《燈籠》仿寫+深度解析這一課采用了一線串珠法，也就是冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)，以“燈籠”為線索串起作者對(duì)有關(guān)燈籠的“緣”的回憶，并由親情緣、民俗緣上升到家國(guó)情懷。圍繞本單元仿寫的寫作訓(xùn)練任務(wù)，第一單元的四課都有值得仿寫的角度。《燈籠》這一課就可以仿寫它的結(jié)構(gòu)：由一個(gè)事物引出一個(gè)人，再引出與它相關(guān)的事，最后表達(dá)情感?；蛘撸梢粋€(gè)事物引出與這個(gè)事物相關(guān)的幾個(gè)場(chǎng)景，最后表達(dá)情感。仿結(jié)構(gòu)可以用片段訓(xùn)練的方式，也可以寫成一篇大作文。首先安排了讓學(xué)生仿寫文中這個(gè)片段：連活活的太陽(yáng)算著，一切亮光之中，我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來(lái)挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會(huì)想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會(huì)想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語(yǔ)；想起祖父雪白的胡須，同宏亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺(tái)上的小丑，花臉，跪堂譜，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。仿寫1：提起那本泛黃的相冊(cè)，就會(huì)想起外婆溫柔的笑容，在午后陽(yáng)光下輕輕翻動(dòng)相頁(yè)的手指；就會(huì)想起夏日傍晚，蟬鳴聲中我們祖孫倆在老槐樹下乘涼，她輕搖著蒲扇，講述著古老而神秘的故事；想起冬日里，火爐旁她為我編織的毛衣，一針一線間藏著無(wú)盡的溫暖與愛(ài)意；還有那些春節(jié)里，全家圍坐一堂，相冊(cè)里定格的團(tuán)圓照，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福與滿足。真的，這本相冊(cè)的緣結(jié)得太深了，它如同一把鑰匙，輕輕一轉(zhuǎn)，便能開啟我心中最柔軟、最溫馨的記憶之門。仿寫2：提起那悠長(zhǎng)的下課鈴聲，就會(huì)想起校園里歡聲笑語(yǔ)，操場(chǎng)上追逐嬉戲的身影；就會(huì)想起課桌上堆滿的書本，筆尖輕觸紙張的沙沙聲；想起老師溫和的目光，和耐心講解難題時(shí)的那份執(zhí)著；教室里想起同學(xué)間關(guān)于夢(mèng)想的悄悄話，窗外偶爾傳來(lái)的鳥鳴，和著心底的憧憬。放學(xué)后，想起校門口那熟悉的小吃攤，熱氣騰騰的烤紅薯，甜絲絲的糖葫蘆；想起夕陽(yáng)下并肩回家的伙伴，分享著一天的趣事與煩惱。真的，下課鈴聲的響起，不僅是一天的結(jié)束，更是無(wú)數(shù)溫馨與美好的開始，記憶的畫卷里，滿滿都是這些閃亮的片段。仿寫3：提起那悠長(zhǎng)的下課鈴聲，就會(huì)想起校園里歡聲笑語(yǔ)，操場(chǎng)上追逐嬉戲的身影；就會(huì)想起課桌上堆滿的書本，筆尖輕觸紙張的沙沙聲；想起老師溫和的目光，和耐心講解難題時(shí)的那份執(zhí)著；教室里想起同學(xué)間關(guān)于夢(mèng)想的悄悄話，窗外偶爾傳來(lái)的鳥鳴，和著心底的憧憬。放學(xué)后，想起校門口那熟悉的小吃攤，熱氣騰騰的烤紅薯，甜絲絲的糖葫蘆；想起夕陽(yáng)下并肩回家的伙伴，分享著一天的趣事與煩惱。真的，下課鈴聲的響起，不僅是一天的結(jié)束，更是無(wú)數(shù)溫馨與美好的開始，記憶的畫卷里，滿滿都是這些閃亮的片段。仿寫4：提起那悠悠的書香，就會(huì)想起晨曦中翻動(dòng)的書頁(yè)，與窗外第一縷陽(yáng)光交織的溫柔；就會(huì)想起課間時(shí)分，同學(xué)們圍坐一圈，爭(zhēng)論著課本上的難題，眼中閃爍的求知光芒；想起晚自習(xí)后，獨(dú)自留在教室，筆尖輕觸紙張的沙沙聲，伴著窗外偶爾傳來(lái)的夜鳥啼鳴；想起老師那慈祥的眼神，和那句“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的諄諄教誨。真的，書籍的情緣深似海，心靈的港灣里停泊的全是那些關(guān)于成長(zhǎng)的記憶與夢(mèng)想。每當(dāng)夜深人靜，手捧一卷，便仿佛穿越了時(shí)空，與古今中外的智者對(duì)話，心靈得以滋養(yǎng)，靈魂得以安寧。老師解析：《燈籠》文學(xué)賞析：一盞穿越時(shí)空的情感之燈在浩瀚的文學(xué)海洋中，《燈籠》作為部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇自讀課文，初讀或許令人感到平淡無(wú)奇，甚至心生困惑，其大量的用典與蘊(yùn)藉的語(yǔ)言如同迷霧般讓人難以捉摸。然而，正如古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”當(dāng)我們不厭其煩地反復(fù)咀嚼，那些細(xì)碎的文字漸漸匯聚成河，流淌出一段段深邃而溫暖的情感記憶。一、緣起燈籠，夢(mèng)回往昔《燈籠》一文，是吳伯簫先生對(duì)往昔歲月的深情回望。他以燈籠為線索，串聯(lián)起一幕幕生動(dòng)的場(chǎng)景與深刻的情感，讓讀者仿佛穿越時(shí)空，與作者一同漫步在那段充滿鄉(xiāng)土氣息與家國(guó)情懷的歲月里。燈籠，這個(gè)自西漢時(shí)期便融入中國(guó)人生活的物件，不僅是照明的工具，更是情感的寄托，文化的符號(hào)。在吳伯簫的筆下，它變得鮮活而有溫度，承載著作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人、童年乃至整個(gè)時(shí)代的深深眷戀。二、意蘊(yùn)豐富，形散神聚本文雖為回憶性散文，看似瑣碎，實(shí)則形散而神不散。吳伯簫先生以燈籠為媒介，巧妙地將個(gè)人經(jīng)歷、家族故事、社會(huì)變遷乃至國(guó)家命運(yùn)融為一體，展現(xiàn)出豐富的意蘊(yùn)和深刻的主題。他通過(guò)對(duì)燈籠的細(xì)膩描繪，不僅展現(xiàn)了燈籠作為傳統(tǒng)民俗文化的獨(dú)特魅力，更深刻揭示了燈籠背后所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷與民族精神。這種以小見(jiàn)大的寫作手法，使得文章雖無(wú)華麗辭藻，卻字字珠璣，句句含情。三、情感變遷，烈火之心在《燈籠》的字里行間，我們不難發(fā)現(xiàn)作者情感的變化軌跡。從童年的純真無(wú)邪，到青年的熱血沸騰，再到中年的沉穩(wěn)深邃，吳伯簫先生以燈籠為鏡，映照出自己心靈的成長(zhǎng)與蛻變。特別是他那種甘為馬前卒的烈火之情，更是令人動(dòng)容。在那個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，他心懷家國(guó)，勇于擔(dān)當(dāng)，將個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的興亡緊密相連。這種精神力量，正是我們今天所應(yīng)傳承與發(fā)揚(yáng)的。四、教學(xué)啟示，點(diǎn)亮心燈對(duì)于中學(xué)生而言，《燈籠》不僅是一篇值得品讀的文學(xué)作品，更是一盞照亮心靈、啟迪智慧的心燈。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本背后的情感與意蘊(yùn)，感受作者那份深沉的家國(guó)情懷與民族精神。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓他們學(xué)會(huì)從文字中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活