《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：趙陽序號：教學項目（任務）名稱平面構成的構成類型—骨骼構成—漸變構成課時數2課時教學內容主要知識點漸變的概念、構成形式、漸變的基本骨格及基本型形與骨格變化重點、難點重點：通過訓練，讓學生了解并熟練掌握漸變多種構成方式和基本骨骼變化規(guī)律。難點：如何靈活運用漸變構成的多種構成方式及骨骼變化規(guī)律進行平面構成的設計創(chuàng)作。教學目標專業(yè)能力使學生具備運用漸變構成的構成形式和骨骼變化知識獨立進行設計創(chuàng)作的能力方法能力掌握漸變構成設計變化方式并能較好地把握基本構成方法。社會能力提高學生漸變構成理論的認知水平審美能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現經驗不足，即便有好的想法，也表現不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網絡學習教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將漸變構成的概念、構成形式及漸變骨骼等知識進行詳細理論講解。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。15分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內容給予命題（基本形漸變、方向漸變、大小漸變、位置漸變和色彩漸變），學生開始設計2．根據不同命題分別繪制構想草圖，快速表達作業(yè)訓練（大量手繪草圖訓練）。

3．繪制草圖時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖35分鐘第三．學生繪制階段1.根據確定的最終方案開始分別繪制a.基本形漸變b.方向漸變c.大小漸變d.位置漸變e.色彩漸變2.手繪練習；構成課題應用練習。學生繪制正稿35分鐘第四．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調整5分鐘作業(yè)1.基本形漸變2.方向漸變3.大小漸變4.色彩漸變漸變構成畫面尺寸為20*20厘米要求畫面要給人節(jié)奏與韻律的形式美感教學參考資料、網站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數碼時代開啟數字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網站u.cc/視覺聯盟/數字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：本次學習通過了解認知平面構成中的漸變構成原理，體會設計中的變化感、韻律感和節(jié)奏感等視覺感受，并用漸變構成的方法進行設計實踐。訓練中，學生在教師的引導下：從自然現象中的漸變景象中尋找漸變的規(guī)律；抽象出漸變構成的定義；歸納漸變構成的特點；結合現代設計中的設計作品找出運用漸變構成的關鍵點；應用漸變構成技巧進行設計實踐。學生經過這樣的自主學習可以熟練且扎實的掌握漸變構成的理論和方法。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了漸變構成意義、多種構成方式和骨骼變化，提高了自身的基礎造型能力和設計創(chuàng)造能力。大量案例的學習開闊了學生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進步，為課程的下一步學習打下基礎。教學過程分析：教學過程采用了前期理論教學-草圖設計-方案繪制-后期調整的程序進行，同時穿插著前期案例分析-定期講評-后期總結和整體輔導、個別輔