小班小手語言教案20篇設(shè)計(jì)背景

現(xiàn)在的家長普遍重視孩子的智力開發(fā)，而在生活上卻是衣來伸手，飯來張口，無視了孩子的動(dòng)手力氣的培育。所以，我開展了《小手本領(lǐng)》一課，讓孩子們感受到手的本領(lǐng)，在日常生活中，自己能做的事自己動(dòng)手做。

活動(dòng)目標(biāo)

1、生疏小手的特征。

2、學(xué)會(huì)做手指玩耍和繪畫，提高幼兒的動(dòng)手力氣，感知手的本領(lǐng)。

3、在生活中要疼惜好自己的雙手，養(yǎng)成勤動(dòng)手的生活習(xí)慣。

4、鼓舞幼兒敢于膽表述自己的見解。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、幼兒能用簡潔的語言表達(dá)出“手”的作用。

2、在紙上畫出自己的一雙手以及不同的變化。

活動(dòng)預(yù)備

1、每人一張紙、筆。

2、音樂《拍手歌》3、手形卡片。

活動(dòng)過程

1、播放《拍手歌▲領(lǐng)幼兒隨著音樂的節(jié)奏拍手。

2、談話法：

師:小朋友，我們剛剛在玩了什么?

幼：拍手。

師：我們都有一雙手，這雙手的本領(lǐng)可著呢!那么你們的小手尋常都用在干什么的呢?

(吃飯，穿衣服，寫字，畫畫，做玩耍等等)

引尋幼兒用簡潔的話表達(dá)出來，鼓舞“你的手有這么能干呀!，還有哪位小朋友能說給家聽聽?”

3、觀看法和覺察法：

讓幼兒觀看自己的每根手指，是不是一樣長，一樣?

自己的手跟別人的手有什么區(qū)分?

通過比較，深刻地感知了手的特征。

繪畫：小手變變變。

出示手形畫俘，讓幼兒自由賞識(shí)，說說書本上每幅畫的內(nèi)容，并找一找畫中隱蔽的手形，鼓舞幼兒相互溝通，自主探究手形畫的方法。

4、玩耍：

(1)做手指玩耍，：引導(dǎo)幼兒用雙手變成一只小鳥飛、一只小狗、一朵花，一顆心。

(2)把班上小朋友分成三組，手拉手找朋友。

小結(jié)：

我們都有一雙這么的本領(lǐng)的手，以后，我們就用勤勞的雙手做自己能做的事，用光依靠你們的爸爸媽媽了。

延長：

“我們的雙手很重要，應(yīng)當(dāng)如何疼惜好自己的小手呢?如：不用刀子把手弄破，不咬手指，不做危急的事，留意疼惜手的衛(wèi)生，勤剪指甲，勤洗手等。

教學(xué)思

教材符合幼兒的年齡特點(diǎn)，課堂氣氛活潑。在活動(dòng)中，幼兒提高了動(dòng)手力氣，感受到手的本領(lǐng)。通過談話，說出了用手能干的事，活潑了幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒獲得學(xué)問和進(jìn)展智力，提高語言表達(dá)力氣和語言習(xí)慣。通過比較，讓幼兒自我覺察手的特征，有利于幼兒制造力和立力氣的進(jìn)展。在活動(dòng)中，充分運(yùn)用玩耍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒智力活動(dòng)的樂觀性，取得良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒結(jié)合生活中的事例自己動(dòng)手做，如,自己穿衣服，自己疊被子，自己整理書包,體會(huì)自己做事的歡快。

第2篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受中國民間繪畫的特點(diǎn)和顏色美。

2、懂得學(xué)任何本領(lǐng)都應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

4、培育細(xì)致觀看和較完整表述力氣。

5、引導(dǎo)幼兒在畫面中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

圖書每人一本

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入，引起興趣

出示木工用的刨子、錘子、鋸子、刻刀，讓幼兒猜猜這些是什么?是誰使用的工具?向幼兒介紹書名《小木匠學(xué)手藝》，猜猜故事中可能會(huì)講什么呢?

二、師幼共同閱讀

與幼兒共同閱讀圖畫書，通過翻頁的節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒觀看畫面，初步理解故事內(nèi)容。

三、幼兒自主閱讀。

閱讀完畢后請(qǐng)幼兒圍繞如下問題進(jìn)展?fàn)幷摚?/p>

1、師：小木匠開頭是怎么學(xué)藝的，后來為什么又學(xué)雕花了呢?

2、老木匠送給小木匠會(huì)動(dòng)的木驢經(jīng)過敲敲打打，怎么就動(dòng)不起來了呢

3、小木匠最終怎么做了呢?

幼兒爭論后，師小結(jié)：不管學(xué)什么本領(lǐng)，都應(yīng)當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)、執(zhí)著持續(xù)地學(xué)下去，不能半途而廢。

四、賞識(shí)圖畫

師：這本書中的圖畫好看嗎?為什么?有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)幼兒感受中國民間畫的特點(diǎn)和顏色美，享受傳統(tǒng)民間活潑且飽滿的用色，膽而豐富的造型。

活動(dòng)思：

活動(dòng)中，孩子的樂觀性特別的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來的樂趣。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，根本能到達(dá)活動(dòng)所需要到達(dá)的目的。

第3篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字：掃、拉、搖、扔、拍、推，并發(fā)準(zhǔn)字音。

2、初步了解漢字構(gòu)成的一般規(guī)律，知道以“手”為偏旁的漢字均與手的動(dòng)作有關(guān)。

3、通過玩耍及歌曲，產(chǎn)生對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣。

4、鼓舞幼兒膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、進(jìn)展幼兒思維和口語表達(dá)力氣。

活動(dòng)預(yù)備：

附有相應(yīng)漢字的幼兒用手的動(dòng)作的圖片各一張

活動(dòng)過程：

1、教師出示手，生疏“手”字

師：“這是什么?”

出示手的字卡：猜猜這是什么字?

幼兒答復(fù)。

2、幼兒看圖片認(rèn)讀。

教師出示圖片和漢字，啟發(fā)幼兒依據(jù)圖片的內(nèi)容，認(rèn)讀下面的漢字。

師：“圖上有誰?他們?cè)诟墒裁?圖上的漢字表示這個(gè)小朋友的動(dòng)作，請(qǐng)你們想一想，認(rèn)一認(rèn)旁邊的漢字。”

3、教師和幼兒一起認(rèn)讀。

請(qǐng)一位力氣較強(qiáng)的幼兒帶著家一起認(rèn)讀漢字。

4、引導(dǎo)幼兒觀看這些漢字有什么共同之處。

師：“這些字都有一個(gè)一樣的地方，請(qǐng)小朋友找一找?！?/p>

幼兒答復(fù)

師：“為什么這些漢字都有一個(gè)‘手’字旁?”

幼兒答復(fù)。

師：“小朋友的小手很能干，可以做好多事情，所以這些表示動(dòng)作的字都有一個(gè)‘手’字旁。小朋友想一想：除了這些字，還有哪些漢字可能會(huì)有‘手’旁呢?”

5、教師用玩耍的形式，助幼兒穩(wěn)固認(rèn)讀內(nèi)容。

教師指漢字，幼兒邊拍手邊用“**我用小手***”的句型和節(jié)奏表演相應(yīng)的動(dòng)作.

6、仿編歌曲《我有小手》。

幼兒演唱歌曲。

師：“我們除了用小手拍拍拍，還可以用小手做什么呢?下面，我們一起想一想，唱一唱?！?/p>

完畢活動(dòng)。

活動(dòng)思：

整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為動(dòng)身點(diǎn)，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際狀況和水平，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒?dòng)中，孩子的樂觀性特別的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來的樂趣。

第4篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒猜猜講講變化的手指造型，寵愛玩手指玩耍，并能完整的說出其含義，感受手指游哮來的樂趣。

2、通過小手編故事的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象力和口語表達(dá)力氣。

3、培育幼兒與同伴互互助的友愛精神。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓舞幼兒敢于膽表述自己的見解。

活動(dòng)預(yù)備：

1、多媒體。

2、一段手指表演視頻。

3、手指表演的小故事一個(gè)及故事配樂。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過小手的變化，提高幼兒的仿照力和想象力。

活動(dòng)過程：

一、教師帶著幼兒一起做手指小律動(dòng)《我的手指變變變》，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

引導(dǎo)語：請(qǐng)小朋友伸出你們的小手，一起來和教師做一個(gè)手指小律動(dòng)!

律動(dòng)兒歌：1根手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬;2根手指頭，變變變，變成小白兔，跳跳跳;3根手指頭，變變變，變成小花貓，喵喵喵;4根手指頭，變變變，變成小螃蟹，走走走;5根手指頭，變變變，變成老虎，啊嗚啊嗚啊嗚;我的手指頭，變變變，我的手指頭，真好玩!

二、觀看手指表演視頻，引出活動(dòng)主題：手影玩耍。

引導(dǎo)語：我們的手能變成那么多小動(dòng)物，真是太好玩了。今日，和教師還帶來了一個(gè)特別好玩的“動(dòng)畫片“，我們一起來看看吧!

1、第一遍播放視頻：引導(dǎo)幼兒自由爭論：“動(dòng)畫片是用什么來表演的?““都變出了什么?“，教師巡回傾聽。

2、其次遍播放視頻：幼兒和教師一起，邊觀看邊在投影儀的光源處仿照視頻中的動(dòng)作，感受手影表演的好玩。

三、仿照玩耍：小手變變變。

1、引導(dǎo)語：小朋友讓我們?cè)傧胍幌?，小手還可以變成什么呢?

幼兒：變成小鴨、小羊、小鳥、小狗、石頭、剪刀、手、小腳、鉛筆、扇子、望遠(yuǎn)鏡、眼鏡、孔雀、小兔……

2、玩手影玩耍“老鷹捉小雞“。教師做老鷹，幼兒做小雞，用手影玩玩耍。教師提示幼兒“小雞“不能離開投影儀，指導(dǎo)幼兒理解手影的特征。

四、手指故事：《絆腳石》。

1、引導(dǎo)語：小手的本領(lǐng)可了，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看它講了一個(gè)什么樣的故事。

播放音樂，教師表演啞語手指故事。

(故事：天亮了，太陽公公漸漸地升上天空。一只得意的小白兔蹦蹦跳跳地走來了，它觀看一塊石頭擋在路中間，要怎么過去呢?小兔子左瞧瞧右看看，它從石頭上跳了過去;一只小鴨子呷呷叫著走來了，它觀看一塊石頭擋在路中間，要怎么過去呢?小鴨子想出一個(gè)好方法，它從石頭旁邊繞了過去;一只小孔雀高歡快興地走來了，它沒有看到石頭，一不留神撞在石頭上，摔了一跤，它爬起來一瘸一拐地走了。)

2、引導(dǎo)語：小手講的故事好玩嗎?故事里有哪些小動(dòng)物?它們都遇到了什么問題?還有誰會(huì)遇到這塊絆腳石呢?它們又是怎么做的?

3、教師帶著幼兒邊表演邊講手指故事。

4、請(qǐng)一名幼兒給家表演手指故事，進(jìn)展口語表達(dá)力氣。

五、創(chuàng)編手指故事。

1、創(chuàng)編手指故事《絆腳石》的結(jié)尾。

(1)引導(dǎo)語：這塊絆腳石擋在路上，小動(dòng)物走路太不便利了。家想一想，有什么好方法可以解決這個(gè)問題呢?

幼兒：象用鼻子把絆腳石卷起來放在路邊;小朋友們一起用勁，把絆腳石抬走;工人叔叔的吊車把絆腳石吊走等。

(2)引導(dǎo)語：生活中我們遇到困難，應(yīng)當(dāng)怎么做?

幼兒：向人求助;相互助;自己想出解決困難的方法等。

(3)教師小結(jié)：小朋友你們真棒，想了那么多好方法。我們家要學(xué)會(huì)相互助，由于助別人的同時(shí)自己也能收獲歡快，能夠助別人是一件很幸福的事情!

2、幼兒自由創(chuàng)編手指故事。

引導(dǎo)語：請(qǐng)小朋友想一想，用小手表演一個(gè)更有意思的手指故事?？梢砸粋€(gè)人表演，也可以幾個(gè)人一起合作表演。

3、賞識(shí)幼兒創(chuàng)編的手指故事。

六、帶著幼兒到戶外玩手影玩耍，創(chuàng)編更多好玩的故事。

引導(dǎo)語：瞧，太陽公公在向小朋友們招手，我們一起去戶外玩手影玩耍吧!

七、活動(dòng)自然完畢。

活動(dòng)思：

活動(dòng)最初源于孩子一次閑逛中玩的“手影玩耍“，教師準(zhǔn)時(shí)地抓住了訓(xùn)練契機(jī)，開展了一系列豐富好玩的活動(dòng)。

手影表演始終是孩子們感興趣的話題，將科學(xué)領(lǐng)域與語言領(lǐng)域融于幼兒生活中表達(dá)了的教學(xué)理念。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在通過讓幼兒探究手影，讓幼兒了解影子與光的奇異關(guān)系，激發(fā)幼兒對(duì)手影玩耍的驚異與興趣。本次活動(dòng)源于孩子的“興趣點(diǎn)“，又給孩子充分發(fā)揮和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，深受他們的寵愛。

在整個(gè)過程中，教師能敬重每個(gè)幼兒的想法，并以語言、體態(tài)、表情等樂觀確定每個(gè)幼兒特的表現(xiàn)和制造。活動(dòng)還整合了語言訓(xùn)練、情感訓(xùn)練和社會(huì)性訓(xùn)練的目標(biāo)：如供給給幼兒自由寬松的交往環(huán)境，鼓舞幼兒膽地自由表現(xiàn)等。幼兒自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)、自由制造，他們用自己的小手變出了螃蟹、烏龜、孔雀、小兔等多達(dá)十余種的動(dòng)物造型，其造型逼真，令我贊美。有的小朋友不僅利用手掌，還結(jié)合利用手臂進(jìn)展玩耍。

通過這節(jié)語言訓(xùn)練活動(dòng)，我們深深地體會(huì)到孩子的學(xué)習(xí)潛能是巨的，關(guān)鍵在與教師如何正確的引導(dǎo)。比方：怎樣引導(dǎo)才能拓寬幼兒的想象力?怎樣引導(dǎo)幼兒才能用手影表現(xiàn)出自己所講的故事內(nèi)容?等等，這些都將成為我今后工作爭論的重點(diǎn)。

第5篇

目標(biāo)

1.會(huì)有感情地朗讀詩歌，感受世界小朋友都是一家人。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的線條變化和顏色及折疊剪的方法表現(xiàn)各國娃娃手拉手的形象。

3.助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡潔的事情。

4.依據(jù)已有閱歷，膽表達(dá)自己的想法。

預(yù)備1.2-3個(gè)外國娃娃或照片。

2.地球儀一個(gè)或世界地圖一張，京劇臉譜、有關(guān)京劇和中國功夫的音樂磁帶、漢字卡片、世界杯足球賽主題曲《手拉手》的中文版音樂磁帶。

3.長條紙、水彩筆。

過程1.介紹中國文化。

--以“外國小朋友來作客“為由，引導(dǎo)幼兒爭論如何通過家的介紹，讓外國小朋友了解中國--鼓舞幼兒從漢字、京劇、中國功夫等方面，通過舞蹈、表演、講解等多種表達(dá)方式向外國小朋友作介紹。

2.查找外國小朋友的家鄉(xiāng)。

--教師出示地球儀或世界地圖，通過中國與全球的比較助幼兒感知地球很。

--請(qǐng)幼兒在世界地圖上找找外國小朋友家鄉(xiāng)的位置。

--助幼兒了解地球上生活著不同膚色的人們(出示相應(yīng)膚色的娃娃)，他們和我們中國娃娃都生鈐詰厙蛘飧黽彝ダ鎩?BR>3.學(xué)習(xí)詩歌《我們手拉手》。

--教師朗讀，幼兒傾聽，初步感受詩歌的內(nèi)容，從教師的表情和聲調(diào)中體會(huì)情感的表達(dá)--請(qǐng)幼兒說出自己印象最深的詩歌內(nèi)容。

--教師協(xié)作身體動(dòng)作助幼兒學(xué)習(xí)詩歌。

4.朗讀詩歌。

--鼓舞幼兒說一說聽了詩歌后的感受，知道要用什么樣的聲音和表情來朗讀詩歌。

--幼兒有感情地朗讀詩歌。

--請(qǐng)幼兒扮演不同膚色、不同國家的小朋友手拉手，伴隨著《手拉手》的音樂搖擺手臂，朗讀詩歌。

--世界各國的小朋友在一起手拉手念著兒歌跳著舞真歡快，讓我們把他們的樣子用剪紙剪下來吧。

5.爭論嘗試剪紙方法。

--請(qǐng)幼兒想方法如何能一次剪出四個(gè)娃娃，而且每個(gè)娃娃都能手拉手不斷開。

--誰能剪出各國小朋友手拉手的樣子?--爭論后幼兒動(dòng)手進(jìn)展嘗試。

6.共同總結(jié)關(guān)鍵方法。

--剪成四個(gè)娃娃手拉手，需要先將長條紙對(duì)折兩次，然后在第一張紙上畫上一個(gè)娃娃。

--用剪刀沿輪廓將娃娃剪下，剪時(shí)留意不要把娃娃的手剪斷。

--翻開紙后，用彩色筆把四個(gè)娃娃裝飾成不同膚色的娃娃。

7.進(jìn)展創(chuàng)作活動(dòng)。

--提示幼兒在第一張紙上畫出娃娃的樣子，并留意在適宜的位置上畫上娃娃的手臂。

--鼓舞幼兒依據(jù)各國的特點(diǎn)，合理、膽地裝飾娃娃的臉和服飾。

--播放《手拉手》的背景音樂，教師有針對(duì)性地進(jìn)展指導(dǎo)。

8.共同布置作品。

--呈現(xiàn)幼兒作品，將每個(gè)幼兒的作品布置在一起，組成很多娃娃手拉手的形象。

--同伴間相互介紹共享自己畫的是哪些國家的娃娃手拉著手。

建議1.該活動(dòng)為二課時(shí)。

2.可依據(jù)實(shí)際狀況，靈敏把握詩歌中朋友見面的問候語的學(xué)習(xí)要求，幼兒對(duì)外語問候語不感興趣時(shí)，可改為“你好，你好，你們好“，幼兒對(duì)外語問候語很感興趣時(shí)，不但可以學(xué)說英語、日語，還可以增加法語等其他語種的問候語。

附：我們手拉手好的地球，哪兒都有小朋友。黃皮膚，黑皮膚，白皮膚，還有棕色皮膚的小朋友。地球上的小朋友，家都是好朋友。你好，哈羅，歐哈又，我們一起手拉手。

教學(xué)思

我的設(shè)計(jì)遵循了兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生用自己的“行動(dòng)”去經(jīng)受，用自己的心靈去感悟，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中增加了語文實(shí)踐力氣、也全面提高了幼兒的語言素養(yǎng)。

第6篇

設(shè)計(jì)背景

我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，主要是覺察幼兒對(duì)手的了解不是很多，面對(duì)中班的幼兒來說，手都知道，可是手指、手掌、手背、手心把握的卻不是很好，所以，設(shè)計(jì)此活動(dòng)，就是為了加深幼兒對(duì)手的比較全面的了解。

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)兒歌“小手開花”，并能參與動(dòng)作。

2、知道每個(gè)人都有兩只手，能分清手指、手掌、手心、手背。

3、情愿與同伴溝通。

4、情愿溝通，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5、鼓舞幼兒敢于膽表述自己的見解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)兒歌“小手開花”，并能參與動(dòng)作。

2、了解自己的手上的名稱。

活動(dòng)預(yù)備

卡片、白紙筆。

活動(dòng)過程

一、開頭局部

1、課前小玩耍

頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳。頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。

2、導(dǎo)入活動(dòng)

今日教師給小朋友帶來了一位好朋友，你們想生疏他嗎?出示卡片手。

二、根本環(huán)節(jié)

1、師：你們都生疏他嗎?見過他嗎?是在哪里見過他的?

2、介紹“我的小手”

(1)自己想想，應(yīng)當(dāng)如何向家介紹自己的小手。

(2)兩人一組相互介紹

(3)指名上前向家介紹自己的手

3、教師小結(jié)：我們每個(gè)人都有兩只手，左手和右手，共有十個(gè)手指頭，還有手掌手心和手背。

4、聽兒歌

(1)小朋友，你們想聽關(guān)于手的兒歌嗎?現(xiàn)在我們就快快來聽聽吧!

(2)放兒歌，幼兒聽

5、學(xué)習(xí)兒歌

師：你們想學(xué)這首兒歌嗎?

引導(dǎo)幼兒跟教師一起做動(dòng)作，并分句跟讀，學(xué)習(xí)兒歌三四遍。

(1)聽兒歌，做動(dòng)作。

教師念，幼兒做動(dòng)作。

(2)看動(dòng)作，念兒歌

教師做動(dòng)作，幼兒說兒歌。

6、念兒歌

讓幼兒兩兩相對(duì)，師領(lǐng)讀，幼兒邊念邊做動(dòng)作。

三、完畢環(huán)節(jié)

玩?！靶∈珠_花”

師：我的小手會(huì)開花，開了幾瓣花?

幼：開了(5……10)瓣花。

四、活動(dòng)延長

幼兒在白紙上畫出自己的小手。

教學(xué)思

在這次活動(dòng)中，我覺察幼兒對(duì)學(xué)習(xí)兒歌的興趣是比較高的，尤其是融入動(dòng)作后，幼兒學(xué)習(xí)兒歌的欲望更加高漲，手是家都有的，但守于兒歌幼兒學(xué)習(xí)的是比較少的，通過這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠準(zhǔn)確的了解自己的手，總體上來說，這次活動(dòng)時(shí)在一種輕松活潑的氣氛中完畢的。

第7篇

設(shè)計(jì)意圖：

一個(gè)偶然的時(shí)機(jī),我觀看閱讀區(qū)里的小朋友圍在一起，認(rèn)真的看著閔佳樂帶來的《好玩的手影》這本書，他們邊看邊學(xué)著擺手的姿勢，歡呼聲一陣又一陣，引起旁邊其他幼兒的驚異，他們也不約而同地參與隊(duì)伍，跟隨著做手影，在寬松的氣氛中他們盡情地表現(xiàn)著。語言《會(huì)變的小手》皆在圍繞“手”這個(gè)話題制造性的表現(xiàn)手的變化，培育幼兒探究的興趣，同時(shí)通過活動(dòng)也讓幼兒的閱讀閱歷得以提升，讓他們一起來獲得關(guān)于“手”歡快又穎的創(chuàng)體驗(yàn)!

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美。

2、通過想想、試試，說說，學(xué)習(xí)兒歌，利用詩句的重復(fù)仿編兒歌。

3、鼓舞幼兒膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4、能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前膽表達(dá)。

5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒玩過手的動(dòng)作變化，手形的各種圖片(兔子、剪刀、螃蟹、小花)

2、手影圖片假設(shè)干，展板

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入，教師與幼兒打招呼

(1)伸出一只手與小朋友打招呼。(嗨，小朋友好!)教師用幾只手與你們打招呼?一只手有幾個(gè)手指頭?(5個(gè))

(2)嗨，家好!我現(xiàn)在用幾只手與你們打招呼?(兩只手)兩只手我們還可以說一雙手，(出示一雙手的圖片)。

(3)你們也有一雙手，數(shù)數(shù)看一雙手有幾個(gè)手指頭?(10個(gè))我們一起來說一說：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭。(教師邊帶著幼兒做手的動(dòng)作邊學(xué)習(xí)語句：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭)

(評(píng)析：教師親切的用手與小朋友打招呼，一下子拉近了與孩子們的距離，在與小朋友問好的互動(dòng)中自然地將主題轉(zhuǎn)向手，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的生活閱歷，同時(shí)在說說、數(shù)數(shù)的過程中有意識(shí)的滲透了數(shù)學(xué))

2、引導(dǎo)幼兒制造性的表現(xiàn)手的變化。

(1)小手它還會(huì)變魔術(shù)呢!你們看伸出一個(gè)手指頭，變成什么了?(蟲子)教師依據(jù)幼兒的答復(fù)示范語句：變成小蟲爬爬爬。

(2)我們一起來學(xué)一學(xué)、說一說。讓幼兒初步感受詩歌的節(jié)奏。

(評(píng)析：幼兒對(duì)“小蟲”特別感興趣，紛紛仿照起來，心情馬上被提升了)

(3)那你的小手會(huì)變什么呢?我們一起來試一試，變一變，然后用好聽的話說一說。(幼兒制造性的表現(xiàn)手的變化。)

(評(píng)析：讓幼兒的小手試一試，變一變，使他們?cè)跓o拘無束的環(huán)境中玩玩、想想、講講，充分發(fā)揮其想象力，幼兒邊想邊說的過程，也是自己構(gòu)思詩歌的過程。)

(4)提問：你是怎么變的?變成了什么?

幼1：我是這樣變的，(做動(dòng)作)

師：變成了什么?(小兔子)教師準(zhǔn)時(shí)出示小兔子的圖片。變成小兔怎么樣?

幼：跳跳跳。

師：我們一起來學(xué)一學(xué)(變成小兔跳跳跳)

你又是怎么變的?變成了什么?(請(qǐng)23個(gè)幼兒答復(fù))。教師依據(jù)幼兒的答復(fù)有意識(shí)的將詩歌中有的圖片螃蟹貼出來，并準(zhǔn)時(shí)的加以引導(dǎo)，變成螃蟹怎么樣了?再引導(dǎo)他們一起來學(xué)一學(xué))

(評(píng)析：引導(dǎo)幼兒說說自己與眾不同的想法，給幼兒供給了相互溝通的時(shí)機(jī)，同時(shí)也使幼兒體驗(yàn)到變手玩耍的歡快，而且為后面的學(xué)習(xí)詩歌做了鋪墊，幼兒的心情更加高漲)

(5)教師邊做動(dòng)作邊示范念兒歌第一段。(結(jié)合剛剛貼出的圖片)

我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬

(6)我有一雙小小手，(貼出小手圖片)那它還會(huì)變成什么呢?用好聽的話該怎么說(引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話答復(fù))?教師依據(jù)幼兒的答復(fù)出示兒歌中相應(yīng)的圖片：變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

(評(píng)析：在這里幼兒是活動(dòng)的仆人，在對(duì)第一段詩歌的理解下，教師適當(dāng)?shù)膶⒁筇岣?，讓幼兒嘗試用詩歌的句式表達(dá)自己的手的變化，有效的突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美)

3、結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

(1)小朋友的小手變了很多魔術(shù)，變成了小兔、螃蟹、剪刀、小花，我們一起來看著圖片把變的魔術(shù)說一說吧

(2)教師帶著幼兒結(jié)合圖片念兒歌，即：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬，我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

(評(píng)析：生動(dòng)形象的圖片，調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺體驗(yàn)，也為幼兒學(xué)習(xí)詩歌供給了便利，孩子們膽的用動(dòng)作和語言盡情的表現(xiàn)著)

(3)小朋友說的真好，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋磉呎f邊做吧。(幼兒站起來自由做。)

(評(píng)析：在第一遍學(xué)習(xí)詩歌的根底上，我進(jìn)展了其次遍詩歌教學(xué)，雖然還是學(xué)習(xí)詩歌，但在這里，活動(dòng)氣氛更寬松了，有的三五成群的與好朋友邊說邊做，有的與教師邊說邊用動(dòng)作表現(xiàn)，他們自由的邊走邊說，使學(xué)習(xí)不枯燥，充分發(fā)揮每一遍念詩歌的效益，真正做到了在玩樂中學(xué)習(xí)。)

4、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

(1)教師做兩個(gè)手的變化動(dòng)作。小手變成了什么?幼1：小狗幼2：青蛙師：誰能用兒歌里的話說一說。

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體前做動(dòng)作，用自己的動(dòng)作仿編兒歌。

(3)小朋友真能干。你們看小手變變變，都變到我們的教室里了，我們一起去看一看，學(xué)著變一變，然后想一想用兒歌里的話怎么說?(幼兒分成3組自由觀看，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用“變成某某怎么樣”的句式說)

(4)提問：告知我你看到的小手變成了什么?(幼兒用“變成某某怎么樣”的句式答復(fù)，仿編兒歌)我們一起來跟著他說一說。

另外兩組的教學(xué)方法同上。

(5)那我們把自己編的兒歌一起來說一說吧!(教師帶著幼兒看看、走走、說說、變變)

(6)現(xiàn)在我們一起來跟著教師把這些圖片說一說。

(評(píng)析：利用手影圖片，賜予了幼兒視覺上的沖擊，助了幼兒調(diào)動(dòng)了生活閱歷，也為創(chuàng)編詩歌供給了便利。同時(shí)孩子分三組，更是讓幼兒的創(chuàng)編更具針對(duì)性，使他們充分運(yùn)用多種感官，看看、說說、做做，人人動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴，有效的完成了教學(xué)目標(biāo)2。小朋友們邊走邊看邊說，就像在看動(dòng)畫片一樣，他們創(chuàng)編的很輕松和快活。)

5、延長活動(dòng)小朋友你們想不想知道小手在太陽底下變魔術(shù)，會(huì)有什么好玩的事情發(fā)生?那我們一起到太陽底下去玩一玩，變一變吧!

(評(píng)析：承上啟下，將問題直拋幼兒，使活動(dòng)自然地過度到延長環(huán)節(jié)，也激發(fā)了的探究力氣，讓他們一起來獲得關(guān)于“手”歡快又穎的體驗(yàn)!)

活動(dòng)思：

《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒簡潔理解。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，層次清楚，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，提高了他們的動(dòng)作表現(xiàn)力。在教學(xué)中，我膽的放手，讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的變化，并準(zhǔn)時(shí)的加以引導(dǎo)，使他們?cè)谙鄬?duì)自由、寬松和快活的氣氛中學(xué)習(xí)詩歌，在玩樂中學(xué)習(xí)詩歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進(jìn)展創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，孩子們更是心情高漲，膽的仿照手影的動(dòng)作，到活動(dòng)完畢他們還意猶未盡。

第8篇

幼兒園中班語言礁：我的小手會(huì)說話

活動(dòng)目標(biāo)

1、能說誕生活中常見的手勢所表達(dá)的含義并依據(jù)手勢進(jìn)展制造性地想象。

2、引導(dǎo)幼兒看手勢創(chuàng)編不同的故事,提高口語表達(dá)力氣。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，引起幼兒學(xué)習(xí)各種手語的興趣。

活動(dòng)預(yù)備課件-視頻：手語歌曲《祈禱》

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入“會(huì)說話的手”

1、教師做簡潔的手勢，讓幼兒知道表達(dá)的含義。

小結(jié)：不光嘴能說話，手勢也能講話。

2、做生活中常見的手勢，知道其表達(dá)的含義。

二、手勢像什么

1、教師做簡潔的手勢，讓幼兒聯(lián)想像什么。

教師：有的手勢能讓你聯(lián)想到一些東西。

現(xiàn)在我做一個(gè)手勢，你們想一想它像什么，想得越多越好。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒做手勢，讓其余幼兒猜猜是什么。

三、看手勢編故事。

手勢不僅可以說話，還能講故事呢!

1、看手勢表演故事。

2、幼兒依據(jù)手勢自由編故事。

3、表達(dá)故事。

四、聯(lián)系生活，學(xué)做手勢。

1、聯(lián)系幼兒看過的手勢

(1)還有哪些人只能用手勢來說話?

(2)你還在哪里見過?為什么要做手語?

(激發(fā)幼兒關(guān)心聾啞人的情感)

2、教師做手語，幼兒學(xué)做手語動(dòng)作。

我也來用手說一句話，猜猜它是什么意思?

(幼兒學(xué)做)

五、完畢局部

1、賞識(shí)手語歌曲《祈禱》

2、咱們一起來學(xué)一學(xué)吧，幼兒邊看邊學(xué)做手語動(dòng)作。

第9篇

語言是人類最重要的交際工具，從小培育和進(jìn)展幼兒的語言，讓幼兒正確的運(yùn)用語言，對(duì)幼兒的語言交往、認(rèn)知進(jìn)展、智力進(jìn)展、社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)展具有格外重要的意義?？陬^表達(dá)能使孩子學(xué)習(xí)力氣增加，對(duì)語言的運(yùn)用力氣和對(duì)他人語言的理解力氣也能夠明顯提高，并且有利于讓孩子勇于表現(xiàn)自己，培育孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，有效增加幼兒自信念，促進(jìn)身心全面進(jìn)展。

我園多年來不失時(shí)機(jī)地抓緊對(duì)幼兒口頭表達(dá)力氣的培育與訓(xùn)練。并申報(bào)擔(dān)當(dāng)了河南省根底訓(xùn)練教學(xué)《進(jìn)展幼兒口語表達(dá)力氣有效方式的探究》爭論課題，為了“給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、寵愛說、有時(shí)機(jī)說的自由寬松的語言環(huán)境?！拔野嚅_展了豐富多彩的“小小故事家““口頭作文““朗讀競賽“等系列活動(dòng)，提高了幼兒語言表達(dá)的興趣和力氣。

《綱要》中指出“鼓舞幼兒膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，進(jìn)展語言表達(dá)力氣和思維力氣?！半m然孩子們的興趣和力氣有了很的提高，但是怎樣能更好地讓孩子主動(dòng)用連貫和豐富的語句說出自己的感受和想法呢?

一天，戶外集體活動(dòng)完畢后，我讓小朋友們分散活動(dòng)，幾個(gè)小朋友便結(jié)伴，在陽光照耀的墻面上津津有味地玩起了手影玩耍。他們有的用手變成小兔，有的變成老鷹，還有的變成鴨子、孔雀……，小朋友們一邊用小手表演著，還一邊興奮地相互溝通著。不一會(huì)兒，其他的小朋友也蜂擁而至地跑來，興致勃勃地參與了玩耍的行列。孩子們爭先恐后地伸著小手，七嘴八舌地喊著：“我變的孔雀在跳舞““我變的老鷹在天上飛““我變的鴨子在水里游“……，看到孩子如此吵鬧的場面，我靈機(jī)一動(dòng)：既然孩子們這么寵愛玩手影玩耍，何不趁機(jī)引導(dǎo)他們把“玩手影“與“語言玩?！敖Y(jié)合起來呢?

于是，我便隨即充分利用幼兒的這一熱點(diǎn)行為設(shè)計(jì)了本節(jié)語言活動(dòng)《我的小手變變變》。通過讓孩子在自發(fā)的興趣點(diǎn)中說一說、演一演、變一變，充分發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)幼兒的發(fā)言樂觀性，創(chuàng)編表達(dá)了很多好玩的手指故事，在這樣一個(gè)輕松越快、幼兒自發(fā)的活動(dòng)氣氛中，不僅更好地激發(fā)了幼兒敢于語言表達(dá)的主動(dòng)性，進(jìn)展了幼兒更豐富的想象力氣和創(chuàng)編故事的力氣，而且還使我在我園參與河南省《幼兒口語表達(dá)力氣有效方式的探究》課題探究中，有了更開闊的思維和指導(dǎo)目標(biāo)，真正做到讓幼兒成為一個(gè)想說、敢說、會(huì)說的人。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒猜猜講講變化的手指造型，寵愛玩手指玩耍，并能完整的說出其含義，感受手指游哮來的樂趣。

2、通過小手編故事的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象力和口語表達(dá)力氣。

3、培育幼兒與同伴互互助的友愛精神。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5、讓幼兒膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測與想象。

活動(dòng)預(yù)備：

1、多媒體。

2、一段手指表演視頻。

3、手指表演的小故事一個(gè)及故事配樂。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

通過小手的變化，提高幼兒的仿照力和想象力。

活動(dòng)過程：

(一)教師帶著幼兒一起做手指小律動(dòng)《我的手指變變變》，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

引導(dǎo)語：請(qǐng)小朋友伸出你們的小手，一起來和教師做一個(gè)手指小律動(dòng)!

律動(dòng)兒歌：1根手指頭，變變變，變成毛毛蟲，爬爬爬;2根手指頭，變變變，變成小白兔，跳跳跳;3根手指頭，變變變，變成小花貓，喵喵喵;4根手指頭，變變變，變成小螃蟹，走走走;5根手指頭，變變變，變成老虎，啊嗚啊嗚啊嗚;我的手指頭，變變變，我的手指頭，真好玩!

(二)觀看手指表演視頻，引出活動(dòng)主題：手影玩耍。

引導(dǎo)語：我們的手能變成那么多小動(dòng)物，真是太好玩了。今日，和教師還帶來了一個(gè)特別好玩的“動(dòng)畫片“，我們一起來看看吧!

1、第一遍播放視頻：引導(dǎo)幼兒自由爭論：“動(dòng)畫片是用什么來表演的?““都變出了什么?“，教師巡回傾聽。

2、其次遍播放視頻：幼兒和教師一起，邊觀看邊在投影儀的光源處仿照視頻中的動(dòng)作，感受手影表演的好玩。

(三)仿照玩耍：小手變變變。

1、引導(dǎo)語：小朋友讓我們?cè)傧胍幌?，小手還可以變成什么呢?

幼兒：變成小鴨、小羊、小鳥、小狗、石頭、剪刀、手、小腳、鉛筆、扇子、望遠(yuǎn)鏡、眼鏡、孔雀、小兔……2、玩手影玩耍“老鷹捉小雞“。教師做老鷹，幼兒做小雞，用手影玩玩耍。教師提示幼兒“小雞“不能離開投影儀，指導(dǎo)幼兒理解手影的特征。

(四)手指故事：《絆腳石》。

1、引導(dǎo)語：小手的本領(lǐng)可了，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看看它講了一個(gè)什么樣的故事。

播放音樂，教師表演啞語手指故事。

(故事：天亮了，太陽公公漸漸地升上天空。一只得意的小白兔蹦蹦跳跳地走來了，它觀看一塊石頭擋在路中間，要怎么過去呢?小兔子左瞧瞧右看看，它從石頭上跳了過去;一只小鴨子呷呷叫著走來了，它觀看一塊石頭擋在路中間，要怎么過去呢?小鴨子想出一個(gè)好方法，它從石頭旁邊繞了過去;一只小孔雀高歡快興地走來了，它沒有看到石頭，一不留神撞在石頭上，摔了一跤，它爬起來一瘸一拐地走了。)

2、引導(dǎo)語：小手講的故事好玩嗎?故事里有哪些小動(dòng)物?它們都遇到了什么問題?還有誰會(huì)遇到這塊絆腳石呢?它們又是怎么做的?

活動(dòng)思：

整個(gè)活動(dòng)以發(fā)揮幼兒的想象力、表現(xiàn)力和表達(dá)力氣為宗旨，在活動(dòng)中教師是一個(gè)引導(dǎo)者、合、支持者，以關(guān)心、接納、敬重的態(tài)度與幼兒交往，像孩子的一個(gè)朋友一樣，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自由的空間。教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間通過互動(dòng)，使每個(gè)孩子都得到了快活的體驗(yàn)。通過讓幼兒想一想、變一變、說一說，讓幼兒在布滿想象力的環(huán)境中進(jìn)展認(rèn)知、思維和表達(dá)力氣。

第10篇

活動(dòng)目標(biāo)

鼓舞幼兒膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

膽地參與爭論小手和小腳，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，進(jìn)展求異思維。

樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

活動(dòng)過程

一、引出主題

1.引導(dǎo)幼兒隨音樂一起做“手指玩?！?。

2.剛剛我們一起做玩耍了，是用我們身體的哪個(gè)部位呀?

二、玩耍：生疏小手

1.師：看看我們手上都什么?有幾個(gè)手指啊，來數(shù)一數(shù)?

2.你生疏他們嗎?

指導(dǎo)：

(1)我們一起來拉拉勾，拉勾的手指叫什么?

(2)看看我們的黑板在哪里啊?你們用的是那根手指啦，它叫什么?用食指指給我看看，風(fēng)琴在哪里、電燈在哪里……

(3)寶寶們真聰明，看看我用了哪根手指?

(4)我們把小手拿出來看看誰最高啊?它旁邊各有幾根手指啊?所以它叫中指，在中間的。

(5)還有一跟手指真可憐沒人踩它，它沒知名字，所以叫無名指。

3.出示手圖片，圖字相結(jié)合。(邊說邊出示字)

三、玩耍“變魔術(shù)”

教師引導(dǎo)幼兒用小手會(huì)變魔術(shù)小手小手變魔術(shù)，變出小雞嘰嘰嘰……

四、能干的小手

1.我們的小手除了變魔術(shù)外，還可以干嗎?

2.我們的小手本領(lǐng)真。今日，我們回家后，要給爸爸媽媽剝橘子吃，好嗎?

思：

由于小手與小腳是小孩們最生疏的身體部位，平日里教師、爸爸媽媽們常常在講孩子用小手，自個(gè)兒的事自個(gè)兒做，孩子用小腳自個(gè)兒走路，自個(gè)兒來到幼兒園內(nèi)去。因此孩子學(xué)習(xí)差不多領(lǐng)悟，教學(xué)效果相對(duì)較好。

第11篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，讀準(zhǔn)“sh”(閃)。

2.通過觀看、傾聽學(xué)習(xí)兒歌，進(jìn)而仿編兒歌。

3.萌發(fā)表演的興趣，情愿用完整的句子表達(dá)自己的想法。

4.通過觀看圖片，引導(dǎo)幼兒表達(dá)圖片內(nèi)容。

5.依據(jù)已有閱歷，膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)預(yù)備：

用布和盒子做成一個(gè)小小的表演臺(tái)放在桌子上。

小手、星星、風(fēng)車、小狗和小花的圖片。

活動(dòng)過程：

(一)教師手指玩耍導(dǎo)入，學(xué)說“我有一雙小小手”“我有十個(gè)手指頭”。

1.表演臺(tái)上玩手指玩耍然后伸出手問幼兒。

教師：這是什么?

幼兒：兩只手。

教師：我有幾只手?

幼兒：兩只手。

教師：兩只手也叫一雙手，我有一雙手。你有幾雙手?

幼兒：我有一雙手。

教師：什么樣的手?

幼兒：小小的。

教師：我有一雙小小手。我們一起來學(xué)學(xué)。

2.連續(xù)學(xué)習(xí)句式“我有十個(gè)手指頭”。

教師：我有幾個(gè)手指頭?一起來數(shù)數(shù)。

幼兒：十個(gè)手指頭。

教師：我有十個(gè)手指頭。一起學(xué)學(xué)。

3.通過玩“開火車”的玩耍，家一起學(xué)說“我有一雙小小手”、“我有十個(gè)手指頭”。

(二)啟發(fā)幼兒通過做動(dòng)作來學(xué)習(xí)兒歌。

1.教師邊做動(dòng)作邊朗讀兒歌(兩遍)。

2.個(gè)別幼兒答復(fù)，教師出示相應(yīng)的圖片。

教師：我的小手不得了，會(huì)變魔術(shù)。剛剛它變成了什么呢?

幼兒：變成星星。

教師：變成星星怎么樣?

幼兒：閃呀閃。

教師：你能把這一句話說完整嗎?

幼兒：變成星星閃呀閃。

教師：說得真完整。小星星聽了真歡快。出示星星圖片。

教師：兒歌里的小手還變成了什么?

幼兒：變成風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。

教師：你說得又清楚又完整。出示風(fēng)車圖片。

教師：還變成什么了?

幼兒：變成小花轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。

出示小花圖片。

教師：有沒有全說出來?

幼兒：還差一句。

教師;誰能記起這句話?教師動(dòng)作提示。

幼兒：變成小狗汪汪汪。出示圖片。

教師：我們這么厲害啊，全說出來了。

教師：兒歌全說出來了，題目有沒有啊?

幼兒：沒有。

教師：猜猜這首兒歌叫什么名字。

幼兒：小手。

幼兒：一雙小小手教師：已經(jīng)很接近了。

幼兒：會(huì)變的小手。

教師：你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。這首兒歌的題目就是會(huì)變的小手。我們?cè)谀顑焊璧臅r(shí)候題目也要念，這樣才完整。

3.師幼一起念兒歌，在幼兒復(fù)朗讀多遍后，引導(dǎo)幼兒感知“韻”。

4.教師鼓舞幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌。

(三)教師鼓舞幼兒創(chuàng)編，并用簡筆畫的方式記錄。

教師：你的小手還能變成什么?

幼兒：小兔。

教師：它在做什么啊?

幼兒：跳呀跳。

教師：你能把變出來的東西完整地說一遍嗎?

幼兒：變成小兔跳啊跳。

教師：說得真好，我把這句話用畫記錄下來。

活動(dòng)延長：

引導(dǎo)幼兒嘗試將一人玩的玩耍變成兩人玩的玩耍。

附：兒歌：會(huì)變的小手

我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭。

變成星星閃呀閃，變成風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。

我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭。

變成小狗汪汪汪，變成小花轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。

教學(xué)思：

《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒簡潔理解。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，層次清楚，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，提高了他們的動(dòng)作表現(xiàn)力。在教學(xué)中，我膽的放手，讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的變化，并準(zhǔn)時(shí)的加以引導(dǎo)，使他們?cè)谙鄬?duì)自由、寬松和快活的氣氛中學(xué)習(xí)詩歌，在玩樂中學(xué)習(xí)詩歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進(jìn)展創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，孩子們更是心情高漲，膽的仿照手影的動(dòng)作，到活動(dòng)完畢他們還意猶未盡。

第12篇

語言玩?！氖指?/p>

你拍一，我拍一，清掃衛(wèi)生要樂觀。

你拍二，我拍二，出門上學(xué)帶手絹。

你拍三，我拍三，歡送家來參觀。

你拍四，我拍四，桌子椅子沒污漬。

你拍五，我拍五，助人為樂不怕苦。

你拍六，我拍六，學(xué)習(xí)生活有節(jié)奏。

你拍七，我拍七，飲食習(xí)慣要留意。

你拍八，我拍八，美化環(huán)境多種花。

你拍九，我拍九，少坐車來常走走。

你拍十，我拍十，身體安康多結(jié)實(shí)。

教學(xué)思：

幼兒的興趣特別濃，能樂觀答復(fù)教師的問題，但在幼兒爭論的這個(gè)階段，我應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

第13篇

活動(dòng)目標(biāo)

1、能知道自己有小手和小腳，了解它們的簡潔用途。

2、能感受兒歌的韻律，依據(jù)自己的理解，學(xué)者改編兒歌。

3、通過表述，能說完整話。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒了解自己小手小腳的簡潔用途。

難點(diǎn)：訓(xùn)練幼兒能簡潔的仿編詩歌。

活動(dòng)預(yù)備

1、請(qǐng)家長助幼兒收集在家里拍的照片。

2、幼兒印的小手和小腳

活動(dòng)過程

1、找一找：

幼兒看看自己印的小手和小腳?！罢乙徽遥膫€(gè)小手和小腳是你自己的?”

2、學(xué)念兒歌“小手和小腳”

教師念兒歌，邊念邊做動(dòng)作?！澳阌袔字恍∈?”

“小手會(huì)做什么?”

“小手會(huì)洗臉，會(huì)梳頭，它的本領(lǐng)怎么樣?”

教師將小手的這一段在念一遍。“你有幾只小腳?”

“小腳會(huì)做什么?”

“小腳會(huì)走路，會(huì)跑步，它的本領(lǐng)怎么樣?”

教師將小腳的一段在念一遍。

師生一起念兒歌，邊念邊做動(dòng)作。

3、改編兒歌：

教師帶著幼兒看照片?！罢掌系哪阍诟墒裁?”

“你的小手還有什么本領(lǐng)?”

教師依據(jù)幼兒說的小腳的本領(lǐng)，改編兒歌內(nèi)容，并與幼兒一起念。

活動(dòng)思：

通過本次活動(dòng)，幼兒對(duì)小手和小腳的重要性有了更進(jìn)一步的生疏，尤其是通過每一幅畫面所提出的問題，幼兒都能夠較為最準(zhǔn)確的表述出來，學(xué)習(xí)的樂觀性很高。在本次教學(xué)中，覺察存在的需要調(diào)整的地方是，在讓幼兒做一做小手小腳一塊游泳、騎車、摘蘋果等動(dòng)作時(shí)，可以讓幼兒把動(dòng)詞做得更加到位點(diǎn)，這樣的話就能夠凸顯出小手和小腳之間的合作。

第14篇

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、傾聽故事，理解應(yīng)當(dāng)自己動(dòng)手吃飯的道理。

2、知道小手的用處很，嘗試用小手做力所能及的事。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

4、通過教師聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張;

2、《不愛用手的小河馬》課件;

3、創(chuàng)設(shè)(河馬的家)：小碗和小勺子、豆子等讓幼兒為瓶子寶寶喂飯等;預(yù)備橘子等;讓幼兒學(xué)會(huì)剝各種食物的外殼;讓幼兒學(xué)習(xí)系扣子的飛碟;小珠子、細(xì)線，讓幼兒穿項(xiàng)鏈。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、今日林教師跟你們上課歡快嗎?教師今日帶了一位小客人，看看他是誰呢?(同時(shí)出示流眼淚的小河馬)

2、呀!小河馬他哭了，為什么呢?教師做傾聽小河馬講話的樣子。(小朋友們自由答復(fù)，教師總結(jié))

二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問問題。

1、小河馬為什么哭呀?(小河馬自己不會(huì)吃飯，總要媽媽喂。)

2、誰來助小河馬的?(青蛙出來助小河馬。)

3、他是怎么助小河馬的?(青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。)

4、有了小青蛙的助，為什么小河馬還是哭個(gè)不停呢?(青蛙用的勺子太小了，小河馬吃不飽)

5、最終用了什么方法小河馬才不哭的?(小河馬自己動(dòng)手吃飯，很快就吃飽了)

6、再結(jié)合課件完整講故事一遍，培育幼兒安靜傾聽的習(xí)慣。

三、爭論。

1、現(xiàn)在小河馬在小青蛙的助下，已經(jīng)學(xué)會(huì)了用手拿勺子吃飯了那小朋友會(huì)不會(huì)自己吃飯呢?

2、自己動(dòng)手吃飯應(yīng)當(dāng)怎樣拿勺吃飯呢?找個(gè)別孩子試試，其他孩子學(xué)吃飯的樣子。(一手扶碗一手拿勺子)。

3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢?(鈴聲響了)創(chuàng)設(shè)情境：教師接：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦，好的。馬上就到”?！靶∨笥褌儯玉R媽媽邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，它已?jīng)預(yù)備了很多好吃的好玩的，請(qǐng)小朋友也學(xué)小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎?我們帶上小河馬跟著教師動(dòng)身吧!”(banzhuren幼兒訓(xùn)練..)

小朋友進(jìn)入河馬的家，每人選一件物品，進(jìn)展動(dòng)手操作，教師適當(dāng)指導(dǎo)并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀?”?！拔覀冃∨笥颜婺芨?，在河馬家玩的歡快吧，現(xiàn)在請(qǐng)家和小河馬再見吧!我們下次再來玩了”“河馬再見!”揮揮手，小朋友一起離開河馬的家，活動(dòng)完畢。

【活動(dòng)延長】

連續(xù)將河馬家的操作材料投放在區(qū)域中，便利小朋友在日常活動(dòng)中操作，進(jìn)一步培育幼兒用小手做力所能及的事。

【活動(dòng)思】

在《不愛用手的小河馬》這個(gè)語言活動(dòng)中，我所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：安靜地傾聽故事，理解故事的內(nèi)容，知道小手的用處很，懂得自己的事情要自己做的道理。在活動(dòng)中，我覺察有好多孩子其實(shí)早就懂這個(gè)道理，知道自己的事情要自己做，也情愿自己做。但現(xiàn)實(shí)生活中往往是他們根本沒時(shí)機(jī)做自己的事情，并不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶娘忙，而是人們閑得無聊或怕這怕那，所以都搶著替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己熬煉、練習(xí)的時(shí)機(jī)。長此以往，孩子漸漸地變得不情愿自己做事了，干脆依靠人了。因此，作為幼兒園的教師，需要常常和家長溝通，相互了解，共同探討，只有到達(dá)了訓(xùn)練上的全都性，訓(xùn)練才能真正起到作用。

第15篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、傾聽故事，觀看畫面，寵愛爸爸做的手影。

2、初步理解手影表演中小雞種麥子、做面包的故事內(nèi)容。

3、用小手學(xué)學(xué)小動(dòng)物的手影動(dòng)作，體驗(yàn)手影玩耍的歡快，使幼兒懂得共享。

4、參與閱讀與爭論，體驗(yàn)故事的驚異與幽默，初步了解故事中仆人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.PPT《爸爸的手影故事》

2.能做手影戲

3.閱歷預(yù)備：對(duì)各種動(dòng)物的外形特征有確定的了解。

活動(dòng)過程：

一、興趣導(dǎo)入，做做手指律動(dòng)

1.瞧，這是什么?(手)

2.來，我們跟著音樂一起動(dòng)起來。

(在音樂的伴奏下帶著幼兒玩“五個(gè)手指爬呀爬“的律動(dòng)。)

3.認(rèn)認(rèn)說說自己的手師：我們的小手有什么本領(lǐng)呀?(吃飯、穿衣服)小結(jié)：每個(gè)人都有一雙手，手有各種各樣的本領(lǐng)。

二、傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容

1.觀看課件，教師完整表達(dá)故事。

師：爸爸也有一雙能干的手，咦，爸爸的手會(huì)發(fā)生什么事呢?我們一起來看一看。

師：故事的名字叫《爸爸的手影戲》

2.邊講邊問：

(1)小雞找誰一起種麥子呢?猜猜是哪個(gè)小動(dòng)物?

小雞找誰一起澆水呢?猜猜是哪個(gè)動(dòng)物朋友呢?是誰呀?(貓)小雞找誰一起收麥子呢?哎---是哪個(gè)小動(dòng)物呢?是誰呀?(狗)小雞找誰一起磨面粉呢?會(huì)是哪個(gè)小動(dòng)物?是誰呀?你猜小兔子會(huì)同意嗎?它會(huì)怎么說?

小雞找誰一起做面包呢?是誰呀?(狐貍)它們做的面包可真香呀，你們聞到香味了嗎?用勁聞一下，香噴噴的，面包的香味飄滿了整個(gè)農(nóng)場，把全部的小動(dòng)物都吸引來了。

(2)還記得小雞第一個(gè)遇到哪個(gè)動(dòng)物朋友是誰嗎?會(huì)嘎嘎叫的(鴨子)，小雞其次個(gè)遇到的是誰呢?(小貓)接著又遇到誰了?(狗)之后又遇到了誰?(兔子)學(xué)兔子跳跳，最終遇到的是--?(狐貍)小雞一共遇到了幾個(gè)動(dòng)物朋友?(5個(gè))

3.師：小雞想：我到底應(yīng)不應(yīng)當(dāng)和動(dòng)物朋友們一起共享面包呢?看看故事里的小雞是怎樣做的?小動(dòng)物們?cè)诔允裁茨?它們的表情是什么樣的?

4.師：珍寶們，你們有好吃的東西，會(huì)怎么辦呢?

5.看完故事，答復(fù)以下問題師：故事的名字叫什么?

師：爸爸的手好玩嗎?他會(huì)變出什么?

三、結(jié)合手指玩耍，再次傾聽故事，理解故事情節(jié)。

師：爸爸兩手一握，墻上消逝了什么?

--這是一只怎樣的小雞?

--小雞要種麥子，它請(qǐng)誰忙?小鴨情愿嗎?

--勤勞的小雞撒下種子后找到小貓說什么?小貓?jiān)趺创饛?fù)的?

--小雞找小狗做什么?小狗同意了嗎?

--小雞找兔子一起磨面，小兔要做什么?

--誰來助小雞一起做面包?它們做的面包好吃嗎?

--小動(dòng)物們聞到香味都趕來了，小雞會(huì)和它們共享嗎?

四、玩玩手指玩耍，體會(huì)玩耍的歡快。

師：手指真好玩，我們也來和爸爸學(xué)一學(xué)吧!

師：手指還能變出什么好玩的造型呢?等會(huì)我們到太陽底下再去試一試!

教學(xué)思：

從這個(gè)活動(dòng)中，我生疏到幼兒園課堂教學(xué)中，教師首先要以孩子為主體，同時(shí)要有駕馭課堂的力氣，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，不斷地覺察問題，不斷地變換教學(xué)手段和方法，從而讓每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中，準(zhǔn)確地把握學(xué)問。帶著幼兒玩耍時(shí)，要顧及到絕多數(shù)的孩子，將個(gè)別示范與分組玩耍、集體玩耍相結(jié)合，可以依據(jù)幼兒的課堂狀況不斷地變換玩耍形式，從而提高每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性。

第16篇

活動(dòng)領(lǐng)域：語言活動(dòng)內(nèi)容：我有一雙小小手

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解雙手的作用，知道手在日常生活中所做的事。

2、增加幼兒的詞匯量，豐富幼兒語言，喜恢意溝通，提高口語表達(dá)力氣。

3、激發(fā)幼兒在集風(fēng)光前膽表達(dá)、溝通的興趣。

4、情愿膽地把自己的想法告知家。

活動(dòng)重點(diǎn)：了解雙手的作用，知道手在日常生活中所做的事。

活動(dòng)難點(diǎn)：增加幼兒的詞匯量，豐富幼兒語言，喜恢意溝通，提高口語表達(dá)力氣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、教師課前照一些幼兒的小手做事的圖片，預(yù)備在電視屏幕上播放。

2、會(huì)表演唱《我有一雙小小手》歌。

3、小手掌加工成的各種圖片。

活動(dòng)過程：

(一)謎語導(dǎo)入

1、謎語：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，每天干活不說話?！?小手，同時(shí)出示小手圖片)瞧!這是什么?你們有嗎?(有)有一首唱歌的就是我們這雙小小手，記得嗎?那我們一起舉起我們的小手，來唱一唱《我有一雙小小手》，師彈琴與幼兒同演唱歌曲《我有一雙小小手》。

(二)學(xué)習(xí)兒歌

1、出示課題：《我有一雙小小手》不僅是一首歌它還是一首秀麗的詩呢!想不想聽?(想)請(qǐng)聽教師朗讀兒歌《我有一雙小小手》，認(rèn)真聽一聽，想一想：“你有那兩只小手?(礁出自：快思礁網(wǎng))會(huì)干什么?“師朗讀兒歌，然后提出上邊的問題，幼兒答復(fù)解決問題，同時(shí)逐句出示兒歌：我有一雙小小手，一只左來一只右，會(huì)吃飯，會(huì)穿衣，真是我的好朋友。

2、逐句學(xué)習(xí)兒歌，教幼兒念兒歌。

3、聽錄音機(jī)里念兒歌。聽完指名學(xué)一學(xué)。

(三)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌：(小手的故事講完了，哎，別急，小手還會(huì)編故事呢!請(qǐng)看屏幕)

孩子的話：“我的小手會(huì)跳舞““我的小手會(huì)畫畫““我的小手會(huì)折衣服““我的小手會(huì)看書““我的小手會(huì)吃飯““我的小手會(huì)拿報(bào)紙“

(四)小結(jié)：噢!寶寶們的小手不僅能干很多事情，還會(huì)變魔術(shù)呢!想不想知道怎么變?(想)請(qǐng)看黑板(逐一展出在手掌添畫成的圖片)

(五)哇!我們的小手真了不起，教師忍不住想唱歌跳舞了，你們想不想唱?(想)

(六)完畢語：我們的小手太能干了，做的也事情太多了，說不完也數(shù)不清，寶寶們可以回家說給爸爸媽媽聽。(礁出自：快思礁網(wǎng))在這里胡教師也想說兩句：我的小手會(huì)玩具滑滑梯，固然你們的也能，走吧我們一起到外面試一試。

教學(xué)思：

幼兒能了解生疏自己的十個(gè)手指頭，并能說出每個(gè)手指頭的名稱，可以開展一些主題延長活動(dòng)

1、在一日活動(dòng)中，讓幼兒復(fù)練習(xí)伸手指，說指名。

2、開展“我的小手真能干”活動(dòng)，鼓舞幼兒學(xué)著用手做自己能做的事。

第17篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1.說兒歌配動(dòng)作，手口協(xié)調(diào)。

2.生疏手指，寵愛有一雙能干的手。

3.培育幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

4.培育幼兒思考問題、解決問題的力氣及快速應(yīng)答力氣。

活動(dòng)預(yù)備：

自制手指套假設(shè)干(紙制)。頭飾“羊”“狗”。

活動(dòng)過程：

1.生疏手指：

“一只手有幾個(gè)手指?”五個(gè)手指一樣嗎?”比一比手指的長短、粗細(xì)。

小朋友知名字，手指也知名字，請(qǐng)小朋友記住手指的名字。讓幼兒指著手指記名字：拇指、食指，中指，無名指、小拇指。

出示手指套，每個(gè)幼兒一個(gè)指套，玩“手指戴帽玩耍。教師說指名，幼兒將指套套在該指上，或幼兒任意自套自報(bào)指名。

2.引起說兒歌的興趣：“手指很能干，能做各種動(dòng)作?！苯處熝菔緝焊柚械氖种竸?dòng)作。食指拇指碰碰，讓幼兒看看像什么動(dòng)物的嘴，(小雞)。做食指中指并攏分開(像剪刀)。捏個(gè)拳頭敲敲(像榔頭)。做翹起拇指(是贊揚(yáng))。

教師邊做動(dòng)作邊念兒歌，引起幼兒的興趣，然后帶著幼兒學(xué)念兒歌，漸漸配上相應(yīng)的動(dòng)作，到達(dá)手口協(xié)調(diào)。!來源:屈,老，師教.案網(wǎng)“

3.復(fù)習(xí)朗讀兒歌“小羊買魚，”，出示角色頭飾“羊”“狗”，分角色表演兒歌。

附兒歌：手指謠

食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。

食指中指并攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。

五個(gè)手指捏緊，做個(gè)拳頭敲敲：咚，咚，咚。

伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花：好，好，好。

小指小指鉤鉤，我們笑笑跳跳：嘻，嘻，嘻。

小手小手拍拍，家歌兒唱唱：妙，妙，妙。

活動(dòng)思：

活動(dòng)不僅要求幼兒學(xué)會(huì)兒歌的內(nèi)容，而且要求幼兒能依據(jù)兒歌內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，假設(shè)通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)能使幼兒對(duì)手指的名稱有確定的了解，并能靈敏轉(zhuǎn)換各手指等。這會(huì)是一個(gè)好玩的手指玩耍。

第18篇

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美。

2、通過想想、試試，說說，學(xué)習(xí)兒歌，利用詩句的重復(fù)仿編兒歌。

3、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4、鼓舞幼兒膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、幼兒玩過手的動(dòng)作變化，手形的各種圖片(兔子、剪刀、螃蟹、小花)

2、手影圖片假設(shè)干，展板。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入，教師與幼兒打招呼。

1、伸出一只手與小朋友打招呼。(嗨，小朋友好!)教師用幾只手與你們打招呼?一只手有幾個(gè)手指頭?(5個(gè))

2、嗨，家好!我現(xiàn)在用幾只手與你們打招呼?(兩只手)兩只手我們還可以說一雙手，(出示一雙手的圖片)。

3、你們也有一雙手，數(shù)數(shù)看一雙手有幾個(gè)手指頭?(10個(gè))我們一起來說一說：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭。(教師邊帶著幼兒做手的動(dòng)作邊學(xué)習(xí)語句：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭)

(評(píng)析：教師親切的用手與小朋友打招呼，一下子拉近了與孩子們的距離，在與小朋友問好的互動(dòng)中自然地將主題轉(zhuǎn)向手，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的生活閱歷，同時(shí)在說說、數(shù)數(shù)的過程中有意識(shí)的滲透了數(shù)學(xué))

二、引導(dǎo)幼兒制造性的表現(xiàn)手的變化。

1、小手它還會(huì)變魔術(shù)呢!你們看伸出一個(gè)手指頭，變成什么了?(蟲子)教師依據(jù)幼兒的答復(fù)示范語句：變成小蟲爬爬爬。

2、我們一起來學(xué)一學(xué)、說一說。讓幼兒初步感受詩歌的節(jié)奏。

(評(píng)析：幼兒對(duì)“小蟲”特別感興趣，紛紛仿照起來，心情馬上被提升了)

3、那你的小手會(huì)變什么呢?我們一起來試一試，變一變，然后用好聽的話說一說。(幼兒制造性的表現(xiàn)手的變化。)

(評(píng)析：讓幼兒的小手試一試，變一變，使他們?cè)跓o拘無束的環(huán)境中玩玩、想想、講講，充分發(fā)揮其想象力，幼兒邊想邊說的過程，也是自己構(gòu)思詩歌的過程。)

4、提問：你是怎么變的?變成了什么?

幼1：我是這樣變的，(做動(dòng)作)

師：變成了什么?(小兔子)教師準(zhǔn)時(shí)出示小兔子的圖片。變成小兔怎么樣?

幼：跳跳跳。

師：我們一起來學(xué)一學(xué)(變成小兔跳跳跳)

你又是怎么變的?變成了什么?(請(qǐng)2-3個(gè)幼兒答復(fù))。教師依據(jù)幼兒的答復(fù)有意識(shí)的將詩歌中有的圖片螃蟹貼出來，并準(zhǔn)時(shí)的加以引導(dǎo)，變成螃蟹怎么樣了?再引導(dǎo)他們一起來學(xué)一學(xué))

(評(píng)析：引導(dǎo)幼兒說說自己與眾不同的想法，給幼兒供給了相互溝通的時(shí)機(jī)，同時(shí)也使幼兒體驗(yàn)到變手玩耍的歡快，而且為后面的學(xué)習(xí)詩歌做了鋪墊，幼兒的心情更加高漲)

5、教師邊做動(dòng)作邊示范念兒歌第一段。(結(jié)合剛剛貼出的圖片)

我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬

6、我有一雙小小手，(貼出小手圖片)那它還會(huì)變成什么呢?用好聽的話該怎么說(引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話答復(fù))?教師依據(jù)幼兒的答復(fù)出示兒歌中相應(yīng)的圖片：變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

(評(píng)析：在這里幼兒是活動(dòng)的仆人，在對(duì)第一段詩歌的理解下，教師適當(dāng)?shù)膶⒁筇岣撸層變簢L試用詩歌的句式表達(dá)自己的手的變化，有效的突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美)

三、結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

1、小朋友的小手變了很多魔術(shù)，變成了小兔、螃蟹、剪刀、小花，我們一起來看著圖片把變的魔術(shù)說一說吧

2、教師帶著幼兒結(jié)合圖片念兒歌，即：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬，我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

(評(píng)析：生動(dòng)形象的圖片，調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺體驗(yàn)，也為幼兒學(xué)習(xí)詩歌供給了便利，孩子們膽的用動(dòng)作和語言盡情的表現(xiàn)著)

3、小朋友說的真好，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋磉呎f邊做吧。(幼兒站起來自由做。)

(評(píng)析：在第一遍學(xué)習(xí)詩歌的根底上，我進(jìn)展了其次遍詩歌教學(xué)，雖然還是學(xué)習(xí)詩歌，但在這里，活動(dòng)氣氛更寬松了，有的三五成群的與好朋友邊說邊做，有的與教師邊說邊用動(dòng)作表現(xiàn)，他們自由的邊走邊說，使學(xué)習(xí)不枯燥，充分發(fā)揮每一遍念詩歌的效益，真正做到了在玩樂中學(xué)習(xí)。)

四、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

1、教師做兩個(gè)手的變化動(dòng)作。小手變成了什么?

幼1：小狗

幼2：青蛙

師：誰能用兒歌里的話說一說。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體前做動(dòng)作，用自己的動(dòng)作仿編兒歌。

3、小朋友真能干。你們看小手變變變，都變到我們的教室里了，我們一起去看一看，學(xué)著變一變，然后想一想用兒歌里的話怎么說?(幼兒分成3組自由觀看，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用“變成某某怎么樣”的句式說)

4、提問：告知我你看到的小手變成了什么?(幼兒用“變成某某怎么樣”的句式答復(fù)，仿編兒歌)

我們一起來跟著他說一說。另外兩組的教學(xué)方法同上。

5、那我們把自己編的兒歌一起來說一說吧!(教師帶著幼兒看看、走走、說說、變變)

6、現(xiàn)在我們一起來跟著教師把這些圖片說一說。

(評(píng)析：利用手影圖片，賜予了幼兒視覺上的沖擊，助了幼兒調(diào)動(dòng)了生活閱歷，也為創(chuàng)編詩歌供給了便利。同時(shí)孩子分三組，更是讓幼兒的創(chuàng)編更具針對(duì)性，使他們充分運(yùn)用多種感官，看看、說說、做做，人人動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴，有效的完成了教學(xué)目標(biāo)2。小朋友們邊走邊看邊說，就像在看動(dòng)畫片一樣，他們創(chuàng)編的很輕松和快活。)

5、延長活動(dòng)

小朋友你們想不想知道小手在太陽底下變魔術(shù)，會(huì)有什么好玩的事情發(fā)生?那我們一起到太陽底下去玩一玩，變一變吧!

(評(píng)析：承上啟下，將問題直拋幼兒，使活動(dòng)自然地過度到延長環(huán)節(jié)，也激發(fā)了的探究力氣，讓他們一起來獲得關(guān)于“手”歡快又穎的體驗(yàn)!)

【教學(xué)思】

《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒簡潔理解。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，層次清楚，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，提高了他們的動(dòng)作表現(xiàn)力。在教學(xué)中，我膽的放手，讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的變化，并準(zhǔn)時(shí)的加以引導(dǎo)，使他們?cè)谙鄬?duì)自由、寬松和快活的氣氛中學(xué)習(xí)詩歌，在玩樂中學(xué)習(xí)詩歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進(jìn)展創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，孩子們更是心情高漲，膽的仿照手影的動(dòng)作，到活動(dòng)完畢他們還意猶未盡。

第19篇

設(shè)計(jì)背景

中班幼兒已具有初步的自我意識(shí)，對(duì)身體各器官逐步產(chǎn)生探究興趣。然而，幼兒對(duì)身體器官的生疏還很淺薄,疼惜身體、疼惜自己的閱歷又比較缺乏，此活動(dòng)的進(jìn)展，可以使孩子生疏自己的小手，知道小手的用處，對(duì)自己的小手感興趣并萌發(fā)疼惜小手的意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒了解自己的小手，初步了解各手指的名稱，情愿用語言表達(dá)。

2、幼兒能膽說出小手的作用，并進(jìn)展想象活動(dòng)。

3、幼兒能產(chǎn)生愛小手、愛家長的情感。

4、鼓舞幼兒敢于膽表述自己的見解。

5、鼓舞幼兒膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒了解手指名稱。

難點(diǎn)：能正確說出各個(gè)手指名稱并進(jìn)展想象活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備

小手的圖片，橘子。

活動(dòng)過程：

(一)歌聲引題

1、小朋友們，我們一起來唱《五官歌》，邊唱邊拍手，好嗎?

2、剛剛我們一起拍手了，是用我們身體的哪個(gè)部位呀?(小手圖片)，今日我們一起來生疏一下小手。

(二)開放活動(dòng)

1、我們的手有幾個(gè)手指呢?我們一起來數(shù)一數(shù)?這些手指都有一個(gè)名字，你知道它們叫什么嗎?接下來我們一起來生疏一下吧!

指導(dǎo)：

(1)我們一起來拉拉勾，拉勾的手指叫什么?它叫小指。

(2)看看我們的黑板在哪里啊?你們用哪個(gè)手指指呀!它叫什么?它叫食指。用食指指給我看看，窗戶在哪兒、門在哪兒?

(3)寶寶們真聰明，看看教師現(xiàn)在伸出來的是哪根手指呢?對(duì)了，教師常用它來夸小朋友的，所以它叫拇指?

(4)我們把小手拿出來看看誰最長啊?它旁邊各有幾根手指啊?它是在中間的，所以叫它中指。

(5)還有一跟手指真可憐沒人踩它，它沒知名字，所以叫無名指。

2、小朋友看圖片，跟我讀：拇指、食指、中指、無名指、小指。

(三)活動(dòng)完畢：(賞識(shí))

教師的手會(huì)變魔術(shù)，請(qǐng)家看一看：

小手小手變魔術(shù)，變出白鴿咕咕咕!

小手小手變魔術(shù)，變出小貓喵喵喵!

小手小手變魔術(shù)，變出小鴨嘎嘎嘎!

(四)活動(dòng)延長展與拓展

1、小朋友，我們的小手除了變魔術(shù)外，還可以干什么呢?

2、我們的小手本領(lǐng)真。寶寶們看：這是什么呀?它是什么外形的，是什么顏色的?尋常都是爸爸媽媽剝橘子給我們小朋友吃，今日陳教師想請(qǐng)小朋友來剝給爸爸媽媽吃好嗎?

3、請(qǐng)小朋友將小椅子搬回座位剝桔子，同時(shí)提示小朋友將皮剝?cè)诒P子中，保持環(huán)境衛(wèi)生!

教學(xué)思

我的設(shè)計(jì)遵循了兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生用自己的“行動(dòng)”去經(jīng)受，用自己的心靈去感悟，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中增加了語文實(shí)踐力氣、也全面提高了幼兒的語言素養(yǎng)。

第20篇

活動(dòng)目標(biāo)

1、能說誕生活中常見的手勢所表達(dá)的含義并依據(jù)手勢進(jìn)展制造性地想象。

2、引導(dǎo)幼兒看手勢創(chuàng)編不同的故事，提高口語表達(dá)力氣。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，引起幼兒學(xué)習(xí)各種手語的興趣。

4、鼓舞幼兒膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前膽表達(dá)。

6、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。

7、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并樂觀思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備

課件-視頻：手語歌曲《祈禱》

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入“會(huì)說話的手”

1、教師做簡潔的手勢，讓幼兒知道表達(dá)的含義。

小結(jié)：不光嘴能說話，手勢也能講話。

2、做生活中常見的手勢，知道其表達(dá)的含義。

二、手勢像什么

1、教師做簡潔的手勢，讓幼兒聯(lián)想像什么。

教師：有的手勢能讓你聯(lián)想到一些東西。

現(xiàn)在我做一個(gè)手勢，你們想一想它像什么，想得越多越好。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒做手勢，讓其余幼兒猜猜是什么。

三、看手勢編故事。

手勢不僅可以說話，還能講故事呢!

1、看手勢表演故事。

2、幼兒依據(jù)手勢自由編故事。

3、表達(dá)故事。

四、聯(lián)系生活，學(xué)做手勢。

1、聯(lián)系幼兒看過的手勢

(1)還有哪些人只能用手勢來說話?

(2)你還在哪里見過?為什么要做手語?

(激發(fā)幼兒關(guān)心聾啞人的情感)

2、教師做手語，幼兒學(xué)做手語動(dòng)作。

我也來用手說一句話，猜猜它是什么意思?

(幼兒學(xué)做)

五、完畢局部

1、賞識(shí)手語歌曲