第gkh教學(xué)反思教學(xué)反思8篇

gkh教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

看課文的情景圖，說出這些字母，劉正楊同學(xué)說得非常好，他說“g”時(shí)是這樣說的：一只鴿子從遠(yuǎn)處飛來了，她嘴里銜著像g字母的橄欖枝，小蝌蚪在水里自由自在的`游戲，兩只調(diào)皮的小蝌蚪游到水草上，與水草組成了一個(gè)字母k，小朋友們口渴了，他們坐在h椅上喝水。這幅圖給人的感覺是我們生活在和平幸福的年代，鴿子在天空快樂的飛翔，蝌蚪在水中自由的玩耍，孩子們在草地上幸福的生活。同學(xué)們能夠通過圖說出字母地讀音，說的比較好。

認(rèn)識(shí)字時(shí)，我們也是讓學(xué)生編故事說兒歌，也很有趣：清清湖中荷花開，哥哥哥哥他把荷花畫，弟弟弟弟看見了，他向媽媽夸哥哥，哥哥哥哥他真棒，荷花畫得真美麗，長大我也畫荷花！我向中學(xué)生語言水平的提高，是離不開平時(shí)的鍛煉的，我們應(yīng)該始終把這種訓(xùn)練的意識(shí)滲透到我們的教學(xué)中，我們學(xué)生的語言水平才能做到真正的提高。我相信天道酬勤，只要我們付出努力，一定會(huì)有收獲的，——學(xué)生身上具有無窮的潛力，相信功到自然成！

gkh教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時(shí)，以兒歌或游戲教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進(jìn)而能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一，復(fù)習(xí)舊知。

二，情境導(dǎo)入，引出新課。

三，認(rèn)識(shí)gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音。

四，學(xué)習(xí)書寫g，k，h，給gkh找朋友，摘蘋果練讀音節(jié)。

五，讀兒歌。

我希望通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們掌握三個(gè)聲母并讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。能讀準(zhǔn)g，k，h與單韻母相拼的音節(jié)。課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有組內(nèi)老師都對我的課堂進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，給予我了很多寶貴的意見。

我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂：

一、鼓勵(lì)很重要。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！庇捎诘湍昙?jí)兒童的年齡性格特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，注意力易分散，往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭"，學(xué)生卻玩樂此不疲，適當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名語文老師，語文課上更應(yīng)該讓鼓勵(lì)貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵(lì)的陽光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非常渴望得到教師的贊賞，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

二、注重大班教學(xué)。

一個(gè)班54個(gè)孩子確實(shí)很多，很多時(shí)候都不能一一顧到，但是我深刻的意識(shí)到，如果跟著來的永遠(yuǎn)都是那么一些人，那其實(shí)這個(gè)班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了，所以一定要多加強(qiáng)群體的練習(xí)，不要總是停留在個(gè)體練習(xí)上。形式可以多樣一些，如朗讀時(shí)，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。

三、課堂容量要加大。

一個(gè)環(huán)節(jié)不要停留太長時(shí)間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費(fèi)每一分鐘。

最后在這里我想感謝敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們，正是因?yàn)槟銈兊墓膭?lì)和悉心點(diǎn)評(píng)，我才能很好的適應(yīng)一年級(jí)這個(gè)忙碌的大家庭，我相信，下次的常規(guī)課我會(huì)做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長。情緒能夠高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

gkh教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛游戲，難以長時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼?，在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)充分發(fā)揮孩子主動(dòng)性，接著引導(dǎo)孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去體驗(yàn)，學(xué)完gkh的音后，我讓孩子看看字母的樣子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，然后編成順口溜，讓學(xué)生有意識(shí)地想辦法記字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在師生合作中完成編順口溜，不是由我一手操辦，所有順口溜資源都來自學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。如學(xué)完gkh后，說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。學(xué)生興趣十分濃厚。在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化)運(yùn)用"答對有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園

在教學(xué)中我能抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

需要解決的問題：在拼讀音節(jié)時(shí)大家一起讀好象沒有任何問題了，可是抽讀，卻發(fā)現(xiàn)還是有混水摸魚的孩子。于是從不會(huì)的孩子抓起，通過小老師教讀，聽課件讀音，獎(jiǎng)勵(lì)，做游戲等方式，仍然有不會(huì)讀的孩子，看來，下節(jié)課的時(shí)候，我得從上課的最開始就得從這些學(xué)習(xí)困難的孩子考慮，多給他們時(shí)間，多盯著他們是否認(rèn)真聽講，爭取在課內(nèi)解決后進(jìn)生的問題，不能讓他們從一年級(jí)就產(chǎn)生依賴思想

gkh教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)；學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

能力目標(biāo)；讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

情感目標(biāo)；初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

gkh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

過程與方法

對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育

課前準(zhǔn)備：拼音、生字卡片。

剛剛接到自己要上公開課的時(shí)候，心里頓時(shí)一片茫然。原因之一是因?yàn)樯陥?bào)公開課時(shí)的內(nèi)容更換了，使得先前做的一些準(zhǔn)備工作和搜集的全部資料都成了沒用的廢物。其次是時(shí)間太倉促。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時(shí)間，扣除雙休日及放假的時(shí)間，僅僅只有七天時(shí)間。在這么短的時(shí)間里，要想上出一堂公開課來，對與我而言，確實(shí)是一件十分困難的事。而從上課的實(shí)際情況和效果來看，確實(shí)暴露了自己的許多不足之處。

一、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是我們通常說的教案，但又區(qū)別于傳統(tǒng)的教案。表現(xiàn)在書面上應(yīng)該客觀根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，采用簡潔的語言，運(yùn)用簡單適用的方式方法，切忌機(jī)械模仿，照搬照抄教學(xué)參考。原則上應(yīng)力求節(jié)省教師時(shí)間，可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段與課堂教學(xué)優(yōu)化整合等等。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的主體部分，即意識(shí)明確地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選定相應(yīng)的教學(xué)模式、課型、教法、學(xué)法后，就應(yīng)該著手設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是上課之前的準(zhǔn)備工作，是事先計(jì)劃好的。教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征、心理特征，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)環(huán)境等情況對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進(jìn)一步規(guī)劃教師教學(xué)行為。一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否獲得成功，很大程度上取決于這個(gè)教師的專業(yè)技術(shù)能力以及教學(xué)修養(yǎng)，教師正確、先進(jìn)的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)魅力所在。—個(gè)好的教案設(shè)計(jì)必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩主的和諧，預(yù)見性和實(shí)效性的協(xié)調(diào)組合。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力首先表現(xiàn)為對教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力。教學(xué)內(nèi)容的整體把握包括教師對教學(xué)內(nèi)容的理解不僅要知其然，更要知其所以然，這就是說不僅要弄清編者的意圖，也要理解作者的用意。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學(xué)內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會(huì)貫通，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。其次是正確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，它關(guān)系到教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何突出以及如何突破的問題，也是在課堂上教師重點(diǎn)體現(xiàn)的部分。在“gkh”第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)記“gkh”的發(fā)音和字形。而聲母的發(fā)音特點(diǎn)就是又輕又短，于是在指導(dǎo)發(fā)音的時(shí)候重點(diǎn)就是傾聽學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確到位。

教學(xué)設(shè)計(jì)能力其次表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情的預(yù)測能力上。我們備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。也就是站在學(xué)生的.角度去備課，基于兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容已具備的知識(shí)儲(chǔ)備，做到“心中有人、心中有數(shù)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師不妨站在學(xué)生角度，多問自己幾個(gè)問題：學(xué)生已經(jīng)知道什么他們最想知道的是什么他們最難理解的是什么……然后根據(jù)這些問題的答案對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，包括對內(nèi)容的篩選、簡化、補(bǔ)充、排序等。并由此來確定一個(gè)比較合適的教學(xué)起點(diǎn)，能高速高效地建構(gòu)起一條設(shè)計(jì)教案的最短路程，使教學(xué)活動(dòng)始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，避免盲目性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，因?yàn)榭紤]到是去實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課，而實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生基本上都已經(jīng)接受過不同程度的學(xué)前教育，班級(jí)中的大部分學(xué)生已經(jīng)在暑假中參加了學(xué)前培訓(xùn)班，所以基礎(chǔ)是相當(dāng)好的。對于我這個(gè)鄉(xiāng)村教師來說，他們的學(xué)習(xí)程度我雖然有所耳聞，但畢竟沒有親身經(jīng)歷過。所以當(dāng)我第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用如“g-a→ga”、“ke”、“hǔ”這樣的三種形式，層層遞進(jìn)，逐一加大難度。誰知我一出示這些音節(jié)，學(xué)生早已經(jīng)會(huì)拼了，連我自己認(rèn)為最難的帶聲調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)生拼起來也像小菜一碟。真是讓我大開眼界，果然如傳說中的一樣好。所以在修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把“g-a→ga”、“ke”這兩種形式結(jié)合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個(gè)新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語，如“dǎgǔ”,這樣的形式學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要。

教案設(shè)計(jì)能力還表現(xiàn)在制定最佳教學(xué)措施的能力上。設(shè)計(jì)者胸中有書，心中有人，更要手中有法。即根據(jù)對具體教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)生學(xué)情預(yù)測，制定促進(jìn)學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施(具體包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂提問、板書等)并形成一定的流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所決定。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我太注重教師主導(dǎo)的作用，而忽略了學(xué)生的主體作用。其實(shí)學(xué)生對于“gkh”這三個(gè)聲母都已經(jīng)會(huì)讀了，只要教師稍加指點(diǎn)學(xué)生就能念準(zhǔn)確，不需要過多的強(qiáng)調(diào)和范讀。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)聲母的教學(xué)中都安排了教師范讀，指導(dǎo)發(fā)音。其實(shí)可以在重點(diǎn)指導(dǎo)“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“kh”，可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。也許在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中并不能全部都把“kh”兩個(gè)聲母念準(zhǔn)確，但只要教師稍加暗示或者請會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師，可能學(xué)生會(huì)更有成就感。

二、缺乏組織、調(diào)控教學(xué)的能力

原以為有了完備的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課時(shí)就可以按部就班了。但是教學(xué)過程卻絕不是一個(gè)簡單的依葫蘆畫瓢的過程，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖菍W(xué)生，是一個(gè)個(gè)富有生命活力而又有不同個(gè)性的“人”，這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作生成的特點(diǎn)。教學(xué)過程是一個(gè)極富于變化的活動(dòng)過程，主體、客體、媒體之間的關(guān)系始終處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使得課堂教學(xué)過程具有很大的靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種“預(yù)設(shè)”，課堂上的生成是不是與“預(yù)設(shè)”的一樣，誰也不得而知。教學(xué)過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多邊性要求教師具有實(shí)施調(diào)控的能力。這種實(shí)施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢

gkh教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

gkh》是漢語拼音教學(xué)第二單元的第一課，學(xué)生通過學(xué)前教育，已對漢語拼音有所掌握，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，也對如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)乘火車游玩拼音王國的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw、bpmf和dtnl，學(xué)生先依次、后打亂順序認(rèn)讀這10個(gè)聲母；讀完后，引導(dǎo)學(xué)生回憶、小結(jié)聲母發(fā)音的共同特點(diǎn)（輕、短）；而后出示單韻母，以找朋友的游戲形式檢查學(xué)生對這10個(gè)聲母和單韻母組成音節(jié)的認(rèn)讀情況。用這種游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免了簡單、枯燥，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入情境中，興致勃勃地投入接下來的拼音學(xué)習(xí)中；將聲母以火車車廂的形式串聯(lián)，又為學(xué)生建立聲母表的概念打下了基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

2、觀察情境圖，引出聲母

繼續(xù)剛才的情境，告訴學(xué)生現(xiàn)在到達(dá)了拼音王國的第一站——小河邊，課件出示情境圖，讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容相機(jī)引出gkh。這一環(huán)節(jié)充分運(yùn)用情境圖，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，同時(shí)將新學(xué)聲母同圖畫內(nèi)容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學(xué)生的口語經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，提示學(xué)生發(fā)音，化難為易，為學(xué)生讀好字母作好了鋪墊。

3、小組合作，學(xué)習(xí)聲母

學(xué)生在看圖說話時(shí)，已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音，此時(shí)讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗(yàn)（發(fā)音輕短），在互動(dòng)中自行嘗試發(fā)音，并采用指名讀、開火車、小老師帶讀等形式檢查學(xué)生的發(fā)音；學(xué)生掌握了gkh的正確讀音后，再讓學(xué)生觀察情境圖，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組中討論如何記憶gkh的形，并創(chuàng)編兒歌；最后讓學(xué)生觀察gkh的寫法，自己說說要用幾筆寫成，寫時(shí)要注意些什么，而后課件示范書寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后描紅并仿寫，利用flash動(dòng)畫直觀形象的特點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感！

4、自主學(xué)習(xí)，教學(xué)拼讀

回到剛才的情境中，告訴學(xué)生在這一站又有很多新朋友上了車，課件隨即出示單韻母aeu，學(xué)生通過和它們打招呼的方式復(fù)習(xí)讀音；告訴學(xué)生它們一上車就和gkh成為了好朋友，出示gkh與aeu相拼組成的音節(jié)，讓學(xué)生自由地練習(xí)拼讀，并通過多種形式，如指名讀、抽讀、開火車等進(jìn)行檢查和鞏固。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過上一單元的學(xué)習(xí)已基本掌握了兩拼音節(jié)的拼法，本課的兩拼音節(jié)也比較簡單，因此在本課中大膽地讓學(xué)生自己進(jìn)行拼讀；運(yùn)用情境故事導(dǎo)入和游戲的形式充分激發(fā)了學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣。

5、多種游戲，強(qiáng)化鞏固

告訴學(xué)生現(xiàn)在來到了今天拼音王國之旅的`最后一站——拼音樂園，在這一環(huán)節(jié)中，整合多種游戲，采用闖關(guān)的形式，對學(xué)生進(jìn)行操練和鞏固。因?yàn)閷τ谝荒昙?jí)的孩子來說，40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間長了些，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài)，因此在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)采用他們喜愛的游戲形式，把所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動(dòng)中，讓他們在游戲演練中，不知不覺地就得到了知識(shí)的鞏固。

教學(xué)完本課后，我有幾點(diǎn)深刻體會(huì)：

1、一年級(jí)學(xué)生有意注音時(shí)間短、思維形象直觀的特點(diǎn)，因此課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)盡可能地利用課件、掛圖等教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，將游戲、兒歌、故事、比賽等豐富多彩的教學(xué)形式貫穿于整堂課中，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一直保持在高漲狀態(tài)。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取先扶后放、逐步放手的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究新知，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)的拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在頭腦中建立起一座拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁，將拼音教學(xué)生活化。讓學(xué)習(xí)漢語拼音從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去，真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有力工具。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，想要上好語文課，教師就必須充分開動(dòng)腦筋，挖掘教育智慧，善用各種資源，讓語文課堂變得生動(dòng)多彩而富有生命力。

gkh教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實(shí)際，學(xué)生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地發(fā)出了三個(gè)聲母的讀音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來。學(xué)完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識(shí)地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個(gè)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

gkh教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

一、觀察掛圖引導(dǎo)說話

我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，然后出示插圖，讓他們仔細(xì)觀察圖畫，然后再回答問題。在問題設(shè)計(jì)上，我也設(shè)計(jì)得很有坡度，分別是三個(gè)問題“圖上畫了誰？在哪里？他們在干什么？”一開始有學(xué)生馬上就說他們在河邊。我提醒他要聽清楚老師的問題。認(rèn)真聽清楚老師的話是良好的聽課習(xí)慣。

好習(xí)慣要從一年級(jí)就要開始培養(yǎng)鞏固。等到學(xué)生回答好三個(gè)問題后，我又引導(dǎo)學(xué)生把一句句話連起來說變成一段話?，F(xiàn)在是起步階段，讓學(xué)生跟著老師說，等訓(xùn)練到一定階段以后，就可以讓學(xué)生把這幅圖畫用自己的語言表達(dá)出來。

二、引導(dǎo)想象編說口訣

以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，我先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲