第第頁(yè)北師大版（2024）七年級(jí)上冊(cè)生物第2單元2.2《細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位》科目：初中生物學(xué)年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)版本：北師大版（2024）課時(shí)：1課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容北師大版（2024）初中生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)》第二章《細(xì)胞》中的《細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位》。本課主要內(nèi)容包括細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換、細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量以及細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心等方面的知識(shí)。通過(guò)對(duì)草履蟲的生命活動(dòng)觀察以及對(duì)變形蟲去核和再植實(shí)驗(yàn)的分析，幫助學(xué)生理解細(xì)胞是一個(gè)復(fù)雜而有序的生命活動(dòng)單位，細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)協(xié)同工作，共同維持細(xì)胞的生命活動(dòng)。二、設(shè)計(jì)理念1.以學(xué)生為中心：關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力。2.理論聯(lián)系實(shí)際：將細(xì)胞的生命活動(dòng)與日常生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)生命現(xiàn)象的好奇心。3.注重科學(xué)思維培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。通過(guò)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和結(jié)果討論，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，提高科學(xué)探究能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.描述細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程。2.說(shuō)明細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量，細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器。3.概述細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。（二）能力目標(biāo)1.通過(guò)觀察草履蟲的生命活動(dòng)和分析變形蟲去核再植實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究細(xì)胞的某一生命活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.認(rèn)同細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能相互依存、相互協(xié)調(diào)。2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的方式。2.細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換器——線粒體和葉綠體的功能。3.細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中的控制作用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的相對(duì)性。2.闡明線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。3.分析變形蟲去核再植實(shí)驗(yàn)，理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、棉花纖維、碘酒、葡萄糖溶液、ATP試劑、線粒體和葉綠體模型、變形蟲去核再植實(shí)驗(yàn)視頻等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集細(xì)胞相關(guān)資料。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課展示一些細(xì)胞的圖片，如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞等，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。提問(wèn)：“細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位，那么細(xì)胞是如何進(jìn)行生命活動(dòng)的呢？”引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，從而導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示細(xì)胞圖片，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容，并思考以下問(wèn)題：細(xì)胞生活需要哪些物質(zhì)？細(xì)胞是如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流答案。教師講解：細(xì)胞生活需要水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)。這些物質(zhì)可以分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物兩大類。細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞膜與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性，能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。例如，細(xì)胞需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以進(jìn)入細(xì)胞，而細(xì)胞產(chǎn)生的廢物則可以排出細(xì)胞。展示草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，介紹草履蟲的生活環(huán)境和取食方式。實(shí)驗(yàn)觀察：草履蟲對(duì)物質(zhì)的吸收和排出準(zhǔn)備草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、棉花纖維等實(shí)驗(yàn)器材。在載玻片中央滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片，在蓋玻片的一側(cè)滴一滴碘酒，用棉花纖維在另一側(cè)吸引，使碘酒緩慢地流過(guò)草履蟲培養(yǎng)液。觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)和對(duì)碘酒的反應(yīng)。師生互動(dòng)：提問(wèn)：“在實(shí)驗(yàn)中，你觀察到了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：草履蟲能夠逃避有害刺激，趨向有利刺激，這表明草履蟲能夠?qū)ν饨绛h(huán)境的變化做出反應(yīng)，也說(shuō)明了細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出，保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材和小組討論，初步了解細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。通過(guò)講解和實(shí)驗(yàn)觀察，幫助學(xué)生深入理解細(xì)胞膜的功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。利用草履蟲的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀地感受細(xì)胞的生命活動(dòng)。3.細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量展示一些生物體的生命活動(dòng)圖片，如動(dòng)物的奔跑、植物的生長(zhǎng)等，提問(wèn)：“這些生命活動(dòng)都需要能量，那么細(xì)胞是如何獲得能量的呢？”教師講解：細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量，能量有不同的形式，如光能、化學(xué)能等。細(xì)胞可以通過(guò)光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，也可以通過(guò)呼吸作用將化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞生命活動(dòng)利用。介紹細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。線粒體是呼吸作用的主要場(chǎng)所，能夠?qū)⒂袡C(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，轉(zhuǎn)化為細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量。葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。展示線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)示意圖，講解它們的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。舉例說(shuō)明能量在細(xì)胞中的轉(zhuǎn)化過(guò)程，如綠色植物通過(guò)光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，動(dòng)物通過(guò)攝取植物或其他動(dòng)物獲得有機(jī)物，在細(xì)胞內(nèi)通過(guò)呼吸作用將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，用于生命活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示生命活動(dòng)圖片和提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞能量的來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解能量轉(zhuǎn)換器的功能，讓學(xué)生理解細(xì)胞生命活動(dòng)需要能量的原理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。4.課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的方式、細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換器以及細(xì)胞生命活動(dòng)需要能量等方面的知識(shí)。提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是一個(gè)復(fù)雜而有序的生命活動(dòng)單位，細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)協(xié)同工作，共同維持細(xì)胞的生命活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。提問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位，讓學(xué)生形成整體的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問(wèn)學(xué)生：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)細(xì)胞是如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的？細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器有哪些？它們的作用分別是什么？”請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。展示變形蟲的圖片，提問(wèn)：“變形蟲是一種單細(xì)胞生物，它的生命活動(dòng)是如何進(jìn)行的呢？細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中起著怎樣的作用呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，從而導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。展示變形蟲的圖片，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用。細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心播放變形蟲去核再植實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。視頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，思考以下問(wèn)題：去核后的變形蟲還能正常生活嗎？為什么？再植細(xì)胞核后，變形蟲的生命活動(dòng)又恢復(fù)了，這說(shuō)明了什么？教師講解：變形蟲去核后，不能正常取食、生長(zhǎng)和繁殖，最終會(huì)死亡。這說(shuō)明細(xì)胞核對(duì)于細(xì)胞的生命活動(dòng)是至關(guān)重要的，它控制著細(xì)胞的代謝和遺傳等生命活動(dòng)。再植細(xì)胞核后，變形蟲的生命活動(dòng)恢復(fù)正常，進(jìn)一步證明了細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。細(xì)胞核中含有遺傳物質(zhì)DNA，DNA上攜帶著遺傳信息，這些遺傳信息通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯等過(guò)程，指導(dǎo)細(xì)胞合成各種蛋白質(zhì)，從而控制細(xì)胞的生命活動(dòng)。展示細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)示意圖，介紹細(xì)胞核的主要結(jié)構(gòu)，如核膜、核仁、染色質(zhì)等，并講解它們的功能。核膜：雙層膜結(jié)構(gòu)，將細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)分隔開(kāi)，具有選擇透過(guò)性，能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)。染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，是遺傳物質(zhì)的主要載體。在細(xì)胞分裂時(shí)，染色質(zhì)會(huì)高度螺旋化，形成染色體。舉例說(shuō)明細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用，如人體的紅細(xì)胞在成熟過(guò)程中會(huì)失去細(xì)胞核，其壽命較短，只能存活120天左右；而具有細(xì)胞核的白細(xì)胞則具有較強(qiáng)的生命活動(dòng)能力，能夠參與免疫反應(yīng)等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻和小組討論，讓學(xué)生直觀地感受細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，幫助學(xué)生深入理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心這一重點(diǎn)知識(shí)。舉例說(shuō)明，讓學(xué)生將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。3.細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體引導(dǎo)學(xué)生思考：“細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)組成的，它們?cè)诩?xì)胞的生命活動(dòng)中各自發(fā)揮著怎樣的作用？它們之間又是如何相互協(xié)調(diào)配合的呢？”教師講解：細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，保證細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定；細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其中的線粒體和葉綠體為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量；細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心，攜帶著遺傳信息，控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)相互依存、相互協(xié)調(diào)，共同完成細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)。例如，細(xì)胞核中的遺傳信息通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯指導(dǎo)細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成，而蛋白質(zhì)的合成又需要線粒體提供能量，細(xì)胞膜則控制著物質(zhì)的進(jìn)出，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生更加直觀地了解細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，舉例說(shuō)明細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體的現(xiàn)象，如人體的各個(gè)器官和系統(tǒng)都是由細(xì)胞組成的，它們之間相互協(xié)調(diào)配合，共同完成人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和教師講解，讓學(xué)生理解細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體，細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)相互協(xié)作，共同維持細(xì)胞的生命活動(dòng)。展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)。小組討論讓學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞統(tǒng)一性的理解。4.課堂小結(jié)（5分鐘）與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心以及細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體等方面的知識(shí)。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，其結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性對(duì)于生物體的生命活動(dòng)具有重要意義。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，探索細(xì)胞的奧秘。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。強(qiáng)調(diào)細(xì)胞的統(tǒng)一性，讓學(xué)生形成整體的生物學(xué)觀念。鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。（三）第三課時(shí)1.知識(shí)鞏固與拓展展示一些與細(xì)胞生命活動(dòng)相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生獨(dú)立完成。練習(xí)題示例：選擇題：細(xì)胞中能夠控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)是（）A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞質(zhì)D.細(xì)胞核填空題：細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器有______和______。簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用。學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展知識(shí)：介紹細(xì)胞工程的一些基本概念和應(yīng)用，如細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞融合、克隆技術(shù)等，讓學(xué)生了解細(xì)胞生物學(xué)在現(xiàn)代生物技術(shù)中的重要地位和應(yīng)用前景。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)題鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。拓展知識(shí)讓學(xué)生了解細(xì)胞生物學(xué)的前沿領(lǐng)域和應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2.探究活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞的某一生命活動(dòng)（20分鐘）提出探究問(wèn)題：“細(xì)胞的呼吸作用會(huì)產(chǎn)生二氧化碳嗎？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。教師在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)方案，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出建議。教師對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，選擇一個(gè)較為合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行全班共同探究。示例實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)材料：萌發(fā)的種子、煮熟的種子、澄清石灰水、兩個(gè)錐形瓶、兩個(gè)帶玻璃管的單孔橡膠塞、兩個(gè)小燒杯。實(shí)驗(yàn)步驟：將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放入兩個(gè)錐形瓶中，用帶玻璃管的單孔橡膠塞塞緊瓶口，玻璃管的另一端插入盛有澄清石灰水的小燒杯中。將兩個(gè)裝置放在溫暖的環(huán)境中一段時(shí)間。觀察澄清石灰水的變化。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳，使澄清石灰水變渾濁；煮熟的種子不能進(jìn)行呼吸作用，澄清石灰水不變渾濁。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)交流與合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸作用的理解和認(rèn)識(shí)。3.課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括知識(shí)鞏固與拓展、實(shí)驗(yàn)探究等方面的收獲。對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等方面，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的自我管理和評(píng)價(jià)能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（四）課后作業(yè)1.完成教材課后練習(xí)題。2.查閱資料，了解細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別，并撰寫一篇小短文。3.制作一份細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的手抄報(bào)，要求內(nèi)容豐富、圖文并茂?！窘虒W(xué)反思】在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，