小學生心理健康潛能開發(fā)班會主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：心理健康潛能開發(fā)班會

2.教學年級和班級：小學四年級（2）班

3.授課時間：2022年10月12日星期三下午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的心理健康素養(yǎng)，提高學生對自我情緒的認識和調節(jié)能力，增強學生的人際溝通技巧，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)和良好的心理適應能力。通過活動引導學生認識情緒、理解情緒、表達情緒，學會在現(xiàn)實生活中調節(jié)情緒，達到情緒的平衡和穩(wěn)定，使學生在面對各種生活壓力和挑戰(zhàn)時，能夠保持樂觀、積極的心態(tài)，發(fā)揮自身的潛能。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經對基本的情緒概念有所了解，能夠識別和表達一些基本的情緒，例如開心、生氣、悲傷等。同時，他們也初步學會了如何在日常生活中調節(jié)自己的情緒，例如通過轉移注意力、深呼吸等方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于這個年齡段的學生來說，他們對自我情緒的探索和理解充滿好奇，希望能夠更好地掌握自己的情緒，從而更好地應對生活中的挑戰(zhàn)。在學習能力上，他們已經具備了一定的自我認知和自我調節(jié)能力，能夠理解和接受一些情緒管理的概念和方法。在學習風格上，他們喜歡通過互動和實踐活動來學習，希望能夠參與到具體的實踐中，通過親身體驗來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解復雜情緒方面，學生可能會遇到一些困難，例如他們可能難以理解一些抽象的情緒概念，或者難以區(qū)分一些相似的情緒。此外，在實際操作中，學生可能會遇到一些挑戰(zhàn)，例如他們可能不知道如何在具體的情境中應用所學的情緒調節(jié)方法，或者在嘗試應用時遇到一些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：在本節(jié)課中，將采用講授法、討論法、案例研究法和項目導向學習法等教學方法。講授法用于向學生傳授情緒管理的基本理論知識；討論法用于引導學生探討情緒管理的實際應用；案例研究法用于讓學生通過分析具體案例，深入理解情緒管理的重要性；項目導向學習法用于讓學生在實際操作中，鍛煉情緒管理的能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演不同情緒下的角色，通過表演的方式，讓學生更加深入地理解不同情緒的表現(xiàn)和影響。

-情緒管理游戲：設計一個情緒管理游戲，讓學生在游戲中學會識別、表達和調節(jié)情緒。

-小組討論：學生分組討論在現(xiàn)實生活中遇到的情緒管理問題，共同探討解決辦法。

-情緒日記：鼓勵學生在課后記錄自己的情緒變化，以培養(yǎng)他們觀察和調節(jié)情緒的習慣。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，用于展示情緒管理的基本概念、案例分析和游戲規(guī)則等。

-視頻：播放一些與情緒管理相關的短視頻，幫助學生更好地理解情緒的表現(xiàn)和調節(jié)方法。

-在線工具：使用在線調查工具，讓學生在課堂上進行情緒類型的問卷調查，以增強他們的參與度和互動性。

-情緒卡片：準備一套情緒卡片，每張卡片上有一種情緒，讓學生通過抽卡片的方式，練習識別和表達各種情緒。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《心理健康潛能開發(fā)》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過情緒難以控制的情況？”比如，當你們遇到考試失敗或者與朋友發(fā)生爭執(zhí)時，你們會怎樣處理自己的情緒呢？這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索心理健康的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解心理健康的基本概念。心理健康是指個體在心理、情緒、行為等方面的健康狀況，能夠適應生活的壓力和挑戰(zhàn)，保持積極向上的心態(tài)。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了心理健康在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調情緒管理和心理適應這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與心理健康相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示情緒調節(jié)的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“心理健康在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了心理健康的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對心理健康潛能開發(fā)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

-心理健康測試：學生可以通過進行心理健康測試，了解自己的心理狀況，從而更好地關注和調整自己的心理健康。

-情緒管理技巧文章：提供一些關于情緒管理技巧的文章，讓學生閱讀并學習如何更好地控制和調節(jié)自己的情緒。

-心理健康講座視頻：推薦一些心理健康講座的視頻，讓學生聽取專業(yè)人士的講解，進一步了解心理健康的重要性和維護方法。

-心理咨詢服務：提供一些心理咨詢服務的聯(lián)系方式，讓學生在需要時能夠尋求專業(yè)的心理幫助。

2.拓展建議：

-學生可以利用課余時間進行心理健康測試，了解自己的心理狀況，并嘗試根據測試結果調整自己的生活方式和學習方法。

-學生可以閱讀情緒管理技巧文章，了解不同的情緒管理方法，并嘗試將這些方法應用到自己的生活中，提高自己的情緒調節(jié)能力。

-學生可以觀看心理健康講座視頻，聽取專業(yè)人士的講解，進一步了解心理健康的重要性和維護方法，提升自己的心理健康素養(yǎng)。

-如果學生在學習或生活中遇到困難，可以嘗試尋求專業(yè)的心理咨詢服務，通過與心理咨詢師的交流，解決問題并提升自己的心理健康水平。板書設計①心理健康定義：心理健康的個體能夠適應生活的壓力和挑戰(zhàn)，保持積極向上的心態(tài)。

②情緒管理技巧：識別情緒、表達情緒、調節(jié)情緒。

③心理適應方法：自我認知、自我調節(jié)、自我成長。

板書設計要求簡潔明了，重點突出，以便于學生理解和記憶。同時，為了激發(fā)學生的學習興趣和主動性，板書設計應具有藝術性和趣味性。例如，可以使用不同顏色和圖標來表示不同的知識點，或者將知識點以故事情節(jié)的形式展現(xiàn)，使板書不僅是一份教學工具，更是一幅藝術作品。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《情緒智力》、《心理學與生活》、《青少年心理健康手冊》等書籍，提供學生進一步了解心理健康和情緒管理的理論知識。

-視頻資源：《心理健康公開課》、《情緒管理技巧》等視頻，幫助學生通過視覺方式理解心理健康和情緒管理的重要性及方法。

-心理健康活動：推薦學生參加學校或社區(qū)組織的心理健康活動，如心理健康講座、情緒管理工作坊等，讓學生在實踐中學習心理健康知識。

-心理咨詢服務：提供學校心理咨詢室的聯(lián)系方式，鼓勵學生在需要時尋求專業(yè)的心理咨詢幫助。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關書籍，增長知識，提升對心理健康和情緒管理的理解。

-鼓勵學生觀看視頻資源，通過視覺方式獲取知識，加深對心理健康和情緒管理的學習。

-鼓勵學生參加心理健康活動，通過實踐體驗，提高自己的情緒管理能力和心理健康水平。

-鼓勵學生在需要時尋求專業(yè)的心理咨詢服務，及時解決問