第教師科研能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文7篇用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。以下是小編為大家整理的關(guān)于教師科研能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助。

教師科研能力提升培訓(xùn)心得1

我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓(xùn)。本次培訓(xùn)是為了全面提高教師科研能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

培訓(xùn)中，教研室負(fù)責(zé)課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、中期研究、結(jié)題、成果應(yīng)用等一系列的研究工作進(jìn)行了深入的講解，并結(jié)合各校在課題研究中子課題劃分的共性問(wèn)題進(jìn)行了剖析和指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)課題研究工作有了更明確地認(rèn)識(shí)。

一、明確了課題研究的基本步驟

雖然參與了幾個(gè)課題的研究工作，對(duì)于課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓(xùn)讓我進(jìn)一步明確了如何進(jìn)行選題、如何撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告、課題材料如何搜集，階段性實(shí)踐成果如何撰寫以及研究成果如何整理等，對(duì)今后從事課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、分工合作、注重積累

課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不可能由個(gè)體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目標(biāo)的保證，因此應(yīng)該針對(duì)每人的實(shí)際與專長(zhǎng)，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個(gè)成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。

課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有厚積才能薄發(fā)。從某種意義上說(shuō)，課題研究的實(shí)施過(guò)程是一種資料的搜集、積累和消化的過(guò)程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識(shí)功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問(wèn)題的所有資料，如果不全面，就可能出現(xiàn)偏差。因此，研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。

三、在研究中不斷反思、實(shí)踐、改進(jìn)

課題研究重在過(guò)程，最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性，很強(qiáng)的活動(dòng)，需要在研究中進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植反思意識(shí)，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。

課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學(xué)行為，對(duì)課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評(píng)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正課堂教學(xué)方法。

教師科研能力提升培訓(xùn)心得2

今年參加了校本科研職務(wù)培訓(xùn)，這對(duì)作為一名中年教師的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。剛開(kāi)始參加培訓(xùn)時(shí)，我對(duì)校本培訓(xùn)的意義還不是很理解，以為和以前的培訓(xùn)差不多，現(xiàn)在自己通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)到這次培訓(xùn)的內(nèi)容方式都很有意義，隨著學(xué)習(xí)的深入，自己也從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

一是通過(guò)教師教育科研的專題學(xué)習(xí)，使自己對(duì)科研產(chǎn)生了興趣，通過(guò)這個(gè)專題的理論學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，使自己對(duì)如何書寫教案，反思和一些敘述性研究都有很大提高，對(duì)于自己以后如何開(kāi)展科研有很大的幫助。

二是通過(guò)學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)策略研究專題的學(xué)習(xí)，使自己對(duì)高中生的個(gè)性心理加深了了解，這部分專題的內(nèi)容是我最滿意，最感興趣的。這將有利于處理在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種學(xué)生的情緒，心理問(wèn)題。例如學(xué)生的人際交往問(wèn)題，考試壓力問(wèn)題等。能讓自己更好的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向成長(zhǎng)。

三是通過(guò)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了新的激情，以及如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系有很大幫助，也為我提供了很多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

校本培訓(xùn)是新時(shí)期教改的新理念，它對(duì)教師的發(fā)展提出了新的要求，學(xué)校給我們創(chuàng)造了這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，作為年輕教師，我要珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)完后，要把所學(xué)到的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，同時(shí)要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，爭(zhēng)當(dāng)一名合格的，優(yōu)秀的人民教師!

教師科研能力提升培訓(xùn)心得3

通過(guò)教科研培訓(xùn)，我對(duì)教科研有了更深的體會(huì)，現(xiàn)就以針對(duì)此次培訓(xùn)談一談自己的體會(huì)：

當(dāng)前隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，教育科研的作用亦越來(lái)越得到人們的重視，許多學(xué)校也紛紛打出了科研興校、科研強(qiáng)師的口號(hào)，教育科研出現(xiàn)了前所未有的、令人欣喜的景象。但在這剛剛涌起的科研熱潮中，卻隱含著一些令人深思的問(wèn)題。

一、教育科研被一些學(xué)校作為打造學(xué)校品牌的一條謀略。當(dāng)前，一些中小學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的科研積極性，校校有課題、人人搞科研，確是一番令人可喜的景象，但也不否認(rèn)，這其中也確有一些學(xué)校搞教育科研卻是醉翁之意不在酒，他們更多的是把教育科研視為打造學(xué)校品牌，樹(shù)立學(xué)校形象的一條謀略。他們把興趣和精力主要用于課題申報(bào)，若課題申報(bào)獲準(zhǔn)立項(xiàng)，就忙著為應(yīng)付課題的檢查與驗(yàn)收精心包裝所謂的顯性成果。有的學(xué)校還邀請(qǐng)眾多教育名人參加課題論證或課題鑒定，一次小小的課題研討會(huì)往往會(huì)被策劃成盛大的節(jié)日，一篇課題報(bào)告硬要擠進(jìn)教育大詞典或出版發(fā)行。其實(shí)這里面到底有多少真實(shí)、可值得推廣的東西呢教育科研就這樣漸漸遠(yuǎn)離實(shí)事求是的科學(xué)精神而正在變味。

二、教育科研被一些教師當(dāng)作換取功利的一種手段時(shí)下，做一名科研型的教師也正在成為眾多教師的崇高追求，但也不否認(rèn)，不少教師盡管在熱情高漲地搞教育科研，然而其宗旨和興趣并不在于使教育和教學(xué)獲得一些實(shí)質(zhì)性的改變、學(xué)生的素質(zhì)獲得一些實(shí)質(zhì)性的提升，而是為了滿足自己的一些功利性的需求。

三、脫離實(shí)踐成為當(dāng)前教育科研的一大誤區(qū)教師搞教育科研必須源于他們教育教學(xué)實(shí)踐的需要。只有當(dāng)他們面對(duì)實(shí)際教育問(wèn)題，卻無(wú)現(xiàn)成的，可以直接拿來(lái)享用的東西，而必須以研究的態(tài)度，審慎的對(duì)教育教學(xué)情境、自身的教育教學(xué)行為以及這種行為背后所依據(jù)的東西進(jìn)行考察和反思時(shí)，才會(huì)投入到研究中去，以達(dá)到創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的目的。

但從目前一些學(xué)校承擔(dān)的課題看，不少學(xué)校承擔(dān)的是高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)研究課題的子課題，還有有關(guān)管理機(jī)構(gòu)確認(rèn)的課題，確很少有自定或自為的課題。由于教師研究的課題并非自定自為，屬于被動(dòng)選題，因此就很難同實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)校自身的利益相吻合起來(lái)，這種研究一旦脫離了教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐，脫離了學(xué)校的利益，就失去了研究的原動(dòng)力，就會(huì)出現(xiàn)偏差。

四、缺乏創(chuàng)新性成為當(dāng)前教育科研的一大致命癥結(jié)教育科研的目的是創(chuàng)新，教育科學(xué)研究同樣如此。但若我們冷靜地審視一下中小學(xué)教育科研，就不難發(fā)現(xiàn)：假如從中小學(xué)的教育科研成果中抽掉了被引述、被復(fù)述、被轉(zhuǎn)述的西方或傳統(tǒng)剩下的.即使不是虛無(wú)，也不會(huì)有多少實(shí)質(zhì)性的東西存在，真正屬于研究者自己的創(chuàng)新性的觀點(diǎn)或見(jiàn)解少到近乎于零。這不能不引起我們的反思。造成這種現(xiàn)象的根源有教師急功近利的原因，有教育體制的原因，還有一個(gè)重要原因就是現(xiàn)行的發(fā)表出版體制也直接拖滯、誤導(dǎo)著中小學(xué)教師的創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)學(xué)術(shù)范圍對(duì)考證、轉(zhuǎn)述、解釋的片面重視，注定了創(chuàng)新性研究成果較難發(fā)表。眾多從事實(shí)踐的中小學(xué)教師，具有原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的成果，被斥為低層次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或者由于其內(nèi)容過(guò)于有探索性而無(wú)法得到發(fā)表出版機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。這就迫使廣大中小學(xué)教師在寫論文時(shí)不得不注重理論的包裝，牽強(qiáng)附會(huì)到羅列一些自己也不甚明白的理論，使用精心考慮過(guò)的詞匯來(lái)掩飾自己文章的空洞或論證的薄弱，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。

五、教育科研呼喚實(shí)事求是的科學(xué)精神教育科研本來(lái)是一件遠(yuǎn)離喧囂，甘于寂寞的事情，真正的科學(xué)研究，其過(guò)程必然充滿曲折與艱辛，教育科研也是如此。但惟獨(dú)中國(guó)的教育課題實(shí)驗(yàn)，無(wú)論其過(guò)程如何，結(jié)題報(bào)告總免不了取得了預(yù)期目的成果、達(dá)到了預(yù)期目的之類的專家鑒定。人們常說(shuō)春華秋實(shí)，可我們的好些教育科研課題卻華而不實(shí)。由于評(píng)價(jià)的異化，導(dǎo)致了許多學(xué)?；蚪處煵蝗A心研究活生生的教育事實(shí)，只為結(jié)題而研究，這樣的教育科研，其實(shí)用性、科學(xué)性何在

為了孩子和未來(lái)，為了教育科研真正美好的明天，讓我們呼喚陶行知所倡導(dǎo)的真教育，讓實(shí)事求是之風(fēng)回歸教育科研。這，當(dāng)是所有教育工作者的共同心愿。

教師科研能力提升培訓(xùn)心得4

在這櫻花爛漫、海棠俏枝的春天，我們相約寧波，參加德育科研能力提升培訓(xùn)，收益良多，不虛此行。

一、知+情+意+行

徐建平教授用親切溫和的語(yǔ)調(diào)，給我們講授中小學(xué)德育科研的意義、內(nèi)容和方法。不僅讓我們感受到濃濃的親和力，也讓我們對(duì)德育科研有了更全面的認(rèn)識(shí)。達(dá)爾文曾給科學(xué)下過(guò)一個(gè)定義：科學(xué)就是整理事實(shí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做出結(jié)論。由此，我們可以知道科學(xué)的內(nèi)涵，即事實(shí)與規(guī)律。我們可以運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象本質(zhì)的規(guī)律的知識(shí)體系。

我們認(rèn)為科學(xué)是應(yīng)用系統(tǒng)的方法處理問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事實(shí)真相，并進(jìn)而探求其原理、規(guī)則的學(xué)問(wèn)。那么如何接近真相，了解真相呢停下腳步，蹲下身子，用最真實(shí)的眼睛去觀察，去比較，去記錄。不要用有色情感，在自己預(yù)設(shè)的前提下得出有偏差的結(jié)論。其實(shí)。開(kāi)放的心態(tài)去接收最真實(shí)最接地氣的現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析、研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終得出結(jié)論，以指導(dǎo)以后的工作。

徐教授還提出一個(gè)亮點(diǎn)，讓我們耳目一新。他說(shuō)在知行統(tǒng)一的中間，還有情和意。情感的請(qǐng)，意志的意，有情感才會(huì)影響自己的行為，有意志才會(huì)堅(jiān)持到底。知、情、意、行，讓德育更接地氣，讓班主任在以后的教育中更有了方向感。

二、意義+選擇+設(shè)計(jì)+規(guī)范

張林教授的講座讓我們了解了課題的研究意義，明白了如何選擇課題，如何設(shè)計(jì)。他從自己的真實(shí)范本入手，讓我們了解了一部好的課題寫作規(guī)范。說(shuō)實(shí)在，真正要嚴(yán)格按照規(guī)范寫好一份課題是不容易的。但是沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度怎么會(huì)有高質(zhì)量的作品呢只有規(guī)范才可以有寫作價(jià)值和閱讀價(jià)值。

那么課題選題從哪里來(lái)現(xiàn)狀調(diào)研問(wèn)題診斷找準(zhǔn)焦點(diǎn)提出設(shè)想。我們可以從工作實(shí)踐中尋找課題靈感;從教育實(shí)踐中尋找課題，從現(xiàn)實(shí)閱讀中尋找突破點(diǎn);從教育發(fā)展趨勢(shì)尋找掛鉤點(diǎn);從教育理論中尋找支撐點(diǎn);從文獻(xiàn)資料梳理中尋找課題;從成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn);從課題規(guī)劃指南中尋找課題。是呀，其實(shí)課題就在我們身邊，要學(xué)會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)、捕捉，用敏銳的眼光選擇高質(zhì)量的課題。

三、熱心+溫情+暖心+感動(dòng)

本次培訓(xùn)，徐建平教授是培訓(xùn)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，還有張麗蕾教授是班主任。這兩位教授對(duì)我們50個(gè)學(xué)員照顧周到，態(tài)度親切。學(xué)員有什么困難有求必應(yīng)。讓我們沒(méi)有了學(xué)習(xí)的緊張和壓力，有的是暖暖的感動(dòng)!感謝這兩位教授的照顧，以及所有授課老師的指導(dǎo)。本次培訓(xùn)完滿完成，受益良多!

教師科研能力提升培訓(xùn)心得5

5月24日我有幸參加了相城區(qū)舉辦的中小學(xué)教師教科研培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的財(cái)富。本次培訓(xùn)，主講老師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教科研觀念進(jìn)一步得到更新，受益匪淺。下面是我聆聽(tīng)了楊向紅所長(zhǎng)和呂林海教授講座的點(diǎn)滴體會(huì)：

作為一個(gè)走上工作崗位才六年的青年教師，一聽(tīng)到別人提及搞科研這三個(gè)字，總感覺(jué)它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)?？傆X(jué)得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟，又哪有搞科研的能力呢但當(dāng)我聽(tīng)完楊向紅所長(zhǎng)的講座后才發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)教育科研存在深深的誤解，并明白了一個(gè)道理：科研，離不開(kāi)實(shí)踐，離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，注重反思，注重記錄，注重閱讀，做個(gè)有心人，就會(huì)慢慢積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無(wú)盡的素材。因此，搞教育科研，要從現(xiàn)在做起!把我對(duì)體現(xiàn)教育的愛(ài)，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技巧的故事進(jìn)行些思考，并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來(lái)，一定會(huì)積累成寶貴的教育財(cái)富。

聽(tīng)完講座，使我明白了幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。第一，我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲泻芏嘟處熃?jīng)常把自己當(dāng)成是一個(gè)雇員，自己的工作是一種等價(jià)交換;大部分的老師在做著一種知識(shí)販子的工作，美其名曰教書匠而其實(shí)教師職業(yè)最高的一種境界是做一個(gè)研究型教師。我認(rèn)識(shí)到教師只有參與教育科研，才能夠提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。

第二，我們應(yīng)怎樣搞教育科研中小學(xué)教師研究的選題應(yīng)該直接來(lái)自一線教育教學(xué)實(shí)踐，直面現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，選擇的研究問(wèn)題切實(shí)來(lái)自一線教育教學(xué)情景，是亟須解決的;題目的特點(diǎn)應(yīng)該微小、具體，具有可行性，而不能一味地求大、求全。

在研究方法的選擇上，任何教育研究方法都可以為一線教師開(kāi)展研究所用。但具體方法的選擇，必須依據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的能力來(lái)決定?？紤]到教師研究的選題一般比較小而具體，所研究的問(wèn)題一般是班級(jí)教育教學(xué)情境中的，或者幾個(gè)班級(jí)場(chǎng)景中的，較為適用于大樣本量的問(wèn)卷、量表等則不大適合，而諸如觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為教師開(kāi)展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗(yàn)積累等，進(jìn)行深入、全面的反思，開(kāi)發(fā)緘默知識(shí)，變緘默知識(shí)為顯性知識(shí)，總結(jié)實(shí)踐性知識(shí)，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，其作用非常明顯。

參加這次培訓(xùn)使我受益匪淺，我也認(rèn)識(shí)到教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中，我們要積極參與教育科研和培訓(xùn)，消除浮躁心情，靜下心來(lái)教學(xué)，潛下心來(lái)研究，從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

教師科研能力提升培訓(xùn)心得6

通過(guò)這次學(xué)研究，使我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和好處，了解到在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，認(rèn)識(shí)到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。

同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的`專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教育學(xué)提供源頭活水，而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論，把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué)，為教育學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。

綜上所述，教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來(lái)看待教師的教育研究，消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好教育科研工作。

教師科研能力提升培訓(xùn)心得7

聽(tīng)了兩位專家的講座以后，作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師，深深地感到教師個(gè)人課題對(duì)于學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

在沒(méi)有參加培訓(xùn)前，我總是羨慕一些擔(dān)任課題研究的老師，我覺(jué)得他們是最厲害的，而自己離他們是那么的遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在，通過(guò)培訓(xùn)的洗禮，我覺(jué)得每一位教師都可以做這樣的工作了。在教學(xué)工作中一邊實(shí)踐一邊做一些力所能及的研究，對(duì)自己在教育教學(xué)專業(yè)方面的提高有很大的作用，尤其是做一些貼近實(shí)踐工作的課題研究，它帶給我平時(shí)不太易得的體驗(yàn)和反思。參與課