第11課近代職業(yè)教育的興起和發(fā)展1．12世紀(jì)西歐城市的學(xué)徒制度規(guī)定：學(xué)徒要以“我承諾和同意”進(jìn)行自我約束，順從和保護(hù)師傅不受損失，按照師傅的要求改正錯(cuò)誤；師傅向?qū)W徒毫無保留地傳授本行業(yè)的一切技術(shù)，為學(xué)徒提供住宿、食物等，否則要繳納大量罰金。這表明中世紀(jì)，西歐的職業(yè)教育（）受益于城市自治 受益于莊園經(jīng)濟(jì) 注重訂立契約關(guān)系 師徒關(guān)系很不平等【答案】C【解析】據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：12世紀(jì)（西歐）。材料中強(qiáng)調(diào)學(xué)徒要自我約束、順從師傅并改正錯(cuò)誤，師傅要向?qū)W徒傳授技術(shù)、提供相應(yīng)條件，否則要受罰，這體現(xiàn)了雙方通過明確的約定來規(guī)范彼此的權(quán)利和義務(wù)，表明中世紀(jì)西歐職業(yè)教育注重訂立契約關(guān)系，C項(xiàng)正確；城市自治主要強(qiáng)調(diào)城市在政治、經(jīng)濟(jì)等方面相對(duì)獨(dú)立的管理和發(fā)展，材料并未直接體現(xiàn)這一點(diǎn)，排除A項(xiàng)；莊園經(jīng)濟(jì)主要涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，與材料中關(guān)于學(xué)徒和師傅的關(guān)系不大，排除B項(xiàng)；材料主要突出的是契約關(guān)系，雖然師傅和學(xué)徒的地位有所不同，但不能從這里歸結(jié)為社會(huì)關(guān)系不平等，材料重點(diǎn)不在此，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。2．在十四和十五世紀(jì)，城市原有的行會(huì)組織成為一部分工匠要千方百計(jì)突破的發(fā)展障礙。這樣他們可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加幫工和學(xué)徒的數(shù)量，并把破產(chǎn)的同行雇為己用。材料說明（）A．分散的手工場(chǎng)出現(xiàn) B．集中的手工場(chǎng)形成C．雇傭勞動(dòng)關(guān)系出現(xiàn) D．機(jī)器大生產(chǎn)的出現(xiàn)【答案】C【解析】根據(jù)材料可以看出，十四十五世紀(jì)的工匠逐漸突破行會(huì)組織，雇傭同行來擴(kuò)大規(guī)模，這說明當(dāng)時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了雇傭勞動(dòng)關(guān)系，C項(xiàng)正確；通過材料無法看出當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了分散或者集中的手工工場(chǎng)，排除A、B項(xiàng)；工業(yè)革命后出現(xiàn)了機(jī)器生產(chǎn)，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。3．談及中古后期的歐洲城鎮(zhèn)，有人這樣寫道∶“城鎮(zhèn)當(dāng)局按其職業(yè)以誓約的形式組織行會(huì)，有長(zhǎng)期，也有臨時(shí)性的；按照層次不同，又可分為如∶工匠師傅協(xié)會(huì)、工匠協(xié)會(huì)、學(xué)徒協(xié)會(huì)等……只有行會(huì)成員才有權(quán)從事該行業(yè)，行業(yè)培訓(xùn)也由本會(huì)工匠安排。據(jù)此可知，中古后期的歐洲“行會(huì)”具有（）①專業(yè)性②壟斷性③時(shí)間性④等級(jí)性A．①② B．①②③ C．②③④ D．①②③④【答案】D【解析】根據(jù)材料“……城鎮(zhèn)當(dāng)局按其職業(yè)以誓約的形式組織行會(huì)，有長(zhǎng)期，也有臨時(shí)性的……”，可知，中古后期的歐洲“行會(huì)”具有“時(shí)間性”特點(diǎn)，所以③符合題意；根據(jù)材料“……按照層次不同，又可分為如∶工匠師傅協(xié)會(huì)、工匠協(xié)會(huì)、學(xué)徒協(xié)會(huì)等……”，可知，中古后期的歐洲“行會(huì)”具有“專業(yè)性”和“等級(jí)性”特點(diǎn)，所以①、④符合題意；根據(jù)材料“……只有行會(huì)成員才有權(quán)從事該行業(yè)，行業(yè)培訓(xùn)也由本會(huì)工匠安排”，可知，中古后期的歐洲“行會(huì)”具有“壟斷性”特點(diǎn)，所以②符合題意；由此可知，①②③④均符合題意，D項(xiàng)正確；排除A、B、C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。4．英國(guó)在1802年的工廠法中有如下規(guī)定：每個(gè)學(xué)徒無論男女，至少在前4年內(nèi)每個(gè)工作日應(yīng)有一定時(shí)間受教育……學(xué)習(xí)讀、寫、算或其中任意一種……教師的工資由雇主提供，學(xué)校辦在工廠和作坊，上學(xué)時(shí)間都應(yīng)計(jì)入學(xué)徒工工作時(shí)間內(nèi)。”這些規(guī)定（）A．有助于適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)需要 B．嚴(yán)重侵害雇主群體的經(jīng)濟(jì)利益C．提高了學(xué)徒工的社會(huì)政治地位 D．旨在維護(hù)學(xué)徒工人的受教育權(quán)【答案】A【解析】根據(jù)材料時(shí)間“1802年”并結(jié)合所學(xué)可知，此時(shí)英國(guó)正在開展工業(yè)革命，“每個(gè)學(xué)徒無論男女，至少在前4年內(nèi)每個(gè)工作日應(yīng)有一定時(shí)間受教育”則強(qiáng)調(diào)對(duì)工人的教育，有利于提高工人的文化水平，進(jìn)而適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的需要，A項(xiàng)正確；工人文化水平提高會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看工廠法仍是在維護(hù)雇主的利益，排除B項(xiàng)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒工的教育和提高其社會(huì)地位無關(guān)，排除C項(xiàng)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒工的教育是為了適應(yīng)工業(yè)革命的需要，D項(xiàng)“旨在”的說法錯(cuò)誤，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。5．1875年，普魯士礦業(yè)、冶金業(yè)與鹽業(yè)部門有105家企業(yè)為工人開設(shè)培訓(xùn)課程、教育課程及講座。19世紀(jì)末，職業(yè)教育實(shí)踐開始進(jìn)入國(guó)家層面，并逐漸成為經(jīng)濟(jì)政策的重要組成部分。這反映了（）A．國(guó)家高度重視平民化教育 B．高等教育已經(jīng)成為時(shí)代潮流C．工業(yè)化推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展 D．基礎(chǔ)教育普及帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步【答案】C【解析】根據(jù)材料關(guān)鍵信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：近代歐洲。根據(jù)材料“19世紀(jì)末，職業(yè)教育實(shí)踐開始進(jìn)入國(guó)家層面，并逐漸成為經(jīng)濟(jì)政策的重要組成部分”和所學(xué)可知，在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，國(guó)家工業(yè)化發(fā)展需要高素質(zhì)的工人，因此職業(yè)教育得到發(fā)展，C項(xiàng)正確；材料強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)化教育，非平民化教育，排除A項(xiàng)；材料未涉及高等教育，排除B項(xiàng)；當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)教育并未普及，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。6．如表所示為巴黎公社的部分政策。這反映出巴黎公社（）領(lǐng)域政策教育發(fā)展職業(yè)教育，要求設(shè)立各類職業(yè)學(xué)校；高度重視婦女教育和幼兒教育的發(fā)展就業(yè)成立職業(yè)介紹所，收集各類用工信息，為失業(yè)者提供各種就業(yè)服務(wù)A．踐行無產(chǎn)階級(jí)專政 B．強(qiáng)調(diào)共同富裕C．關(guān)注生產(chǎn)力的提升 D．心系社會(huì)民生【答案】D【解析】據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：巴黎公社革命時(shí)期（法國(guó)）。根據(jù)材料“發(fā)展職業(yè)教育，要求設(shè)立各類職業(yè)學(xué)校；高度重視婦女教育和幼兒教育的發(fā)展”“成立職業(yè)介紹所，收集各類用工信息，為失業(yè)者提供各種就業(yè)服務(wù)”可知，巴黎公社關(guān)注民眾就業(yè)、重視婦女、幼兒教育等，D項(xiàng)正確；巴黎公社踐行無產(chǎn)階級(jí)專政主要是指：建立國(guó)民自衛(wèi)軍和治安委員會(huì)等，排除A項(xiàng)；“強(qiáng)調(diào)共同富?！迸c材料“高度重視婦女教育和幼兒教育的發(fā)展”不符，排除B項(xiàng)；材料并未涉及提升生產(chǎn)力的措施，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。7．1823年，蘇格蘭學(xué)者伯克貝克在倫敦創(chuàng)辦第一家勞動(dòng)技術(shù)學(xué)校－倫敦技工所，對(duì)技術(shù)工人進(jìn)行科學(xué)教育；此后各郡也紛紛成立技工所、夜校等工人教育機(jī)構(gòu)。這反映了英國(guó)（）A．職業(yè)教育體系的完備 B．工人地位的提高C．科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合 D．需要大量的優(yōu)質(zhì)技術(shù)工人【答案】D【解析】根據(jù)題干“各郡也紛紛成立技工所、夜校等工人教育機(jī)構(gòu)”可知英國(guó)工人教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展適應(yīng)了工業(yè)革命后對(duì)技能產(chǎn)業(yè)工人需求增大，D項(xiàng)符合題意；題干不能反映英國(guó)職業(yè)教育體系的完備，排除A項(xiàng)；題干不能反映工人地位提高，排除B項(xiàng)；科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合是第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)，排除C項(xiàng)。故選D。8．19世紀(jì)中后期，世界主要資本主義國(guó)家的職業(yè)教育模式開始產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，學(xué)徒制逐漸衰退，學(xué)校模式開始成為主要模式。教學(xué)內(nèi)容也不再僅僅包含實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或技藝，更多地包含和技術(shù)關(guān)系越來越密切的相關(guān)科學(xué)理論知識(shí)。這一變化（）A．適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展的需要 B．折射出精英群體的文化訴求C．說明歐美教育的世俗化 D．表明社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生異變【答案】A【解析】據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：工業(yè)革命時(shí)期世界。根據(jù)材料“學(xué)校模式開始成為主要模式。教學(xué)內(nèi)容也不再僅僅包含實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或技藝，更多地包含和技術(shù)關(guān)系越來越密切的相關(guān)科學(xué)理論知識(shí)”可知，19世紀(jì)中后期職業(yè)教育模式開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校制取代學(xué)徒制，科學(xué)理論知識(shí)取代實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，這都是為了滿足工業(yè)革命帶來的社會(huì)需求，A項(xiàng)正確；工業(yè)革命時(shí)期的學(xué)校模式屬于大眾教育，并非精英教育，并未反映精英群體的文化訴求，排除B項(xiàng)；學(xué)校教育的對(duì)象并未明確說明，看不出教育的世俗化，排除C項(xiàng)；教育模式的改變與社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)關(guān)系不大，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。9．德國(guó)在統(tǒng)一后實(shí)行了全民義務(wù)教育，并且創(chuàng)辦了大量的職業(yè)教育學(xué)校，全德文盲率1841年為9.3%，1865年為5.25%，1895年則下降為0.33%，這一現(xiàn)象（

）A．適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展 B．加速了義務(wù)教育的普及C．緩解了德國(guó)的階級(jí)矛盾 D．得益于工人運(yùn)動(dòng)的開展【答案】A【解析】本題是多類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題次題干的提示詞，可知這是原因題、影響題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：近代德國(guó)。根據(jù)材料和所學(xué)可知，德國(guó)注重提高國(guó)內(nèi)教育水平，這是因?yàn)榈诙喂I(yè)革命對(duì)于科學(xué)技術(shù)的需要增強(qiáng)，因此教育需求也隨之增強(qiáng)，A項(xiàng)正確；材料中數(shù)據(jù)并未顯示出義務(wù)教育普及率，排除B項(xiàng)；教育水平的提高是對(duì)全體公民的，而不是某個(gè)特定階級(jí)，所以其并不能直接緩解階級(jí)矛盾，排除C項(xiàng)；工人運(yùn)動(dòng)的開展是為了維護(hù)自身權(quán)益，而材料是德國(guó)政府行為，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。10．1802年，英國(guó)頒布《工廠法》，明確規(guī)定工廠雇傭的勞動(dòng)者要接受培訓(xùn)教育；1898年，頒布《技術(shù)教育法》，正式將職業(yè)教育納入學(xué)制，鼓勵(lì)和推動(dòng)英國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。這一做法（）A．體現(xiàn)了啟蒙思想對(duì)人的關(guān)注 B．反映了工業(yè)革命對(duì)技術(shù)工人的需求C．是工人階級(jí)英勇斗爭(zhēng)的結(jié)果 D．表明英國(guó)政治權(quán)力下移到公民民主【答案】B【解析】根據(jù)材料“1802年，英國(guó)頒布《工廠法》，明確規(guī)定工廠雇傭的勞動(dòng)者要接受培訓(xùn)教育；1898年，頒布《技術(shù)教育法》，正式將職業(yè)教育納入學(xué)制，鼓勵(lì)和推動(dòng)英國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展”及所學(xué)知識(shí)可知，隨著工業(yè)革命的開展，越來越重視勞動(dòng)者素質(zhì)，B項(xiàng)正確；啟蒙運(yùn)動(dòng)發(fā)生于17、18世紀(jì)，與材料時(shí)間不符，排除A項(xiàng)；材料內(nèi)容與工人階級(jí)斗爭(zhēng)無關(guān)，排除C項(xiàng)；材料反映的是工業(yè)革命對(duì)技術(shù)工人的需求，未涉及英國(guó)政治權(quán)力下移到公民民主，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。11．閱讀材料，完成下列要求。萌發(fā)于中世紀(jì)的英國(guó)職業(yè)教育，在19世紀(jì)后半期迅速發(fā)展。19世紀(jì)，馬爾薩斯等人提出了教育是一項(xiàng)公共事業(yè)的思想，教育家阿諾德等人積極提倡發(fā)展職業(yè)教育。斯德奇等人更是直接參與職業(yè)教育，如創(chuàng)辦的成人夜校就推動(dòng)了機(jī)械工人講習(xí)所運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。19世紀(jì)初期，英國(guó)成立了“皇家工藝學(xué)會(huì)”等以加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的管理。1889年，通過了《技術(shù)教育法》，要求地方當(dāng)局提供技術(shù)教育等。19世紀(jì)后半期的大學(xué)不僅開始培養(yǎng)工商業(yè)人才，而且也“向每天的勞動(dòng)僅足以糊口的人民群眾的子弟開放”。為了提升英國(guó)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，1880年，“倫敦同業(yè)公會(huì)”成立了旨在從旁援助技術(shù)教育的“倫敦市成人教育協(xié)會(huì)”。根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括19世紀(jì)后半期英國(guó)職業(yè)教育迅速發(fā)展的原因?！敬鸢浮吭颍航逃业闹鲝埻苿?dòng)；工業(yè)革命的推動(dòng)；教育法令的出臺(tái)；大學(xué)教育的促進(jìn)。【解析】本題是背景類材料分析題。時(shí)空是19世紀(jì)后半期的英國(guó)。原因：根據(jù)材料“教育家阿諾德等人積極提倡發(fā)展職業(yè)教育”，可知教育家的主張推動(dòng)；根據(jù)材料“在19世紀(jì)后半期迅速發(fā)展”，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，可知工業(yè)革命的推動(dòng)；根據(jù)材料“1889年，通過了《技術(shù)教育法》”，“19世紀(jì)后半期的大學(xué)不僅開始培養(yǎng)工商業(yè)人才”，可知教育法令的出臺(tái)；大學(xué)教育的促進(jìn)。閱讀材料，完成下列要求。【美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展】材料一隨著農(nóng)業(yè)與工業(yè)的急速前進(jìn)，從事農(nóng)業(yè)與工業(yè)的技術(shù)人員數(shù)量急需補(bǔ)充，專業(yè)素養(yǎng)也亟待提高。而當(dāng)時(shí)學(xué)校以培養(yǎng)教士和紳士為目的，無法滿足工業(yè)化社會(huì)的發(fā)展需求。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)職業(yè)教育，創(chuàng)辦促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才成為必然選擇?！灾芪木辍?862—1917年美國(guó)職業(yè)教育變革研究》材料二1862年《第一莫雷爾法案》頒布伊始，美國(guó)高等和中等職業(yè)教育先后在課程、學(xué)校、師資等方面進(jìn)行改革和調(diào)整，至1917年《史密斯——休斯法》頒布，確立了美國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基本框架。因歷史積淀、現(xiàn)實(shí)需求以及未來發(fā)展諸多因素的綜合影響，職業(yè)教育變革過程中率先在高等教育開啟變革，且聯(lián)邦政府先于州政府提出變革職業(yè)教育；形成了聯(lián)邦、州政府、行業(yè)協(xié)會(huì)多方聯(lián)合的管理模式；教育理念與現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)，主要內(nèi)容、學(xué)校種類和課程設(shè)置多樣化、實(shí)用化?！幾訹美]里帕著《自由社會(huì)中的教育》根據(jù)材料一、二，說明這一時(shí)期美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的背景。根據(jù)材料二，概括美國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)?！敬鸢浮浚?）背景：南北戰(zhàn)爭(zhēng)；工業(yè)革命和農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才的需求；傳統(tǒng)學(xué)校教育不能滿足現(xiàn)實(shí)需要；政府重視，立法推動(dòng)。（2）特點(diǎn)：自上而下進(jìn)行變革（高等職業(yè)教育引領(lǐng)中等職業(yè)教育，聯(lián)邦政府引領(lǐng)地方州變革）；多方協(xié)作管理模式；法律形式確立框架；多樣化與實(shí)用化。【解析】（1）背景：結(jié)合所學(xué)可知美國(guó)正在進(jìn)行南北戰(zhàn)爭(zhēng)；根據(jù)材料“隨著農(nóng)業(yè)與工業(yè)的急速前進(jìn)，從事農(nóng)業(yè)與工業(yè)的技術(shù)人員數(shù)量急需補(bǔ)充，專業(yè)素養(yǎng)也亟待提高”可分析得出工業(yè)革命和農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才的需求；根據(jù)材料“當(dāng)時(shí)學(xué)校以培養(yǎng)教士和紳士為目的，無法滿足工業(yè)化社