第四單元

小說的魅力單元導(dǎo)語小說之所以迷人，是因?yàn)槲覀兛梢栽谛≌f中創(chuàng)造無數(shù)個世界、無數(shù)種可能，也可以在小說中體驗(yàn)無數(shù)種遭遇、無數(shù)種人生。小說的世界是五彩繽紛的，充滿了喜怒哀樂，映射出人間冷暖。暢游在這個精彩的天地里，那些鮮活的人物、曲折的情節(jié)和動人的情感總是那么引人入勝，讓人流連忘返。走進(jìn)小說天地，感受小說的魅力。去看一看肆虐的洪水中，老支書舍小家為大家，用血肉之軀筑起一座生命之橋；去看一看波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼中的海邊小屋里，桑娜夫婦寧愿自己吃苦也要幫助別人，用愛心奏響一曲動人的贊歌；去看一看寂靜的火車車廂里，老兵夫婦被殘酷的戰(zhàn)爭無情地折磨，用無聲的抗議控訴戰(zhàn)爭的罪惡。品讀小說，理解形象，感悟真情，總能給我們一些觸動和啟示。本單元的三篇小說都有著出人意料而感人至深的情節(jié)，既體現(xiàn)了小說結(jié)構(gòu)、語言上的魅力，也體現(xiàn)了小說中人物的人格魅力。所以在教學(xué)中，我們要關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，也要感受小說語言的精彩。教材分析

分類

內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)課文橋2引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；理解題目所蘊(yùn)含的深意。窮人2把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德；學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物心理、對話描寫來刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。在柏林1品味詞句，理解作者蘊(yùn)含在其中的感情；領(lǐng)會小說蓄勢和鋪墊的特點(diǎn)，體會結(jié)尾無聲勝有聲的效果。口

語

交

際請你支持我1說服別人時，先說想法，再把具體的理由講清楚；要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。習(xí)作筆尖流出的

故事2創(chuàng)編故事時要圍繞主要人物展開，情節(jié)要吸引人；寫人物時注意心理活動；環(huán)境描寫也很重要。語

文

園

地

交流平臺2學(xué)會借助小說中人物語言、動作、心理活動以及情節(jié)、環(huán)境描寫等理解人物形象；體會小說中人物形象的塑造與情節(jié)設(shè)置的關(guān)系；感受古詩表達(dá)出的久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。語句段運(yùn)用日積月累快樂讀書吧笑與淚，

經(jīng)歷與成長機(jī)動產(chǎn)生閱讀小說的興趣，自主閱讀小說；跟隨小說中的主人公體驗(yàn)生活中或甜或苦的經(jīng)歷，感受人性的美好。單元四主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時第1課時課題12、橋課型新授教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本課生字詞：咆哮、獰笑、放肆、勢不可當(dāng)?shù)?。并理解“勢不可?dāng)”、“獰笑”“放肆”的意思。2．整體把握課文內(nèi)容，品讀課文1-6小節(jié)，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時感悟人物形象奠定基礎(chǔ)。3．領(lǐng)悟體會文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：1．整體把握課文內(nèi)容，品讀課文1-6小節(jié)，感受洪水的可怕和村民的驚慌，。2．領(lǐng)悟體會文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。難點(diǎn)：1．整體把握課文內(nèi)容，品讀課文1-6小節(jié)，感受洪水的可怕和村民的驚慌，。2．領(lǐng)悟體會文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計(jì)一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題老師描述導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，（板書課題：橋）橋雖窄，卻是村子通往外面世界的一條重要的通道。就這樣過了許多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，這究竟是一場怎樣災(zāi)難的呢？今天就讓我們一起走近課文《橋》（學(xué)生齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖：借助課文創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入課文，用“可怕的災(zāi)難”調(diào)動學(xué)生的閱讀期待?！慷?、檢查預(yù)習(xí)，以詞牽文1．請同學(xué)自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事情？2．檢查自學(xué)情況(1)檢查生字詞：注意劃線字的讀音放肆（sì)——攙(chān)扶呻(shēn)吟呻(shēn)吟攙(chān)扶尊(zūn)重——瘋(fēng)狂猙獰(níng)流淌(tǎng)瞪(dèng)眼胸膛(táng)沒(mò)腿深(注意讀準(zhǔn)多音字)（2）出示詞語學(xué)習(xí)詞語：（逐行出示）A、勢不可當(dāng)咆哮獰笑放肆沒腿深誰能讀讀這些詞呢？（請一位同學(xué)讀，再齊讀。重點(diǎn)正音理解“獰笑”并書寫指導(dǎo)：“肆”的第一筆是橫）再看一下，這些詞語在課文中都是描寫什么的？B、你擁我擠跌跌撞撞亂哄哄（指名讀，這些詞語在課文中都是描寫什么的？）C、擁戴清瘦沙啞揪出（這一行詞語都是寫——）老師根據(jù)回答分別板書：洪水村民老漢）（3）整體把握文脈：你能不能看著板書說說課文主要講了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖：這篇微型小說，以洪水、村民、老漢三個詞貫穿全文，在學(xué)習(xí)生字詞的過程中將這三類詞語加以整理分類，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這三個關(guān)鍵詞來歸納文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對文章的線索、文章的主要內(nèi)容都有一個清晰的印象，并初步理解了這三者的關(guān)系。】三、品讀1-6小節(jié)，感受村民的極度驚慌和洪水的可怕，學(xué)習(xí)體會、仿寫比喻、擬人等修辭手法。1.過渡：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)那個可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時那驚心動魄的一幕吧。我們來合作朗讀，老師讀描寫環(huán)境的段落，同學(xué)們讀描寫人物的段落。2．感受村民的極度驚慌。（1）出示句子：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（“跌跌撞撞”什么意思？）（2）思考：文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態(tài)？（3）匯報交流，出示相似表達(dá)的另外兩個詞句。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。（4）有關(guān)“驚慌”的詞語積累：讀了剛才的句子，你的腦海中出現(xiàn)了哪些詞可以來形容這里的村民？（驚慌失措、六神無主等）（5）語言練習(xí)：用比喻的方法說說村民的慌亂。出示句子：人們像————————向南擁去。3．感受洪水的可怕。（1）討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因，朗讀描寫山洪暴發(fā)的句子。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（2）老師語言引導(dǎo)：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了這些語句都有什么相同之處？（都寫出了洪水來得快，兇猛。）作者是用什么方法讓你感到洪水的可怕？（比喻、擬人）可老師覺得這不像是那洪水比作人，更像是比作——（老師小結(jié)板書：如魔）這如魔的洪水讓死亡逼近了，你又能從這些語句中的哪些詞語體會到死亡的逼近？（抓重點(diǎn)詞語“跳舞、獰笑、逼近、竄、放肆、爬”理解體會，然后結(jié)合學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀）（3）表達(dá)方法的遷移運(yùn)用：你能不能也學(xué)著用上擬人或比喻的方法說說洪水的兇猛可怕呢？出示句子：洪水——————————

4．重組課文，師生再次合作朗讀。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。5、感受“橋的意義”和維持秩序的重要：1.教師引說過渡：在這個村莊里，四周都沒有路，只有這座窄窄的橋。你知道此時的橋意味著什么？如果上不了這座橋，對當(dāng)時的人們來說就意味著一個字——如果就這樣跌跌撞撞地沖向木橋，那對當(dāng)時的人們而言也意味著一個字——此時，最需要的是——2.過渡：是的，在人們最需要幫助的時候，他出現(xiàn)了。他就是——（老漢）也就是村里的（黨支部書記）你知道黨支部書記是干什么的？老漢這位黨支部書記究竟是怎樣的人呢？村支書和橋有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)評價與反思單元四主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時第1課時課題12、橋課型新授教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：抓住文中感動的句子，感受老漢無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

難點(diǎn)：理解題目蘊(yùn)含的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計(jì)一、視頻初步感知洪魔同學(xué)們，上課之前，老師想請你們仔細(xì)看一段視頻，看完后說說你的感受。1.播放洪水視頻，初步感受洪水課件2.學(xué)生談自己的感受生：①洪水可怕②洪水淹沒村莊③洪水無情④洪水兇猛師：是啊，洪水來時是多么可怕，多么無情，現(xiàn)在就有這么一場突入其來的洪水發(fā)生在一個小村莊里，而這個小村莊的人們卻還在沉睡之中，他們的命運(yùn)如何呢，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)這個驚心動魄，可怕的黎明吧二、感悟洪水的可怕。1．自由大聲讀課文，找出描寫大雨和洪水的句子，用橫線把它畫下來。課件

2、談話交流：（1）“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄跋駶?。像倒?！彼膫€字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。板書：寫法“語言簡練”

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)”。“勢不可當(dāng)”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛？用了什么修辭手法：比喻

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這是人在跳舞嗎？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊?。M人

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。獰笑是一種怎樣地笑聲？是什么在逼近？（死亡）擬人

(5)水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。擬人

（6）水，爬上了老漢的胸膛。誰來讀讀？多么可怕的洪水呀？板書：比喻擬人

3、讓我們來再次感受一下洪水的兇猛吧（齊讀所有的句子。）師：洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不段地加重，此時的人們需要的是什么（逃生）

4、東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

師：這時，橋就是人們的希望，這是“希望橋”“逃生橋”，而此時的人群又是怎樣的？（驚慌）從那些句子可以感受到？

（1）村莊驚醒了。人們翻身下床…….人們又瘋了似的折回來。

(2)人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：洪水肆虐，人們驚慌，這還是希望橋嗎？不！這時是一座“危橋”，就在這生死攸關(guān)的緊急時刻，誰出現(xiàn)了？板書：老漢！三、品味語言文字，感受老漢的崇高精神

1、感受老漢的形象——他像一座山

師：對，這時，人們看到了他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？2．小組合作學(xué)習(xí)課文第6～23自然段，用波浪線劃出描寫老漢的句子，感受老漢是個怎樣的人？并在旁邊做上簡單的批注。

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的對人們。他像一座山?！弊プ　扒迨荨睂Ρ取八褚蛔健?，找出“盯”，體會老漢的鎮(zhèn)定和沉著。板書：沉著鎮(zhèn)定

a．輕輕地讀，用心體會，一個“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）

b．理解“他像一座山”。“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個鎮(zhèn)定的老漢！

人們依賴?yán)蠞h，他是人們心中的靠山??！所以說──他像一座山（再讀）

你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼？“人們停住腳，望著老漢。”一個“望”字，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。

3．小組匯報。

4、全班交流：（課件出示句子）

（1）鎮(zhèn)定的老漢“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”連用三個感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”）他像一座山那樣的鎮(zhèn)定與果斷。

（2）忘我的老漢。

a．透過老漢的鎮(zhèn)定，你讀懂老漢這個人了嗎？“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢？（相機(jī)板書：忘我）這是一個置個人生死于不顧，一心想著他人的老漢?。。ㄗx句子）

b．過渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員。讀下面的句子，你感受到老漢是個怎樣的人？

（3）無私的老漢。

“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛？為什么？（揪、吼道、豹子）

b．透過這些詞語，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時的焦急、惱火。

c．他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望?。≡诶蠞h心中，群眾的生命高于一切?。┱l能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？

這個小伙子是誰？你是從哪兒得知的？（最后）是呀，課文有很多地方都像這樣設(shè)置了懸念，知道最后才讓我們恍然大悟！板書：（設(shè)置懸念）他像一座山那樣守護(hù)者人民群眾的生命，哪怕這個人是自己唯一的兒子，不容侵犯?。ò鍟翰会咚角樯峒簽槿耍袄蠞h吼道：‘少廢話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲颉！?/p>

a．這句你讀懂什么了？容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是──

b．這一“推”、一“吼”，你讀懂了這又是怎樣的一個老漢？（先親人后自己）此時你又感受到這是個怎樣的老漢呢？父愛如山！

3、洪水淹沒了村莊，吞噬了那個求生欲望很強(qiáng)的兒子，也吞沒了人們擁戴的老支書。四．理解題目，升華情感

（1）此時此刻，在你的心中老漢給你留下了一個怎樣的形象？

老漢——在災(zāi)難面前他沉著鎮(zhèn)定，他舍己為人，他無私無畏，不徇私情，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中的靠山！是父愛如山。師：同學(xué)們，這是一座普通的橋嗎？這是一座怎樣的橋？師：這是一座生命之橋！是老漢用自己的血肉之軀筑起的永不坍塌的橋！是人們心中的橋?。?）師讀最后4個自然段同學(xué)們，請聽，風(fēng)嗚咽著，看，云低垂著，五天以后，洪水退了。一個滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來這里祭奠她最親愛的兩個人，她丈夫和她兒子，或者村民們都來了，默默地站在老漢的墓碑前，思緒萬千，老支書是您啊，您用您的生命救了我們的命，老支書您就是一座橋啊，假如你是過去獲救的村民，你現(xiàn)在會想些什么，請把你想說的話寫在老師發(fā)的那張紙上。老支書，您就是一座橋啊，您——————————————————————，您—————————————————————生：您把我們轉(zhuǎn)移到安全的地點(diǎn)，您卻離開了我們，我們永遠(yuǎn)記得您生：您永遠(yuǎn)活在我們的心間，是我們心中的一盞明燈，您為了救村民卻犧牲了自己。生：您就是我們的再生父母，您是生與死之間勇敢戰(zhàn)斗的人生：您雖然離開了熟悉的村莊，但我們永遠(yuǎn)和您在一起師：是您在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，您用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋。師點(diǎn)評師：同學(xué)們，在這場突如其來的洪水中，是老支書用他的生命架起了一座橋梁，使人們避免了一場可怕的災(zāi)難，木橋雖然塌了，但老支書這座救村民的生命橋，卻從那一刻永遠(yuǎn)駐立在我們每一個的心中，請同學(xué)們回去收集感人的故事，課余和同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)橋

語言簡練

洪水如魔

比喻擬人人們驚慌設(shè)置懸念老漢如山沉著鎮(zhèn)定

舍己為人不徇私情評價與反思單元四主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時第1課時課題9．窮人課型新授教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。4.練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。難點(diǎn)：練習(xí)續(xù)寫課文教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計(jì)第一課時一、出示課題、解題1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。3.學(xué)生交流搜集的資料。教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。二、初讀課文，了解課文大意1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）3．抽生檢查讀書情況，并正音。4．理清課文的敘述順序開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。2．指導(dǎo)有感情的朗讀。四、抄寫生字詞板書設(shè)計(jì)評價與反思單元四主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時第2課時課題9．窮人課型新授教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。4.練習(xí)續(xù)寫課文。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。難點(diǎn)：練習(xí)續(xù)寫課文教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計(jì)第二課時一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)1．回憶文章寫了一件什么事。師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。二、理解：“窮”人（精神上的富有）2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀1．交流描寫環(huán)境的句子：課件出示：（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動。）（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。2．學(xué)生續(xù)寫。3、學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。四、推薦閱讀列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。板書設(shè)計(jì)窮人勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）評價與反思單元四主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時第1課時課題14、在柏林課型新授教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)會文章深刻的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的特點(diǎn)，體會結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。難點(diǎn)：1、領(lǐng)會文章深刻的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的特點(diǎn)，體會結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入話題，創(chuàng)設(shè)情境無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。二、探究標(biāo)題，想象暢談戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。在未細(xì)讀文章之前，學(xué)生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，可以請學(xué)生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。三、初讀課文，把握情節(jié)可讓學(xué)生簡要復(fù)述。四、深入文本，層層剖析1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好？3、第一節(jié)最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？參考：1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。五、再探文題，品味主旨文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。五、感受技法這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災(zāi)難這一主題的？鼓勵學(xué)生圍繞這一主題自主批注，組內(nèi)交流研討。教師點(diǎn)撥，可以從情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫等方面入手探討。

小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。六、布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。板書設(shè)計(jì)評價與反思單元四主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時第1課時課題口語交際請你支持我課型新授教學(xué)目標(biāo)1.通過訓(xùn)練，學(xué)會有理有據(jù)有禮地說服別人，請求別人支持。2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學(xué)會設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。3.選取任務(wù)，模擬對應(yīng)情境，分角色表演，說服別人。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。難點(diǎn)：1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計(jì)一、議一議，提出話題1.教師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。（任意選擇一個情境，但要與“說服”有關(guān)。）過渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退屛液退陌职謰寢屨f一說，不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補(bǔ)習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應(yīng)我小侄子的請求，去幫幫他呢？（學(xué)生會答：是。）那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢？預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。2.角色扮演游戲。（1）請幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師（說服人角色）、小侄子（請求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說服人角色）。（2）其他學(xué)生仔細(xì)聽，對他們的表演進(jìn)行評價，判斷“說服”成功與否。過渡：聽了同學(xué)們的話，我的心里暫時有數(shù)了，明天我就去試試看，到時候再來向你們匯報結(jié)果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請求呢？這里面可有不少說話的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們就開始學(xué)習(xí)本次口語交際的話題——請你支持我。（板書：請你支持我。）二、說一說，明確要求1.結(jié)合課本上的例子，說一說該如何表達(dá)，明確說服步驟。（1）禮貌誠懇地說明來意：因?yàn)槭怯星笥谌?，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。示例1：老師，請問您現(xiàn)在有時間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）示例2：老師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有注意說話的對象。）（2）把自己的請求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意義。示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點(diǎn)子都記錄下來，您覺得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過了，具體的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報上，每個同學(xué)都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能力、分享生活點(diǎn)滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審稿、把把關(guān)嗎？（說清楚了辦報的設(shè)想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎？（自己對辦報的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。）（3）設(shè)想對方的擔(dān)心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。示例：老師，您放心，我們不會因?yàn)檗k報而耽誤學(xué)習(xí)的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因?yàn)槭俏覀冇H手制作的，喜歡的同學(xué)一定會很多！（老師可能會擔(dān)心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學(xué)習(xí)。此時提出利用課余時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)說說老師最有可能支持誰。3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。（1）說話要有針對性，目的明確。（2）說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。（3）說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。過渡：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個說服他人的場景，大家也進(jìn)行了演練，覺得自己的說服力如何？當(dāng)說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說服別人呢？接下來，我們?nèi)フJ(rèn)識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念shuì，就是“說服”的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認(rèn)識。趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進(jìn)攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一定要用長安君來做人質(zhì)，援兵才能派出?！壁w太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫！”左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您?！碧笳f：“我全靠坐車走動?！庇|龍問：“您每天的飲食該不會減少吧？”太后說：“吃點(diǎn)稀粥罷了。”觸龍說：“我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強(qiáng)走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲，身體也比較舒適了?！碧笳f：“我做不到?！碧蟮呐晕⑾饬诵?。觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后?！碧笳f：“可以。年齡多大了？”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您?！碧笳f：“你們男人也疼愛小兒子嗎？”觸龍說：“比女人還厲害。”太后笑著說：“女人更厲害?！庇|龍回答說：“我私下認(rèn)為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。”太后說：“您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害?！庇|龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊?！y道這不是為她做長遠(yuǎn)打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？”太后說：“是這樣?！庇|龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后說：“沒有。”觸龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？”趙太后說：“我沒聽說過?！庇|龍說：“他們當(dāng)中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因?yàn)樗麄兊匚桓叨鴽]有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了?。‖F(xiàn)在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個時機(jī)讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛他比不上疼愛燕后?！碧笳f：“好吧，任憑您指派他吧。”于是就替長安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動。2.學(xué)生就故事中的說服技巧進(jìn)行交流。思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（太后的情緒逐漸變好了。）（2）為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談?wù)?？（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日?，嵤?，可以拉近距離。）（3）觸龍是怎樣一步步說服太后的？（從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠(yuǎn)打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因?yàn)閻圩忧樯疃鴶嗔怂那俺?。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。）3.總結(jié)說服的技巧，課件展示。（1）有的放矢，迂回出擊：當(dāng)說服觀點(diǎn)相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點(diǎn)，可以用迂回的辦法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你這一邊。（2）先退后進(jìn)，變守為攻：當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了達(dá)到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點(diǎn)的合理性，然后在獲得對方信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會，通過擺事實(shí)、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出自己的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說服對方。（3）因勢利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：如果一開始，對方的觀點(diǎn)與你不一致，那就要因勢利導(dǎo)，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點(diǎn)。四、試一試，完成任務(wù)1.從課本給出的任務(wù)中任選一個，分組合作。（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人（或數(shù)人）扮演被說服對象。（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)。2.課堂內(nèi)分角色表演。預(yù)設(shè)：說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機(jī)，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。）生1：開始的時候，因?yàn)樾迈r，或許有的同學(xué)會這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽講了。上課認(rèn)真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀?。◤膶?shí)際情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。）生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。）生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問題你是怎么考慮的呢？（實(shí)際操作上的問題。）生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護(hù)自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。）生2、3：你的建議非常棒，我們支持你?。ㄕ埱笾С殖晒Α＃?.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些；說服同學(xué)，語氣可親切一點(diǎn)、有號召力一點(diǎn)；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說服校長在學(xué)校組織一次義賣活動，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。五、評一評，選出“最佳口才獎”1.師生共同制定評判標(biāo)準(zhǔn)。如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時有理有據(jù)，有條理。2.學(xué)生評議自己最喜歡的“演說家”并說明理由，最后集體投票評選。3.教師予以表揚(yáng)、激勵。小結(jié)：老師覺得這次口語交際的話題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說服別人時，能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說服力），相信大家都能做到。板書設(shè)計(jì)評價與反思單元四主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時第1課時課題快樂讀書吧課型新授教學(xué)目標(biāo)1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小兵張嘎》《草房子》的興趣，自主閱讀三部小說，了解故事內(nèi)容。2.能感受小說情節(jié)的曲折、生動和人物形象的豐富、鮮明；體會書中描寫的成長故事中蘊(yùn)含的笑與淚、苦與甜，以及它們帶給我們的感動。3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：1.理清小說中眾多人物之間的關(guān)系，感受不同的人物形象。2.體會這些小說作品中表達(dá)的豐富情感。難點(diǎn)：掌握三種閱讀方法，理清小說人物關(guān)系和故事脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計(jì)一、組織導(dǎo)讀活動（一）激發(fā)閱讀興趣。1.談話激趣。笑與淚，經(jīng)歷與成長。看到這兩組詞語，就能讓學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。因?yàn)槭欢q的孩子雖然閱歷尚淺，但也經(jīng)歷過不少事情了，在他們的成長過程中，肯定有笑有淚，有苦有甜。隨著年齡的增長，他們也漸漸成熟起來，雖然還是孩子，但已經(jīng)站在童年的尾巴上了。所以，對于同齡人的成長經(jīng)歷，學(xué)生一定會很感興趣。盡管這三部小說描述的年代離現(xiàn)在有些遙遠(yuǎn)，但孩子的那份純潔的童心，童年生活的種種滋味，學(xué)生只要用心閱讀這三部書應(yīng)該都能體會到。所以可以從本次閱讀的主題入手，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊麄兺晟钪械男εc淚，經(jīng)歷與成長，再自然過渡到對本次“快樂讀書吧”中三部小說的介紹與閱讀。2.利用電影片段激趣。《童年》《小兵張嘎》和《草房子》這三部小說都被改編成了電影，可以播放一些經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生了解原著的興趣。學(xué)生可先讀原著，再去看完整的影片，可以把影片情節(jié)和小說對比，看看電影主要展示了哪些內(nèi)容，又忽視了哪些內(nèi)容。3.跟著名家讀名著。可以出示一些名家對這三部小說的點(diǎn)評，了解這三部小說的文化價值，從而激發(fā)閱讀興趣。在俄羅斯的文學(xué)中，我們從來沒有讀過比《童年》更美的作品?！鄯▏萘_曼?羅蘭只有讀過高爾基的《童年》的人，才能正確地評論高爾基驚人的歷程——他從社會的底層上升到具備當(dāng)代文化修養(yǎng)、天才的創(chuàng)作藝術(shù)和科學(xué)的世界觀這樣一個陽光普照的頂峰。在這一方面，高爾基個人的命運(yùn)，對于俄國無產(chǎn)階級來說，是有象征意義的。——［德國］羅莎?盧森堡雖然《小兵張嘎》寫的是一個嚴(yán)峻的時代，有彈雨嘯嘯，炮聲隆隆，有鮮血和刀光交并，有壯烈的犧牲與殘酷的拼搏，但我們?nèi)钥筛惺艿阶髡叩囊活w童心，他用這顆童心再現(xiàn)了嚴(yán)峻的歲月，卻使我們的小讀者神往而不恐懼，欣喜而不畏葸。——高洪波讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受；是一種真、善、美的享受?！l(fā)稼4.運(yùn)用“預(yù)測”策略，激發(fā)閱讀興趣。（1）讀封面，猜測書中相關(guān)信息；關(guān)注目錄，尋找最感興趣的章節(jié)。（2）試讀感受交流。教師談讀《童年》《小兵張嘎》或《草房子》的感受；讀過這三部名著中任意一部的學(xué)生也可以談?wù)勯喿x感受。（3）經(jīng)典片段選讀?！锻辍菲危和庾娓负屯庾婺阜旨宜米吡怂龓缀跛械呐f東西——舊衣服、各種各樣的物品、狐皮大衣，賣了七百盧布。他把這筆錢都給了他的教子，吃利息去了。他的教子是個做水果生意的猶太人。他喪失了最后一點(diǎn)兒廉恥心，吝嗇到了瘋狂的程度。他幾乎尋遍了以前的每一個老朋友，逐一向他們訴苦、乞求，說孩子弄得他一文不名，行行好吧，給點(diǎn)錢！他利用人家以前對他的尊敬，弄了一大筆錢，他拿著這一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖兒前晃悠：“傻瓜，看見了沒有，這是什么？人家可是一分錢也不會給你！”他把所有這些錢都給了一個毛皮匠和這個毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。家里花錢上是嚴(yán)格分開的，今天外祖母買菜做飯，明天就是外祖父。該外祖父做飯的時候，吃得就特別差。而外祖母則總是買最好的肉。茶葉和糖也分開了，但是煮茶是在一個茶壺里，到這時候外祖父就會驚慌地說：“慢，我看看，你放多少茶葉？”他仔細(xì)地數(shù)著茶葉，然后說：“你的茶葉比我的要碎點(diǎn)兒，我的葉子大，所以我要少放點(diǎn)兒！”他還特別注意倒在兩個碗里的茶的茶色和濃度，分量當(dāng)然更在仔細(xì)考察之列。“最后一杯給你吧？”外祖母在把茶倒凈以前說。外祖父說：“好吧！”圣像前長明燈的燈油也是各買各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了這一步！看著外祖父的所作所為，我感到又好笑又令人生厭，而外祖母則只覺得可笑?！叭嗽嚼显胶浚　薄鞍耸畾q的人了，就會倒退八十年，讓他這么干下去吧，看誰倒霉！”“咱們倆的面包我們來掙！”《小兵張嘎》片段：塞煙囪小嘎子扭頭一看，原來房角上有個煙筒，再一瞧廈子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前燒火呢。小嘎子兩眼一瞇，蹭蹭幾把，從墻頭上薅下一綹子青草來，團(tuán)成個蛋，就塞進(jìn)煙筒去了。不一刻，濃煙滾滾，呼呼地從灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知緣故，撅著屁股去吹，越吹煙越冒；忙又咕嗒咕嗒拉風(fēng)箱，煙就大股大股朝他噴。不一會兒，狼煙彌漫，濃煙把大黑墩子裹起來了，嗆得他涕淚齊流，“咔咔”地咳個不住。在房上，小嘎子前仰后合，樂得幾乎喘不上氣兒來……《草房子》片段：夏天里的奇想眼下的夏天，是地地道道的夏天。桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突發(fā)的奇想留住了。他想：在這樣的天氣里，我將棉衣棉褲都穿上，人會怎樣？他記得那回進(jìn)城，看到賣冰棍的都將冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母親已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，卻挑了一條最厚的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖也穿上了身。轉(zhuǎn)眼看到大木箱里還有一頂父親的大棉帽子，自己一笑，走過去，將它拿出，也戴到了汗淋淋的頭上。桑桑的感覺很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中間的那片空地上，順手操了一根竹竿，大模大樣地在空地上走?？盏刂車玖嗽S多人，大家都興高采烈地看著。桑桑就越發(fā)起勁地走動，還做出一些莫名其妙的動作來。桑桑將這塊空地當(dāng)作了舞臺，沉浸在一種貫穿全身的快感里。汗珠爬滿了他的臉，汗水流進(jìn)了他的眼睛，使他睜不開眼。睜不開眼就睜不開眼，他就半閉著雙眼打著圓場?；蛟S是因?yàn)殡p眼半閉，或許是因?yàn)闊o休止地走圓場，桑桑就有了一種陶醉感，和那回偷喝了父親的酒之后的感覺一模一樣。（二）制訂閱讀計(jì)劃。六年級的學(xué)生對制訂閱讀計(jì)劃已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，可適當(dāng)放手讓學(xué)生通過討論的方式自主完成，教師只需在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生可以先看目錄和總頁碼，再結(jié)合自己平時閱讀的速度來估計(jì)，看完一本書大概需要多長時間就有數(shù)了。也可以根據(jù)章節(jié)來，比如《童年》一書總共有十三章，每章下有三至五節(jié)，如果每天看兩到三節(jié)，看完整本書大概需要半個月左右。教師也可提供閱讀計(jì)劃表，或讓學(xué)生自己制作。（三）指導(dǎo)閱讀方法。（對教材上提出的兩個閱讀方法要予以重點(diǎn)指導(dǎo)。）1.閱讀方法一：理清人物關(guān)系，有助于更好地讀懂故事。長篇小說中的人物多，尤其是外國小說中的人名有些長，極容易把人物混淆。所以在閱讀時，可以根據(jù)人物出現(xiàn)的先后，把人物關(guān)系理一理，或用文字羅列式，或用表格式，或用導(dǎo)圖式。因?yàn)樗械娜宋锒际菄@主人公塑造的，所以弄明白他們和主人公之間的關(guān)系就不難分清主要人物了。2.閱讀方法二：通過小說情節(jié)感受人物形象。小說生動的故事情節(jié)會給我們留下較深的印象，讓我們記住一個個性格各異的人物。學(xué)生在閱讀時，可以把印象深刻的情節(jié)用自己的話記錄下來，可以擬上小標(biāo)題。這樣結(jié)合故事情節(jié)來理解人物形象就會印象深刻了。3.閱讀方法三：學(xué)會質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中遇到的疑問記錄下來，并嘗試解答。嘗試解答的主要方法有：查閱資料找答案；與人交流想明白；標(biāo)上問號，做做旁批，說不定往后閱讀就可以找到答案。（四）做好閱讀記錄。學(xué)生在讀書的過程中需要做好閱讀記錄，以方便讀后展開交流?？梢詫ｉT用一個練習(xí)本來做讀書筆記，或者自己設(shè)計(jì)、打印一份讀書筆記表。二、激勵學(xué)生持續(xù)閱讀讀書不能“一口吃成個大胖子”，要日積月累，堅(jiān)持不懈，必須每日抽出時間持續(xù)閱讀。教師要通過各種方式激勵學(xué)生持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。1.課前五分鐘，交流閱讀情況。教師可以在每節(jié)課正式講課之前，抽出五分鐘讓學(xué)生講講最近的閱讀情況，這樣既可以了解學(xué)生課外是否做到了堅(jiān)持閱讀，也可以對某些不能堅(jiān)持的學(xué)生起到提醒的作用。2.閱讀三人行，互相幫助，結(jié)伴閱讀。可以讓三名學(xué)生一組，結(jié)成閱讀小組，平時互相看看讀書記錄卡，交流感受。3.每日閱讀打卡，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。可以發(fā)給每位學(xué)生一張閱讀打卡表，雖然教師無法把控學(xué)生是否真正在家閱讀了，但對于喜愛閱讀、愿意堅(jiān)持閱讀的學(xué)生來說是一個相當(dāng)好的激勵方式。對連續(xù)打卡成功的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?。下面提供了一份閱讀打卡表的模板：三、開展讀書交流活動在預(yù)估大多數(shù)學(xué)生看完一部小說后，可以在班上開展一次讀書交流活動，這次活動可以當(dāng)作學(xué)生課外閱讀情況的反饋。1.看插圖，講故事?！锻辍贰缎”鴱埜隆贰恫莘孔印愤@三部小說的版本較多，但都有插圖版。教師可以從書中選取幾張插圖，讓學(xué)生圍繞插圖講一講故事情節(jié)。2.改編小說，表演劇情。小說情節(jié)曲折，適合改編。有興趣的學(xué)生可以幾人一組，寫劇本、排練，最后在班上進(jìn)行表演。3.知識大比拼?？梢跃托≌f中的人物、情節(jié)或其他內(nèi)容設(shè)置搶答題，在班上開展競賽。如選擇題、人物與情節(jié)對應(yīng)連線題、正誤判斷題等。單項(xiàng)選擇題1.阿廖沙第一次搬家是因?yàn)椋ǎ?。A.家里太窮

B.“小茨岡”死了

C.家里著火了2.通讀全書，我們知道阿廖沙的外祖母是一個（）的人。A.誠實(shí)，討厭說謊

B.喜歡撒善意的謊言

C.待人刻薄，喜歡占小便宜3.兩個舅舅為什么在對方面前都互相詆毀“小茨岡”？（）A.因?yàn)樗麄兒芎匏鸅.因?yàn)樗麄兌枷氚阉绞諧.因?yàn)樗麄兿牒退龊门笥?.阿廖沙和他的那些“伙伴們”時常（）掙錢。A.撿破爛

B.把書本賣掉

C.給人當(dāng)童工5.嘎子從羅金保那兒搶來了槍嗎？（）A.搶來了

B.沒搶來

C.沒去搶6.老鍾叔給嘎子雕的是什么槍？（）A.機(jī)關(guān)槍

B.步槍

C.手槍7.錢區(qū)隊(duì)長叫什么名字？（）A.錢云青

B.錢云清

C.錢鍾亮8.《小兵張嘎》中，“只見他左手提著掛‘柳條鞭’，右手舉著根大頂香，瞪著圓鼓鼓的小眼，一臉的挑戰(zhàn)神氣?！边@段文字描寫的人物是（）。A.小胖墩

B.虎子

C.嘎子參考答案：1.C

2.B

3.B

4.A

5.B

6.C

7.B

8.A四、回顧總結(jié)1.設(shè)置閱讀獎項(xiàng)激勵學(xué)生?？梢栽O(shè)置“計(jì)劃之星”“筆記之星”“高效之星”“故事大王”等獎項(xiàng)，獎勵有計(jì)劃地閱讀、閱讀筆記做得好、讀書讀得快、會根據(jù)閱讀講故事的學(xué)生。2.交流閱讀情況。請獲得閱讀獎項(xiàng)的學(xué)生介紹自己的閱讀過程和經(jīng)驗(yàn)；還可以讓學(xué)生結(jié)合此次讀書活動交流自己哪些地方做得好，哪些地方還需改進(jìn)、如何改進(jìn)。五、拓展閱讀對于讀書速度快的學(xué)生，教師還可以推薦更多描寫成長故事的小說。下面是一些推薦書目：1.《呼蘭河傳》（蕭紅）2.《綠山墻的安妮》（加拿大，露西?莫德?蒙格馬利）3.《湯姆?索亞歷險記》（美國，馬克?吐溫）4.《布魯克林有棵樹》（美國，貝蒂?史密斯）板書設(shè)計(jì)評價與反思單元四主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時第1課時課題習(xí)作4筆尖流出的故事課型新授教學(xué)目標(biāo)1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。難點(diǎn)：想象一個完整并且吸引人的故事。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計(jì)一、重溫故事內(nèi)容，了解特點(diǎn)1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事?！境鍪菊n件2】《橋》一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己?！陡F人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子?！对诎亓帧芬晃缓髠湟劾媳炎约旱钠拮铀屯?cè)嗽海缓笕?zhàn)。這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來寫。（板書：虛構(gòu)故事

情節(jié)曲折

吸引人）二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。2.教師指導(dǎo)。【出示課件3】寫的時候注意：故事要圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動。3.分組指導(dǎo)第一組

要注意：【出示課件4】1.地點(diǎn)：校園

2.時間：丁香花盛開的季節(jié)3.人物一：張明淘氣包性格，學(xué)生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長角色；人物三：李軍，充滿活力，班主任角色4.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？第二組

要注意：【出示課件5】

1.時間：冬日黃昏

2.地點(diǎn)：街頭

3.當(dāng)時環(huán)境：車來人往

4.人物一：少年陸天特點(diǎn)：充滿愛心

人物二：流浪狗朵朵

5.綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的？第三組

要注意：【出示課件6】

1.時間：月光下（夜晚或深夜）

2.地點(diǎn)：村莊

3.人物一：鐵蛋

人物二：爺爺特點(diǎn)：體弱多病

4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？（板書：時間

地點(diǎn)

人物

故事完整）4.習(xí)作開始，獨(dú)立完成。三、相互交流習(xí)作，提出建議1.交流習(xí)作，互相評閱。2.提出建議，幫助修改。板書設(shè)計(jì)虛構(gòu)故事

情節(jié)曲折

吸引人時間

地點(diǎn)

人物

故事完整評價與反思單元四主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時第1課時課題語文園地四課型新授教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合本單元課文中的人物形象，交流理解小說中人物形象的方法。2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動的人物形象。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：借助人物的語言、動作、心理活動和故事情節(jié)，感受生動的人物形象。難點(diǎn)：借助人物的語言、動作、心理活動和故事情節(jié)，感受生動的人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計(jì)一、交流平臺1.回顧本單元的課文，回憶小說人物。過渡：同學(xué)們，在這個單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說，里面有許多生動的人物形象，請大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧！（學(xué)生回憶，教師板書。）2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物，哪一個留給自己的印象最深刻呢？3.學(xué)生自由表達(dá)，教師和其他同學(xué)相機(jī)給予肯定和補(bǔ)充。4.小組合作探究：這個人物為什么會給你留下這么深的印象？出示小組討論的要求：（1）各小組推薦一名小組長，討論、匯總大家的意見，最后參與班級交流。（2）小組成員要緊扣一個人物，交流各自印象深刻的原因。（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人物也給其他成員留下深刻的印象。5.全班交流自己印象最深的人物形象，并說說與之相關(guān)的精彩語段，教師做好記錄。預(yù)設(shè)：生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅(jiān)不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全；他又那么大公無私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這里運(yùn)用了動作、語言、神態(tài)描寫。（教師可板書：老漢——神態(tài)、動作、語言描寫。）生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我覺得文中對她的心理活動描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（教師可板書：桑娜——心理描寫。）生3：我注意到的不是這幾篇小說中的主人公，卻是一個非常生動的人物形象，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子，她是一個非常偉大的母親，可是她卻有著這么悲慘的命運(yùn)，真是可憐極了。她的故事讓我非常難過。文中直接描寫西蒙的語句不多，但通過對她的孩子的描寫可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜?！保ń處熆砂鍟何髅伞獋?cè)面描寫、對比描寫。）生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說的篇幅很短，情節(jié)描寫非常精彩，雖然對老兵的描寫不多，但隨著情節(jié)的展開，我體會到了老兵的痛苦、堅(jiān)定。如兩個小姑娘嘲笑老婦人的舉動時，老兵沒有說什么，此時的老兵是堅(jiān)忍的；當(dāng)兩個小姑娘再次傻笑的時候，老兵平靜地告訴了她們事實(shí)的真相。謎底揭開了，我們也深深地體會到了老兵一家在戰(zhàn)爭中遭受的無比深重的苦難。（教師可板書：情節(jié)的展開；神態(tài)描寫；語言描寫。）6.教師根據(jù)交流情況，總結(jié)小說中人物形象的特點(diǎn)，提示理解小說人物形象的常見方法。（1）課件出示小資料。人物形象是小說三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫（又叫細(xì)節(jié)描寫）包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫；側(cè)面描寫（又叫側(cè)面烘托）指以他人的言行或環(huán)境來反映人物的特點(diǎn)。（2）結(jié)合具體的例子總結(jié)理解小說人物形象的常見方法。①人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的。小說在刻畫人物形象時，主要是通過描寫人物的語言、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。（如《橋》《窮人》中的語言、動作、神態(tài)、心理描寫。）②小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動的背景和環(huán)境，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個性，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。（如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。）③小說中人物的性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。（如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對比。）7.結(jié)合本單元習(xí)作，說說自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個性特點(diǎn)的。（1）小組學(xué)習(xí)，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿意的描寫人物的語句，讀給同學(xué)聽，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采用了什么方法。小組成員之間互相評價，互提建議。（2）指名朗讀自己的習(xí)作片段，要求全班同學(xué)說說：他有沒有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來，是如何做到的？預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時間限制，選取的例文有限，此處將習(xí)作片段的讀、評與小說中的人物描寫結(jié)合起來，可以讓學(xué)生更好地審視自己的作文，同時對小說中人物形象的描寫有了更深的認(rèn)識。二、詞句段運(yùn)用（1）1.學(xué)生朗讀《三國演義》中“關(guān)云長溫酒斬華雄”片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。（1）疏通難字和字音：釃（ｓｈī，斟酒）

斟（ｚｈēｎ）

鸞（ｌｕáｎ）

云長（ｃｈáｎɡ）

華（huà）雄（2）簡單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié)。“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長篇?dú)v史演義小說《三國演義》中的一個經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時被華雄擊敗，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時，關(guān)羽主動請纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。此故事見于《三國演義》第五回。（3）教師播放此片段名家朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢。2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的。（1）結(jié)合“交流平臺”中掌握的知識，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內(nèi)交流。（2）全班交流，分條列舉式匯報。語言描寫：“酒且斟下，某去便來。”其語言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿。動作描寫：“出帳提刀，飛身上馬?！薄疤崛A雄之頭，擲于地上。”動作干凈利落，顯出其神勇無比。側(cè)面描寫：“眾皆失驚?！蓖ㄟ^寫他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長本領(lǐng)高強(qiáng)，超出眾人意料之外。場面描寫：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩?！眻雒嬷疅崃遥嫱谐鲫P(guān)云長單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵。3.學(xué)生再讀片段，邊讀邊想象畫面。教師播放《三國演義》此片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇。4.拓展閱讀，感知人物形象。（1）課件出示《紅樓夢》片段，感知其中的人物形象。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進(jìn)來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。注：這其中描寫的人物是王熙鳳，她在賈府中極有地位和權(quán)利。（2）學(xué)生自讀自學(xué)，再自由發(fā)言，結(jié)合文本中的語句說說其中人物形象的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來思考，參考“關(guān)云長溫酒斬華雄”的賞讀方法。示例：生1：我通過對黛玉的心理描寫可以感知這個人的身份不一般。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚?，恭肅嚴(yán)整”，而這人還沒見人就聞其聲，十分“放誕無禮”，可見她地位不一般。這里運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，語言描寫是正面描寫，黛玉的想法是側(cè)面描寫，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份。生2：文段中對王熙鳳的穿著打扮描寫得非常詳細(xì)，這是外貌描寫，體現(xiàn)了她身份的尊貴，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。生3：文中還對人物進(jìn)行了神態(tài)描寫，如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，我感覺到她雖然外表很美很親切，卻有厲害、威嚴(yán)的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：讀完一篇小說，總有些人物令我們難忘，如果再想想難忘的具體是什么，大都是這些人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動以及他們經(jīng)歷的種種事件。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些。但同學(xué)們一定不要忘記從另一個角度來理解人物形象，那就是要關(guān)注小說中人物所處的環(huán)境背景。今天的交流中，對這一點(diǎn)大家少有提及。我們還欣賞了四大名著中的兩個經(jīng)典片段，同學(xué)們讀得很仔細(xì)，交流得也不錯。大家一定感受到了關(guān)云長的神勇和王熙鳳的身份之特殊。中國古典名著語言精練，能通過非常短小的篇幅塑造出非常生動的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類似的經(jīng)典片段，感受我國傳統(tǒng)名著的魅力。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）再找一些描寫人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀，互相交流。（2）在以后的寫作中要靈活運(yùn)用描寫人物的種種方法。板書設(shè)計(jì)評價與反思單元四主備人李寶升執(zhí)教人李寶升課時第2課時課題語文園地四課型新授教學(xué)目標(biāo)1.體會心理描寫的作用，試著寫一寫忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。2.學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，體會詩人的情感。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：1.掌握心理描寫的特點(diǎn)和寫法。2.體會古詩中蘊(yùn)含的情感。難點(diǎn)：1.掌握心理描寫的特點(diǎn)和寫法。2.體會古詩中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計(jì)一、詞句段運(yùn)用（2）讀一讀，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。（1）指名學(xué)生讀語段一，要求讀得有感情，不讀錯。過渡：現(xiàn)在我要找?guī)酌瑢W(xué)讀課本中的語段一，有哪些同學(xué)平時膽小，不愛舉手發(fā)言呢？我來看看，今天呀，老師就要找?guī)孜贿@樣的同學(xué)給大家讀一讀，看他們讀得怎么樣。這個語段我們在學(xué)習(xí)《窮人》一課時曾重點(diǎn)學(xué)習(xí)過，也讀過好幾遍了，應(yīng)該不難。同學(xué)在朗讀時要讀出桑娜的復(fù)雜情感，不要讀錯字。（教師掃視全班，指名讀語段一。）（2）詢問同學(xué)們的心理感受，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提問：剛才，聽到老師要點(diǎn)平時不愛發(fā)言的同學(xué)朗讀，大家的心情怎么樣？是怎么想的？被點(diǎn)到的同學(xué)心理感受如何？沒有被點(diǎn)到的同學(xué)心情又有什么變化？（學(xué)生談心理感受。）過渡：剛才我點(diǎn)名幾位同學(xué)朗讀，重點(diǎn)不在朗讀，而是想讓大家體會心理的變化。膽小的同學(xué)聽到老師要點(diǎn)名朗讀，一定很緊張，如果沒被點(diǎn)到，心情突然就放松下來了。被點(diǎn)到的同學(xué)呢，只有硬著頭皮讀，讀時很緊張，讀完后肯定也不輕松，擔(dān)心自己讀得不好，對吧？這些感受都是我們的思想活動，也就是心理活動。如果要大家把剛才的心情生動地寫出來，那就是心理描寫。（3）共學(xué)語段一，體會桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。思考：①這段話除了描寫心理活動，還描寫了什么？（描寫了神態(tài)，“臉色蒼白，神情激動”。）②說說桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。（這是桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，既擔(dān)心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了生活的重負(fù)而自責(zé)。但對兩個孤兒的憐惜又讓她下定決心，寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內(nèi)心真實(shí)的寫照，又能表現(xiàn)出桑娜關(guān)心孤兒、真誠善良的崇高品質(zhì)。）（4）教師出示語段二，體會邱少云的戰(zhàn)友復(fù)雜的內(nèi)心世界。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５俏胰滩蛔〔豢?，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。①教師補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解背景。教師補(bǔ)充資料：這個語段選自《我的戰(zhàn)友邱少云》，作者是李元興。文章記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，敵人投擲的燃燒彈引燃了他的棉衣，火勢迅速蔓延到全身。為了不暴露目標(biāo)，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中壯烈犧牲。文章歌頌了邱少云顧全大局，遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。②教師范讀語段，學(xué)生交流體會人物當(dāng)時的心理活動。過渡：同學(xué)們，我們剛剛了解了語段二的相關(guān)背景資料，大家對我們最可愛的人——抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士一定欽佩不已。如果你也是執(zhí)行潛伏任務(wù)的戰(zhàn)士中的一員，看到身邊的戰(zhàn)友被烈火焚燒，你的心情會是怎樣的呢？你能結(jié)合語段二具體談?wù)剢?？交流示例：?：此時的我是多么緊張啊！萬一邱少云忍受不了烈火焚燒的痛苦，突然跳起來，或者突然叫起來，那么我們的潛伏位置豈不就暴露了？這樣豈不要犧牲更多的戰(zhàn)友？生2：此時的我是多么難受??！眼看著邱少云被熊熊的烈火包圍，潛伏在他身邊的我卻無能為力，絲毫不能減輕他的痛苦，甚至連一句安慰的話也說不出口。我的心里難受極了。我該怎么做呢？生3：此時的我是多么痛苦?。】粗裆僭迫淌苤一鸱贌耐纯?，我又忍不住不看，這畢竟是自己親密的戰(zhàn)友啊！我又能為他做什么呢？要是大火突然熄滅就好了，我多么渴盼奇跡出現(xiàn)??！我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。小結(jié)：同學(xué)們的分析很到位，作為邱少云的戰(zhàn)友，看著他為了顧全大局，遵守潛伏紀(jì)律，甘愿犧牲自己，“我”的心情緊張、難受，更多的是痛苦。作者復(fù)雜的內(nèi)心世界牽動著我們的心，也讓我們對這群可敬的戰(zhàn)士無比欽佩！（5）結(jié)合例子，學(xué)習(xí)常見的心理描寫方法。例一：有一次上思想品德課，王老師給我們講要養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。老師語重心長地