新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)真題

一、選擇題［1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇)［30%)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，(C)的過(guò)程。

A、交往互動(dòng)B、共同開(kāi)展C、交往互動(dòng)、共同開(kāi)

展

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教

材，學(xué)會(huì)［B)。

A、教教材B、用教材教

3、“三維目標(biāo)〃是指知識(shí)與技能、［B)、感情態(tài)

度與價(jià)值觀。

A、數(shù)學(xué)思考B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題

4、(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究〃

等表述〔A〕不同程度。

A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。

5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的［C)

A、成績(jī)B、目的C、過(guò)程

6、“綜合與實(shí)踐〃的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少

(A)次。

A、一B、二C、三D、四

7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是［C)

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開(kāi)展B、形成新

的教育評(píng)價(jià)制度

C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓舞學(xué)生

學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

［C）。

A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引

導(dǎo)者合作者

9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)［A）的過(guò)程。

A、生動(dòng)生動(dòng)的主動(dòng)的和富有個(gè)性

B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)生動(dòng)的

C、生動(dòng)生動(dòng)的被動(dòng)的富于個(gè)性

10、推理一般包含［C）。

A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理

C、合情推理和演繹推理

11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適

應(yīng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要，使得：1BC）

A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育

C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展

12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的1AB）之上。

A、認(rèn)知開(kāi)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底C、

興趣

13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于完成義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目

標(biāo)，表達(dá)［ABC)o

A、根底性B、普及性C、開(kāi)展性D、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)〃的教學(xué)中，應(yīng)援助學(xué)生

(ABCD)o

A、建立數(shù)感B、符號(hào)意識(shí)C、開(kāi)展運(yùn)算能力和推

理能力D、初步形成模型思想

15、課程內(nèi)容的組織要處理好〔ABC〕關(guān)系。

A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間

接經(jīng)驗(yàn)

二、填空題?！?5%〕

1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,

應(yīng)表達(dá)“以人為本〃的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。

3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)

方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、

感情態(tài)度。

4、在各學(xué)段中，(標(biāo)準(zhǔn))安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)

容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與

實(shí)踐。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)生動(dòng)的、主動(dòng)和富有個(gè)

性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與

合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足

夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推

理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。

6、在“圖形與幾何〃的教學(xué)中，應(yīng)援助學(xué)生建立空

間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。

7、在“統(tǒng)計(jì)與概率〃的教學(xué)中，應(yīng)援助學(xué)生逐漸建

立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。

8、”綜合實(shí)踐〃是一類以問(wèn)題為載體、師生共同參

與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是援助學(xué)生累積數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培

養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。

9、（標(biāo)準(zhǔn)）中所提出的“四基〃是指：根底知識(shí)、根

本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

10、（標(biāo)準(zhǔn)）中所提出的“四能〃是指：發(fā)覺(jué)和提出

問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的

經(jīng)驗(yàn)為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施

教。

12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共根底的地位,

要著眼于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、延

續(xù)、和諧開(kāi)展。

三、簡(jiǎn)答題。〔25%〕

1、簡(jiǎn)述（標(biāo)準(zhǔn)）中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？

答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是相互獨(dú)立和割裂的，

而是一個(gè)緊密聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)

計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目

標(biāo)。這些目標(biāo)的整體完成，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教

育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、延續(xù)、和諧開(kāi)展，有

著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、感情態(tài)度的

開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須

有利于其他三個(gè)目標(biāo)的完成。

2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；

能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)

來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃?/p>

法；能估量運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解

釋。

3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織〃作用主要

表達(dá)在哪些方面？

答：主要表達(dá)在：1、教師應(yīng)當(dāng)精確把握教學(xué)內(nèi)容的

數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo),

設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力

營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)生動(dòng)的課堂氣氛，形成有效的

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,

如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)

作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落

實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，

有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成

為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的開(kāi)展。

啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用

關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情

境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，組

織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜測(cè)、推理論證

等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)

的主體。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)真題〔2011版）

一、填空〔30個(gè)空）

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)

學(xué)生〔全面）、（延續(xù)）、〔和諧〕地開(kāi)展。

2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)〔根底性〕、

〔普及性）和1開(kāi)展性），是數(shù)學(xué)教育面向全

體學(xué)生。

3、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與〔合

作者）。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的〔認(rèn)知開(kāi)展水平）

和［已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）根底上。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間〔交往互動(dòng)）

與〔共同開(kāi)展〕的過(guò)程。

6、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的〔學(xué)習(xí)狀況〕，激

發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)熱情），促進(jìn)學(xué)生的1全面開(kāi)展

7、評(píng)價(jià)是教師〔反思）和（改良教法）的有力手段。

8、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)〔多樣化）、應(yīng)以〔過(guò)程評(píng)

價(jià)）為主。

9、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的〔個(gè)性差異）、愛(ài)護(hù)學(xué)生的

〔自尊心）和〔自信心〕。

10、教師要特長(zhǎng)利用〔評(píng)價(jià)）所提供的大量信息，

適時(shí)〔調(diào)整）和（改善）教學(xué)過(guò)程。

11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著〔觀察）、〔實(shí)驗(yàn)〕、〔模

擬）、〔推斷）等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。

二、選擇題〔30道〕

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)〔D〕。

A、根底性B、普及性C、開(kāi)展性D、根底性、普

及性和開(kāi)展性

2、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與〔D〕。

A、組織者B、引導(dǎo)者C、傳授者D、合作者

3、這次課程改革采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階

段課程的方法，構(gòu)建［D）結(jié)構(gòu)。

A、文科課程B、理科課程C、綜合課程D、分析課

程與綜合課程

4、結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，（標(biāo)準(zhǔn)）從知識(shí)與技能、

數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、1A）等四個(gè)方面做出了進(jìn)

一步的闡述。

A、感情與態(tài)度B、合作與交流C、經(jīng)歷與體驗(yàn)D、

技能與操作

5、評(píng)價(jià)應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、〔B〕、多樣化的

評(píng)價(jià)體系。

A、評(píng)價(jià)過(guò)程系統(tǒng)化B、評(píng)價(jià)方法多元化

C、評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)單化D、評(píng)價(jià)方法優(yōu)化法

6、數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、〔C〕

是現(xiàn)代文明的重要組成局部。

A、數(shù)據(jù)與整理B、推理和證明C、方法和言語(yǔ)D、

計(jì)算與估算

7、在各個(gè)學(xué)科中，（標(biāo)準(zhǔn)）安排了“數(shù)與代數(shù)〃、

“空間與圖形〃、“統(tǒng)計(jì)與概率〃［A）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)

域。

A、實(shí)踐與綜合應(yīng)用B、分析與綜合應(yīng)用

C、推理與綜合應(yīng)用D、操作與綜合應(yīng)用

8、推理能力主要表現(xiàn)在通過(guò)觀察、〔B〕、歸納、

類比等獲得數(shù)學(xué)猜測(cè)。

A、技能B、試驗(yàn)C、操作D、交流

9、課程的總體目標(biāo)是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，包

含知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、［C）四個(gè)

方面。

A、技能與技巧B、方法與過(guò)程C、感情與態(tài)度D、

合作與交流

10、了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算〔包含

估算）技能，是（A〕學(xué)段中的目標(biāo)要求。

A、第一B、第二C、第三D、第四

11、第一學(xué)段中數(shù)與代數(shù)的主要內(nèi)容包含：數(shù)的認(rèn)

識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見(jiàn)的量、［D）

A、式與方程B、數(shù)與式C、圖形與位置D、探究

規(guī)律

12、教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的〔A〕、引導(dǎo)者與合作

者。

A、組織者B、傳授者C、探究者D、分析者

13、在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的〔C）,設(shè)

計(jì)生動(dòng)、有趣、直觀、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

A、生活習(xí)慣B、學(xué)習(xí)習(xí)慣C、生活經(jīng)驗(yàn)D、分析

習(xí)慣

14、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)

生之間，［A）與共同開(kāi)展的過(guò)程。

A、交往互動(dòng)B、學(xué)科之間C、分析思考D、合作

父流

15、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的［B）。

A、重要途徑B、重要方法C、重要手段D、重要

過(guò)程

16、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)用采納［A）的方法。

A、定性描述B、言語(yǔ)描述C、不定性描述D、放

開(kāi)性描述

17、1C）為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了根本線索，是

完成課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源。

A、教案B課標(biāo)C、教材D、教具

18、教材編寫(xiě)應(yīng)以［C）為根本依據(jù)。

A、學(xué)生B、教師C（標(biāo)準(zhǔn)）D、師生

19、教材的編寫(xiě)要有利于〔B〕進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、

操作、推理、交流等活動(dòng)。

A、教師B、學(xué)生C、家長(zhǎng)D、師生

20、評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的［C）,激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。

A、學(xué)習(xí)方法B、學(xué)習(xí)態(tài)度C、學(xué)習(xí)狀況D學(xué)習(xí)效

果

21、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要

方法，他能反響出學(xué)生［A）的歷程。

A、開(kāi)展與進(jìn)步B、分析與應(yīng)用C、成長(zhǎng)與提高D、

探究與創(chuàng)新

22、數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，教材應(yīng)反響各局

部?jī)?nèi)在之間的聯(lián)系與綜合，這將有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)

的〔C〕。

A、整體提高B、整體進(jìn)步C、整體認(rèn)識(shí)D、整體

開(kāi)展

23、學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為〔C〕的不同，以及認(rèn)

知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。

A、學(xué)習(xí)方法與思維方法B、分析方法與綜合能力

C、認(rèn)知方法與思維策略D、探究方法與合作能力

24、在第二學(xué)段中，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視口算，強(qiáng)化估算，

鼓舞［C）。

A、學(xué)法多樣化B、教法多樣化C、算法多樣化D、

作業(yè)多樣化

25、學(xué)校可以開(kāi)展課外數(shù)學(xué)小組活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的〔B〕，開(kāi)展學(xué)生的個(gè)

性與創(chuàng)新精神。

A、操作能力B、實(shí)踐能力C、應(yīng)用能力D、分析

能力

26、空間與圖形的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生［A）延

續(xù)、和諧地開(kāi)展。

A、全面B、片面C、能力D、智力

27、教師要積極利用各種教學(xué)資源，制造性地適用

教材，設(shè)計(jì)合適學(xué)生開(kāi)展的〔D〕。

A、教學(xué)方法B、分析過(guò)程C、評(píng)價(jià)過(guò)程D、教學(xué)過(guò)

程

28、小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注［A）、好玩、

新奇的事物。

A、有趣B、直觀C、形象D、好奇

29、估算在一般生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分重要廣

泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的〔A）,開(kāi)展學(xué)生的估算能

力，具有十分重要的價(jià)值。

A、估算意識(shí)B、計(jì)算意識(shí)C、筆算意識(shí)D、口算

意識(shí)

30、教學(xué)過(guò)程促進(jìn)了（D）本身的成長(zhǎng)。

A、學(xué)生B、教育C、教學(xué)D教師

三、簡(jiǎn)答題。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的特點(diǎn)是什么？

答：（1）、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與，教

師在教學(xué)過(guò)程中更多地是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)

者，學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者。〔2〕、充分注重學(xué)生的個(gè)

別差異。［3）、注重讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體

驗(yàn)數(shù)學(xué)。［4）、注重計(jì)算器與計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)的

應(yīng)用。

2、數(shù)學(xué)課程的根本理念是什么？

答：11）人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〔2〕人人都能獲得

必需的數(shù)學(xué)；［3）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)

展。

3、教學(xué)時(shí)要注意那幾個(gè)問(wèn)題？

答：U）、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。［2）、要關(guān)注

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。［3）、鼓舞學(xué)生思考方法的多樣

性。（4〕、對(duì)實(shí)踐與綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以

質(zhì)的評(píng)估為主。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求是什么？

答：〔1〕、依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教

學(xué)。

[2）、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

（3）、重視學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[4）、具體要求要適當(dāng)。

四、論述題。

1、數(shù)學(xué)課程改革給我們的啟發(fā)是什么？

答：[1）、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)

生。

[2）、設(shè)計(jì)和實(shí)施最有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

（3）、重視對(duì)學(xué)生感情態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（4）、提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景。

[5）、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重自主探究與合作交流。

[6）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化與評(píng)價(jià)方法的多

樣化。

[7）、充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

答：一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究和合作交流。

〔一）、讓學(xué)生動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

一種手段，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，

能用數(shù)學(xué)的言語(yǔ)、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。

〔二）、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究。教學(xué)

要給學(xué)生提供自主探究的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在商量的根

底上發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

【三）鼓舞學(xué)生合作交流。

[1）、合理分組。要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、

背景等幾個(gè)方面的因素，保證每個(gè)小組在大致相同

的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

[2）、明確小組合作的目標(biāo)。每次合作學(xué)習(xí)，教師

都應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

二、鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化。

不同的學(xué)生有不同的思維方法、不同的興趣愛(ài)好以

及不同的開(kāi)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性

差異，同意學(xué)生思維方法的多樣化和思維水平的不

同層次。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須改變“教師

講，學(xué)生聽(tīng)〃、“教師問(wèn)，學(xué)生答〃以及大量演練習(xí)

題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知

特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究性和放開(kāi)性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自

主探究的時(shí)機(jī)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實(shí)處。

一、填空

1、數(shù)學(xué)是研究〔數(shù)量關(guān)系〕和〔空間形式）的科學(xué)。

2、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)

方面作出了闡述：知識(shí)技能、（數(shù)學(xué)思考）、（問(wèn)

題解決）、1感情態(tài)度）。

3、（標(biāo)準(zhǔn)）中所提出的“四基〃是指：掌握根底知

識(shí)、訓(xùn)練根本技能、領(lǐng)悟〔根本思想〕、累積（根

本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。

4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)

學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：〔人人都能獲得良好

的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展）。

5、（標(biāo)準(zhǔn)）中除了“四基〃以外，還提出的“四能〃，

具體是指：培養(yǎng)學(xué)生〔發(fā)覺(jué)）和〔提出問(wèn)題）的能

力、〔分析）和（解決問(wèn)題）的能力。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)生動(dòng)的、主動(dòng)和富有個(gè)

性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，〔動(dòng)手實(shí)踐）、（自主

探究）與〔合作交流）也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。

學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷1觀察、實(shí)驗(yàn)、

猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證）等活動(dòng)過(guò)程。

7、在“圖形與幾何〃的教學(xué)中，應(yīng)援助學(xué)生建立〔空

間觀念〕，注重培養(yǎng)學(xué)生的〔幾何直觀）與〔推理

能力）。

8、“綜合實(shí)踐〃是一類以〔問(wèn)題）為載體，〔以師生

共同參與〕的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是援助學(xué)生累積〔數(shù)學(xué)活

動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），培養(yǎng)學(xué)生〔應(yīng)用意識(shí)）與（創(chuàng)新意識(shí)）

的重要途徑。

9、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（認(rèn)知開(kāi)展水平）和（已

有的經(jīng)驗(yàn)）為根底，面向全體學(xué)生，注重〔啟發(fā)式〕

和〔因材施教）。

10、在各學(xué)段中，（標(biāo)準(zhǔn)）安排了四個(gè)方面的課程

內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合

與實(shí)踐。

二、選擇題

1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與（C〕的過(guò)程。

A、交往互動(dòng)B、共同開(kāi)展C、交往互動(dòng)、共同開(kāi)

展。

2、“三維目標(biāo)〃是指知識(shí)與技能、（B）、感情

態(tài)度與價(jià)值觀。

A、數(shù)學(xué)思考B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題

3、（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究〃

等表述1A）不同程度。

A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。

4、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是［C)

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開(kāi)展B、形成新

的教育評(píng)價(jià)制度

C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓舞學(xué)生

學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)

5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的1C)

的過(guò)程

A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引

導(dǎo)者合作者

6、推理一般包含［C)

A、邏輯推理和類比推理推理B、邏輯推理和演繹

推理C、合情推理和演繹

7、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)

學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要，使得：(BC)

A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的

數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展

8、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的［AB)之上

A、認(rèn)知開(kāi)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底C、興

趣

9、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了1ABCD)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A、數(shù)與代數(shù)B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率D、

綜合與實(shí)踐

10、數(shù)學(xué)根本能力分為［ABC)

A運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力B解

決實(shí)際問(wèn)題的能力

C其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的

能力。

三、推斷：

1、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

結(jié)果。［x)

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是單純

在模仿記憶?！瞂〕

3、合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教學(xué)方法的全部。〔X〕

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更

要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的感情、態(tài)度、

個(gè)性傾向。［Y)

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、

富有挑戰(zhàn)性的。［x)

6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織

者，引導(dǎo)者與合作者。［4)

7、無(wú)論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，都應(yīng)

力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境表達(dá)知識(shí)的形成過(guò)

程[4)

8、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以評(píng)價(jià)結(jié)果為主。

[x)

9、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注

獲得知識(shí)結(jié)果。[x)

10、(標(biāo)準(zhǔn))提倡采取放開(kāi)的原則，為有特別需要

的學(xué)生留出開(kāi)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)

需求。〔q探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新?！瞦〕)

11、提高國(guó)民整體素養(yǎng)是完成教育政治功能的基

礎(chǔ)。14)

12、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹?/p>

識(shí)的傳遞者和合作者?！瞲〕

13、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教

學(xué)〃。(4)

14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與開(kāi)展，以全面

了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展。

[N)

四、簡(jiǎn)答題：

1、義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)是什

么？

答：［1）獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步開(kāi)展所必需的

數(shù)學(xué)的根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)

〔2〕體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法進(jìn)行

思考，增強(qiáng)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)

題的能力。

〔3〕了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)？

答：①評(píng)價(jià)主體的多元性。②評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化與

放開(kāi)性。③評(píng)價(jià)方法的多樣性。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立和求解模型的過(guò)程包含哪些？

答：建立和求解模型的過(guò)程包含：從現(xiàn)實(shí)生活或者

具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、

不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化

規(guī)律，求出結(jié)果、并商量結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的

學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)興趣

和應(yīng)用意識(shí)。

4、小學(xué)第一學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)是什么？

答：[1)經(jīng)歷從一般生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)；理解常見(jiàn)

的量；體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能；

在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。

經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的

過(guò)程。

[2)了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；感受

平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置。