閱讀課程教案設計

Module3AdventureinLiteratureandtheCinema

Reading-TheSteamboat

教學課題(TeachingContent)

外研版高二必修5Module3AdventureinLiteratureandtheCinema中的Reading一The

Steamboat

教學重點(Teachingimportantpoints)

1.tolearnsomewordsandphrasesrelatedtotheadventurestory.

2.totrainstudents9readingskills-skimmingandcarefulreading.

教學難點(TeachingdifHcultpoints)

l.totrainstudents5speakingability-retellingthestory,andwritethecontinuationofthestory,

etc.

2.toenableallthestudentstojoinintheclassactivities.

三維目標(3-DimentionalTeachingDemands)

Knowledgeandskills:知識與技能

1.tolearnsomewordsandphrasesrelatedtotheadventurestory.

2.totrainstudents9readingskills-skimmingandscanning.

3.totrainstudents9speakingability-writethecontinuationofthestory.

Processandmethod:過程與方法

Process:

Enablestudentstogetathoroughcomprehensiontowardsthestorythroughpredicting,skimming,

carefulreading.

Method:“讀研點練悟”五環(huán)節(jié)教學模式

Reading,groupwork,guiding,practicingandinsight

Emotionandvalue:情感與價值

Afterappreciatingthestory,enablethestudentstorealizetomakethesocietyinharmony,we

shouldpunishtheviceandencouragethevirtue.Atthesametime,weshouldhelpstudentsto

developthehabitofreading.

教法學法(TeachingandLearningMethodology)

Task-basedlanguageteaching

Asking-answeringactivities

Freediscussionmethod

教學工具：(teaching-aid)

Blackboard

multimediacomputer

worksheetpaper.

課程設計

教學過程設計意圖

Teachingprocedure

Step1.preview［設計說明］

教學內(nèi)容：1.養(yǎng)成學生復習的習慣.

1.課前分組，四人一組。2.為本節(jié)課的學習做好準

2.要求學生復習詞匯基礎備。

［設計說明］

Step2.lead-in1.讓學生了解本節(jié)課的

1.展示教學目標；學習目的。

2.展示導入文章OfStudies；2.了解讀書的重要性并

3.詢問學生所知的書籍類型。了解常見的書籍類型。

引起學生興趣。

Step3.pre-Reading

激發(fā)學生想象力鍛煉學生

教學內(nèi)容：

觀察力和組織能力。

讓學生根據(jù)圖片進行文章猜測

Step4.while-reading【讀】

1.讓學生速讀文章核對自己的想法并將句子排序。［設計說明］

2.介紹閱讀技巧一skimmingo1.讓學生對文章有大體

ReadagaintoNumbertheeventsintheorderoftime.的把握。

a.Huckseesthreemeninacabin.2.傳授閱讀技巧并進行

b.HuckandJimclimbontothesteamboat練習。

c.Theshortmansuggestsleavingthemanonthefloor

d.HuckandJimseethesteamboat

e.HuckandJimtakeawaythemen'sboat

f.Thetallmanispointingagunatthemanonthefloor.

g.Jimrunsbacktotheraft.

h.Huckhasaplan

［設計說明］

4讓學生找出故事中的三個地點一theraft,thesteamboatand1.讓學生了解故事的發(fā)

theboat.展線索除了時間還可

以看地點。

教學內(nèi)容：

Ontheraft：（超鏈接，介紹閱讀技巧二一scanning）

2.學習閱讀技巧

設問并介紹閱讀技巧二一scanning

-scanning

1.Whatwastheweatherlikeaftermidnight?（分析人物性格）

2.What'stheconditionofthesteamboat?3.一個問題多種表達方式，

3.Whatdidtheydoatlast?鍛煉了學生的paraphrase.

4.Actitout,通過自己設計的的對話把人物性格表現(xiàn)出來。

Jim:Ihatethebadweather.Itdrivesmecrazy.

Huck:Metoo.Oh,lightning!

Huck:Hey,what'sthat?[ShoutingtoJim]

Jim:Ahouse?Whyisthereahouseontheriver?【悟】

Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!Oh,asteamboat讓學生把握主要的人物特

itis![Astonished]點。并能通過對話表達出

Jim:Anditlooksasifif11goundersoon![Terrified]來。此處的人物性格需板

Huck:Lefsgoandhavealook![Excited]書。

Jim:No!Idon'twanttoboardasinkingship![Worried]

Huck:Comeon,friend!Maybesomethingusefulisthere!

[Anxious]

Jim:Well...[Havingnochoice]

Onthesteamboat【研】+【點】

1閱讀填出表格的紅字細節(jié)部分本部分是故事的高潮，通

Onthesteamboat過閱讀，讓學生把握故事

FeelingsofJim：panicked細節(jié)部分，為后面分析人

HuckandJim

Huck：frightenedbutcurious物做鋪墊。并將細節(jié)信息

aconversationbetween3men.

重新組織成一段故事。

amanlyingonthefloontiedup

Whatdidthey

withrope

hearandsee（繼續(xù)分析人物性格）

ashortmanwithabeard

atamanwithagun

Thetallman-shoottheman

Theshortman-lettheman

Whatdidthe讓學生同過做不同形式的

threemandogodownwiththeship

題目把握課文的細節(jié)。

Theman-frightenedandcried

Ontheboat

1.選取場景三，設置動詞填空。

I_______alongthedecktofindJim.He

讓學生感受到小說中恰當

looked________,butI_________himtohelp

動詞所能呈現(xiàn)的效果。

metosavetheman____onthefloor.Wefound

讓學生在今后的閱讀中更

Themen'sboat____totheothersideofthe

加關注動詞的巧妙使用，

steamboat.We_______quietlyinand

并為自己的使用做好鋪

_______awaytoasafeplace.

墊。

3.適當配圖理解相關單詞。

Step5.post-reading

1.Retellthestorybyfillingblanks.

After________,itwas____heavily.Wewereona____and

saileddowntheriver,noticinga______,half_andhalf______the［設計說明］

water.Wedecidedto_____ontoittofindsomethinguseful,讓學生自主檢測自己對于

butsawtwomen,oneofthemhelda____,wasgoingtokillthe文章的整體把握。

man___onthefloor,___upwithrope.Idecidedto_____theman.

SoI________Jimtohelpme____awaythemen'sboat.Whenwe

weresafe,Ibegan______doingthat.

［設計說明］【練】

該環(huán)節(jié)是課堂任務的延伸，

Oralcomposition

學生在閱讀過程中獲得了

教學內(nèi)容：語料儲備，掌握了如何展開

續(xù)寫故事情節(jié)及適時總結(jié)歸納。根

據(jù)每組的理解自己為故事

編寫合理的結(jié)尾。

Step6.Homework

［設計說明］

Imagineyourownadventurestoryandwriteitdown.學以致用。

Step7.寄語

共享卡耐基的一句話：

Takeachance!Alllifeisachance.Thepersonwhogoes鼓勵學生用敢走自己的人

生路。

farthestisgenerallytheonewhoiswillingtodoanddare.

■一DaleCarnegie

設計亮點：

1.打破傳統(tǒng)閱讀思路，另辟新徑從小說中的故事地點入手。

2.通過人物語言總結(jié)人物性格，并拓展性的運用配音這種形式靈活駕馭課堂。

3.知識輸出編寫小說結(jié)尾，并注重環(huán)節(jié)和人物性格的刻畫，達到學以致用的效果。

4.語言解說，親切不古板，處處注意使用鼓勵性的語言。

5.利用了幻燈片，重點突出，生動有趣。

學情分析

教學對象為高中二年級學生，智力發(fā)展趨于成熟。認知能力有了進一步的發(fā)展。漸漸形

成了用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。因此要在學習過程中不斷注

重提高學生的英語思維和表達能力。通過任務型課堂活動和學習，加強學生的學習自主性,

不再認為英語課堂枯燥。讓學生成為學習的主體，主動參與學習活動，同時增強與他人的合

作和交流能力。當然學生能力參差不齊，也要注意照顧不同層次的學生：基礎薄弱的學生能

讀懂課文的大意，回答最基礎的問題就行；中等學生要能把握文章結(jié)構，有較強的閱讀理解

能力；尖子生要有推理判斷、分析、猜測詞義等各種閱讀技能，能運用所學的內(nèi)容展開討論，

解決問題，因此要做到層層設問。我把教材內(nèi)容分解成各種tasks交給學生，讓他們多做

brainstorm,pairwork,groupwork等活動，一為活躍課堂氣氛，同時有利于培養(yǎng)學生合

作探究學習的意識。

AdventureinLiteratureandtheCinema

Thesteamboat效果分析

【學習目標】

1tolearnsomewordsandphrasesrelatedtotheadventurestory.

2.totrainstudents,readingskills一skimmingandscanning.

3.totrainstudents,speakingability一writethecontinuationofthestory.

4.tolearnthecharacterofHuckandJimthroughanalyzingtheirwords.

【教學過程】

1.lead-in

討論書籍類型，并圖片展示部分類型書籍。

【效果分析】

導入部分，將讀書這個學生熟悉的話題進行展示出來，讓學生利用提供的固定句型去描

述自己最喜歡的書，學生興趣高，樂于參與其中。

2.pre-reading

------lookatthepictureanddescribeitwithyourimagination.

------checkyourdescriptionaccordingtothetext.

【效果分析】

對于圖片的觀察與想象，能鍛煉學生的觀察力想想象力，但是有的學生只是將單純看到

的用簡單的句子羅列起來，不能組織成連貫的文章。要培養(yǎng)學生善于動腦的同時要學會用

筆去記，去修改。

3.while-reading

-----ReadagaintoNumbertheeventsintheorderoftime.

a.Huckseesthreemeninacabin.

b.HuckandJimclimbontothesteamboat

c.Theshortmansuggestsleavingthemanonthefloor

d.HuckandJimseethesteamboat

e.HuckandJimtakeawaythemen'sboat

f.Thetallmanispointingagunatthemanonthefloor.

g.Jimrunsbacktotheraft.

h.Huckhasaplan

【效果分析】

在前面介紹了相關閱讀技巧的基礎上，學生能夠利用起來找出正確答案。

-----Ontheraft：

1.Whatwastheweatherlikeaftermidnight?

2.What'stheconditionofthesteamboat?

3.Whatdidtheydoatlast?

【效果分析】

這幾個問題是故事發(fā)生的背景，問題相對簡單，學生能夠找到答案，但是在總結(jié)方面有

點差強人意，以后在總結(jié)歸納方面要多鍛煉學生。并且一個問題可以有多個句子表達，這

是另一種形式的paraphrase,鍛煉了學生多方向思維。

②分析人物性格并表演

Dubforthedialogue

Huck:Hey,What'sthat?

Jim:Ahouse?Whyisthereahouseontheriver?

Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!???Oh,it'sasteamboat!

Jim:Anditlooksasifitwillgoundersoon!

Huck:Let'sgoandhavealook!

Jim:No,Idon'twanttoboardasinkingship!

Huck:Comeon,friend!Maybesomethingusefulisthere.

Jim:Well...

【效果分析】

對于主角Huck和Jim的性格歸納的不是很全面，但是學生在角色扮演配音方面積極性

很高。

---Onthesteamboat

Jim:

FeelingsofHuckandJim

Huck:

aman_____onthefloor,_______withrope

Whatdidtheyhearandsee

a______manwithabeard

a______manwithagun

Thetallman-

Theshortman-

Whatdidthethreemando

Theman-

【效果分析】

該部分是故事的主體和高潮部分，學生讀完做完以后，對人物細節(jié)有了更好的把握，基

本符合預期效果。

Ontheboat

alongthedecktofindJim.Helooked,butIhimto

helpmetosavethemanonthefloor.WefoundThemenfsboattotheother

sideofthesteamboat.%quietlyinandawaytoasafeplace.

【效果分析】

小說中一個動詞的恰當使用能給讀者呈現(xiàn)一個鮮活生動的場景，并吸引我們繼續(xù)閱讀，

然后再引導學生在后續(xù)的續(xù)寫中多用動詞展現(xiàn)人物心情和性格。

4.post-reading

①retell

After,itwas____heavily.Wewereona____andsaileddowntheriver,

noticinga,half_andhalfthewater.Wedecidedtoontoitto

findsomethinguseful,butsawtwomen,oneofthemhelda,wasgoingtokill

theman___onthefloor,___upwithrope.Idecidedtotheman.SoI

Jimtohelpmeawaythemen,sboat.Whenweweresafe,Ibegandoingthat.

【效果分析】

學生基本能說出要填的詞匯，即使跟原文有變動也能想出與文章要表達的意思想同的

詞匯，但是有個別同學只想到課文中原來的詞匯，邏輯思維能力有待提高。

③Oralcomposition---續(xù)寫故事

【效果分析】

口頭作文，時間短，要求學生的想象力和做筆記的能力，再加上最后的整合歸納，學生

容易有壓力，所以老師在巡視的過程中要多對學生進行指導和交流，增加學生的信心。

教材分析

本課是外研版必修五第三模塊，這一模塊的標題為AdventureinLiteratureandthe

Cinema.本模塊以文學作品及電影中的冒險為話題。通過對馬克.吐溫的冒險小說《哈克貝

利.費恩歷險記》片段的學習，能使學生在閱讀的過程中除了讀懂課文，能夠迅速獲取有關

的主要信息并進行加工處理，還要使學生了解如何閱讀和描寫冒險小說，并能運用所學的有

關文學及電影的寫作知識續(xù)寫，或者寫一篇自己所讀過的小說或看過的電影的簡介。

AdventureinLiteratureandtheCinema

Thesteamboat評測練習

【學習目標】

1tolearnsomewordsandphrasesrelatedtotheadventurestory.

2.totrainstudents'readingskills一skimmingandscanning.

3.totrainstudents'speakingability一writethecontinuationofthestory.

4.tolearnthecharacterofHuckandJimthroughanalyzingtheirwords.

【練習方式】

問答式：對任務型閱讀進行策略指導，如跳讀法，只讀小標題，找出主要信息。速讀法，根

據(jù)問題設置，查找具體信息。

討論式：全員參與討論。

小組評價式：對同學的積極表現(xiàn)給予肯定。

口語練習：續(xù)寫故事。

4.lead-in

討論書籍類型，并圖片展示部分類型書籍。

5.pre-reading

------lookatthepictureanddescribeitwithyourimagination.

------checkyourdescriptionaccordingtothetext.

3.while-reading

-------ReadtoNumbertheeventsintheorderoftime.

a.Huckseesthreemeninacabin.

b.HuckandJimclimbontothesteamboat

c.Theshortmansuggestsleavingthemanonthefloor

d.HuckandJimseethesteamboat

e.HuckandJimtakeawaythemensboat

f.Thetallmanispointingagunatthemanonthefloor.

g.Jimrunsbacktotheraft.

h.Huckhasaplan

-------Ontheraft：

1.Whatwastheweatherlikeaftermidnight?

2.What'stheconditionofthesteamboat?

3.Whatdidtheydoatlast?

——分析人物性格并表演

Dubforthedialogue

Huck:Hey,What'sthat?

Jim:Ahouse?Whyisthereahouseontheriver?

Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!???Oh,it'sasteamboat!

Jim:Anditlooksasifitwillgoundersoon!

Huck:Let'sgoandhavealook!

Jim:No,Idon'twanttoboardasinkingship!

Huck:Comeon,friend!Maybesomethingusefulisthere.

Jim:Well...

---Onthesteamboat

Jim:

FeelingsofHuckandJim

Huck:

aman____onthefloor,______withrope

Whatdidtheyhearandsee

a_____manwithabeard

a_____manwithagun

Thetallman一一

Theshortman一一

Whatdidthethreemando

Theman一

Putthedetailedinformationinseries.

Ontheboat

IalongthedecktofindJim.Helooked,butIhim

tohelpmetosavethemanonthefloor.%foundThemenfsboattothe

othersideofthesteamboat.%quietlyinandawaytoasafeplace.

4.post-reading

①retell

After,itwas____heavily.Wewereona____andsaileddowntheriver,

noticinga,half_andhalfthewater.Wedecidedtoontoitto

findsomethinguseful,butsawtwomen,oneofthemhelda,wasgoingtokill

theman___onthefloor,___upwithrope.Idecidedtotheman.SoI

Jimtohelpmeawaythemen'sboat.Whenweweresafe,Ibegandoingthat.

③Oralcomposition----續(xù)寫故事

教學反思

教師成長=經(jīng)驗+反思，這是美國教育心理學家波斯納提出的著名的教師成長公式。由

此可見反思在教師成長過程中占據(jù)舉足輕重的作用。新課程的核心理念是“為了每一位學生

的發(fā)展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學評價已經(jīng)將關注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向

學生的“學”。這就要求教師必須認真對待每一節(jié)課的課堂教學，必須在等幾方面反思自己

的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完

善教學藝術，以期實現(xiàn)教師的自我價值。

小說閱讀重在培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀興趣。讓手讓學生自己思維是達到這個目的

的最佳途徑。學生是學習的主體，這就要求教師必須充分關注學生并充分信任學生，必須樹

立“以人為本”理念，課堂教學中一切活動設計都要符合學生的個性特征。只有這樣，才

能有利于學生的自我發(fā)展。這節(jié)課再設計學生活動時就充分考慮到學生的特點。給學生充分

的展示自己的機會和舞臺。從對課文知識的理解到知識的輸出，設計活動充分關注學生的積

極性主動性，同學們對