試解錢(qián)學(xué)森之問(wèn)

國(guó)際比較視野下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)賢明博士中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師

創(chuàng)新：我們的焦慮、自戀與反省

2010年11月29日，美國(guó)能源部長(zhǎng)朱棣文在華盛頓全國(guó)記者中心發(fā)表演說(shuō)：在諸多創(chuàng)新領(lǐng)域，美國(guó)已經(jīng)被中國(guó)超越。

全球高科技產(chǎn)品出口，中國(guó)產(chǎn)品占20%，美國(guó)15%；

全球在建核電站50座，30個(gè)在中國(guó)，2個(gè)在美國(guó)；

中國(guó)在建高鐵5612英里，美國(guó)0；

中國(guó)北大、清華是美國(guó)大學(xué)博士生的主要來(lái)源……

博士數(shù)量大國(guó)+論文數(shù)量大國(guó)=創(chuàng)新大國(guó)？

2009年，PISA成績(jī)上海世界第一：我們的教育世界第一？為什么一定要?jiǎng)?chuàng)新？創(chuàng)新時(shí)代的教育挑戰(zhàn)牛頓時(shí)代的世界秩序與現(xiàn)代化進(jìn)程中的理性主義傳統(tǒng)（七彩陽(yáng)光的設(shè)計(jì)與第一推動(dòng)力的假想）混沌的世界觀與秩序信念的動(dòng)搖：混沌理論（法國(guó)數(shù)學(xué)家JacquesHadamard，1890），蝴蝶效應(yīng)(ButterflyEffect；美國(guó)氣象學(xué)家EdwardLorenz,1963),復(fù)雜性理論與混沌學(xué)熊彼德(J.A.Schumpeter,1912)的創(chuàng)新理念知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代：創(chuàng)新即財(cái)富——?jiǎng)?chuàng)新人才即財(cái)富（RichardFlorida,2002,2005）后現(xiàn)代與后工業(yè)社會(huì)：解構(gòu)工業(yè)社會(huì)大規(guī)模復(fù)制的邏輯現(xiàn)代學(xué)校教育制度的弊端與教育創(chuàng)新的再發(fā)現(xiàn)（美國(guó)的創(chuàng)新法案,2005,2006）我們是如何“丟失”創(chuàng)造力的？錢(qián)學(xué)森之問(wèn)與中國(guó)教育界的尷尬(2008)為什么我們的學(xué)?？偱囵B(yǎng)不出杰出的人才?（2009年，11位安徽教授上書(shū)新任教育部長(zhǎng)）諾貝爾獎(jiǎng)：中國(guó)人的另一個(gè)“國(guó)足”夢(mèng)？且看教育“磚家”們的解答：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、高考指揮棒……？中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力“丟失”是因?yàn)閷W(xué)得太多太難了嗎？科學(xué)知識(shí)阻礙人在科學(xué)研究中的創(chuàng)造力嗎？農(nóng)民進(jìn)科學(xué)院=創(chuàng)新型國(guó)家？自然：復(fù)雜性與簡(jiǎn)單性BenoitMandelbrot,"HowLongIstheCoastofBritain?StatisticalSelf-SimilarityandFractionalDimension",Science,NewSeries,Vol.156,No.3775.(May5,1967),pp.636-638.分形

FractalBenoitMandelbrot（1924—2010）復(fù)雜世界中的秩序人：最復(fù)雜的存在x+y+z=?1000

億

1個(gè)+1萬(wàn)個(gè)幸福=多巴胺？超越了自然科學(xué)

解釋力的閾限主體性：質(zhì)的飛躍人是世間最復(fù)雜的存在物復(fù)雜系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中的自組織的特性，在人的發(fā)展過(guò)程中已成為主體性如果有所謂“人的身心發(fā)展規(guī)律”，那么，自主性就是人的發(fā)展過(guò)程中最為重要的規(guī)律人是自己創(chuàng)造自己的動(dòng)物心理學(xué)與人的教育學(xué)？

行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生（Watson，JohnBroadus，1878-1958）：“如果給我一打強(qiáng)健而沒(méi)有缺陷的嬰兒，讓我放在我自己的特殊世界中教養(yǎng)，我將保證從中隨機(jī)抽取任何一個(gè)孩子，都可以培養(yǎng)成我所選擇的任何一類專家……”

行為主義心理學(xué)的領(lǐng)袖人物斯金納（B.F.

Skinner,1904-1990）：“對(duì)人類行為的實(shí)驗(yàn)分析必將使自主人喪失我們以前所賦予他的所有功能，并把他們一個(gè)一個(gè)地轉(zhuǎn)移到控制性環(huán)境上。”（Skinner,1971,BeyondFreedomandDignity）在跨國(guó)比較研究中發(fā)現(xiàn)癥結(jié)跨越國(guó)界的觀察與追蹤

A+的基礎(chǔ)課與平庸的畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)方式差異從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的比較多元的課程綜合的作業(yè)與擴(kuò)展閱讀動(dòng)手的機(jī)會(huì)不同教室空間布局中的權(quán)力標(biāo)準(zhǔn)答案的霸權(quán)與虛假知識(shí)文化對(duì)創(chuàng)造的影響力荒謬的教育學(xué)與荒唐的教育多元課程與開(kāi)放的發(fā)展空間（1）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

綜合課程：

實(shí)習(xí)（社會(huì)實(shí)踐）軍訓(xùn)幫助殘疾人多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)控制與機(jī)器人

藝術(shù)課程：

二維藝術(shù)導(dǎo)論三維藝術(shù)導(dǎo)論素描I—VI

繪畫(huà)I—VI可視通信I—X制陶I—VI

高級(jí)靜物攝影藝術(shù)I-II攝影與媒體藝術(shù)I—VI

雕塑I—VI藝術(shù)史I—II多元課程與開(kāi)放的發(fā)展空間（2）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

樂(lè)隊(duì)：

中級(jí)樂(lè)隊(duì)高級(jí)樂(lè)隊(duì)打擊樂(lè)合奏軍樂(lè)合奏高級(jí)樂(lè)隊(duì)（交響樂(lè)I—II）

爵士樂(lè)合奏I—II

合唱：

初級(jí)合唱初級(jí)女聲合唱中級(jí)合唱

中級(jí)女聲合唱高級(jí)合唱（女聲贊美詩(shī)）

高級(jí)合唱（音樂(lè)會(huì)）高級(jí)合唱（室內(nèi)合唱）

舞蹈：

舞蹈表演I—II舞臺(tái)舞蹈I—II多元課程與開(kāi)放的發(fā)展空間（3）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

音樂(lè)選修：

電子音樂(lè)I—II音樂(lè)理論與作曲I—II

高級(jí)音樂(lè)理論I—II

樂(lè)隊(duì)：

中級(jí)樂(lè)隊(duì)I—II高級(jí)樂(lè)隊(duì)（交響樂(lè)）

戲?。?/p>

戲劇藝術(shù)I—II高級(jí)戲劇藝術(shù)I—II戲劇技術(shù)I—II多元課程與開(kāi)放的發(fā)展空間（4）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

英語(yǔ)：

發(fā)展性閱讀I—II語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室閱讀策略

英語(yǔ)9—12英語(yǔ)9—12榮譽(yù)課程英語(yǔ)文學(xué)與寫(xiě)作

高級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言與寫(xiě)作高級(jí)英語(yǔ)文學(xué)與寫(xiě)作

辯論I演講高級(jí)演講與交流新聞學(xué)生出版(校報(bào))

學(xué)生出版（年鑒）創(chuàng)作廣播新聞大眾傳媒

新英語(yǔ)（社會(huì)研究）新英語(yǔ)（策略）

外語(yǔ)：

法語(yǔ)I—V高級(jí)法語(yǔ)德語(yǔ)I—V高級(jí)德語(yǔ)日語(yǔ)I—IV

西班牙語(yǔ)I—V高級(jí)西班牙語(yǔ)美式手語(yǔ)I—IV多元課程與開(kāi)放的發(fā)展空間（5）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

社會(huì)研究：

世界地理世界地理（榮譽(yù)課程）高級(jí)人文歷史

世界歷史世界歷史（榮譽(yù)課程）美國(guó)歷史

高級(jí)美國(guó)歷史美國(guó)歷史（榮譽(yù)課程）美國(guó)政治

高級(jí)美國(guó)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)心理學(xué)

高級(jí)心理學(xué)社會(huì)學(xué)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題

數(shù)學(xué)：

初等代數(shù)代數(shù)IA代數(shù)IB代數(shù)I代數(shù)I（快班）

代數(shù)II代數(shù)II（快班）代數(shù)II（榮譽(yù)課程）

幾何幾何（快班）幾何（榮譽(yù)課程）離散數(shù)學(xué)多元課程與開(kāi)放的發(fā)展空間（6）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

初級(jí)微積分初級(jí)微積分(快班)初級(jí)微積分(榮譽(yù)課程)

微積分(大學(xué)學(xué)分)高級(jí)微積分(選修)高級(jí)統(tǒng)計(jì)

科學(xué)：

生物I生物I(榮譽(yù)課程)生物II(普通)生物II(生理解剖)

化學(xué)I化學(xué)I(榮譽(yù)課程)化學(xué)II(普通)地球與空間科學(xué)

物理科學(xué)物理學(xué)I物理學(xué)I(榮譽(yù)課程)物理學(xué)II(高級(jí))

高級(jí)生物學(xué)高級(jí)化學(xué)動(dòng)物學(xué)地球與空間科學(xué)I

體育：

健康教育高級(jí)健康教育營(yíng)養(yǎng)與鍛煉體育I—II

體育(運(yùn)動(dòng)隊(duì))體育（有氧鍛煉）體育(救生)

體育(水上活動(dòng))多元課程與開(kāi)放的發(fā)展空間（7）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

家庭與消費(fèi)科學(xué)：

人際關(guān)系兒童發(fā)展與撫育兒童發(fā)展(高級(jí))

人類發(fā)展與家庭幸福家政成人角色與責(zé)任

紡織與時(shí)裝食品與營(yíng)養(yǎng)餐廳管理營(yíng)養(yǎng)與健康

職業(yè)家庭的協(xié)作與消費(fèi)

商業(yè)：

多媒體初級(jí)應(yīng)用技術(shù)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)會(huì)計(jì)I—II

個(gè)人理財(cái)商業(yè)與法律企業(yè)家實(shí)習(xí)計(jì)算機(jī)I—III

辦公室合作教育多元課程與開(kāi)放的發(fā)展空間（8）2008-09,PennHighSchool，Indiana,USA

技術(shù)：

技術(shù)實(shí)驗(yàn)室I—II電訊電工數(shù)碼電子制造建筑

建筑安裝I—II制圖CAD運(yùn)輸計(jì)算機(jī)工業(yè)控制

職業(yè)性工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

自動(dòng)控制與機(jī)器人農(nóng)業(yè)綜合企業(yè)管理動(dòng)物科學(xué)

園藝科學(xué)自然資源管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思科/微軟證書(shū)

特殊教育：

應(yīng)用英語(yǔ)9—12矯治閱讀I—II閱讀策略應(yīng)用美國(guó)史

應(yīng)用世界地理應(yīng)用美國(guó)政治應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用生物學(xué)

應(yīng)用數(shù)學(xué)I—II日常生活技能職業(yè)信息北京第四中學(xué)的全部課程2004-05,北京四中

A必修

思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、地理、歷史、

物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、體育

B研究性學(xué)習(xí)

民俗文化中國(guó)小說(shuō)的審美特性美文選讀數(shù)學(xué)史

現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌品讀信息安全與密碼初等數(shù)論初步

數(shù)學(xué)方法論選講圖論學(xué)習(xí)策略與心理

英語(yǔ)同聲傳譯基礎(chǔ)外國(guó)電影賞析物理和STS

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)植物形態(tài)生理選修植物組織培養(yǎng)技術(shù)

攝影技術(shù)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)動(dòng)物、環(huán)境和人

中國(guó)近代史上的人物模擬聯(lián)合國(guó)三維動(dòng)畫(huà)世界

二維平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)機(jī)器人技術(shù)美術(shù)實(shí)踐音樂(lè)欣賞偉大而公平的中國(guó)教育教室桌椅擺放中的玄機(jī)教室的標(biāo)準(zhǔn)模樣？中國(guó)大陸各類學(xué)校中幾乎清一色的“秧田式”空間布局單一權(quán)力中心認(rèn)真聽(tīng)講：作為一種“美德”的馴服權(quán)力中心操控下的“積極發(fā)言”自我表達(dá)與鸚鵡學(xué)舌教師“主導(dǎo)”下的師生“互動(dòng)”最大的危害：錄音機(jī)式的學(xué)習(xí)方式可樂(lè)單價(jià)3元，雪碧單價(jià)2元。班級(jí)舉辦活動(dòng)，要買可樂(lè)10瓶，雪碧15瓶。甲商店所有商品打9折，乙商店購(gòu)物滿50元后打8折。問(wèn)去哪家商店購(gòu)買更合算？（A）[(10X3)+(15X2)]X90%=54

[(10X3)+(15X2)]X80%=48

（B）[(10X3)+(15X2)]X90%=54

[(10X3)+(15X2)-50]X80%+50=58考一道初中入學(xué)考試算術(shù)題看圖列式計(jì)算

(A)4+3=7？(B)3+4=7？

(C)7-4=3？(D)7-3=4？考一道小學(xué)一年級(jí)算術(shù)題文化寬容性：特立獨(dú)行的創(chuàng)造者必需的“空氣”

左撇子，正確的right/相“左”“虎媽”的長(zhǎng)者權(quán)威與師道尊嚴(yán)、教師權(quán)威集權(quán)的文化：整齊劃一的課程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

分權(quán)的文化：多元的課程和評(píng)價(jià)發(fā)育完善的現(xiàn)代性：承認(rèn)、肯定并容忍個(gè)性記誦文化(智慧/知識(shí)/記憶)：學(xué)富五車=知道≠創(chuàng)造力文化的現(xiàn)代化：任重道遠(yuǎn)文化：財(cái)富與負(fù)擔(dān)教育學(xué)對(duì)教育的錯(cuò)誤解釋傳統(tǒng)教育學(xué)中一個(gè)看似嚴(yán)密的三段論：

實(shí)踐是主體改造客體的活動(dòng)

教育是一種實(shí)踐活動(dòng)

所以，教育是一種主體改造客體的活動(dòng)

教學(xué)就是老師改變學(xué)生？教育：可笑的“廣義/狹義”定義并不真正存在的“灌輸式教學(xué)法”糊涂的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”教育從來(lái)都是我們共同完成的項(xiàng)賢明：《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探索》，山西教育出版社2000年版。重新理解“教育”此“交往”非彼“交往”：實(shí)踐的社會(huì)方面兩對(duì)不同的關(guān)系：主體——客體/主導(dǎo)——從屬教育絕不是一部分人改造另一部分人即便是初生的嬰兒，也是通過(guò)自己的活動(dòng)獲得發(fā)展的無(wú)論是“灌輸式”還是“啟發(fā)式”，知識(shí)的獲得過(guò)程其實(shí)從來(lái)都是充滿創(chuàng)造的創(chuàng)新教育：給學(xué)生讓渡出創(chuàng)造的空間“應(yīng)試教育”的教育問(wèn)題“應(yīng)試教育”哪兒錯(cuò)了？難道考滿分還不如考鴨蛋？無(wú)高考的日子如何？表述原理的語(yǔ)句≠原理“審題能力”、“解題能力”≠創(chuàng)造能力原來(lái)學(xué)校應(yīng)該退我們一半的學(xué)費(fèi)！創(chuàng)新人才!創(chuàng)新人才!創(chuàng)新人才!今天，競(jìng)爭(zhēng)正圍繞著一個(gè)國(guó)家動(dòng)員、吸引和留住創(chuàng)新型人才的能力這一主軸展開(kāi)。

——RichardFlor