新課標(biāo)引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略研究摘要：?jiǎn)卧w教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，它把前后相關(guān)的知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，形成一條完整的知識(shí)主線，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，建立健全的知識(shí)系統(tǒng)。通過(guò)這種方法，可以很好地解決傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)分布問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課上有效地制訂單元整體教學(xué)目標(biāo)、滲透數(shù)學(xué)思維等手段進(jìn)行單元整體教學(xué)，通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，并能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整體；教學(xué)策略“數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）”背景下，以整體性的視野來(lái)整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐與研究是非常重要，也是很有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，以單元為單位的整體教學(xué)模式，尋求與前、后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以豐富知識(shí)的積累，建立起一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，既能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，又能提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)的優(yōu)越性與重要性，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)施，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。一、制定單元總體目標(biāo)，掌握教學(xué)中心工作不論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是單元式的教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)先明確教學(xué)目的，確定教學(xué)任務(wù)與方向。因此，在單元教學(xué)之前，必須對(duì)單元知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”單元教學(xué)建議，確定單元的總體目標(biāo)，掌握教學(xué)的中心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，以提高教學(xué)效果。比如，在《小數(shù)加減法的意義和計(jì)算》的單元教學(xué)中，首先要使學(xué)生了解小數(shù)的含義，弄清小數(shù)的加、減運(yùn)算算理，并利用已學(xué)到的知識(shí)解決小數(shù)加減問(wèn)題，在確定了目標(biāo)之后，要對(duì)這些困難進(jìn)行分析，例如小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊、進(jìn)位、退位等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)單元教學(xué)活動(dòng)，深度學(xué)習(xí)新知在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用單元整體教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教師知識(shí)傳授的缺陷，提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的要求，即：要結(jié)合教學(xué)需求，開(kāi)展多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中獲得寶貴的數(shù)學(xué)知識(shí)，基于數(shù)學(xué)的操作性，在實(shí)施數(shù)學(xué)單元的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)到數(shù)學(xué)體驗(yàn)的轉(zhuǎn)移，教師通過(guò)《圖形的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，向?qū)W生展示日常生活中常見(jiàn)的圖形和動(dòng)作。在探究圖形運(yùn)動(dòng)方式的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化，并自行列出自己所看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并充當(dāng)“小老師”，通過(guò)對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移等現(xiàn)象的比較研究，以已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，歸納出旋轉(zhuǎn)的特征，進(jìn)而加深對(duì)旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也可以積累對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，提高數(shù)學(xué)探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維滲透，培養(yǎng)學(xué)生求知能力要達(dá)到有效的教學(xué)效果，首先要滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化教學(xué)方法，使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能緩解教學(xué)的壓力，它既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。單元整體式教學(xué)要求從總體目標(biāo)入手，學(xué)習(xí)歸納、合理使用數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)思維融入到具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如《多邊形的面積》的單元知識(shí)，要解決這個(gè)問(wèn)題，必須要數(shù)形結(jié)合。同時(shí)，也要讓同學(xué)們有更多的合作、操作、探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中進(jìn)行更深層次的探索和協(xié)作。靈活轉(zhuǎn)換已知圖形與未知圖形，將多邊形轉(zhuǎn)換成熟悉的三角形、四邊形等圖形，并自行歸納出多邊形區(qū)域的運(yùn)算法則，以增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。另外，為達(dá)到學(xué)以致用的目的，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐中，例如：學(xué)校的樓梯面積、學(xué)校花壇面積的測(cè)量。通過(guò)實(shí)際測(cè)試與資料分析，加深對(duì)數(shù)形轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思維的了解和運(yùn)用，使他們?cè)诮窈蟮慕忸}過(guò)程中，能更清楚地了解和運(yùn)用這些問(wèn)題，從而提高解題的準(zhǔn)確率。四、提高教師單元整體教學(xué)能力，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展在我國(guó)教育體制改革中，要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。首先，要讓老師們走出學(xué)校，到數(shù)學(xué)課程改革成效顯著地區(qū)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，提升教師業(yè)務(wù)能力；其次，學(xué)?？梢越M織主題活動(dòng)，讓老師們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法；最后，通過(guò)實(shí)施教育改革，從多方面面向?qū)W校教師進(jìn)行評(píng)估，負(fù)責(zé)老師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該熟練掌握教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)方式，掌握多種教學(xué)技術(shù)，例如信息技術(shù)教學(xué)方式、小組合作教學(xué)方式、結(jié)構(gòu)化教學(xué)等等，具備科學(xué)研究的能力，有一定的組織和實(shí)施教育活動(dòng)的能力。五、推動(dòng)課堂單元教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)研究，就是站在核心素養(yǎng)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的視角，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，以課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和知識(shí)本質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，重新整合傳統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，真正做到通過(guò)單元教學(xué)的整體學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在三年級(jí)“周長(zhǎng)”單元教學(xué)活動(dòng)。課始，設(shè)置活動(dòng)一“什么是周長(zhǎng)”創(chuàng)設(shè)以下情境“小明畫(huà)了一幅畫(huà)，想用花邊把畫(huà)的一周裝飾一下?！闭?qǐng)同學(xué)們幫助小明完成“任務(wù)”，想想要花邊至少要多長(zhǎng)？學(xué)生建立“一周“的概念，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行度量，理解“周長(zhǎng)”，初步發(fā)展了學(xué)生的量感。設(shè)置活動(dòng)二“在對(duì)比中，探索周長(zhǎng)計(jì)算方法”?；顒?dòng)讓學(xué)生從計(jì)算正方形周長(zhǎng)入手，將求正方形周長(zhǎng)作為“思考特殊圖形周長(zhǎng)的跳板”，遷移拓展到多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)“特殊問(wèn)題”可以靈活使用“特殊方法”解決的計(jì)算策略。學(xué)生以周長(zhǎng)概念為基礎(chǔ)，從一般到特殊，針對(duì)長(zhǎng)方形的特征——對(duì)邊相等，對(duì)其周長(zhǎng)計(jì)算方法進(jìn)行探究和優(yōu)化。再設(shè)置活動(dòng)三“為何研究周長(zhǎng)”。本環(huán)節(jié)師生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)與反思，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。最后設(shè)置活動(dòng)四“在總結(jié)中，建立求周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型”。該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，使學(xué)生的思維不斷地向縱深發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持探索和創(chuàng)新，充分利用單元知識(shí)的內(nèi)容規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用單元綜合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教育的整體水平，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]邢淑文.小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2021