按照基礎必做項、提升選做項、拓展挑戰(zhàn)項三個層次針對不同能力水平的學生做出不同題目的設計，學生可以根據(jù)自己的能力來自主或合作盡可能展示自己。另外，每題作業(yè)按不同標準做了不同等級的評價，力求每個層次的學生獲得屬于自己的進步。

1.預則立本，突出主題

本單元“讀書明智”的主題十分鮮明，貫穿始終，所以圍繞這一主題，在單元開始前，甚至在本學期開始前即可給學生推薦書單，提前布置個人閱讀計劃，明確閱讀任務：了解閱讀書籍的相關信息，如作者，背景，故事情節(jié)和人物形象，做好讀書摘抄或讀書筆記。教師可推薦冰心系列作品、《哈利波特與魔法石》、《小王子》、《草房子》、《愛的教育》、《中國歷史故事集》、《西游記》、《紅樓夢》《如何閱讀一本書》等書籍，豐富閱讀空間，培養(yǎng)學生讀好書，讀整本書的好習慣，為口語交際和習作表達做準備。

2.累土之功，筑臺之始

為落實語文基礎能力的培養(yǎng)，作業(yè)設計試圖通過聽、說、讀、寫等形式，設計字詞達人、筆譯達人、經典潤心靈等基礎性作業(yè)讓學生掌握基本知識，形成基本能力，在生字詞識記中，聯(lián)系課文內容靈活采用同桌互練、與家長說一說、設置情境進行詞語書寫、填空或句子排序、句型變換等題型，進行實操練習，適當提高難度，讓學生挑一挑、跳一跳也能完成，最終幫助學生實現(xiàn)字詞句的知識儲能。

3.熟讀自知，躬身實踐

熟讀深思子自知，絕知此事要躬行，作業(yè)設計的最終目標是讓學生能在大量的語文實踐中識記、掌握語文的基本知識，發(fā)展學生提取信息、整理、分析、概括、推理等綜合學習能力，在生活實踐中得體地與人交際，表達自己。教師在課前課中搭好熟讀成誦的支架，扎實積累書本知識，引導學生大量閱讀與本單元相關的作品，課后作業(yè)則要求學生將知識用到實踐中去，進一步鞏固書本知識的儲備，進一步拓展書本知識的外延。本單元作業(yè)設計中的理清人物關系、收拾書架、制作書簽推薦卡、辯論實戰(zhàn)、詩詞吟誦、布置閱讀任務等綜合性作業(yè)都試圖調動學生的全身心注意，手腦并用，在理性思維的鍛煉和情感價值的培養(yǎng)上有所收獲，實現(xiàn)愿讀書，愛讀書，會讀書的單元目標。

五、課時作業(yè)

25.《古人談讀書》(第一課時)

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性必做題一、漢字小能手根據(jù)拼音寫出對應漢字并組詞。(1)不chǐ下問()()(2)默而zhì之()()(3)huì人不倦()()(4)終夜不qǐn()()二、經典潤心靈借助注釋，同桌間合作一人誦讀原文，一人理解意思，互相配合反復朗讀、熟讀成誦。一、這篇課文是精讀課文，文中的“恥、誨"左邊偏旁容易出錯；“識”容易與其他同音字混淆；“寢"字筆畫較多。這些易錯字需要學生重點練習，從而精選這四個生字檢驗學生對生字詞的掌握情況。二、掌握常見文言字詞的意思，深刻理解課文內容，并能夠自主表達，積累知識。評價主體：學生教師6分鐘

評價方式：自我評價O生生互評教師評價

評價標準：一、(1)恥(羞恥)(2)識(博聞強識)(3)誨(教誨)(4)寢(寢室)二、同桌間互相評價，可準確、流利背誦原文并說出課文意思，亦可準確理解古文中重點字詞的意思為優(yōu)秀；可準確背誦原文大致說出課文大意，表達清楚為良好；準確、流利背誦課文，準確理解重點字詞意思為合格。

拓展性挑戰(zhàn)題三、點滴畫思維這則文言文告訴我們很多關于讀書的態(tài)度和方法，你還知道其他的讀書態(tài)度和方法嗎？請你用思維導圖把它們都畫下來吧！四、書簽傳文化選擇你最喜歡的關于讀書的名言，用你喜歡的書法字體制成讀書格言書簽，做好后送給自己的好朋友，與他一起分享讀書的樂趣。三、了解古人讀書的方法。思維導圖不僅顯示一些事實，還把事物之間的關系也呈現(xiàn)出來，這樣讓學生對課文有了更深刻的理解，建立更加全面的知識框架。四、語文知識的實際運用，讓學生感受造型、色彩和文字的關系，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在制作和鑒賞中感受祖國語言的博大精深，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。評價主體：學生教師20分鐘

評價方式：自我評價生生互評教師評價

評價標準：三、思維導圖涉及本課所有讀書方法和自己所知道的其他讀書方法，內容豐富、圖文并茂以及有創(chuàng)新者即為優(yōu)秀；思維導圖中包含本課所有讀書方法，色彩鮮明，內容正確即為良好；圖中包含本課所有讀書方法能正確畫出思維導圖即為合格。四、書簽制作由被贈送人進行評價，書簽制作精美、手工精巧、內容精彩為優(yōu)秀；書簽制作良好、字體清晰、色彩鮮明即為良好；其余則為合格。

提升性選做題五、經典詠流傳用歌聲傳唱經典，用心靈開啟分享。我們要用歌聲唱出經典中的朗朗書聲，我是小小傳唱人，讓我來把《論語》唱給您聽吧！五、在學習本篇課文的基礎上，引導學生擴展知識，進一步感受中國古典文化的魅力，將古典文化與流行音樂結合起來，促進文化的傳承。評價主體：學生教師4分鐘

評價方式：自我評價生生互評教師評價

評價標準：在傳唱經典的過程中，由聽眾進行評價，能將自己的理解融入歌聲，唱出真情實感為優(yōu)秀；能唱出大致歌曲內容為合格。

25.《古人談讀書》(第二課時)

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性必做題一、字詞我最棒根據(jù)拼音寫漢字。用wúsuǒwèi()的態(tài)度學習，不用心sòngdú()，不用心思考，對于我們來說qǐbúshì()浪費時間嗎？二、筆譯小達人根據(jù)現(xiàn)代漢語的意思寫出原文，根據(jù)原文寫現(xiàn)代漢語的意思。___(1)心和眼既然不能專心一意，只是隨隨便便地誦讀，絕對不能記住，即使記住了也不能長久。____(2)三到之中，心到最急。_____一、看拼音寫詞語是語文復習中的必做題，可以幫助學生更好地認知拼音的含義，檢測字詞掌握情況，從而寫出正確的漢字，積累語文知識。二、掌握常見文言字詞的意思，深刻理解課文內容并能夠自主表達。評價主體：學生O教師6分鐘

評價方式：自我評價O生生互評教師評價

評價標準：一、無所謂誦讀豈不是(本題由教師進行批改和評價。)二、(1)心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。(2)三到之中，心到最重要。(本題由教師批改，學生進行評價。)

拓展性挑戰(zhàn)題三、品經典墨香背誦課文，并思考：學了兩位古人的讀書之道，課文哪些內容對你有啟發(fā)？聯(lián)系自己的讀書經歷，用文字激勵少年讀書時的自己。三、背誦課文訓練學生的基礎記憶能力，可以學到最基本的語言表達能力，讓學生把中華文明經典中的重要內容牢牢記在心里，以便日后能快速將其核心內容領悟運用。寫寫自己的讀書心得，不僅能夠有助于學生深化對所學知識的理解，還能提高學生的文字表達能力，是語文知識的運用。評價主體：學生教師15分鐘

評價方式：自我評價生生互評教師評價

評價標準：學生能將自己的讀書經歷與本文學到的讀書方法結合起來，反思自己的讀書經歷，言之有理、內容真實、表述準確、突出重點即為優(yōu)秀；學生能將自己的讀書經歷與文中學到的讀書方法結合，淺談收獲，字跡清晰、表達流利為良好；學生能用一段文字描述自己讀書時的體會為合格。

提升性選做題四、書香伴我行收集古人關于讀書的文言小故事，開展讀書故事分享會。五、跨時空交談同桌間相互配合，一名學生扮演現(xiàn)代青年，另一名學生扮演朱熹，隔空對話，在兩人對話中，明確讀書方法；一名學生扮演朱熹來到現(xiàn)代，另一名學生聯(lián)系自身實際，談談自己是如何做到心到的，分享自己平時讀書時的不同做法。四、拓展學生的閱讀范圍，以一篇帶多篇，認識更多鮮活的歷史人物，感受故事的有趣并能夠自主表達。五、了解古人讀書，學習古人讀書的態(tài)度和方法，深刻理解課文內容，將好的學習方法用在自己的學習中。評價主體：學生教師15分鐘

評價方式：自我評價生生互評教師評價

評價標準：四、由老師和同學共同評價，分享時做到自主表達、語言流暢、聲情并茂，將自己收集的故事有條理地分享給大家即為優(yōu)秀；學生能大致將收集的文言小故事分享給大家，語言流利、表達清晰即為良好。五、同桌互評，兩者間的前段對話中，必須要說到心到、眼到、口到。后段對話中，學生聯(lián)系自身多年學習經驗，分享自己的讀書方法。

26.《憶讀書》第一課時

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性必做題一、夯實基礎1.詞海拾珠①()shuǐhǔzhuàn這本書中刻畫了許多()xǔxǔrúshēng的人物，其中()xiōngshà的李逵和花和尚魯智深讓我印象深刻。每天放學我和()jiùfù都會捧起它，津津有味地讀起來。②這張()shìjuàn的閱讀題生動描繪了參賽隊員們zhǎnhuò()六金、高唱kǎiɡē()歸來的情景，讀完使人不由得心生自豪之情。2.火眼金睛(謀

()

冠

())某()寇()(蓑

()

鎖

())衰()瑣()夯實基礎部分由詞海拾珠和火眼金睛組成，兩者相輔相成，意在鞏固學生的生字詞掌握。其中看拼音寫詞語考驗學生的生字認讀能力以及細心程度；火眼金睛將本課生字與形近字相比較，借助對比組詞的方法幫助學生強化記憶?；A題型，無論精英小組還是新星小組都能積極完成。易錯字如：滸，煞，舅，凱等，批改時，老師要格外關注，及時糾正鞏固，確保學生牢牢掌握。評價主體：學生教師O5分鐘

評價方式：自我評價生生互評教師評價□

評價標準1.①水滸傳栩栩如生兇煞舅父②試卷斬獲凱歌2.某人陰謀；敵寇冠軍；衰老蓑衣；煩瑣金鎖

二、鞏固提升1.成語對對碰。①補充下列成語()知()解()()如生()()有味索然()()自作()()風()雪()補充成語難度較低，它能幫助學生積累本課中的好詞，但成語的理解與應用部分對學生的理解能力與課外知識儲備有更高要求；修評價主體：學生教師

評價方式：自我評價生生互評□教師評價

②“________”常用來形容文學、雕塑等形象逼真，它的近義詞還有：_______、________。③“________"指讀書理解得不夠透徹。2.修改病句。___①《三國演義》對我十分感興趣。___②我咬了牙拿起一本《三國演義》讀了起來，果然越看越明白。改病句考察學生的語法知識；按課文內容填空幫助學生檢測課堂學習效果。這部分內容提高了難度，新星小組可以二選一，根據(jù)自己的能力完成相應題目；對于精英小組來說難度不大，可以全部完成。評價標準1.①一知半解、栩栩如生、津津有味、索然無味、自作多情、風花雪月②栩栩如生惟妙惟肖(答案不唯一)③一知半解2.①我對《三國演義》十分感興趣。②將“果然”改為“居然"。5分鐘

三、品讀經典冰心奶奶創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，選擇一本自己最喜歡的書籍，向同學推薦，記得說清楚推薦的理由喔！課外閱讀是語文學習中不可或缺的一部分。每位學生都應該堅持每天閱讀十分鐘。對于精英小組的同學來說，自愿的前提下還可以適當延長閱讀時間。博覽群書還會在潛移默化中提高學生的口頭表達能力。向同學們推薦一本好書，不但調動了學生的閱讀興趣，還鍛煉了學生的口語交際能力。評價主體：學生教師O___5分鐘

評價方式：自我評價生生互評教師評價

評價標準：每位同學拍攝一段介紹冰心奶奶讀物的視頻，打卡至班級群。根據(jù)學生表現(xiàn)——表達是否清晰有重點，老師進行實時評價，比如“你的表達清晰，語言流利，聲音響亮，老師為你點贊”，“聽了你的推薦，老師也想去看看《寄小讀者》了呢"，“你的推薦有理有據(jù)，聲情并茂，要是聲音再大一點兒就更好了”還可學生互評，家長點評，以鼓勵為主，激發(fā)學生的表達欲望。

四、勞動實踐試著按照時間順序，整理自己書柜中的書籍。古人云：學以致用。可見讀書不僅是讀課本上的知識，還要去課外實踐運用。本文是冰心奶奶按照時間順評價主體：學生O教師

評價方式：自我評價生生互評□教師評價

序回憶自己關于讀書的一些感悟。課下精英小組和新星小組也可以向冰心奶奶一樣，試著按照時間順序，整理自己書柜中的書籍，看看從小到大自己讀了哪些書。評價標準：將課后勞動實踐效果分為“棒棒噠"和“繼續(xù)努力”。能按照閱讀時間順序，快速整理書柜，做到一目了然井然有序，并打卡至班級群，獲“棒棒噠"表揚；能完成整理書柜任務，但書籍雜亂無章，獲得“繼續(xù)努力”鼓勵。10分鐘

提升性選做題五、聚沙成塔課文中有很多精彩的詞語和優(yōu)美的句子，你們發(fā)現(xiàn)了嗎感興趣的同學趕緊讀一讀并將它們摘抄下來吧！語文學習是一個不斷積累的過程，無論是精英小組還是新星小組，都要學會積累。這是一篇敘事散文，文中有很多精彩的詞語和優(yōu)美的句子，感興趣的同學可以將它們摘抄下來，學以致用，潛移默化中提高學生知識儲備和寫作水平。評價主體：學生教師□10分鐘

評價方式：自我評價生生互評O教師評價

評價標準：學生根據(jù)自己的興趣選擇。對于提交的作業(yè)，老師可將摘抄作業(yè)劃為三個等級：優(yōu)秀——能制作精美書簽摘抄美文，字體娟秀；良好——摘抄字跡工整，書面整潔；合格——完成摘抄作業(yè)。

26.《憶讀書》第二課時

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性必做題閱讀直通車小兒垂釣[唐]胡令能蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。牧童[唐]呂洞賓草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。舟過安仁[宋]楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。閱讀三首古詩，根據(jù)古詩內容，課堂教學中老師已帶領同學們學著如何梳理課文內容了，所以此題難度不高，新星小組和精英小組都能完成。學生根據(jù)表格，自己梳理短文內容，既鞏固課堂教學效果，又有利于引導學生在閱讀實踐中借助畫表格等形式，根據(jù)需要對提取的信息進行歸納、整理，從而把握主要內容。這一習題設計也有利于實現(xiàn)本單元語文要素——“根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點"。評價主體：學生教師5分鐘

評價方式：自我評價生生互評O教師評價

評價標準：

人物事件形象

稚子蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。自然可愛專注認真

牧童歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。率真活潑自由自在

坐船小兒怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。天真稚氣無憂無慮

自主完成表格。(人物

事件

形

象)

基礎性選做題小小辯論家材料：我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈"，把“諸”念作“者"之類，因為只學過那個字的一半。選題①：你是否贊同作者的這種讀書方法？說明你的理由。選題②：聯(lián)系自己的讀書經歷，可以和大家分享自己讀過的好書或者好的讀書方法。(精英小組和新星小組可以根據(jù)個人興趣，自由選擇以上選題。)這道開放性題目，沒有固定答案，學生可以就冰心奶奶的讀書方法談談自己的觀點，也可以分享自己讀過的好書或者好的讀書方法。選題一側重于對學生表達的考察，表達清晰，突出重點，有理有據(jù)即可；選題二側重于考察學生的課外閱讀的積累與讀書方法的運用。兩題側重點不同，學生可根據(jù)自己的實際情況，選擇相應題目。評價主體：學生O教師5分鐘

評價方式：自我評價□生生互評教師評價

評價標準：題一：每位同學有不同的讀書方法。課下與同桌展開辯論。正方贊同，因為“書讀百遍，其義自見”，多讀就有收獲。反方不贊同，因為如果讀不懂，既浪費時間，也沒什么效果，有時還可能理解錯誤，產生不好的影響。學生辯論時，只要能做到選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點，把理由說清楚，并能認真聽取其他同學的發(fā)言即可。小組內投票選擇“人氣辯論家"。題二：選擇本題的學生，利用課前五分鐘讀書交流。介紹最喜歡的冰心奶奶的讀物，說清楚推薦的理由即可；還可聯(lián)系自己的讀書經歷，談自己的讀書方法——反復讀，一知半解地讀，隔段時間再讀亦或是比較讀……教師點撥評價，對表述清晰，聲情并茂的同學稱贊表揚；對表現(xiàn)不佳者給予鼓勵。

提升性必做題妙筆生花課文中寫道：“我決定拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對……”你有過類似的讀書經本題考察學生的寫作能力，讓學生寫一段自己的讀書經歷，這對每位學生來說都不陌生，有話可寫。老師要提出明確評價主體：學生教師□10分鐘

評價方式：自我評價生生互評教師評價

評價標準：小練筆批改方式采用以學生為主體師生互動、生生互動評改模式。

歷嗎？回想一下，然后寫一寫。小貼士：要將讀書的經歷寫清楚，突出重點，真實地反映自己當時的心理活動。的寫作要求：準確表述，突出重點，有真情實感，提前為本單元習作奠定基礎。這種模式可以幫助學生在閱讀他人作品中學會借鑒。老師明確要求，劃分優(yōu)秀、良好和合格三個等級。學生能做到字跡娟秀，語言流利，表述準確，突出重點，真情實感即為優(yōu)秀；字跡清晰，表達流利，重點較突出即為良好；能用一段文字簡單描述自己讀書時的心理活動即為合格。師生共同推選出幾篇美文展示，供大家欣賞。

拓展性挑戰(zhàn)題我挑戰(zhàn)，我能行你敢接受挑戰(zhàn)嗎？請閱讀《紅樓夢》中第三回——賈雨村夤緣復舊職林黛玉拋父進京都，根據(jù)章回內容，試著理清書中主要人物之間的關系。此題有一定難度，《紅樓夢》是我國文化中的瑰寶，一部不朽的著作，但書中人物關系錯綜復雜。學有余力的學生嘗試運用本課學會的梳理文章內容的方法，理一理第三回中的人物關系。既能擴充自己的課外閱讀量，幫助自己理解小說內容，又鞏固學習方法，一舉兩得。評價主體：學生□教師30分鐘

評價方式：自我評價□生生互評□教師評價

評價標準：

27*《我的長生果》

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性必做題1.生字開花差()酵()癮()卓()饋()磁()鑒()瀝()2.在課文中找出下列詞語的近義詞。喜悅()凄慘()千人一面()煩惱()孤單()光彩奪目()選擇你喜歡的詞語寫一個句子，表達你的情感。設計意圖：本題考察學生本課的詞語掌握能力，在文中找出下列詞語的近義詞，有利于幫助學生更好地理解詞語意思，還能擴充學生的知識儲備，此題為基礎題，本班每個水平段的學生都能完成。評價主體：學生教師□5分鐘

評價方式：自我評價□生生互評□教師評價

評價標準：1.詞語正確合理。2.愉悅，悲慘，苦惱，孤獨，千篇一律，流光溢彩句子有條理即可。

提升選做讀冰心的《小桔燈》，用表格或思維導圖梳理文章的主要事件，明白作者要表達的情感。設計意圖:本題考察學生的梳理信息的閱讀能力，讓學生訓練概括記敘文評價主體：學生教師□10分鐘

評價方式：

題主要內容的方法，進一步擴展閱讀冰心作品，實現(xiàn)單元項目化閱讀目標。自我評價□生生互評□教師評價

評價標準：完成表格或思維導圖，概括信息，語言精練即可。

冰心奶奶說過一句話“多讀書，讀書好，讀好書"那么你是如何找到好的書籍呢？與你的好朋友分享你選書的好方法。設計意圖：本題考察學生選擇書籍的能力，明白閱讀哪類書籍可以提高哪方面的學習或寫作能力，分享能迅速找到好書的方法。評價主體：學生教師□12分鐘

評價方式：自我評價□生生互評□教師評價

評價標準：與同桌分享好的選書方法，請同桌評價是否合適。

拓展挑戰(zhàn)題閱讀階段書名喜歡等級本題為了了解學生從不同的年齡階段閱讀過哪些書籍，也能對自己閱讀的書有個清楚的了解。評價主體：學生教師□

1-3歲《親愛的小魚》vv評價方式：自我評價□生生互評O教師評價

評價標準：根據(jù)學生閱讀書目的多少，評為“書蟲、書童、書生”三個等級。

我和書籍比身高、拍照，并完成上表。

口語交際：我最喜歡的人物形象

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性必做題人物出處故事情節(jié)或人物特點諸葛亮三國演義濟世愛民謙虛謹慎

和家長或同桌分享自己喜歡的人物形象。學：月亮組學生需要分享四個以上的人物，并具體說明喜歡的原因。星星組的學生可以分享兩個以上人物，并說明喜歡的原因。設計意圖：為了激發(fā)學生表達欲望，能大膽的表達出自己的喜歡。評價主體：學生教師□10分鐘

評價方式：自我評價□生生互評教師評價□

評價標準：依據(jù)學生是否將書中人物形象表達豐滿、生動形象，是否將喜歡的原因說得完整清晰，評為優(yōu)秀、良好、合格三個等級。

提升性選做題制作自己喜歡的人物卡片，標注人物形象特點等。(人

物：

形

象：

喜

歡的原因：)學：月亮組學生制作兩個以上的人物卡片，標注人物特點等。星星組的學生制作一個以上人物卡片，標注特點等。設計意圖：培養(yǎng)學生的動手操作能力，同時也能拓展學生的想象力。評價主體：學生O教師20分鐘

評價方式：自我評價□生生互評□教師評價

評價標準：依據(jù)學生制作卡片是否符合主題內容，是否制作精美，學生互評，評出小小設計師

拓展性挑戰(zhàn)題扮演你喜歡的人物形象，與同桌對話設計意圖：為了使學生大膽地表現(xiàn)自己，同時也能使學生更喜歡該形象。評價主體：學生教師□10分鐘

評價方式：自我評價□生生互評教師評價□

評價標準：同桌根據(jù)學生表演是否生動活潑，活靈活現(xiàn)，評出最佳男\(zhòng)女演員。

習作：推薦一本書(第一課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性作業(yè)一、火眼金睛：請同學們邊讀邊批注：材料用了哪些方法把重點理由寫具體的。面向全體學生。聚焦“寫具體"的目標，讓學生梳理課上習得的方法，達到鞏固目的,為仿寫鋪路。評價主體：學生團教師10分鐘

評價方式：自我評價生生互評團教師評價

評價標準：每批注出一種方法則獎勵1顆星。

二、揮筆成文先思考、羅列推薦的理由，再把重點推薦理由面向全體學生。習作歸根結底是要評價主體：學生團教師

評價方式：

提升性作業(yè)寫具體。(提示：可以模仿題1的示范材料，也可以模仿課文片段。)示例：我第一次讀《xxx》……。第二次再讀時……落實到寫上，提供材料和片段讓學生仿寫則是搭建寫具體的支架。自我評價生生互評團教師評價15分鐘

評價標準：

習作：推薦一本書(第二課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

綜合性作業(yè)一、精雕細琢同學們，經過兩節(jié)課的學習，相信你們對自己的文章都有一定的評價和修改建議?，F(xiàn)在請連段成篇，完善習作吧。面向全體學生。好作文是改出來的。結合課上交流所得，借鑒思路和經驗，完善自己的習作。評價主體：學生教師團20分鐘

評價方式：自我評價生生互評團教師評價團

評價標準：

二、畫語添色學習活動一：以插畫師身份為自己或同學的習作(好書名單)配上一副插圖，爭取“好書推薦官”名額，參加“好書推薦"比賽。學習活動二：以演說的方式介紹習作(好書名單)，爭取“好書推薦官”名額，參加“好書推薦"比賽。(活動二選一)面向全體學生。推薦理由寫出了同學們對這本書的最大感受，由寫到畫到說，層層推進，落實“好書推薦”這一目標。評價主體：學生團教師15分鐘

評價方式：自我評價生生互評團教師評價

評價標準：①“好書推薦”，學生投票。②獎勵規(guī)則：優(yōu)秀作品上墻，獎勵“書星人”“畫星人"演講星人”“全能星人"獎章。

語文園地八(第一課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

1.我是歸納師“交流平臺”提及了找書的方法，按這些方法你找到過什么書呢？請歸類你讀過的書。從別人推薦的書目中找書讀：從自己感興趣的題材中找書讀：從感興趣的作家、作品中找書讀：讀不同題材、體裁的書籍：讓學生進一步明晰找書讀的方法，結合自身羅列書籍，幫助學生回顧自己的讀書史。評價主體：學生教師□5分鐘

評價方式：自我評價□生生互評教師評價

評價標準：能寫出書名即可。

基礎性必做題2.我會選(1)關于書的比喻有很多，你能選擇出適當?shù)脑~語填上，完成“書的比喻"嗎？明燈、美食、陽光、階梯、鑰匙①書是(),幫助人們登上理想的高峰。②書是()，能照亮光輝人生。③書是()，能開啟智慧之門。④書是()，能讓人垂涎三尺。⑤書是()，能照耀萬物之靈。(2)仿寫句子。在你心中，書像什么呢？請仿照例句寫一寫。學生自讀這幾句話，選出對應的詞語填空。體會句子如何借助形象的比喻表達對書的看法，感受句子生動的描寫。并且借助比喻表達自己對書的看法。評價主體：學生O教師5分鐘

評價方式：自我評價□生生互評□教師評價

評價標準：(1)①階梯②明燈③鑰匙④美食⑤陽光(2)能運用比喻的修辭手法，言之有理即可。

3.我會排將下面的句子排列成一段意思連貫的話，填序號填，讀一讀。()你才能真正懂得讀書,學會讀書。()讀教科書,在基礎知識和專業(yè)技能的學業(yè)中,當然是必需的。()所謂讀書,不只是讀教科書。()但是,只有超越了讀教科書的階段,把讀書變成一種發(fā)自內心的、精神上的需求。()這是求知的階梯，也是人生必不可少的一段路程。學生可以通過給句子排序梳理句子表達的意思，理清句子之間的關系，發(fā)展邏輯思維。進一步體會讀書的重要性。評價主體：學生教師□5分鐘

評價方式：自我評價□生生互評□教師評價

評價標準：5、2、1、4、3

4.我會認。請在歐陽詢字體下畫鉤，并填空。()()歐陽詢是()代著名書法家。他的楷書用筆方整，筆力()，字形()，結構嚴謹。通過字體辨析幫助學生進一步鞏固對歐陽詢以及歐陽詢楷書的用筆、結構的了解。評價主體：學生教師□3分鐘

評價方式：自我評價□生生互評□教師評價

評價標準：左圖趙體，右圖歐體。唐、剛勁、豎長、

5.我是設計師制訂讀書計劃表幫助學生提高閱讀效率，還能督促學生完成閱讀任務，一評價主體：學生教師□

評價方式：自我評價生生互評教師評價

提升性選做題

蘇軾云：腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神?？梢?，堅持閱讀對于我們每個人來說都是必不可少的事情。馬上就要放寒假啦，書柜中的書都在向我們招手呢！請你擬定一份寒假讀書計劃，趕快行動起來吧！舉兩得。馬上迎來寒假，此時制定閱讀計劃格外重要。讓學生自己安排寒假學習生活，還能培養(yǎng)學生獨立自主能力。有的學生自覺性強，學習有條理，可以自主制定；有的學生有點懶散，可以選擇參考模板和家人一起制定，共同享受親子共讀時光。評價標準：學生讀書習慣不同，喜愛的圖書類型不同，制作的讀書計劃表也各不相同。對于個別閱讀時間安排不合理，圖書挑選不合適的同學，老師可以和他們共同修改。選幾份時間安排合理，圖書類型合適的優(yōu)秀計劃，向全班展示。后期還可通過制作精美摘抄本、特色書簽、給書中人物配音、朗讀你喜歡的段落、介紹書中你最喜歡的人物形象等方式，展示寒假閱讀成果。20分鐘

拓展性挑戰(zhàn)題6.我是書法家用毛筆在宣紙米字格上臨摹歐陽詢的《九成宮醴泉銘》中的任意三個字。本題為拓展性挑戰(zhàn)題，沒有書法基礎的孩子可以試著臨摹初步體會漢字書法的魅力，培養(yǎng)對書法的興趣。有書法基礎的孩子通過臨摹《九成宮醴泉銘》進一步感知歐陽詢楷書的特點，感受漢字和書法的魅力，逐步提高審美能力。評價主體：學生教師□20分鐘

評價方式：自我評價生生互評□教師評價□

評價標準：根據(jù)作品內容分級評價，投票選最喜歡的作品。三星：體現(xiàn)《九成宮醴泉銘》用筆、字形特征，各部分之間穿插合理，版面美觀。兩星：某些筆畫能體現(xiàn)出歐體字特征，字跡工整，版面整潔，對歐體字有基本了解。一星：了解歐體字特點，字跡工整。

語文園地八(第二課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

基礎性必做題1.玩轉九宮格。猜詩句，寫出九宮格和十六宮格里的字可通過九宮格和十六宮格中的字猜出詩句，既鍛煉學生的腦力和反應能力，更幫助學生回顧了課文內容，還激發(fā)了學生學習古詩的興趣，從中獲得樂趣。評價主體：學生□教師10分鐘

評價方式：自我評價□生生互評□教師評價

以組成的詩句。那許如源問得渠流清

此山中長花緣在落月日水流自江天行

？活淺水為來流頭源有

_________________。_________________。

評價標準：問渠那得清如許？為有源頭活水來。此日中流自在行。

2.開啟誦讀之旅朱熹的詩那么含蓄，這不僅僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們配上音樂來讀讀這首詩吧！讀給你的家長、同學或老師聽并記錄美好瞬間！新課標要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品內容和情感。”古詩教學，讀是基礎，以讀強化感受，通過反復多樣的，不同層次的朗誦，感悟詩歌的原境之美，意境之美，心境之美。評價主體：學生教師□10分鐘

評價方式：自我評價生生互評教師評價

評價標準：老師根據(jù)學生朗讀視頻分級評價，三星：吐字清晰，聲音洪亮，正確把握詩歌節(jié)奏，韻律明顯，富有感情。兩星：吐字清晰，聲音洪亮。一星：吐字清晰。

提升3.開啟想象之旅本題為提升性選做題，通過繪畫的形式幫助學生理解詩意，體評價主體：學生教師□20分鐘

評價方式：自我評價生生互評

性選做題結合詩意，展開想象，用手抄報的形式，把古詩《觀書有感》其一前兩句所呈現(xiàn)的畫面畫下來。會池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風光。以及提升學生美術素養(yǎng)與審美情趣。部分學生可以參考范例完成。教師評價

評價標準：根據(jù)繪畫內容分級評價，三星：主題內容與詩意相符，有創(chuàng)新，線條流暢，構圖飽滿，色彩鮮明，畫面美觀整潔。兩星：主題內容與詩意相符，畫面美觀。一星：從畫面上看能體現(xiàn)詩意。

拓展性挑戰(zhàn)題4.“書"字飛花令飛花令是中國古代行酒令之一，屬雅令。行令人兩兩一組，計時，說出帶有“書”字的詩句，也可用曲，說得多的同學獲勝。本題通過玩“飛花令"游戲，學生可以積累詩詞，不僅拓展學生的課外興趣，還幫助學生積累詩句，傳承詩詞文化，促進綜合素質的培養(yǎng)。評價主體：學生教師□5分鐘

評價方式：自我評價□生生互評□教師評價

評價標準：行令人一個接一個說，說得多的同學獲勝。

5.開啟哲理古詩的閱讀之旅(自由選擇下列兩首詩閱讀，完成表格)王安石《登飛來峰》蘇軾《題西林壁》陸游《冬夜讀書示子聿》陸游《游山西村》葉紹翁《游園不值》詩篇背誦時間哲理詩句哲理思想完成時間……

本題幫助學生了解其他具有豐富哲理的古詩句，學有余力的學生可自主賞析古人的思想脈絡，領悟其中的情感軌跡，重溫作者所處的歷史環(huán)境，有效提高自身的語文素養(yǎng)。評價主體：學生教師□30分鐘

評價方式：自我評價生生互評教師評價

評價標準：根據(jù)內容分級評價，三星：任選兩首，能背誦，能積累詩句，表格填寫清晰、正確、書面整潔美觀。兩星：任選兩首，能背誦，能積累詩句，正確填寫表格。一星:任選一首，能熟讀，能填寫表格。

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不

倦

的孔子和睿智

樸

素

的蘇格拉底，感受到《水滸傳》里林沖雪夜上梁山的無

ɡě

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ù)(。

”是《_______

_》中的名句，它告訴我們__________

______。我還能寫出這本書中其他的名句

_________________。

【

時

間要求】8

分鐘)

六、單元質量檢測作業(yè)

小學語文五年級上冊第八單元質量檢測作業(yè)

溫馨提示：

本次作業(yè)分為基礎必做題、提升選做題和拓展挑戰(zhàn)題，請同學們盡情展示自己，書寫也是展示自己的一部分哦！

基礎性必做題

書寫有型，筆畫有情。(配樂)

外婆家有間藏書室，母親的童年就浸潤在書香中。《論語》、《大學》、《資治通鑒》、《史記》、四大名著等等大部頭書籍，她從小讀到大。她在這里知道了朝代的更替、家族的

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ō)huì

興衰，述說愛國英雄的篇章總讓她心懷悲壯，辛酸不已。在書中，她認識了誨

rénbùjuànpǔsù

奈和《三國演義》諸葛亮揮淚斬馬謖的不忍，母親對讀書從不厭煩，任何在我看來

jīnjīnyǒuwèi

(．)難以讀下去的書她都看得___。長期的閱讀也給母親的臉上留下與眾不同的饋

贈，我想那是“腹有詩書氣自華"的沉淀。書籍就像媽媽抵御衰老的營養(yǎng)品，讓她一直魅力

wúxiàn

_________________。

1.正確書寫拼音下的漢字，盡量寫得美觀大方。

2.請抄寫上文加點的詞語，并模仿劃線句子，寫出你對書的看法。

寫詞語：

仿句子：____________3.請正確填寫本單元的重要語句。

(1)每當我絞盡腦汁地寫作時，老師對我說“問渠那得清如許？____。只有多讀書，不斷補充新知識，才能在表達時猶如神助。”

(2)讀書時，我們要記住朱熹說的方法，做到________、________、________。

(3)“敏而好學，

【評價設計】教師以學生書寫是否正確、工整、規(guī)范、美觀按小小書法家、書寫小達人、創(chuàng)意字體、繼續(xù)加油等級評價書寫程度，注意要有一定的書寫速度。

【設計意圖】書寫題是鞏固本單元生字詞句的重要手段之一，在悠揚的配樂中，學生通過正確書寫生字詞句，增加字詞句的積累，豐富詞匯量，提升對重要語句的理解能力，更進一步感受漢字書寫時點橫撇捺的力量，增強漢字的認同感，從而喜歡書寫。

朗讀有聲，余音有韻

4.請讀詞語，選擇加點字讀音全相同的一組()

A.書卷氣蛋卷萬卷卷宗

B.傳說傳奇?zhèn)魉脱詺w正傳

C.美差差事欽差大臣鬼使神差

D.積累勞累長年累月碩果累累

5.請讀詞語，選擇加點字讀音正確的一組()

A．無病而呻(sēn)B．不恥下問(chǐ)

C．水滸傳(xǔ)___D．栩栩如生(yǔ)

6.請用你喜歡的方式讀出句子，并標注拼音。

知之為知之，不知為不知，是知()也。

默而識()之，學而不厭，誨()人不倦。

三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈()不到乎？

【時間要求】5分鐘

【評價設計】教師批改，自評或生生互評、教師評價。

【設計意圖】本單元要求掌握的多音字有五個，特別是文言文中古今意義不同的字的讀音，容易讀錯，本題要求學生寫作業(yè)時輕聲或高聲讀出字音，選擇答案，既可以幫助學生復習鞏固多音字，在朗讀中加強記憶，進一步對課文熟讀成誦，又能培養(yǎng)學生對說漢語的自豪感。

閱讀有得，如數(shù)家珍

7.選出故事情節(jié)、人物形象與書籍對應不正確的一項()

A.桃園三結義—張飛—《三國演義》葬花—林黛玉—《紅樓夢》

B.駕駛南瓜馬車—灰姑娘—《格林童話》芝麻開門—阿里巴巴—《一千零一夜》C.入贅高老莊—豬八戒—《西游記》倒拔垂楊柳—武松—《水滸傳》

D.訪問六個星球—小王子—《小王子》清洗煙囪的孩子—安利柯—《愛的教育》

【時間要求】1分鐘

【評價設計】教師批改，自評或生生互評、教師評價。

【設計意圖】本單元的口語交際是我最喜歡的人物形象，五年級的學生應該有了自己的閱讀積累，對耳熟能詳?shù)墓适潞腿宋镆灿幸欢ǖ牧私?，此題考驗學生的閱讀面，希望學生能閱讀更多經典作品，了解更多人物形象。

8.下面關于讀書方法的陳述，有錯誤的一項是()

A.對于自己喜愛的名著作品，我們可以反復去讀，所謂“讀書百遍，而義自見"。

B.“溫故知新”，也叫“隔時讀書法”，就是隔一段時間去溫習已讀過的書，這樣才能鞏固已有的知識。

C.把內容或形式相近的或相對的兩篇文章或一組文章放在一起，對比著進行閱讀，可以使我們的認識更加充分、深刻。

D.讀書必須一知半解地讀，隨便拿起一本書就看，在文字里走馬觀花，不求甚解。

【時間要求】2分鐘

【評價設計】教師批改，自評或生生互評、教師評價。

【設計意圖】本單元的精讀文章都講到了讀書的態(tài)度和方法，此題考驗學生所掌握的閱讀方法有多少，引導學生用正確的態(tài)度和方法去閱讀，才記憶猶新，學有所得。

9.按順序排列下面的句子，填序號，填好后讀一讀。

()默讀還可以養(yǎng)成學生獨立閱讀的良好習慣和自覺性。

()因為不出聲，無發(fā)音活動，就能節(jié)約時間和精力，加快閱讀的速度，

又由于不考慮停頓、重音、聲調等問題，人們的思維活動不受影響，可以促進、

理解和記憶。

()這種讀書的方式優(yōu)點很多。

()盡管優(yōu)點很多，但是默讀時間不宜過長，教師要按默讀要求及時檢查，防止流于形

(式)。

()默讀就是不出聲、無發(fā)音地讀書，是語文教學中閱讀訓練的重要方法之一。

【時間要求】3分鐘

【評價設計】教師批改，自評或生生互評、教師評價。

【設計意圖】考驗學生對語言運用的能力，引導學生梳理句子表達的意思，能厘清句子之間的關系，先講默讀的優(yōu)點，再說默讀的要求，排出先后順序。排好之后讀一讀，了解默讀這一閱讀方法。

10.閱讀短文，回答問題。

(一)名人讀書

毛主席讀書

毛主席很忙，可他總是擠時間看書學習。他反對那種只圖快、不講效果的讀書方法。提倡認真地學，反復地讀，不動筆墨不看書。毛主席每讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等符號，在書眉和空白的地方寫上批語。毛主席的讀書興趣很廣泛，哲學、政治、經濟、歷史、文學、軍事等社會科學以至自然科學書籍無所不讀。

康熙讀書

作為皇帝，康熙嗜書好學、孜孜不倦之精神亦堪稱道。他讀書范圍廣，凡詞章、聲韻、歷算、律呂、自然科學等，無不涉獵，稱最有用之學是“經學史乘”。他認為讀書要重視實踐，“總要講求治道，見諸實行，不徒空談。"晚年自以為治理天下50余年，尚無大過，均為書籍之賜。

列寧讀書

列寧讀書時，專心致志，對周圍的一切都理會不到。有一次，他的幾個姐妹惡作劇，用6把椅子在他身后搭了一個不穩(wěn)定的三角塔，只要列寧一動，塔就會傾倒。然而，正專心讀書的列寧毫未察覺，紋絲不動。直到半小時后，他讀完了預定要讀的一章書，才抬起頭來，木塔轟然倒塌。

錢鐘書讀書

許多人認為錢鐘書記憶力特強，過目不忘。他本人卻并不以為自己有那么“神”。他說原因是你們讀書總是懂個大概，不深入了解，而我讀書肯下功夫。不僅讀，還做筆記；不僅讀一遍兩遍，還會讀三遍四遍，筆記上不斷地添補。錢鐘書做一遍筆記的時間，約莫是讀這本書的一倍。

(二)朱光潛談讀書(節(jié)選)

學問不只是讀書，而讀書究竟是學問的一個重要途徑。因為學問不僅是個人的事而是全人類的事，每科學問到了現(xiàn)在的階段，是全人類分途努力日積月累所得到的成就，而這成就還沒有淹沒，就全靠有書籍記載流傳下來。讀書是要清算過去人類成就的總賬，把幾千年的人類思想經驗在短促的幾十年內重溫一遍，把過去無數(shù)億萬人辛苦獲來的知識教訓集中到讀者一個人身上去受用。有了這種準備，一個人總能在學問途程上作萬里長征，去發(fā)見新的世界。

(1)給加點的字選擇正確的解釋。

究竟：()①畢竟；到底②結束③窮盡④結果

教訓：()①訓練②得到的經驗③教養(yǎng)④訓誡

(2)請用四字詞語替換文中劃線的的語句。

讀書范圍廣___懂個大概，不深入了解

(3)列寧讀書時的小故事讓我們知道他讀書的態(tài)度，你能通過一個小片段表現(xiàn)自己讀書時的狀態(tài)嗎？

(4)對“讀書是要清算過去人類成就的總賬，把幾千年的人類思想經驗在短促的幾十年內重

(讀書)

溫一遍，把過去無數(shù)億萬人辛苦獲來的知識教訓集中到讀者一個人身上去受用。"理解不正確的是()

A.讀書可以跨越時空讓讀者在書中回望過去，展望未來。。

B.讀書可以使讀者活得更久。

C.讀書，使我們擁有豐富的人生：過去、現(xiàn)在和將來。

(5)閱讀文一，概括名人的讀書方法，填一填，并寫上你的讀書方法。

毛澤東

(讀書方法)

(寫自己的名字和讀書方法)

【時間要求】16分鐘

【評價設計】教師批改，自評或生生互評、教師評價。

【設計意圖】考驗學生的閱讀速度，是否能通過上下文理解詞語的意思，明白文章想要表達的主旨，是否具備梳理信息概括信息的能力，是否能在表達時條理清晰，并對讀書有自己獨到的看法。

提升性選做題

實踐出新知，文字有新意。

下圖是“冰心文學館”和冰心的介紹、圖片，請完成練習。

冰心文學館，是福建省、福州市的德育教育和愛國主義教育基地。冰心文學館前是一座冰心與一群少年促膝談心的漢白玉雕塑，基座有冰心手跡：“永遠的愛心"。

冰心(1900——1999)，兒童文學家，代表作有《寄小讀者》、《小桔