《哦，香雪》-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《哦，香雪》同步課堂教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年高一語文

3.授課時(shí)間：上學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.新課內(nèi)容展示：詳細(xì)講解《哦，香雪》這篇課文，包括作者背景、文章主題、情節(jié)脈絡(luò)等。

3.文本分析：深入剖析文中的重點(diǎn)句子、詞語，幫助學(xué)生理解作者的表達(dá)意圖。

4.課堂互動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

5.課后作業(yè)：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者背景和文章主題，理解課文內(nèi)容。

2.分析文中的重點(diǎn)句子和詞語，提高閱讀理解能力。

3.通過課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)資源

1.教材：《哦，香雪》課文文本

2.輔助材料：相關(guān)作者背景資料、課文解析等

3.多媒體設(shè)備：投影儀、電腦等

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和互動(dòng)情況，評(píng)估學(xué)生的參與程度。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

3.小組討論：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作意識(shí)、表達(dá)能力等。

六、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解作者的表達(dá)意圖和文章主題。

2.分析文中的重點(diǎn)句子和詞語的含義。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和小組討論。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文本閱讀理解能力。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：使學(xué)生能夠從《哦，香雪》這篇課文中感受到美的力量，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美情趣。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《哦，香雪》，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

4.思維發(fā)展與提升：通過分析課文中的重點(diǎn)句子和詞語，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力。

5.語言運(yùn)用與表達(dá)：通過課堂互動(dòng)和小組討論，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-課文《哦，香雪》的主題理解：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者通過香雪的形象所傳遞的對(duì)傳統(tǒng)美德的贊揚(yáng)和對(duì)人性的思考。

-文本分析：著重講解文中的象征手法、細(xì)膩的心理描寫等，幫助學(xué)生掌握文學(xué)作品的深層含義。

-語言表達(dá)：通過課文中的佳句，教學(xué)修辭手法和語言風(fēng)格，提升學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-象征手法的運(yùn)用：香雪的象征意義復(fù)雜，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解其代表的新時(shí)代女性的覺醒和追求。

-心理描寫的深入分析：課文中人物內(nèi)心世界的復(fù)雜性，要求學(xué)生能夠細(xì)致分析并體會(huì)作者的寫作意圖。

-文化背景的理解：作者的創(chuàng)作背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)文本的影響，需要學(xué)生能夠恰當(dāng)把握。

舉例說明：

-課文主題理解：通過討論香雪與其他人物的關(guān)系，以及香雪在故事中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的深層意圖。

-文本分析：通過具體例句，比如香雪在車站的描寫，分析其象征意義和心理活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

-語言表達(dá)：挑選文中的精美句子，如“香雪的心里有了一座車站”，講解其中的修辭手法和語言美感，引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的區(qū)分：重點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的核心知識(shí)，難點(diǎn)是學(xué)生理解上可能存在困難的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)確保學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，并通過各種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-互動(dòng)講授法：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高學(xué)生的理解和記憶能力。

-小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

-情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解和感受課文內(nèi)容。

2.教學(xué)手段：

-多媒體演示：利用投影儀展示課文插圖、相關(guān)視頻等，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-在線教學(xué)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件，上傳學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和交流。

-板書設(shè)計(jì)：運(yùn)用簡潔明了的板書，幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如課文文本、相關(guān)視頻等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《哦，香雪》的主題和象征手法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用在線平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文文本、觀看相關(guān)視頻，理解《哦，香雪》的主題和象征手法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解《哦，香雪》的主題和象征手法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述香雪的故事，引出《哦，香雪》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的象征手法和心理描寫，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文本分析技能。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)文本分析的實(shí)踐。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的象征手法和心理描寫。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文本分析技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文中的象征手法和心理描寫，掌握文本分析技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文《哦，香雪》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《哦，香雪》相關(guān)的拓展資源，如作者其他作品、相關(guān)研究文章等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文內(nèi)容和文本分析技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解能力提升：學(xué)生能夠深入理解《哦，香雪》的主題和象征手法，掌握課文中的重點(diǎn)句子和詞語，提高閱讀理解能力。

2.分析能力增強(qiáng)：通過文本分析和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將能夠運(yùn)用象征手法和心理描寫技巧，獨(dú)立分析文本，提高文本分析能力。

3.表達(dá)能力提高：通過課堂互動(dòng)和課后作業(yè)，學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力將得到鍛煉和提升，能夠更好地運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想和感受。

4.文化素養(yǎng)培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《哦，香雪》，學(xué)生將能夠了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，提高文化素養(yǎng)。

5.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在課前自主探索和課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到鍛煉和提升，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)：通過小組討論和課堂活動(dòng)，學(xué)生將能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題。

7.批判性思維發(fā)展：通過分析和討論，學(xué)生將能夠培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，提出自己的見解。

8.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：通過學(xué)習(xí)《哦，香雪》，學(xué)生將能夠?qū)ξ膶W(xué)作品產(chǎn)生更深的情感共鳴，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛和欣賞能力。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：請(qǐng)以《哦，香雪》中的香雪為原型，創(chuàng)作一篇短篇小說，要求運(yùn)用象征手法和心理描寫，展現(xiàn)香雪的形象和性格特點(diǎn)。

2.文本分析：請(qǐng)選擇《哦，香雪》中的一段文本，分析其中的象征手法和心理描寫，并解釋其表達(dá)效果。

3.小組討論：請(qǐng)與小組成員一起，選擇《哦，香雪》中的一個(gè)情節(jié)，進(jìn)行角色扮演，深入探討人物的心理活動(dòng)和動(dòng)機(jī)。

4.創(chuàng)作性思考：請(qǐng)根據(jù)《哦，香雪》的主題，創(chuàng)作一幅插畫或海報(bào)，要求表現(xiàn)出作者對(duì)傳統(tǒng)美德的贊揚(yáng)和對(duì)人性的思考。

5.拓展閱讀：請(qǐng)閱讀與《哦，香雪》主題相似的其他文學(xué)作品，分析其象征手法和心理描寫，并比較與《哦，香雪》的異同。

示例答案：

1.寫作練習(xí)：

示例：香雪的覺醒

在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村里，香雪是一位普通的農(nóng)村女孩。她勤勞、善良，但生活卻充滿了艱辛。一天，她偶然得知村外有一個(gè)繁華的世界，她決心走出去，改變自己的命運(yùn)。香雪的旅程充滿了挑戰(zhàn)和困難，但她從不放棄，最終成為了一位杰出的女性。

2.文本分析：

示例：香雪在車站的描寫

文本中，香雪在車站的場景是一個(gè)重要的象征。車站象征著新的開始和希望，香雪在這里覺醒，開始追求自己的夢想。作者通過心理描寫，展現(xiàn)了香雪內(nèi)心的矛盾和掙扎，使讀者更能感受到香雪的形象和性格特點(diǎn)。

3.小組討論：

示例：香雪與鐵凝的沖突

在小組討論中，我們可以扮演香雪和鐵凝，深入探討他們的心理活動(dòng)和動(dòng)機(jī)。香雪代表的是傳統(tǒng)的農(nóng)村女性，而鐵凝代表的是新時(shí)代的女性。他們的沖突反映了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞，通過角色扮演，我們可以更好地理解人物的心理和動(dòng)機(jī)。

4.創(chuàng)作性思考：

示例：香雪的覺醒插畫

在這幅插畫中，我們可以表現(xiàn)香雪在車站的場景，她站在車站前，面對(duì)著遠(yuǎn)方的城市，眼神中充滿了期待和決心。這幅插畫表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)美德的贊揚(yáng)和對(duì)人性的思考，展現(xiàn)了香雪的覺醒和追求。

5.拓展閱讀：

示例：《紅樓夢》中的王熙鳳

在《紅樓夢》中，王熙鳳是一個(gè)典型的象征人物。她聰明、機(jī)智，但也有著復(fù)雜的人性。通過分析王熙鳳的形象，我們可以發(fā)現(xiàn)她與香雪的相似之處，她們都是新時(shí)代女性的代表，展現(xiàn)了女性的覺醒和追求。同時(shí)，王熙鳳的形象也反映了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞，與《哦，香雪》的主題相似。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作意識(shí)、表達(dá)能力等，以及他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度，以及文本分析和表達(dá)能力。

4.課后作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度，以及寫作和表達(dá)能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)和反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的目的是為了幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況的評(píng)估，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高。

在課堂表現(xiàn)方面，教師可以觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和互動(dòng)情況，評(píng)估學(xué)生的參與程度和理解程度。學(xué)生是否積極參與課堂討論，是否能夠準(zhǔn)確理解老師的講解，是否能夠提出有深度的問題，都是評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要指標(biāo)。

在小組討論成果展示方面，教師可以評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作意識(shí)、表達(dá)能力等，以及他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。學(xué)生是否能夠積極參與小組討論，是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，是否能夠與其他組員進(jìn)行有效的溝通和合作，都是評(píng)價(jià)學(xué)生小組討論成果的重要指標(biāo)。

在隨堂測試方面，教師可以通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度，以及文本分析和表達(dá)能力。學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，是否能夠正確分析文本中的象征手法和心理描寫，是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，都是評(píng)價(jià)學(xué)生隨堂測試的重要指標(biāo)。

在課后作業(yè)完成情況方面，教師可以檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度，以及寫作和表達(dá)能力。學(xué)生是否能夠認(rèn)真完成課后作業(yè)，是否能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，是否能夠有效地運(yùn)用文本分析和表達(dá)能力，都是評(píng)價(jià)學(xué)生課后作業(yè)完成情況的重要指標(biāo)。

在教師評(píng)價(jià)與反饋方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況，給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)和反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高。教師是否能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，是否能夠給出具體的改進(jìn)建議，是否能夠鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，都是評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)與反饋的重要指標(biāo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系-①課文《哦，香雪》的主題是傳統(tǒng)美德與人性追求的碰撞。

-②香雪的形象代表傳統(tǒng)美德，她的勤勞、善良、堅(jiān)韌不拔體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

-③香雪的覺醒和追求反映了現(xiàn)代女性對(duì)自由、平等和自我價(jià)值的追求，體現(xiàn)了人性的覺醒。

2.文本分析邏輯關(guān)系：

-①文本分析的重點(diǎn)是香雪的象征意義和心理描寫。

-②香雪的象征意義代表新時(shí)代女性的覺醒和追求，心理描寫展現(xiàn)香雪內(nèi)心的矛盾和掙扎。

-③文本分析的目標(biāo)是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高文本分析能力。

3.語言表達(dá)邏輯關(guān)系：

-①語言表達(dá)的重點(diǎn)是課文中優(yōu)美的句子和詞語。

-②優(yōu)美的句子和詞語體現(xiàn)了作者的語言風(fēng)格和文學(xué)素養(yǎng)，是語言表達(dá)的關(guān)鍵。

-③語言表達(dá)的目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文本閱讀理解能力。

板書設(shè)計(jì)：

1.主題：《哦，香雪》——傳統(tǒng)美德與人性追求的碰撞

2.香雪的象征意義：新時(shí)代女性的覺醒和追求

3.心理描寫：展現(xiàn)香雪內(nèi)心的矛盾和掙扎

4.文本分析：香雪的象征意義和心理描寫

5.語言表達(dá)：課文中優(yōu)美的句子和詞語反思改進(jìn)措