一、背景與緣起繼拾夢(mèng)園里重新一輪種植后，小苗在孩子們的呵護(hù)下不久就長(zhǎng)出了芽，并一天天地長(zhǎng)大。孩子們每天都會(huì)去觀察和測(cè)量，用心呵護(hù)著自己的寶貝，記錄著它的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。一天，“測(cè)量小隊(duì)”的睿睿來(lái)到了葵園測(cè)量，她拿著尺子湊近每顆小苗量一量?！斑?，這顆小苗怎么彎彎的？”隨即睿睿扶起來(lái)了倒掉的小苗，準(zhǔn)備測(cè)量時(shí)因?yàn)槔讼乱路?，小苗又倒了下去，她又費(fèi)力地拿著尺子去扶倒掉的小苗，動(dòng)作來(lái)回了好幾次，總算測(cè)量到了。寫(xiě)游戲故事的時(shí)候，睿睿把這件事寫(xiě)在了故事里，并把它分享給了其他孩子，引起了孩子們極大的興趣。二、過(guò)程與實(shí)錄鏡頭一：大家便議論開(kāi)來(lái)，“可能風(fēng)吹倒的?！薄拔矣X(jué)得肯定是有的小蟲(chóng)啃斷了它的莖，所以倒的?！薄肮烙?jì)種下去的時(shí)候就是彎的。”…孩子們各有各的想法，爭(zhēng)論得很激烈，但是到底是什么原因大家都不了解，為了尋找答案，孩子們回家后便紛紛和爸爸媽媽一起通過(guò)各種方式尋找答案，有的查閱了書(shū)籍，有的百度找了起來(lái)，有的咨詢了家里有經(jīng)驗(yàn)的人…孩子們對(duì)于植物的生長(zhǎng)有一些粗淺的知識(shí)，當(dāng)遇到小苗為什么彎的難題時(shí)，他們并沒(méi)有被小小的困難所打倒。從孩子的猜想中，他們大膽思考，并能為自己的答案進(jìn)行細(xì)致的解釋，想法真的是我們無(wú)法預(yù)估的。還能通過(guò)問(wèn)長(zhǎng)輩、找資料等多種方式主動(dòng)探索向日葵的秘密。鏡頭二：“希希，你看你的小苗也彎了?！毕ＯＢ?tīng)完，著急地說(shuō)：“有什么辦法把它弄直呢？”孩子們就開(kāi)始幫助希希想起了辦法，有的提議重新種，有的提議把旁邊的泥土弄高一點(diǎn)。最后覺(jué)得都不可行。辰辰想了想說(shuō)：“你找個(gè)什么東西把它支撐住不就可以了，就像樹(shù)枝一樣。”說(shuō)完，就往大樹(shù)下跑了過(guò)去，撿起一根掉下的枯樹(shù)枝，準(zhǔn)備插在了希希的向日葵邊上，發(fā)現(xiàn)小樹(shù)枝太小太軟插不進(jìn)?！耙覀€(gè)類似這樣的東西，硬一點(diǎn)就行了?！薄拔?guī)湍阍僬艺铱础！笨墒强麍@一圈找過(guò)來(lái)，還是沒(méi)有找到。鋆鋆提議“我們一起回家里收集吧?！痹诮鉀Q幫助小苗直的問(wèn)題時(shí)，幼兒能充分調(diào)動(dòng)感官，對(duì)周圍材料作出初步預(yù)估。運(yùn)用語(yǔ)言表征、請(qǐng)求同伴幫助、利用周圍現(xiàn)成材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證，幼兒讓小苗變直的嘗試過(guò)程中對(duì)原有的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織和加工，使新舊經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)合，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不斷積累。鏡頭三：孩子們回家說(shuō)要收集樹(shù)枝，爸爸媽媽們都各自出動(dòng)，在小區(qū)、公園找了很多的樹(shù)枝都帶了過(guò)來(lái)，大大小小、粗粗細(xì)細(xì)、長(zhǎng)長(zhǎng)短短、單枝和多枝的都有，孩子們把它們分類擺放在各個(gè)盒子里。睿?？粗鴺?shù)枝，指著最短的一根笑著說(shuō)：“這也太短了吧?！比蝗豢粗桓鶑潖澋臉?shù)枝說(shuō)：“直直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的比較適合?！庇谑窃诓牧隙牙铮暨x出了細(xì)長(zhǎng)的樹(shù)枝。面對(duì)不同的樹(shù)枝，每個(gè)幼兒都發(fā)揮著他們的聰明才智。在對(duì)樹(shù)枝的觀察中，幼兒能將不同樹(shù)枝與小苗進(jìn)行大致匹配，短的、彎的、多枝的進(jìn)行排除，最后快速地篩選出適合小苗做支架的最好材料。鏡頭四：睿睿拿著細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)枝去給小苗做支架了。她找了一棵彎了的小苗，雙手放在了樹(shù)枝的上端，用力插進(jìn)泥土，可是樹(shù)枝一碰就掉了。于是她又再試了一次，這次她鉚足了勁，可是樹(shù)枝搖搖晃晃了很久，還在泥土外。又來(lái)來(lái)回回插了好幾次，還是失敗了?！皹?shù)枝太細(xì)了，用力的時(shí)候會(huì)彎，粗的比較穩(wěn)定。”“(手)上面的力氣小，下面的比較大，有很強(qiáng)的壓力差。”“應(yīng)該一只手抓上面，一只手抓下面。”…孩子們你一句我一句，給睿睿想出了好辦法，睿睿又試了一次，成功了！三、分析與反思(一)自主是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的前提興趣，不僅可以將幼兒的專注力牢固聚在某一事物上，而且會(huì)驅(qū)使幼兒不斷重復(fù)和深入做同一件事情。正因?yàn)橛變簩?duì)于“彎彎的小苗”產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心，基于學(xué)習(xí)的熱情、內(nèi)驅(qū)力和積極狀態(tài)的保持，使得在整個(gè)過(guò)程中，幼兒面對(duì)“小苗為什么彎？”“用什么做支架？”“支架如何選擇？”“怎么固定支架？”等問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)自主探索思考問(wèn)題，嘗試運(yùn)用收集信息、尋求幫助、親身實(shí)踐等方式去向書(shū)本學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己的方式解決問(wèn)題，而這種自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的習(xí)慣的養(yǎng)成是相當(dāng)難能可貴的，也是促進(jìn)幼兒深入探究的前提。(二)解決問(wèn)題的過(guò)程就是深度學(xué)習(xí)的過(guò)程深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程就是關(guān)鍵問(wèn)題解決的過(guò)程。在探索向日葵花莖彎曲等一系列問(wèn)題時(shí)，幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。(三)深度學(xué)習(xí)過(guò)程中蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)品質(zhì)的自然習(xí)得在案例中幼兒深入探索彎曲小苗的過(guò)程，他們會(huì)把自己的想法告訴給別人，分享、傾聽(tīng)、接受別人的意見(jiàn)，有不同意見(jiàn)的時(shí)候也會(huì)說(shuō)明理由；當(dāng)別人的小苗彎曲的時(shí)候，能