快樂讀書吧：讀讀兒童故事

A教學(xué)目標

1.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己感興趣的故事，了解故事的主要內(nèi)容。

2.初步學(xué)會看目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。

3.感受課外閱讀的快樂，交流閱讀故事后的感受，積極與大家分享課外閱讀的成果。

4.交流閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.初步感受兒童故事的語言特色。

A教學(xué)重難點

1.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童故事的興趣，積極與大家分享課外閱讀的成果。

2.初步學(xué)會看目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。

A教學(xué)策略

1.借助課本的導(dǎo)語、圖片及小貼士，明確閱讀目的。

2.運用以前學(xué)習(xí)過的閱讀策略完成教師設(shè)計的《閱讀記錄卡》，教授新的閱讀方法，推進學(xué)生的閱

讀進程。

3.通過讀一讀、講一講、演一演等方式進行閱讀分享。

A教學(xué)準備

多媒體課件。

A教學(xué)課時機動課時

第1課時

（讀前指導(dǎo)課）

A課時目標

1.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己感興趣的故事，了解故事的主要內(nèi)容。

2.初步學(xué)會看目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。

A教學(xué)過程

板塊一聊聊書目，激發(fā)興趣

1.回顧導(dǎo)入。

師：同學(xué)們。你們還記得在上學(xué)期“快樂讀書吧”活動中我們讀的是哪種類別的書嗎？今天，

我們將再一次走進“快樂讀書吧”。(板書：讀讀兒童故事)

(1)指名讀，齊讀。

(2)今天我們就一起來讀讀兒童故事，再去認識幾位新朋友。

(3)課件出示推薦書目。

2.通過提問激發(fā)閱讀興趣。

(1)課件出示與《神筆馬良》相關(guān)的圖片。

師：你們看，這就是馬良，你知道他有什么本領(lǐng)嗎？

(2)課件播放《神筆馬良》中其中一段的音頻或視頻，引導(dǎo)學(xué)生猜測故事情節(jié)。大官和畫師把馬

良趕了出去。馬良放棄學(xué)習(xí)畫畫了嗎？他后來用什么辦法懲治了大官呢？讀一讀《神筆馬良》這本書，

我們就會知道答案了。

(3)小結(jié)：兒童故事中的人物真有趣。有的善良，有的勇敢，有的可愛……讀兒童故事的時候，我

們可以重點關(guān)注人物的性格特點。

【設(shè)計意圖】以共讀的方式閱讀《神筆馬良》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們感受閱讀的樂趣，

在營造輕松的閱讀氛圍的同時，自然地將學(xué)生帶入閱讀主題。

板塊二引導(dǎo)閱讀，了解目錄

1.讀封面、封底。

(1)上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)會了通過封面了解書名、作者等信息。

(2)仔細閱讀這本書的封面，你從中獲得了哪些信息呢？(課件出示《一起長大的玩具》這本書的

封面)

小結(jié)：剛才我們一起閱讀了封面。封面上有書名一一《一起長大的玩具》，有圖畫一一三個小朋友

抽打陀螺，有作者的名字一一金波，下面還有出版社的信息。

(3)我們再來看看封底。看看還會發(fā)現(xiàn)哪些信息。(課件出示書的封底)

小結(jié)：封底也有書名和圖畫。還有書的價格和條形碼，條形碼是用來存儲書的相關(guān)信息的。比如出

版社、出版日期等。

(4)通過閱讀封面和封底，我們獲得了很多信息，這些信息可以幫助我們初步了解這本書。

2.認識目錄。

(1)課件出示《一起長大的玩具》這本書的目錄。

(2)師：自主閱讀書的目錄，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生交流。

課件出示：

目錄

抽陀螺.................................3

兔兒爺.................................6

泥泥狗.................................11

臉譜.............................15

快樂雞毛...............................18

老鴿枕頭...............................22

3.學(xué)習(xí)看目錄。

(1)師：《兔兒爺》這個名字很吸引我，老師看了之后很感興趣，很想讀一讀。你們能告訴我從哪

一頁開始讀嗎？指名答。

(2)師：你想讀哪個故事呢？把你想讀的故事說給同桌聽，然后同桌之間互相交流。

(3)全班交流。一個同學(xué)說想讀的故事，并說明自己為什么想讀這個故事，其他同學(xué)根據(jù)目錄找到

與這個故事相對應(yīng)的頁碼。

小結(jié)：同學(xué)們，我們看書的時候，要學(xué)會看目錄。目錄不僅告訴我們這本書主要寫了什么，還告訴

我們有哪些篇章，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。

板塊三預(yù)測內(nèi)容，制訂閱讀計劃

1.讀目錄，猜內(nèi)容。

(1)師：請同學(xué)們翻開“快樂讀書吧”推薦的這四本書，讀一讀目錄，說說你最感興趣的是哪個

故事，猜猜它們分別可能寫的是什么。

(2)學(xué)生交流。

2.問題引導(dǎo)，制訂閱讀計劃。

(1)這四本書分別有多少頁？共有多少個故事？哪些故事你沒讀過？哪些故事你已經(jīng)讀過，還想再

讀一遍？

(2)你準備從哪本書開始讀，為什么？

(3)你打算用多長時間讀完這四本書？每天花多長時間來讀？

3.聯(lián)系實際，制訂個人閱讀計劃。

(1)你們有哪些閱讀計劃？和大家交流交流。

(2)鼓勵學(xué)生制訂自己的“閱讀計劃表”。(課件出示“閱讀計劃表”)

課件出示：

閱讀計劃表

閱讀書目閱讀日期閱讀頁數(shù)閱讀時長

(3)小結(jié)：希望同學(xué)們能充分利用這節(jié)課學(xué)到的讀書方法，按自己的閱讀計劃讀讀自己喜歡的兒童

故事，邊讀邊填好“閱讀計劃表”。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生制訂長期、細致的閱讀計劃，為學(xué)生的課外閱讀進行具體的規(guī)劃，推動學(xué)生

進行持續(xù)而深入的課外閱讀。

板塊四梳理辦法，制作閱讀記錄卡

1.課件出示《神筆馬良》封面圖及故事內(nèi)容，師生共讀并思考：故事主要講了什么？哪些情節(jié)最吸

引你？你最喜歡哪些詞句？怎樣記住我們讀過的兒童故事呢？

2.學(xué)生交流，梳理辦法。

3.指導(dǎo)填寫“閱讀記錄卡”。

課件出示：

閱讀記錄卡

班級：姓名：時間：

書名

我喜歡的詞句

我想說的話

4.展示“閱讀記錄卡”，教師引導(dǎo)學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)填寫的方法。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生填寫“閱讀記錄卡”，并相機引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成填寫閱讀記錄的習(xí)慣，讓學(xué)生在

閱讀課外書的過程中積累好詞佳句。

第2課時

(讀中推進課)

A課時目標

1.了解兒童故事的內(nèi)容，并交流閱讀必讀書目后的感受，分享閱讀的快樂。

2.初步感受兒童故事的語言特色。

3.激發(fā)學(xué)生對閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀選讀書目。

院教學(xué)過程

板塊一交流閱讀進度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.小組內(nèi)交流閱讀進度。

如：你正在讀哪本書？什么時候開始讀的？讀到哪里了？

2.預(yù)設(shè)一：在家里、在學(xué)校，一有空就讀。

引導(dǎo)：隨時隨地，一有空就讀是閱讀的好習(xí)慣。

預(yù)設(shè)二：這本書有的部分我已經(jīng)讀了兩三遍了，我覺得很有趣！

引導(dǎo)：讀書就應(yīng)該這樣，反復(fù)讀才能品味書的精華，好書是品出來的。

板塊二分享閱讀記錄，學(xué)習(xí)閱讀方法

L分享閱讀記錄，交流好詞佳句。

（1）同學(xué)們，你們積累了哪些好詞佳句呢？

（2）學(xué)生自主交流。課件出示精彩語段句子。

課件出示：

預(yù)設(shè)一：馬良還是不住地畫風(fēng)。風(fēng)更大了，吹來了許多厚厚的烏云。一時間雷電交加，還下起暴雨

來。浪更猛了，海水像一堵堵倒塌的高墻，接連不斷地往船上壓去。（《神筆馬良》）

預(yù)設(shè)二：珍妮說著說著就哭了起來，可是眼淚馬上就結(jié)成了冰，鼻涕也結(jié)成冰柱掛在鼻子上。

（《七色花》）

預(yù)設(shè)三：玩的時候，先得用鞭梢一圈一圈纏住陀螺的腰身，然后直放在地上，用手指輕輕按住陀螺

頂端，用力一拉鞭繩，陀螺就在地上旋轉(zhuǎn)起來，再用鞭子不斷地抽打，越抽轉(zhuǎn)得越快。（《一起長大的

玩具》）

（3）全班讀一讀。

（4）小結(jié)：遇到好的詞語、句子，我們可以大聲讀一讀，這也是閱讀的一種方法。

2.分享閱讀記錄，交流閱讀感受。

（1）讀完后你有哪些感受？你最喜歡故事中的哪個人物？

（2）感受人物形象。

（3）句式練習(xí)。（課件出示參考句式）

課件出示：

我讀了的故事。我最喜歡,因為他是一個的人。

板塊三交流閱讀疑惑，探討解決辦法

1.在閱讀的過程中，你有沒有碰到什么問題或困惑？你是怎么解決的？

2.交流疑惑。

預(yù)設(shè)一：遇到不認識的字詞怎么辦？

引導(dǎo)：可以查字典和問身邊的人，還可以跳讀過去。

預(yù)設(shè)二：遇到不理解的地方怎么辦？

引導(dǎo)：可以問問家長或和同桌交流，還可以與老師一起探討。

第3課時

（讀后分享課）

院課時目標

1.感受課外閱讀的快樂，積極與大家分享課外閱讀的成果。

2.交流閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

A教學(xué)過程

板塊一猜猜它是誰

1.學(xué)生上臺，通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語言、關(guān)鍵事件的描述，讓大家猜猜它是誰。

2.預(yù)設(shè)一：天真、善良，用一片花瓣讓小男孩恢復(fù)了健康。

預(yù)設(shè)二：用神筆懲治了大官。

預(yù)設(shè)三：頑皮的小蘇希最后還是變成了小孩子。

預(yù)設(shè)四：難忘的童年，陪伴你成長的玩具。

板塊二精彩片段讀一讀

1.小組內(nèi)交流優(yōu)美語段。

課件出示：

預(yù)設(shè)一：在我買到的眾多的兔兒爺中，我最喜歡的是一種叫“呱嗒呱嗒嘴”的兔兒爺。這種兔兒爺

嘴唇會動，一動就發(fā)出“呱嗒呱嗒”的響聲。原來是有一根線連著嘴唇，從中空的身體里伸到腳下，用

手一拽，嘴兒一張一合，就會發(fā)出聲響。（《兔兒爺》）

預(yù)設(shè)二：馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水翻騰起來，海浪像山一樣，一排排向大船壓去。

大船翻了，大官他們沉到海底了。（《神筆馬良》）

預(yù)設(shè)……

2.分享讀好語段的方法。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶進具體的語境之中，然后結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗

讀加深對故事中重要情節(jié)的印象。

板塊三生動故事講一講

1.書中那么多故事，你印象最深的是哪一個呢？給大家講一講。

2.小組內(nèi)講一講。要求將故事情節(jié)講完整、講清楚。

3.指名講故事。師生評議，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

4.評選故事大王。

【設(shè)計意圖】講故事既是對故事的一種復(fù)述，又能讓學(xué)生在分享的過程中，培養(yǎng)讀書的自信心，享

受閱讀帶來的成就感和快樂。

板塊四拓展閱讀，享快樂

1.你還讀過哪些兒童故事呢？用兩三句話簡單介紹自己讀過的故事書。指名說。

2.推薦閱讀。

除了書上推薦的故事外，還有很多很多精彩的故事，比如《一年級的小豌豆》《淘氣包馬小跳》《我

和小姐姐克拉拉》等，大家課后可以找來閱讀。

【設(shè)計意圖】利用課堂上學(xué)習(xí)的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對兒童故事的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的

閱讀習(xí)慣。

A作業(yè)設(shè)計

見系列《》或?qū)?yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

本次“快樂讀書吧”安排的是“讀讀兒童故事”，包括導(dǎo)讀目錄和推薦書目等。教學(xué)中，我安排了

指導(dǎo)課、推進課和分享課三種課型，具體表現(xiàn)在：

L讀前導(dǎo)“趣”。

導(dǎo)讀課上，我首先通過共讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生從書的封面、封底、目

錄等部分提取信息進行交流。然后讓學(xué)生自己挑選一個精彩的片段進行賞析，教給學(xué)生填寫閱讀記錄卡

的方法。

2.讀中推“讀”。

學(xué)生閱讀了一部分后，我先讓學(xué)生對故事的內(nèi)容進行簡單的交流。然后，從兒童故事的語言特點和

文本特點進行品讀分享。教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會文本，同時注重對學(xué)生的自

主合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生習(xí)得方法并總結(jié)運用。

3.讀后收“果”。

在這節(jié)課上，我為學(xué)生搭建了很好的交流展示平臺，鼓勵學(xué)生自由表達。我先通過小游戲激發(fā)學(xué)生

分享閱讀的興趣，接著趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生采取“讀一讀、講一講”的方式展示自己的閱讀成果，提升

學(xué)生的閱讀感悟。這樣，以多種方式助讀、促讀，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

快樂讀書吧:讀讀兒童故授課

課題課型快樂讀書吧1課時

事時間

1.產(chǎn)生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主

要內(nèi)容。

教學(xué)

2.初步學(xué)會看書的目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫的內(nèi)容，要讀的

目標

內(nèi)容從哪頁開始。

3.感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

教學(xué)

有閱讀兒童故事的興趣，能了解故事的主要內(nèi)容。

重點

教學(xué)

認識書的目錄，通過目錄了解書的內(nèi)容。

難點

教具

多媒體課件。

準備

教學(xué)設(shè)計

新課一、導(dǎo)入新課

教學(xué)

小朋友們都喜歡讀兒童故事，兒童故事里的兒童有的頑皮、可爰，有的懂

(

事、善良；有的過著跟我們相似的生活，有的會有意想不到的奇遇……

)分鐘

兒童故事書的前面一般都有目錄，今天，我們來學(xué)習(xí)通過目錄更快地了解

課堂小

結(jié)及拓故事內(nèi)容。

展延伸（板書：通過目錄了解內(nèi)容）

（

新授

）分鐘

1.認識目錄

我們一起來看看《一起長大的玩具》，這本書的書名是什么？（《一起長

大的玩具》），作者是誰？（鄭春華）

【課件出示2】

作者簡介

徐魯，著名詩人，兒童文學(xué)作家、散文家，多家報刊特約書評人，青少年

優(yōu)質(zhì)閱讀的積極倡導(dǎo)者。其作品曾獲全國優(yōu)秀兒童圖書獎、中國圖書獎、冰心

兒童圖書獎、臺灣地區(qū)"好書大家讀"年度好書獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎等多項

大獎。部分作品被譯介到丹麥、英國、德國、美國、以色列、韓國和日本等國

家。

著有長篇小說《為了地久天長》，詩集《歌青青?草青青》，長篇傳記文學(xué)

《戎馬戰(zhàn)將》，散文集《飛翔的蟬聲》、散文《冬至的夢》《你的快樂在遠

方》、《青梅竹馬時節(jié)》、《劍橋的書香》、《戀曲與挽歌》，散文詩集《青

春的玫瑰》《獻給老師的花束》等。

我們再來找找這本書的目錄的位置在哪里？

小組討論后交流

預(yù)設(shè)：目錄一般都在每一本書的最前面，有左右兩列組成，一列是篇章的

標題，一列是篇目對應(yīng)的頁碼。

教師小結(jié)，課件出示：

【課件出示3】

看書的時候要學(xué)會看目錄，目錄告訴我們書里主要寫的內(nèi)容，要讀的內(nèi)容

從哪頁開始。

2.指導(dǎo)讀目錄的方法。

【課件出示4：《一起長大的玩具》一書目錄】

目錄

(1)根據(jù)目錄，讀一讀，提出你的疑問猜一猜每個故事的大概內(nèi)容。

看到這些標題，你想知道些什么呢？

預(yù)設(shè)：一起長大的都有哪些玩具？

預(yù)設(shè)：會飛的枯葉是什么玩具？

預(yù)設(shè)：站著怎么睡覺呢？

預(yù)設(shè)：花宴是什么樣的呢？

(2)分別翻到相應(yīng)的頁碼，看看哪些信息自己猜對了，你的疑問得至懈答

了嗎？

全班討論交流:

你最想讀哪一個故事？為什么？你覺得目錄有什么作用？

師生共同總結(jié)：

【課件出示5】

目錄在哪頁，目錄的作用是讓我們提前知道這本書主要寫的內(nèi)容，會有哪

些篇章，分別在哪頁。

我們既可以按照目錄的順序從頭看起，也可以選擇自己感興趣的篇目先

讀，還可以讀完整本書后選擇自己還想讀一遍。

3.問題引導(dǎo)讀讀其他兒童故事。