【摘要】跨學(xué)科教學(xué)旨在通過將不同學(xué)科的知識與技能有機結(jié)合，為學(xué)生提供更加綜合和豐富的學(xué)習(xí)體驗。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)將歷史教學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容融合，幫助學(xué)生建立知識的聯(lián)系和整體認知，促進學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章探究跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以期幫助教師最大限度地發(fā)揮該方法在初中歷史教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；初中歷史；應(yīng)用策略《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》明確指出：“為進一步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強學(xué)生運用多學(xué)科知識與技能進行綜合探究的能力，歷史課程設(shè)計了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一研究主題，將所學(xué)歷史課程與其他課程的知識、技能、方法以及課題研究等結(jié)合起來，開展深入探究、解決問題的綜合實踐活動。”如何將跨學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維的發(fā)展，成為一個重要的教育課題［1］。一、解讀詩詞，加強史實認識古詩詞是中華文化的重要組成部分，將其融入歷史教學(xué)可以增強教學(xué)的藝術(shù)性。教師在歷史教學(xué)中融入古代文人的詩詞作品，可以豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時，接觸到更多的文學(xué)作品，更好地理解歷史，加深對歷史事件和人物的認識。例如，在教學(xué)部編版初中歷史七年級下冊第一單元第1課“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”中“開通大運河”這一部分時，教師可以通過解讀古詩詞來幫助學(xué)生理解開鑿大運河的意義。教師說道：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)隋朝大運河的意義前，我們來看一下兩首評價隋朝大運河的唐詩，第一首是皮日休的《汴河懷古》，第二首是胡曾的《詠史詩·汴水》。”教師利用PPT展示皮日休的《汴河懷古》及胡曾的《詠史詩·汴水》。兩首詩都有提到隋朝的滅亡與大運河的關(guān)系，但作者對開鑿大運河的評價有所不同。教師提問：“在讀完這兩首詩后，我想問大家，兩位唐朝詩人對隋朝大運河的評價有何不同？”學(xué)生A回答：“皮日休認為大運河的開鑿對國家有益，他認為汴河在隋朝亡國后仍是連接千里的交通要道，如果沒有打造龍舟縱情享樂之事，隋煬帝的功績可與大禹治水相比，對大運河的開鑿持肯定的態(tài)度。”學(xué)生B回答：“胡曾認為隋朝時，大運河的開通使隋朝一步步走向滅亡，昔日劃龍舟的歡樂逐漸消失。他對大運河的評價帶有一絲遺憾和憂慮，認為大運河的開鑿導(dǎo)致隋朝滅亡。”教師說道：“非常好，兩名同學(xué)都理解得非常準確。那么，你們支持哪一種觀點呢？”學(xué)生C說道：“我認為皮日休的觀點比較客觀，他看到了大運河帶來的好處，即南北交通的便利；而胡曾把隋朝的滅亡完全歸咎于大運河的開鑿?！睂W(xué)生D說道：“我也同意皮日休的觀點。雖然大運河的開鑿耗費了大量的人力物力，可能對隋朝的經(jīng)濟造成了壓力，但是從長遠來看，大運河對中國的經(jīng)濟發(fā)展是有利的。如果沒有大運河，中國的南北交通會非常不便，這會影響到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。”學(xué)生E說道：“我傾向于胡曾的觀點。我認為在現(xiàn)代社會中，我們在看到社會的發(fā)展帶來的好處的同時，其問題也需要我們思考?！弊詈螅處熯M行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生辯證認識歷史事件：“很好，幾名同學(xué)都提出了自己的觀點和理由。確實，評價一個歷史事件不能只看到它的弊端，也要看到它帶來的好處。大運河的開鑿雖然給隋朝帶來了巨大的經(jīng)濟壓力，但也為中國南北交通的發(fā)展帶來了巨大的便利，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。事實上，這兩位詩人對大運河的評價角度不同，各自表達了對歷史和社會的思考和感慨。這也提醒我們，在評價事物時，應(yīng)該從不同的角度出發(fā)，綜合考慮各種因素。”融合古詩詞和歷史教學(xué)可以促進學(xué)科之間的互通有無。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，可以通過古詩詞了解歷史事件的文化背景，從而更好地理解歷史，加強史實認識；同時，通過歷史教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和欣賞古詩詞的內(nèi)涵和情感。二、識讀地圖，培養(yǎng)時空觀念通過分析歷史地圖，學(xué)生可以將不同的信息進行整合和分析，從而理解歷史事件發(fā)展的過程和影響。教師要落實時空觀念核心素養(yǎng)要求，讓學(xué)生識讀地圖，學(xué)會在具體的時空條件下考察歷史［2］。例如，在教學(xué)部編版初中歷史九年級下冊第四單元第15課“第二次世界大戰(zhàn)”時，教師可以結(jié)合地圖進行講解。教師說道：“今天我們要講解的是第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)爭格局。為了更好地理解這段歷史，我們將結(jié)合地圖來進行學(xué)習(xí)?！苯處熗ㄟ^PPT展示地圖，說道：“首先，我們來看一下地圖上的顏色和符號代表的含義。請大家觀察地圖上的不同顏色和標記，并告訴我它們代表的意義?！睂W(xué)生A回答：“紅色代表盟軍，藍色代表軸心國。”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地圖上的標記。學(xué)生B說道：“箭頭表示軍隊的進攻方向，還有一些數(shù)字代表軍隊的兵力?！睒擞浛梢詭椭鷮W(xué)生理解戰(zhàn)爭的進展和規(guī)模。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖上的地理要素，如山脈、河流、城市等。學(xué)生C說道：“地圖上有一條河流，它是萊茵河?！苯處熣f道：“很好，這是萊茵河。萊茵河在第二次世界大戰(zhàn)中扮演了重要的角色，它將歐洲分為東西兩部分，是盟軍和軸心國之間的戰(zhàn)略要地。除了萊茵河，還有其他地理要素嗎？”學(xué)生D說道：“地圖上還有一些山脈，比如阿爾卑斯山脈和喀爾巴阡山脈。”教師說道：“非常好，阿爾卑斯山脈和喀爾巴阡山脈也是第二次世界大戰(zhàn)中的重要地理要素，它們的地理位置和地形對戰(zhàn)爭的進展產(chǎn)生了一定的影響。通過識讀地圖，我們可以更好地理解戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略布局和軍事行動?！痹谧R讀地圖后，學(xué)生需要結(jié)合地圖上的標記和地理要素，分析第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)爭格局。教師要求學(xué)生根據(jù)地圖上的信息，描述盟軍和軸心國的勢力分布及主要戰(zhàn)場。學(xué)生E說道：“盟軍的勢力主要集中在歐洲西部，而軸心國則控制了歐洲東部和南部。主要戰(zhàn)場包括法國、波蘭、蘇聯(lián)等地?！苯處熣f道：“非常好，你描述得很準確。通過地圖的識讀，我們可以看出第二次世界大戰(zhàn)中盟軍和軸心國的勢力分布和主要戰(zhàn)場，這有助于我們理解戰(zhàn)爭的規(guī)模和影響。”最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生總結(jié)地圖的識讀對理解第二次世界大戰(zhàn)有哪些幫助。學(xué)生F說道：“通過識讀地圖，我們可以更好地理解戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略布局和軍事行動，了解盟軍和軸心國的勢力分布和主要戰(zhàn)場，從而更深入地理解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)爭格局?！蓖ㄟ^識讀與歷史有關(guān)的地圖，學(xué)生可以更好地了解歷史事件與地理環(huán)境之間的聯(lián)系，理解歷史事件發(fā)生的背景和發(fā)展過程，拓寬視野，形成時空觀念。三、探究科學(xué)技術(shù)，體悟先人智慧科學(xué)技術(shù)與歷史密切相關(guān)。教師將科學(xué)技術(shù)知識與歷史教學(xué)相結(jié)合，可以拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是如何影響歷史進程的，同時了解歷史事件是如何推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的，從而在探究科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程中感受中國古代勞動人民的智慧。例如，在教學(xué)部編版初中歷史七年級下冊第二單元第13課“宋元時期的科技與中外交通”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究宋元時期的科學(xué)技術(shù)。教師說道：“在宋元時期，中國取得了許多科技方面的重要成就，通過學(xué)習(xí)這段歷史，我們可以體悟到先人們的智慧和創(chuàng)造力?！苯處熣故净鹚帯⒅改厢?、活字印刷術(shù)等的圖片或?qū)嵨铮f道：“火藥是中國古代的重要發(fā)明，它在宋元時期得到了廣泛應(yīng)用?；鹚幍陌l(fā)明不僅對軍事有著深遠的影響，還對后來的科技發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。請問，你們知道火藥是如何被發(fā)現(xiàn)和運用的嗎？”學(xué)生A回答：“火藥武器在宋元時期被廣泛運用于戰(zhàn)爭，火藥是通過混合硝石、硫磺和木炭制成的。”教師說道：“火藥在軍事上起到了重要的作用，如在戰(zhàn)爭中用來制造爆炸物。同時，火藥的發(fā)明也推動了其他領(lǐng)域的科技創(chuàng)新，如火藥在煉鐵、制瓷等方面都有應(yīng)用。還有同學(xué)知道其他發(fā)明嗎？”學(xué)生B說道：“我知道指南針是一種用來指示方向的工具，在宋元時期得到了廣泛的應(yīng)用，對航海、探險等活動起到了非常重要的作用。指南針是利用磁石的性質(zhì)來指示方向的，磁石的北極會指向地球的北極，所以可以用來確定方向。”教師說道：“非常好！指南針不僅在航海領(lǐng)域有著重要的作用，還對地理學(xué)、地磁學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響?！苯處熣f道：“最后，我們來談?wù)劵钭钟∷⑿g(shù)的發(fā)明?；钭钟∷⑿g(shù)是革命性的發(fā)明，它極大地提高了書籍的印刷速度和效率。你們了解活字印刷術(shù)嗎？”學(xué)生C回答：“活字印刷術(shù)在當時的社會中起到了極大的作用，它使得書籍的印刷更加容易和快速，推動了文化的傳播和知識的普及。”最后，教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)宋元時期的科技發(fā)展，我們可以感受到先人們的智慧和創(chuàng)造力，他們的發(fā)明不僅影響了當時的社會，而且對后來的科技發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。希望大家能夠從中汲取智慧，繼續(xù)探索和創(chuàng)新?！蓖ㄟ^融合科學(xué)技術(shù)知識，學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)中提升科學(xué)思維和技術(shù)應(yīng)用能力，深入理解歷史事件，加深對歷史知識的理解和把握，體悟先人智慧。四、開展思政教育，增強民族認同思政教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，提升他們的思想道德素質(zhì)。歷史教師可以通過教授歷史事件、人物和文化等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考社會發(fā)展的規(guī)律和人類文明的進步歷程，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和良好的道德品質(zhì)，增強學(xué)生的民族認同感和文化自信。例如，在教學(xué)部編版初中歷史八年級上冊第三單元第9課“辛亥革命”時，教師可以適當融入思政教育。辛亥革命是中國近代史上的偉大革命，對學(xué)生理解國家發(fā)展、民族精神和愛國情懷有著重要的意義。在教學(xué)結(jié)束后，教師讓學(xué)生談?wù)勑梁ジ锩鼘ΜF(xiàn)在生活的影響以及自己從學(xué)習(xí)中獲得的啟發(fā)和感悟。學(xué)生A說道：“辛亥革命雖然發(fā)生在100多年前，但它對我們今天的生活仍然有著重要的影響。辛亥革命為中國的政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為中國人民爭取民主權(quán)利和社會進步做出了巨大貢獻。同時，辛亥革命也激發(fā)了中國人民的愛國熱情和民族自豪感。通過學(xué)習(xí)辛亥革命，我們可以更好地認識我們的國家和民族，從而更好地為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。”學(xué)生B說道：“我認為，辛亥革命是中國近代史上的一個典型范例，它體現(xiàn)了中國人民為追求民族獨立而奮斗的精神。這種愛國主義精神值得我們學(xué)習(xí)。”學(xué)生C說道：“我同意。辛亥革命的背后是一群有志青年的奮斗和犧牲，他們?yōu)榱嗣褡宓慕夥挪活檪€人的安危，這種為國家和民族利益而奮斗的精神值得我們學(xué)習(xí)?！弊詈螅處熆偨Y(jié)：“同學(xué)們都講得非常好！我們學(xué)習(xí)歷史不僅僅是了解過去的事情，更重要的是通過了解歷史，從中汲取智慧，為我們今天的生活和未來的發(fā)展提供借鑒。歷史中蘊含著許多偉大的人物、事件和思想，它們都對我們的思想觀念和價值觀有著深遠的影響。通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以更好地理解我們的國家、社會和個人的發(fā)展，并從中汲取力量。我們今天學(xué)習(xí)辛亥革命這一歷史事件也不僅僅是為了了解歷史本身，更是為了思考自己的責任和擔當。我們應(yīng)該從歷史事件中汲取勇氣和智慧，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗?！睔v史是過去與現(xiàn)在的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可