第4課《古代詩歌四首》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版語文七年級上冊《古代詩歌四首》教學設計

【教學目標】

1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識，準確朗讀并默寫四首詩歌。

2.品味語言，領(lǐng)略詩歌的自然景物之美，理解詩歌表達的思想感情。

3.培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，提升綜合素養(yǎng)?！窘虒W重點、難點】

1.重點：

(1)理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感。

(2)品味詩歌語言，賞析詩歌的寫作手法。0.難點：

(1)深入理解詩歌的意境，感受詩歌的藝術(shù)魅力。

(2)培養(yǎng)學生對古代詩歌的鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)?！窘虒W過程】

第一課時

1、導入新課

中國是一個詩的國度，詩歌的歷史源遠流長。今天，我們就來學習統(tǒng)編版七年級上冊語文第4課《古代詩歌四首》,領(lǐng)略古代詩歌的魅力。

二、了解古代詩歌體裁

1.投影出示：

古體詩(四言、五言、七言)楚辭(《離騷》)

樂府詩(《觀滄?！?詩經(jīng)(《關(guān)雎》)

近體詩

律詩【四聯(lián)(首頷頸尾)八句】(《次北固山下》《七律·長征》)

絕句【四句的(五言、七言)】(《江雪》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)

0.講解古代詩歌體裁的相關(guān)知識，讓學生對古代詩歌有初步的了解。

三、學習《觀滄?！?/p>

1.作者簡介

投影出示：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人，建安文學的開創(chuàng)者，魯迅評其為“改造文章的祖師"。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓，大勝。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，登高望遠，抒發(fā)滿腔豪情。

講解曹操的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩歌的內(nèi)涵。

0.朗讀詩歌

(1)字詞拼音、解釋教學

字詞拼音：碣(jié)石、澹(dàn)澹、竦(sǒng)峙。字詞解釋：

臨：到達，登上。

碣石：山名，在今河北昌黎西北。

澹澹：水波蕩漾的樣子。竦峙：聳立。

星漢：銀河。

(2)朗讀節(jié)奏教學

教師范讀，學生跟讀，注意節(jié)奏：“東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。"

學生自由朗讀，注意字音和節(jié)奏。指名朗讀，教師點評。

1.理解詩歌大意投影出示：

東臨碣石，以觀滄海。(向東登上碣石山，來觀賞大海的奇景。)水何澹澹，山島竦峙。(海水水波蕩漾，山峰和島嶼高高聳立。)

樹木叢生，百草豐茂。(山上樹木叢生，各種野草長得很茂盛。)秋風蕭瑟，洪波涌起。(秋風颯颯，海上涌起巨大的波浪。)

日月之行，若出其中。(日月升起落下，銀河星光燦爛，好像都出自大海之中。)星漢燦爛，若出其里。(銀河星光燦爛，好像都出自大海之中。)

幸甚至哉，歌以詠志。(真是幸運極了，用這首詩歌來表達自己的心情和志向吧。)學生結(jié)合注釋，理解詩歌大意。

教師提問：這首詩歌寫了哪些景物

寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢等景物。教師提問：采用了什么手法

采用了虛實結(jié)合的手法。前四句寫實景，描寫了海水的蕩漾、山島的聳立、樹木的叢生、百草的豐茂以及秋風中大海的波瀾壯闊。后四句寫虛景，通過想象，寫出了日月星辰都仿佛出自大海之中，展現(xiàn)了大海的宏偉氣魄。

0.賞析詩歌

教師提問：“水何澹澹，山島竦峙”兩句描寫了怎樣的景象

描寫了大海波濤洶涌、山島高聳挺立的景象?！板ｅ?形容海水蕩漾的樣子，“竦峙”寫出山島聳立的姿態(tài)。這兩句動靜結(jié)合，展現(xiàn)了大海的壯闊。

教師提問：“秋風蕭瑟，洪波涌起"描繪了一幅怎樣的畫面

描繪了一幅秋風呼嘯、海浪翻滾的畫面。“蕭瑟”形容秋風的聲音，“洪波涌起"寫出海浪的洶涌澎湃。這句詩渲染了一種肅殺的氣氛，也展現(xiàn)了大海的力量。

教師提問：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感

這四句詩通過豐富的想象，寫出了日月星辰都仿佛出自大海之中，表現(xiàn)了詩人博大的胸襟和遠大的抱負。

0.體會詩人情感

教師提問：朗讀詩歌，你認為曹操是一個怎樣的人

從詩歌中可以看出，曹操是一個胸懷大志、具有宏偉氣魄的人。他登上碣石山，面對壯闊的大海，抒發(fā)了自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。

四、課堂小結(jié)

1.總結(jié)《觀滄?！返膬?nèi)容和主旨。

2.布置作業(yè)：背誦并默寫《觀滄?！?。

第二課時

一、復習導入

1.指名背誦《觀滄?！?。

2.提問：《觀滄?！繁磉_了詩人怎樣的情感

二、學習《次北固山下》

1.作者簡介

投影出示：王灣，唐代詩人。洛陽(今屬河南)人，玄宗先天年間進士及第，開元初任滎陽主簿，參與編錄四部書目，九年任洛陽尉，后不知所終。早年曾往來吳、楚間，多有描寫江南景色之作，《全唐詩》存其詩10首。

講解王灣的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風格，為理解詩歌打下基礎(chǔ)。

0.朗讀詩歌

(1)字詞拼音、解釋教學

字詞拼音：次(cì)、北固山(gù)、客路(kèlù)、潮平(cháopíng)、風正(fēngzhèng)、

懸(xuán)。

字詞解釋：

次：旅途中暫時停宿，這里是停泊的意思。北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江北。

客路：旅人前行的路。潮平：潮水漲滿。

風正：順風。懸：掛。

(2)朗讀節(jié)奏教學

教師范讀，學生跟讀，注意節(jié)奏：“客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達歸雁/洛陽邊。"

學生自由朗讀，注意字音和節(jié)奏。

指名朗讀，教師點評。1.理解詩歌大意

投影出示：

客路/青山外，行舟/綠水前。(旅人前行的路，在那青山之外。江上碧波蕩漾，我乘船向前。)

潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。(潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，江風吹拂著，一葉白帆高高懸掛。)

海日/生殘夜，江春/入舊年。(夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未盡新春已來。)

鄉(xiāng)書/何處達歸雁/洛陽邊。(家書如何寄回我的故鄉(xiāng)希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。)

學生結(jié)合注釋，理解詩歌大意。

教師提問：這首詩描繪了哪些景物

描繪了青山、綠水、潮平、岸闊、風正、帆懸、海日、江春等景物。0.賞析詩歌

教師提問：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這兩句詩好在哪里(從煉字的角度賞析)

“闊"即開闊，傳神地展現(xiàn)了江水幾乎與岸齊平，廣闊浩渺的景象，營造了一種恢弘闊大的境界。

“懸”即筆直高掛，江面開闊，風順且平和，船帆在風中高高懸掛。詩人以一帆高掛的小景呈現(xiàn)了和風吹拂、大江直流的壯闊景象。

教師提問：“海日生殘夜，江春入舊年"這兩句詩有什么妙處

運用擬人、對偶的修辭手法，既寫景又點明了時令，殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江山已顯露春意。

“日”與“春"象征新生的美好事物，“殘夜”和“舊年"象征著舊事物，詩句蘊含著新舊交替，新事物必將取代舊事物的哲理。

表現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

0.體會詩人情感

教師提問：朗讀詩歌，你感受到了詩人怎樣的情感

詩人通過描繪江南的美景，表達了對江南自然風光的喜愛之情。同時，“鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊”兩句詩抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

三、學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

1.作者簡介

投影出示：李白(701—762年),字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙"。其詩風豪放飄逸，想象豐富，善用夸張，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，具有獨特的瑰麗絢爛的色彩。他是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”。

講解李白的生平經(jīng)歷和詩歌風格，讓學生更好地理解詩歌。

0.背景介紹

投影出示：王昌齡，字少伯，唐代詩人，天寶(唐玄宗年號，742～756)年間被貶為龍標縣尉。

介紹王昌齡被貶的背景，幫助學生理解詩歌的情感。

0.朗讀詩歌

(1)字詞拼音、解釋教學

字詞拼音：聞(wén)、王昌齡(wángchānglíng)、左遷(zuǒqiān)、龍標(lóngbiāo)、

楊花(yánghuā)、子規(guī)(zǐguī)、夜郎(yèláng)。

字詞解釋：

聞：聽說。

左遷：降職。

龍標：古地名，唐朝置縣，今湖南懷化黔陽。楊花：柳絮。

子規(guī)：即杜鵑鳥，相傳其啼聲哀婉凄切。

夜郎：唐代夜郎有三處，兩個在今貴州桐梓，本詩所說的“夜郎"在今湖南懷化境內(nèi)。

(2)朗讀節(jié)奏教學

教師范讀，學生跟讀，注意節(jié)奏：“楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標/過五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。”

學生自由朗讀，注意字音和節(jié)奏。

指名朗讀，教師點評。1.理解詩歌大意

投影出示：

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。(在楊花落完、子規(guī)啼鳴的時候，聽說你被貶到龍標去，還要路過五溪。)

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。(我把我憂愁的心思托付給明月，希望它能一直陪著

你到夜郎以西。)

學生結(jié)合注釋，理解詩歌大意。

教師提問：第一句詩中描寫了哪些景物有什么作用

描寫了“楊花"和“子規(guī)”?！皸罨?即柳絮，有漂泊無依之感，“子規(guī)”即杜鵑，它的啼叫凄涼哀傷。景物描寫點明了暮春時節(jié)，渲染了傷感的離別氣氛，為抒情做鋪墊。詩人寓情于景，表達了對友人被貶的悲傷與同情。

0.賞析詩歌

教師提問：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西"這句詩好在哪里(任選角度賞析)詩人運用擬人的修辭手法，把月亮人格化，將自己對友人的深情托付給明月。

詩人采用想象，把無知無情的明月想象成善解人意的知心人，希望明月把自己對朋友的思念和關(guān)懷帶到夜郎西。

詩人借景抒情，把明月之景與對朋友的思念之情交融在一起，情景交融。表達了對友人的深切同情和關(guān)心。

0.體會詩人情感

教師提問：朗讀下列詩句，體會詩人的情感。投影出示：

三五二八時，千里與君同。(鮑照《玩月城西門廨中》)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《月夜憶舍弟》)

明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。(晏殊《蝶戀花》)但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)

這些詩句都表達了詩人對親人、朋友的思念之情。李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》也通過“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表達了對友人的同情和關(guān)心。

四、學習《天凈沙·秋思》

1.文學常識介紹投影出示：

元曲，盛行于元代的一種文學形式，分為雜劇和散曲這兩類。

雜劇屬于戲曲藝術(shù)，元代雜劇中久負盛名的作品主要有：《竇娥冤》(關(guān)漢卿)、《漢宮秋》

(馬致遠)、《西廂記》(王實甫)等。

散曲，一種和樂而歌的文學形式，分為小令和套數(shù)(散套)。小令為單個曲子，常用于寫景抒情；散套則由若干個曲子連綴而成，適宜述復雜內(nèi)容。

元曲四大家：關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖、白樸。

講解元曲的相關(guān)知識，讓學生了解元曲的特點和代表作品。0.作者簡介

投影出示：馬致遠(約1251—1321以后),號東籬，一說字千里。大都(今北京)人。元代戲曲作家、散曲家，代表作有《漢宮秋》《青衫淚》等。散曲有輯本《東籬樂府》,散曲數(shù)量達百余首，被稱為“曲狀元"。其小令《天凈沙·秋思》膾炙人口，元人周德清譽之為“秋思之祖”。

介紹馬致遠的生平經(jīng)歷和代表作品，幫助學生理解《天凈沙·秋思》的創(chuàng)作背景。

0.朗讀詩歌

(1)字詞拼音、解釋教學

字詞拼音：天凈沙(tiānjìngshā)、秋思(qiūsī)、枯藤(kūténg)、昏鴉(hūnyā)、

天涯(tiānyá)。字詞解釋：

天凈沙：曲牌名。秋思：題目。

枯藤：枯萎的藤蔓。

昏鴉：黃昏時歸巢的烏鴉。

天涯：天邊，指遠離家鄉(xiāng)的地方。

(2)朗讀節(jié)奏教學

教師范讀，學生跟讀，注意節(jié)奏：“枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。"

學生自由朗讀，注意字音和節(jié)奏。

指名朗讀，教師點評。1.理解詩歌大意

投影出示：

枯藤/老樹/昏鴉，(干枯的藤，衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。)

小橋/流水/人家，(小小的橋，潺潺的流水，近處坐落著幾戶人家。)

古道/西風/瘦馬。(古舊的道路，蕭瑟的秋風，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。)夕陽/西下，(夕陽已經(jīng)朝西方落下。)

斷腸人/在/天涯。(思家懷鄉(xiāng)的游子還遠在天涯。)學生結(jié)合注釋，理解詩歌大意。

教師提問：用自己的語言描述這首小令所呈現(xiàn)的畫面。

深秋