Unit6Atthesnackbar(Funtime)（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6Atthesnackbar(Funtime)（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit6Atthesnackbar(Funtime)

2.教學(xué)年級和班級：四年級，英語（三起）班

3.授課時間：第一學(xué)期，具體時間待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）

本節(jié)課將圍繞譯林版英語四年級上冊Unit6Atthesnackbar(Funtime)展開，通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的能力。同時，結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計互動游戲和實(shí)踐活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行點(diǎn)餐和交流的能力，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型，如“hamburger”、“chips”、“Whatwouldyoulike?”等。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)外國飲食文化，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高對不同文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力，通過小組討論，提升解決問題的合作意識。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樂于探究、勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在前一單元學(xué)習(xí)了食物和飲料的相關(guān)詞匯，如“bread”、“milk”、“juice”等，并能夠使用簡單的英語進(jìn)行詢問和回答。此外，他們也對一般現(xiàn)在時的疑問句和肯定句有了初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，喜歡參與角色扮演和互動游戲。他們在視覺和聽覺學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)能力，適合通過圖片、歌曲和故事等多元教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學(xué)生可能在新詞匯的發(fā)音和記憶上遇到困難，如“hamburger”、“chips”等。此外，對于點(diǎn)餐場景中的真實(shí)對話，學(xué)生可能在表達(dá)自己的需求時感到緊張和困惑，需要教師在課堂上給予更多引導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)資源1.硬件資源：

-交互式白板或投影儀

-教學(xué)光盤或U盤

-學(xué)生用書和練習(xí)冊

-點(diǎn)餐場景道具（如食物模型、菜單等）

2.軟件資源：

-課本配套PPT

-課程相關(guān)音頻和視頻材料

-字詞卡片和圖片

-小組合作活動指南

3.課程平臺：

-學(xué)校多媒體教學(xué)平臺

-在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（如學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺）

4.信息化資源：

-電子教材和教學(xué)資源

-互動式學(xué)習(xí)軟件（如用于詞匯學(xué)習(xí)的應(yīng)用）

5.教學(xué)手段：

-角色扮演

-小組討論

-互動游戲

-實(shí)物展示

-歌曲和韻律活動教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“小吃店”話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道小吃店是什么地方嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些小吃店的圖片和視頻片段，讓學(xué)生初步感受小吃店的氛圍和特點(diǎn)。

簡短介紹小吃店的基本概念，強(qiáng)調(diào)在日常生活中運(yùn)用英語進(jìn)行點(diǎn)餐的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解小吃店點(diǎn)餐的基本詞匯和句型。

過程：

講解本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，如“hamburger”、“chips”、“Whatwouldyoulike?”等，包括它們的意思和用法。

使用PPT上的圖表和示意圖，幫助學(xué)生理解如何用英語進(jìn)行點(diǎn)餐交流。

通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際情境中練習(xí)使用這些詞匯和句型。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解小吃店點(diǎn)餐對話的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的小吃店點(diǎn)餐對話案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、對話內(nèi)容和意義，讓學(xué)生全面了解點(diǎn)餐對話的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論如何用英語在小吃店中進(jìn)行更復(fù)雜的點(diǎn)餐，并提出創(chuàng)新性的點(diǎn)餐建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與小吃店點(diǎn)餐相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對小吃店點(diǎn)餐對話的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括點(diǎn)餐主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小吃店點(diǎn)餐對話的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詞匯學(xué)習(xí)、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語進(jìn)行點(diǎn)餐的實(shí)用性和必要性，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于小吃店點(diǎn)餐的短文或制作一份點(diǎn)餐對話小冊子，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀拓展：提供與小吃店相關(guān)的英語繪本或故事書，如《TheBerenstainBearsVisittheRestaurant》等，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。

-視頻拓展：推薦一些英語點(diǎn)餐教學(xué)視頻，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的點(diǎn)餐習(xí)慣和禮儀。

-實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參觀學(xué)校周邊的小吃店，實(shí)地體驗用英語進(jìn)行點(diǎn)餐的過程。

-文化拓展：介紹一些外國的小吃文化，如美國的漢堡、英國的炸魚薯條等，拓寬學(xué)生的知識視野。

2.拓展建議：

-家長協(xié)助：建議家長在與孩子外出就餐時，鼓勵他們嘗試用英語進(jìn)行點(diǎn)餐，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

-小組活動：鼓勵學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，利用課后時間共同創(chuàng)作一個英語點(diǎn)餐對話小劇本，并在課堂上進(jìn)行展示。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找與小吃店點(diǎn)餐相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，如詞匯卡片、練習(xí)題等。

-創(chuàng)新實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試用英語介紹一種自己喜歡的小吃，包括食材、制作過程和食用方式，提升跨文化交際能力。重點(diǎn)題型整理題型一：完成對話

-句子補(bǔ)全：給出一個點(diǎn)餐場景的部分對話，讓學(xué)生補(bǔ)全句子。

-答案：

A:CanIhaveahamburger,please?

B:Sure,wouldyoulikesomechipswiththat?

A:No,thankyou.I'dlikeaglassofmilk.

題型二：句型轉(zhuǎn)換

-將一般疑問句轉(zhuǎn)換為陳述句或反之。

-答案：

A:Whatwouldyoulike?

B:Iwouldlikeasandwich.

陳述句：Iwouldlikeasandwich.

疑問句：Whatwouldyoulike?

題型三：角色扮演

-根據(jù)點(diǎn)餐場景編寫對話，并進(jìn)行角色扮演。

-答案：

Customer:Goodafternoon,canItakeyourorder?

Waiter:Sure,whatwouldyouliketohave?

Customer:I'llhavethechickenwingsandacola,please.

題型四：填空題

-根據(jù)句意，選擇合適的詞匯填空。

-答案：

-I'mhungry.Iwanttohavea(n)____________.

(hamburger)

-Wouldyoulikesome____________withyourmeal?

(chips)

-CanIhavea____________oforangejuice?

(glass)

題型五：寫作題

-編寫一篇關(guān)于在小吃店點(diǎn)餐的短文。

-答案：

TodayIwenttoasnackbarwithmyfriends.Weorderedsomehamburgersandglassesofcola.Thewaiterwasveryfriendly.Weenjoyedourmealandhadagreattime.

2.詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

-題型一：完成對話

這道題目要求學(xué)生能夠根據(jù)點(diǎn)餐場景，運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行對話。通過這種方式，學(xué)生可以鞏固知識點(diǎn)，提高在實(shí)際場景中的語言運(yùn)用能力。

-題型二：句型轉(zhuǎn)換

此題型旨在幫助學(xué)生掌握一般疑問句和陳述句之間的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)他們在不同語境下靈活運(yùn)用句型的能力。

-題型三：角色扮演

角色扮演能夠讓學(xué)生在模擬真實(shí)場景的過程中，提高英語口語表達(dá)能力和交際技巧。

-題型四：填空題

這道題目要求學(xué)生根據(jù)句意選擇合適的詞匯填空，有助于鞏固詞匯記憶，并提高學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用詞匯的能力。

-題型五：寫作題

通過編寫一篇關(guān)于在小吃店點(diǎn)餐的短文，學(xué)生可以鍛煉自己的英語寫作能力，同時鞏固所學(xué)的詞匯和句型。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-重點(diǎn)詞匯：hamburger,chips,sandwich,milk,cola,glass

-重點(diǎn)句型：

-CanIhaveahamburger,please?

-Whatwouldyoulike?

-Wouldyoulikesomechipswiththat?

-點(diǎn)餐場景對話：A:CanIhaveahamburger,please?B:Sure,wouldyoulikesomechipswiththat?

②條理清楚：

-使用不同顏色粉筆區(qū)分詞匯和句型，如藍(lán)色標(biāo)注重點(diǎn)詞匯，紅色標(biāo)注重點(diǎn)句型。

-對話部分使用箭頭連接，清晰展示對話流程。

③藝術(shù)性和趣味性：

-在黑板上繪制小吃店的簡筆畫，如漢堡、薯條等，增加趣味性。

-在重點(diǎn)詞匯旁邊繪制相關(guān)的小插圖，如一個漢堡的圖案旁邊寫上“hamburger”。

-使用有趣的字體或裝飾性元素，如給句型加上對話框，使板書更具互動性和吸引力。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課結(jié)束后，我將對教學(xué)效果進(jìn)行反思，并識別需要改進(jìn)的地方。設(shè)計反思活動如下：

1.課后與學(xué)生交流：了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，以及他們對于點(diǎn)餐場景對話的實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.評估學(xué)生作業(yè)：分析學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，了解他們在詞匯、句型和對話方面的掌握程度。

3.教學(xué)過程觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、互動情況以及學(xué)習(xí)興趣，評估教學(xué)方法的吸引力和有效性。

1.課堂互動不足：學(xué)生參與程度不高，可能是因為課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計不夠豐富多樣。

2.學(xué)生實(shí)踐機(jī)會不足：學(xué)生在點(diǎn)餐場景對話的實(shí)踐機(jī)會較少，導(dǎo)致他們難以充分運(yùn)用所學(xué)知識。

3.教學(xué)資源單一：教學(xué)過程中使用的資源較為有限，缺乏多樣化的教學(xué)手段。

為了改進(jìn)教學(xué)效果，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.增加互動環(huán)節(jié)：設(shè)計更多的小組合作、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐機(jī)會。

2.多樣化教學(xué)資源：引入更多的教學(xué)資源，如視頻、音頻、實(shí)物等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課后鞏固練習(xí)：提供更多的課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并鼓勵他們在實(shí)際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行點(diǎn)餐。

4.家長參與：加強(qiáng)與家長的溝通，鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如一起完成課后練習(xí)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會。

在未來的教學(xué)中，我將根據(jù)這些改進(jìn)措施進(jìn)行實(shí)施，并不