課題2原子結構第2課時原子核外電子的排布離子的形成氫原子的結構導入新課行星繞太陽運動原子核外電子的排布01觀察電子分層排布示意圖，你有什么發(fā)現？1.核外電子的分層排布電子層

科學研究表明，在含有多個電子的原子中，有的電子通常在離核較近的區(qū)域運動，有的電子通常在離核較遠的區(qū)域運動。為了形象說明，通常用“電子層”表示電子的運動區(qū)域。原子核第一層第二層第三層電子層:離核遠近:能量高低:一二三四五六七低高近遠離核最遠的電子層叫作最外層，最外層電子數不超過8個；只有一層的，電子數不超過2個。電子層原子核鈉原子的結構（11個電子）第一層（2個）第二層（8個）第三層（1個）如何直觀、形象地表示電子的分層排布呢？2.原子結構示意圖原子核核電核數電子層該電子層上電子數鈉原子結構示意圖氫（H）氦（He）鋰（Li）鈹（Be）硼（B）碳（C）氮（N）氧（O）氟（F）氖（Ne）鈉（Na）鎂（Mg）鋁（Al）硅（Si）磷（P）硫（S）氯（Cl）氬（Ar）1~18號元素的原子結構示意圖原子種類與原子結構的關系原子原子的最外層電子數特點結構是否穩(wěn)定推測原子性質得失電子稀有氣體原子金屬原子非金屬原子8個(He為2個)比較穩(wěn)定一般少于4個一般多于4個不穩(wěn)定不穩(wěn)定易失電子易得電子既不易得電子，也不易失電子穩(wěn)定不穩(wěn)定不穩(wěn)定原子的最外層電子數決定原子的化學性質稀有氣體原子結構是相對穩(wěn)定結構，金屬原子和非金屬原子都有達到相當穩(wěn)定結構的趨勢。如何達到呢？思考與討論通過得失電子離子02鈉原子和氯原子最外層電子分別為1個和7個，怎么樣才能達到穩(wěn)定結構呢？鈉原子氯原子+11+11+17+17失去1個電子質子數=電子數質子數＞電子數質子數=電子數質子數＜電子數得到1個電子NaClNa+Cl-1.離子的定義：2.離子的分類：陽離子：帶正電荷的原子或原子團。（質子數＞電子數）陰離子：帶負電荷的原子或原子團。（質子數＜電子數）Mg2+鎂離子Na+鈉離子Al3+鋁離子O2-氧離子Cl-氯離子SO42-硫酸根離子帶電的原子或原子團叫做離子。NH4+銨根離子3.離子符號（1）離子符號的書寫先寫原子（或原子團）符號，然后在符號的右上角標出離子所帶的電荷數及電性，先寫數字再寫正負號，當離子所帶電荷數為1時，1省略不寫。+11+12+17Na+Mg2+Cl-鈉離子鎂離子氯離子練一練寫出下列離子的符號。氧離子鋁離子硫離子鈉離子鈣離子氟離子O2-Na+Ca2+Al3+S2-F-離子所帶的電荷數與什么有關？+12Mg+12失去2個電子帶2個單位正電荷Mg2++8O+8得到2個電子帶2個單位負電荷離子所帶電荷數，在數值上等于原子為了形成相對穩(wěn)定結構而失去或得到的電子數O2-（2）離子符號的意義氯離子1個氯離子1個氯離子帶1個單位負電荷鋁離子1個鋁離子1個鋁離子帶3個單位正電荷Cl-Al3+聯系原子陽離子得電子失電子陰離子原子與離子有什么區(qū)別和聯系？質子數=電子數（不帶電）原子：質子數＞電子數（帶正電）陽離子：質子數＜電子數（帶負電）陰離子：區(qū)別得電子失電子課堂小結原子核外電子的排布分類離子定義原子核外電子的排布

離子的形成分層運動電子層原子結構示意圖原子的性質與最外層電子數的關系意義1.右圖為氯原子的結構示意圖，下列有關說法錯誤的是（）A．氯原子的核電荷數為17B．氯原子最外層有7個電子C．氯原子的質子數為17D．在化學反應中氯原子容易失去電子D隨堂訓練+172.下列說法中正確的是（）A．結構示意圖為的粒子一定是氖原子B．M2+的核電荷數是12，則其核外電子數為14C．Na和Na+的化學性質相同D．原子變成離子時，得失電子都有可能D3.根據下圖所示的粒子結構示意圖，回答問題：

72+97+172+12+1182+1828+9①②③④⑤⑥

(1)屬于相對穩(wěn)定結構的是_________；(2)核電荷數相同的的是______；(3)在反應中易失電子的是_____，易得電子的是_____；(4)屬于原子的是____________，屬于陽離子的是______；屬于陰離子的是______；②③⑥①②①⑤①④⑤⑥③④②8282828謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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