2024年安徽省教師招聘考試《小學教育理論基礎知識》模擬試卷(一)

1.【單項選擇題】根據(jù)一定的要求和標準，利用表揚和獎勵、批評與懲罰、操

行評定等方式對學生的思想行為做出價值判斷的德育方法為()。

A.實際鍛煉法

B.品德評價法

C.說理疏導法

D.情感陶冶法

正確答案：B

參考解析：品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進

行肯定或否定的評價，促使學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，督促其不斷進步的一種

德育方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。實際鍛

煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考

驗，培養(yǎng)學生優(yōu)良品德的德育方法。說理疏導法是在分析學生品德基礎的前提

下，通過擺事實、講道理，使學生的品德認識水平在原有基礎上有所提高，從

而提高其品德水平的一種德育方法。情感陶冶法是教育者利用環(huán)境和自身的教

育因素，對學生進行潛移默化地熏陶和感染，使學生在耳濡目染中受到感化的

德育方法。

2.【單項選擇題】程序性知識學習在頭腦中的表征方式為()。

A.圖式

B.認知結構

C.產(chǎn)生式系統(tǒng)

D.命題網(wǎng)絡

正確答案：C

參考解析：程序性知識是一套辦事的操作步驟，是關于“怎么辦”的知識，主

要涉及概念和規(guī)則的應用?，F(xiàn)代認知心理學認為，程序性知識的表征有產(chǎn)生式

和產(chǎn)生式系統(tǒng)兩種。命題和命題網(wǎng)絡是陳述性知識的主要表征方式。

3.【單項選擇題】以問題解決為中心，注重學生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維

能力和意志力培養(yǎng)的教學模式為0。

A.傳遞-接受教學模式

B.自學-輔導教學模式

C.引導-發(fā)現(xiàn)教學模式

D.情境-陶冶教學模式

正確答案：C

參考解析：引導一發(fā)現(xiàn)教學模式是指以問題解決為中心，注重學生獨立活動，

著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學模式。它是依據(jù)杜威、布魯納等人

所倡導的“問題一假設一推理一驗證”程序，結合我國教育工作者的教學成果

歸納而成的一種教學模式。引導-發(fā)現(xiàn)教學模式的基本教學程序為提出問題一做

出假設一驗證假設一總結提高。傳遞-接受教學模式是我國中小學教學實踐長期

以來普遍采用的教學模式，主要運用于系統(tǒng)知識、技能的傳授和學習。自學-輔

導教學模式是指以學生自學為主，教師的指導貫穿在學生自學始終的教學模

式。情境-陶冶教學模式是指在教學過程中，創(chuàng)設一種情感和認知相互促進的教

學環(huán)境，使學生在輕松愉快的教學氣氛中獲得知識和陶冶情感的一種教學模

式。

4.【單項選擇題】一般來說，童年期的思維特征以形象思維為主，少年期的思

維逐漸過渡到以抽象思維為主。這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。

A.整體性

B.順序性

C.互補性

D.差異性

正確答案：B

參考解析：人的身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷變化的過程，具有順序性特征。如身

體發(fā)展是按照首尾方向（即從頭部到軀干）和中心外周方向（即從中間部位到邊緣

部位）進行的。心理的發(fā)展也有一定的順序，如兒童思維的發(fā)展總是從具體動作

思維到形象思維，再從形象思維到抽象邏輯思維發(fā)展的。童年期的思維特征以

形象思維為主，少年期的思維逐漸過渡到以抽象思維為主，這體現(xiàn)了人的發(fā)展

的順序性。

5.【單項選擇題】根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，下列不屬于教師享有

的權利是（）。

A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德

B.參與學校民主管理

C.對學生的思想政治、品德、學習、勞動等方面進行評價

D.參加進修和接受其他各種形式的培訓

正確答案：A

參考解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，“教師享有下列權利：（一

進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（二）從事科學研究、學術交

流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；（三）指導學生的學習

和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定

的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學校教育教學、管理工作和教育

行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學

校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓”。“遵守憲法、法律和職

業(yè)道德”屬于教師應當履行的義務。

6.【單項選擇題】“掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”屬于《小學教師專業(yè)

標準（試行）》“專業(yè)知識”維度的（）。

A.小學生發(fā)展知識

B.學科知識

C.教育教學知識

D.通識性知識

正確答案：c

參考解析：《小學教師專業(yè)標準(試行)》“專業(yè)知識”維度的教育教學知識包

括“掌握小學教育教學基本理論”“掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”“掌

握不同年齡小學生的認知規(guī)律”“掌握所教學科的課程標準和教學知識”。

7.【單項選擇題】王老師開始有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)

展。這說明王老師正處于教師專業(yè)發(fā)展的()。

A.“非關注”階段

B.“自我更新關注”階段

C.“虛擬關注”階段

D.“生存關注”階段

正確答案：B

參考解析：我國學者葉瀾等人結合我國的情況，提出了以教師專業(yè)的自我更新

為取向的五個發(fā)展階段：①“非關注”階段，是指進入正式教師職業(yè)之前的階

段。②“虛擬關注”階段，一般是教師職前接受教育的階段(包括實習期)。③

“生存關注”階段，是指正式做教師的最初階段。④“任務關注”階段，教師

的專業(yè)發(fā)展由僅僅關注“生存”技能轉(zhuǎn)到關注更廣闊的專業(yè)發(fā)展上來。⑤“自

我更新關注”階段，教師的專業(yè)發(fā)展的動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，而不再受

外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向；同時，教師已經(jīng)可以自

覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識地自我規(guī)劃，以謀

求最大程度的自我發(fā)展。因此，王老師正處于教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新關

注”階段。

8.【單項選擇題】馬克思曾說：“要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動部

門的技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練?！?/p>

這體現(xiàn)了教育的()。

A.經(jīng)濟功能

B.政治功能

C.文化功能

D.生態(tài)功能

正確答案：A

參考解析：教育的經(jīng)濟功能：①教育能有效提高勞動生產(chǎn)率。②教育能為經(jīng)濟

的發(fā)展提供可能性。教育是社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，按照事物普遍聯(lián)系的規(guī)

律，教育必然要跟其他子系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系。教育承擔著培養(yǎng)勞動力的任務，是社

會再生產(chǎn)的必要條件，因而也是經(jīng)濟增長的必要條件。社會再生產(chǎn)主要依靠勞

動力再生產(chǎn)而實現(xiàn)，而勞動力再生產(chǎn)的基本因素是教育和訓練。正像馬克思所

指出的那樣：“要改變一般人的本性，使他獲得一定勞動部門的技能和技巧，

成為發(fā)達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練?！苯逃c社會再生產(chǎn)

的關系，主要體現(xiàn)在通過教育培養(yǎng)、訓練生產(chǎn)所需要的熟練勞動者和各級各類

專業(yè)人才。③教育能促進經(jīng)濟發(fā)展的全球化。

9.【單項選擇題】教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學文化知識、思想理

念，并促進學生的智能與品德發(fā)展的教學方法屬于()。

A.講授法

B.練習法

C.演示法

D.實驗法

正確答案：A

參考解析：講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學文化知識、思想

理念，并促進學生的智能與品德發(fā)展的教學方法。練習法是學生在教師指導下

運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。演示法是教師通過展

示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得知識或

鞏固知識的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，

在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并對其進行觀察和分析，以獲得

知識和技能的方法。

10.【單項選擇題】斯騰伯格的智力成分亞理論中的“成分”不包括()。

A.經(jīng)驗成分

B.操作成分

C.知識獲得成分

D.元成分

正確答案：A

參考解析：斯騰伯格提出了智力的三元理論，包括智力成分亞理論、智力情境

亞理論和智力經(jīng)驗亞理論。其中，智力成分亞理論認為，智力包括三個成分及

相應的三種過程，三個成分分別是元成分、操作成分和知識獲得成分。

11.【單項選擇題】意志的首要特征是()。

A.自覺確定行動目的

B.對活動的調(diào)節(jié)作用

C.克服內(nèi)外部困難

D.以隨意動作為基礎

正確答案：A

參考解析：意志的特征：①意志的首要特征是自覺確定行動目的，這是意志活

動的前提；②意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改

造世界；③克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征；④意志行動以隨

意動作為基礎。

12.【單項選擇題】按照加涅的學習結果分類主張，“學習魯迅的雜文、生平

事跡，以及魯迅的戰(zhàn)斗精神”屬于()。

A.言語信息學習

B.智慧技能學習

C.認知策略學習

D.動作技能學習

正確答案：A

參考解析：按照學習的結果，加涅把學習分為言語信息學習、智慧技能學習、

認知策略學習、動作技能學習和態(tài)度學習。言語信息學習即學生掌握的是言語

信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容，解決“是什么”的問題。

“學習魯迅的雜文、生平事跡，以及魯迅的戰(zhàn)斗精神”屬于言語信息學習。智

慧技能學習是指使用符號與環(huán)境相互作用的能力。認知策略學習是指用來調(diào)節(jié)

和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能

力。動作技能學習是指平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。

13.【單項選擇題】關于“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學習是（）。

A.概念學習

B.認知策略學習

C.規(guī)則或原理學習

D.下位學習

正確答案：c

參考解析：加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，

把學習分成八類，構成了一個完整的學習層級結構。這八類學習依次是信號學

習、刺激-反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或

原理學習、解決問題學習。其中，規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概

念之間的關系。掌握了“圓”“直徑”“半徑”的概念，學習“圓的直徑”和

“半徑”的關系，這種學習屬于規(guī)則或原理學習。

14.【單項選擇題】《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》規(guī)定，義務教育階

段，學生每天睡眠不少于0小時。

A.6

B.7

C.8

D.9

正確答案：口

參考解析：《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》第十三條規(guī)定，“科學安排

作息時間。走讀生每天在校教育教學活動的時間，小學不超過6小時，初中不

超過7小時，普通高中不超過8小時。晚間、雙休日和其他法定節(jié)假日不上

課。學生每天集體體育鍛煉不少于1小時。睡眠時間，義務教育階段學生不少

于9小時，高中不少于8小時”。

15.【單項選擇題】心理狀態(tài)是指人在某一時刻的心理活動水平。以下屬于心

理狀態(tài)的是0。

A.勤勞

B.心境

C.想象

D.態(tài)度

正確答案：B

參考解析：心理狀態(tài)是指人在某一時刻的心理活動水平。它包括注意力的集中

和分散，情緒方面的激情和心境，意志中的信心和缺乏信心等。在不同的心理

狀態(tài)下，心理活動可以表現(xiàn)出很大的差異性。心理狀態(tài)直接制約著心理活動過

程。勤勞屬于性格的態(tài)度特征。想象是人對頭腦中已有的表象進行加工改造，

創(chuàng)造出新形象的思維過程。態(tài)度是個體對特定對象(人、觀念、情感或者事件等)

所持有的穩(wěn)定的心理傾向。

16.【單項選擇題】作業(yè)的布置與批改有其基本要求，以下不在基本要求之列

的選項是0。

A.及時批改

B.分量適當

C.不予反饋

D.目的明確

正確答案：c

參考解析：作業(yè)布置的要求：①作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，

并要有代表性；②作業(yè)分量要適當，難易要適度；③布置作業(yè)要向?qū)W生提出明

確的要求，并規(guī)定完成的時間；④教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。作業(yè)批

改的要求：①按照教師常規(guī)中各學科設置的作業(yè)要求做到全批全改；②作業(yè)批

改要及時，應在下一節(jié)課前將作業(yè)本發(fā)給學生，未經(jīng)批改的作業(yè)不能發(fā)給學

生；③要允許學生對于教師的作業(yè)批改持有不同的意見，教師應及時傾聽并合

理地采納；④評分應盡量采用優(yōu)秀、良好、及格等字眼，對于有獨創(chuàng)性的作業(yè)

教師應予以積極的鼓勵；⑤嚴格要求學生，杜絕學生進行抄襲，認真審查雷同

作業(yè)。

17.【單項選擇題】嗅覺的適應一般表現(xiàn)為感受性的()。

A.提高

B.降低

C.或提高或降低

D.沒有變化

正確答案：B

參考解析：在心理學中，適應是指在同一器官內(nèi)，由于刺激物的持續(xù)作用而使

感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。嗅覺適應是感覺適應的一種，是指嗅覺刺激持續(xù)作用

于嗅覺感受器一定時間后引起的嗅覺感受性降低的現(xiàn)象。一般來說適應現(xiàn)象表

現(xiàn)為感受性的降低，唯有視覺的暗適應使感受性提高。

18.【單項選擇題】根據(jù)皮亞杰發(fā)生認識論的觀點，道德發(fā)展的第四個階段為

Oo

A.前道德階段

B.他律道德階段

C.自律道德階段

D.公正階段

正確答案：口

參考解析：根據(jù)皮亞杰發(fā)生認識論的觀點，道德發(fā)展分為四個階段：①前道德

階段（2?5歲），又稱自我中心階段；②他律道德階段（5?8歲），又稱權威階

段；③自律道德階段（8?10歲），又稱可逆性階段；④公正階段（10?12歲），

又稱公正道德階段。

19.【單項選擇題】黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的

Oo

A.基礎工程

B.輔助工程

C.階段性工程

D.形象工程

正確答案：A

參考解析：黨的十九大報告指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎

工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教

育”。

20.【單項選擇題】有的學生常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影

響和干擾，能夠獨立對客觀事物做出判斷。這種認知方式屬于0。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.發(fā)散型

正確答案：B

參考解析：場獨立型的學生，常常利用自己內(nèi)部的參照對客觀事物做判斷，不

易受外來因素的影響和干擾；在認知方面獨立于他們周圍的背景，傾向于在更

抽象和分析的水平上加工信息，獨立地對事物做出判斷。場依存型的學生，對

物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更

易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾；他們善于察言觀色，注意并記

憶言語信息中的社會內(nèi)容。沖動型的學生傾向于很快地檢驗假設，而缺乏思考

以致常常出錯。發(fā)散型的學生在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表

現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終

得到多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而他們更容易產(chǎn)生新穎的觀

念。

21.【單項選擇題】當代教學組織形式的發(fā)展趨勢，不包括（）。

A.多樣化

B.綜合化

C.個別化

D.統(tǒng)一化

正確答案：D

參考解析：教學組織形式的發(fā)展經(jīng)歷了從個別教學到集體教學，再到個別教學

與集體教學相結合的綜合化、形式化的組織形式的過程。當代教學組織形式的

改革在班級授課制的基礎上，吸收其他教學組織形式的優(yōu)點，不斷實現(xiàn)教學組

織形式的優(yōu)化。當代教學組織形式的總體發(fā)展趨勢有以下幾個方面：班級教學

規(guī)模小型化；教學組織形式多元化、綜合化；教學組織形式個別化。

22.【單項選擇題】學校人際關系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等屬于

Oo

A.顯性課程

B.活動課程

C.隱性課程

D.學科課程

正確答案：C

參考解析：隱性課程的主要表現(xiàn)形式：①觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課

程之中的意識形態(tài)，如學校的校風、學風，有關領導與教師的教育理念、價值

觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等。②物質(zhì)性隱性課程，包括學校建

筑、教室的布置、校園環(huán)境等。③制度性隱性課程，包括學校管理體制、學校

組織機構、班級管理方式、班級運行方式。④心理性隱性課程，主要包括學校

人際關系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。

23.【單項選擇題】關于必修課程與選修課程之間的關系，下列說法錯誤的是

Oo

A.彼此之間不存在主次關系

B.必修課程比選修課程重要

C.具有相對獨立性

D.相互滲透、相互作用

正確答案：B

參考解析：揭示必修課程與選修課程之間的關系是科學地開發(fā)與設置這兩種課

程的重要基礎。我們可以從三個方面探究二者的關系：①從課程價值觀看，必

修課程與選修課程之間的關系可以歸結為“公平發(fā)展”與“個性發(fā)展”的關系

的層面；必修課程與選修課程在根本的教育價值觀上具有內(nèi)在的一致性、統(tǒng)一

性。②必修課程與選修課程具有等價性，即二者擁有同等的價值。必修課程與

選修課程彼此之間不存在主次關系，選修課程不是必修課程的附庸或陪襯，它

是具有相對獨立性的一個課程領域。必修課程與選修課程相輔相成，構成有機

的整體。③必修課程與選修課程相互滲透、相互作用，二者有機統(tǒng)一，成為個

性化課程體系的有機構成。必修課程與選修課程既有相對獨立性，又有內(nèi)在統(tǒng)

一性，二者都是個性化課程體系的有機構成。

24.【單項選擇題】教育心理學最核心的內(nèi)容是()。

A.教師心理

B.學習心理

C.教學媒體

D.教學環(huán)境設計

正確答案：B

參考解析：自教育心理學作為一門獨立學科的誕生之日起，學習心理就是教育

心理學最核心的內(nèi)容。學習心理包括學習理論、學習動機、學習策略、知識學

習、規(guī)范學習等與學習心理相關的規(guī)律和方法問題。學習心理著重回答學生如

何掌握知識技能、學習的一般規(guī)律是什么、學生如何習得學習策略、學習中的

心理機制等問題。

25.【單項選擇題】付老師十分重視組織和指導學生的復習，他運用的教學原

則是0。

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.啟發(fā)性原則

正確答案：B

參考解析：鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地

掌握基本知識和基本技能，并長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準確

無誤地呈現(xiàn)出來，以便于知識技能的運用。直觀性原則是指在教學活動中，教

師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生

的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握

知識。理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，讓學生從理論與

實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會

用、學以致用。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要主動承認學生是學習的主體，

注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學

習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。付老師十分重視

組織和指導學生的復習，他運用的教學原則是鞏固性原則。

26.【單項選擇題】在教學過程中，學生在較短的時間內(nèi)學習人類積累的科學

文化知識和經(jīng)驗，進而認識現(xiàn)實世界。這體現(xiàn)了教學過程的()。

A.間接性

B.發(fā)展性

C.指導性

D.鞏固性

正確答案：A

參考解析：教學過程是一種特殊的認識過程，主要體現(xiàn)在認識的間接性、認識

的交往性、認識的教育性、認識的引導性、認識的簡捷性。認識的間接性是指

教學過程主要以讓學生掌握人類長期積累起來的科學文化知識和經(jīng)驗為目的，

使其間接地認識現(xiàn)實世界。

27.【單項選擇題】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》對教師“為人

師表”提出的具體要求不包括()。

A.語言規(guī)范

B.衣著得體

C.舉止文明

D.因材施教

正確答案：D

參考解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年修訂)》對教師“為人師表”提

出的具體要求是，“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得

體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風

正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利”。

28.【單項選擇題】從教育系統(tǒng)運行的空間特性看，可以將教育形態(tài)劃分為

Oo

A.古代教育、近代教育、現(xiàn)代教育

B.農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育與信息社會的教育

C.非制度化教育與制度化教育

D.家庭教育、學校教育、社會教育

正確答案：D

參考解析：教育的形態(tài)是指由教育的基本要素及其活動方式所構成的教育系統(tǒng)

在不同時空背景下的組合、變化形式。根據(jù)不同的標準，可以劃分出不同的教

育形態(tài)，目前教育學一般把教育形態(tài)劃分為以下幾種：①根據(jù)教育系統(tǒng)運行的

空間特性，可以將教育形態(tài)劃分為家庭教育、學校教育、社會教育；②根據(jù)教

育系統(tǒng)自身形式化的程度，可以將教育形態(tài)劃分為非制度化的教育與制度化的

教育；③根據(jù)教育系統(tǒng)賴以運行的時間標準以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術和社會

形態(tài)，可以將教育形態(tài)劃分為農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育與信息社會的

教育。

29.【單項選擇題】心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，心理現(xiàn)

象又稱為()。

A.心理過程

B.心理特征

C.心理活動

D.心理特質(zhì)

正確答案：C

參考解析：心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，心理現(xiàn)象又稱為

心理活動。心理現(xiàn)象一般包括心理過程和個性心理兩個方面。個性心理的差異

主要表現(xiàn)在個性心理傾向性和個性心理特征兩個方面。

30.【單項選擇題】依據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，小學階段

Oo

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.設置分科與綜合相結合的課程

D.以分科課程為主，綜合課程為輔

正確答案：A

參考解析：《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，整體設置九年一貫的義務

教育課程，小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課

程。高中以分科課程為主。從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

31.【單項選擇題】在人的身心發(fā)展過程中，起主導作用的是()。

A.學校教育

B.家庭教育

C.社會教育

D.自我教育

正確答案：A

參考解析：影響人的身心發(fā)展的因素有四個，分別是遺傳、環(huán)境、學校教育和

個人的主觀能動性。其中，學校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導作用。

32.【單項選擇題】學生因獲得滿意的學習結果而更愿意學習，因獲得不滿意

的學習結果而厭惡學習。這符合桑代克提出的()。

A.準備律

B.練習律

C.效果律

D.強化律

正確答案：C

參考解析：桑代克提出了學習的三條規(guī)律，即準備律、練習律、效果律。準備

律是指聯(lián)結的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。練習律是

指刺激與反應之間的聯(lián)結會由于重復或練習而加強；反之，不重復不練習，聯(lián)

結力量就會減弱。效果律是刺激和反應之間的聯(lián)結可因滿意的結果而加強，也

可因煩惱的結果而減弱。

33.【單項選擇題】以評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為參照標準，判斷其

發(fā)展狀況的教學評價類型為()。

A.相對性評價

B.絕對性評價

C.個體內(nèi)差異評價

D.形成性評價

正確答案：C

參考解析：按照評價基準的不同，可將教學評價分為相對性評價、絕對性評價

和個體內(nèi)差異評價。相對性評價又叫常模參照評價，是在被評價對象的群體中

建立基準（通常是該群體的平均水平），然后把該群體的各個對象逐一與基準進

行比較，判斷該群體中每位成員的相對優(yōu)劣。絕對性評價又叫目標參照評價，

是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外（通常以教學大綱規(guī)定的教學

目標為依據(jù)來制訂這一基準），再把該群體中每位成員的某方面的知識和能力與

基準進行比較，從而判定其優(yōu)劣。個體內(nèi)差異評價是指把評價對象個體過去的

成績與現(xiàn)在的成績進行比較，或把個體的不同側面進行比較判斷的評價。以過

去某一時期的發(fā)展水平為參照標準的評價類型屬于個體內(nèi)差異評價。

34.【單項選擇題】《中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》中的“學業(yè)

負擔狀況”考察的關鍵性指標不包括（）。

A.學習時間

B.課業(yè)質(zhì)量

C.學習水平

D.學習壓力

正確答案：c

參考解析：《中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》中的“學業(yè)負擔狀

況”方面考察內(nèi)容包括學生的客觀學習負擔和主觀學習感受，通過學習時間、

課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學習壓力等關鍵性指標進行評價，促進減輕學生過重的

課業(yè)負擔，提高學習的有效性和學習樂趣。

35.【單項選擇題】古希臘的思想家蘇格拉底提出了著名的（）。

A.產(chǎn)婆術

B.結構說

C.準備論

D.講授法

正確答案：A

參考解析：古希臘的思想家蘇格拉底提出了著名的產(chǎn)婆術。產(chǎn)婆術是一種教師

和學生共同討論、辯論的方法，實質(zhì)上是一種啟發(fā)式教學方法。問答分為三

步：第一步稱為諷刺，他認為這是使人變得聰明的一個必要的步驟，因為除非

一個人很謙遜，“自知其無知”，否則他不可能學到真知；第二步稱為定義，

在問答中經(jīng)過反復詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念；第三步稱為助產(chǎn)

術，即引導學生自己進行思索，自己得出結論。

36.【多項選擇題】我國教育目的的精神內(nèi)涵包括（）。

A.兼顧社會發(fā)展與人的發(fā)展需要

B.培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人

C.貫徹和實施全面發(fā)展教育

D.建設終身學習型社會

正確答案:A,B,C

參考解析：我國教育目的的基本精神（精神內(nèi)涵）可以歸納為以下幾點：①社會

主義是我國教育性質(zhì)的根本所在，教育為社會主義建設事業(yè)服務；②堅持全面

發(fā)展；③培養(yǎng)獨立個性；④注重提高全民族素質(zhì)；⑤為經(jīng)濟建設和社會全面發(fā)

展進步培養(yǎng)各級各類人才；⑥教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實

踐相結合。我國的教育目的較好地體現(xiàn)了個人本位和社會本位的統(tǒng)一，兼顧了

社會發(fā)展與人的發(fā)展的需要。首先，我國培養(yǎng)的人是德智體美全面發(fā)展的、具

有個性的人，體現(xiàn)了對個人價值的尊重；其次，我國培養(yǎng)的人又是社會主義的

建設者和接班人，體現(xiàn)了社會對人的要求。

37.【多項選擇題】下列屬于廣義的學習現(xiàn)象的是0。

A.新生兒抓握反射

B.兒童模仿崇拜的偶像現(xiàn)象

C.小狗算算術

D.因交通事故對車的恐懼

正確答案：B,C,D

參考解析：廣義向全習是指人和動物在特定的情景中通過練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)

生的行為或行為潛能的比較持久的改變。理解學習的定義需要注意：①學習必

須使個體產(chǎn)生行為或行為潛能的變化。②這種變化是由于經(jīng)驗引起的，而不是

由自然成熟或先天遺傳本能引起的。③這種變化是相對持久的。④學習是一個

廣義的概念，既包括人類的學習，也包括動物的學習。新生兒抓握反射屬于本

能，與經(jīng)驗無關，因而不能稱之為學習。B、C、D三項描述的現(xiàn)象都符合廣義的

學習的定義。

38.【多項選擇題】課程標準是教學得以進行的根本依據(jù)。下列屬于課程標準基

本框架內(nèi)容的是()。

A.課程性質(zhì)

B.課程目標

C.內(nèi)容標準

D.教學建議

正確答案：B,C

參考解析：課程看準由前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄(重要術語

的解釋說明)五部分組成。B、C兩項屬于其基本框架內(nèi)容。課程標準的前言包括

課程性質(zhì)、課程基本理念、標準設計思路，實施建議包括教學建議、評價建

議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議。

39.【多項選擇題】隨著信息化不斷發(fā)展，知識的傳遞方式和獲取方式、教和

學的方式都發(fā)生了革命性的變化，這要求教育做出相應變革，教育信息化成為

教育變革的一個重要標志，其基本特征體現(xiàn)在()。

A.教育虛擬化

B.教育資源全球化

C.學習自主化

D.教材多媒體化

正確答案：A,B,C,D

參考解析：教育化的基本特征包括教育資源全球化、教育虛擬化、教材多

媒體化、教學個性化、學習自主化、活動合作化等。教育信息化實質(zhì)上就是一

個不斷追求信息化教育的過程。

40.【多項選擇題】下列選項不屬于個性心理傾向的是（）。

A.需要

B.動機

C.情緒

D.個性

正確答案：C,D

參考解析：個性心理傾向包括需要、動機、興趣、愛好、信念、理想、世界觀

等。

41.【判斷題】教育就是智育。0

A.對

B.錯

正確答案：錯

參考解析：廣義的教育泛指一切能增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體

力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育和學校教育。智育是

授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展學生智力的教育。智育只是教育的

一個組成部分。教育還包括人在德、體、美、勞等方面的發(fā)展。

42.【判斷題】教師綜合評價學生能力是指教師對學生學習前和學習過程狀況

的診斷評價能力。（）

A.對

B.錯

正確答案：錯

參考解析：教師綜合評價學生能力不僅包括教師對學生學習前學習狀況的診斷

評價能力，還包括對學生學習過程及學習后在德智體美諸方面的表現(xiàn)進行的全

過程、全方位的過程評價和總結評價能力。

43.【判斷題】教育的根本任務是立德樹人。（）

A.對

B.錯

正確答案：對

參考解析：《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，“堅持立德樹人。把

立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接

班人”O(jiān)

44.【判斷題】我國中小學教師資格實行5年一周期定期注冊的制度，每個注

冊有效期內(nèi)要完成不少于國家規(guī)定的360個培訓學時或省級教育行政部門規(guī)定

的等量學分。（）

A.對

B.錯

正確答案：對

參考解析：《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》第二條規(guī)定，“教師資格定

期注冊是對教師入職后從教資格的定期核查。中小學教師資格實行5年一周期

的定期注冊”。根據(jù)該暫行辦法第八條第三款的規(guī)定，每個注冊有效期內(nèi)完成

不少于國家規(guī)定的360個培訓學時或省級教育行政部門規(guī)定的等量學分。

45.【判斷題】學生掌握了知識就一定能提高思想道德水平。（）

A.對

B.錯

正確答案：錯

參考解析：構成品德的四要素包括知、情、意、行。道德認識是道德情感與道

德行為的基礎。道德情感是學生產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化

劑。道德意志對道德行為起著維持作用。道德行為是衡量一個人品德好壞的客

觀標準，它在品德結構中具有關鍵的作用，一個人的道德行為是道德的最終表

現(xiàn)。學生掌握了知識只是有了道德形成的基礎，并不一定能夠提高思想道德水

平。

46.【判斷題】通過老鼠走迷宮實驗，托爾曼揭示了“潛伏學習”的存在。（）

A.對

B.錯

正確答案：對

參考解析：通過老鼠走迷宮實驗，托爾曼揭示了“潛伏學習”的存在。托爾曼

認為外在的強化并不是學習產(chǎn)生的必要因素，不強化也會出現(xiàn)學習。在老鼠走

迷宮實驗中，動物在未獲得強化前學習就已經(jīng)出現(xiàn)，只不過未表現(xiàn)出來，托爾

曼稱之為“潛伏學習”。

47.【判斷題】能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶準確性良好的

表現(xiàn)。（）

A.對

B.錯

正確答案：錯

參考解析：良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、準確性和準備性。敏

捷性是記憶的速度和效率品質(zhì)。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記

憶敏捷性良好的表現(xiàn)。持久性是記憶的保持品質(zhì)。準確性是記憶的正確和精確

品質(zhì)。準備性是記憶的提取和應用品質(zhì)。

48.【判斷題】“問題一設計一實踐一反思一總結”是“課例研究”的基本操

作模式之一。（）

A.對

B.錯

正確答案：對

參考解析：“課例研究”通常意義上是指關于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課的全

程或片段作為案例進行解剖分析找到成功之處或不足之處的過程，或者說是對

課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的辦法和技

巧的過程?！罢n例研究”的基本操作模式之一是“問題一設計一實踐一反思一

總結”。

49.【判斷題】教材就是教科書。()

A.對

B.錯

正確答案：錯

參考解析：從廣義上講，教材是師生開展教學活動所選擇、使用的蘊含著知

識、技能、情感、態(tài)度、觀念等信息的材料，是教的材料和學的材料的統(tǒng)一，

或者說是一切用于學習和教學的材料。因此，教材就是教科書的說法不準確。

50.【判斷題】復式教學和小班教學是各國基礎教育階段普遍實行的基本教學

組織形式。()

A.對

B.錯

正確答案：錯

參考解析：班級授課制是各國基礎教育階段普遍實行的基本教學組織形式。

51?【簡答題】小學教育的啟蒙作用表現(xiàn)在哪些方面？

參考解析：小學教育的啟蒙作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)在知識學習方面，小學教育完成兒童從不知到初知的學習過程，為以后的進

一步學習打下良好的基礎。

(2)在心理素質(zhì)方面，小學教育啟蒙的核心是啟迪兒童智慧，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造精

神，讓兒童學習心理健康知識，防止變態(tài)心理的出現(xiàn)。小學教育特別注重培養(yǎng)

學生良好的學習興趣和學習習慣。

(3)在生理素質(zhì)方面，小學教育加強兒童健康知識教育，養(yǎng)成兒童鍛煉身體的習

慣，讓兒童具有衛(wèi)生常識，自覺保護身體的各種器官，使身體健康發(fā)展。

(4)在思想品德方面，小學教育使兒童具有良好道德觀念和行為習慣，為形成科

學的世界觀、人生觀奠定良好的基礎。

52?【簡答題】簡述教學的啟發(fā)性原則及其要求。

參考解析：教學的啟發(fā)性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主

體，注意調(diào)動他們學習的主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地

學習，使他們自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹此

原則的要求：①啟發(fā)的首要問題是調(diào)動學生學習的主動性；②啟發(fā)學生獨立思

考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能

力；④發(fā)揚教學民主。

53?【簡答題】如何提高小學生的情緒調(diào)節(jié)能力？

參考解析：要提高小學生的情緒調(diào)節(jié)能力，教師應做到以下幾點：

(1)教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)，用理智控制自己情緒發(fā)生的強度。

(2)豐富學生的情緒體驗。教師應給學生創(chuàng)設一種過渡的情境，即從不緊張到稍

微有些緊張，再到很緊張，使學生積累各種情境下的情緒體驗，這樣就能鍛煉

學生逐漸做到“臨場不亂”。

(3)培養(yǎng)學生正確看待問題的角度。由于學生分析問題的能力還不完善，對一個

問題往往只能從一個角度解釋，因此容易遭受挫折。教師應該指導學生從多個

角度看待問題，引導他們發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，從而保持健康的情緒。

(4)教會學生情緒調(diào)節(jié)的方法。常用的情緒調(diào)節(jié)方法有合理宣泄法、轉(zhuǎn)移注意

法、意志調(diào)節(jié)法、幽默法、補償法等。

54?【簡答題】什么是課外活動?其教育作用有哪些？

參考解析：(1)課外活動是指課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關

組織指導的、用以補充課堂教學的、實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動，是根

據(jù)受教育者的需要和努力以及教育教學的需要，在教育者直接或間接指導下，

來實現(xiàn)教育目的的一種活動。

⑵課外活動的教育作用有以下幾點：①有利于學生多渠道地及時獲得各種信

息，擴大知識面，開闊視野；②有利于培養(yǎng)學生的獨立意識，提高他們的社會

適應能力；③有利于因材施教，發(fā)展學生特長；④有利于培養(yǎng)學生的探究意

識，提高他們的創(chuàng)造力；⑤有利于學生的身心健康，使他們的個性得到全面和

諧的發(fā)展。

55.【材料分析題】閱讀下列材料，回答問題。

有一次跟朋友聊天，聊到學生問題層出不窮時，我感嘆道：“班主任每天就像

消防員一樣到處救火，費時費力還不見效，這樣的日子何時才是個頭啊?！迸?/p>

友真誠地跟我說：“你換一個角度來看學生問題，或許問題就不是問題，而是

你跟問題的關系了。問題產(chǎn)生了，成了既定事實，無論你是罵還是打，都改變

不了事實，能做的就是分析思考：你和學生可以從這些問題中獲得哪些成長的

養(yǎng)料呢？”

我聽了這話，就好比黑燈瞎火之中突然看到了一盞明燈，心里一下子就亮堂

了。自從有了這樣的思維模式，我的行為模式也就改變了。學生搞出問題，首

先，我會迅速讓自己冷靜下來思考：既然已成事實，我要做的就是把負面影響

降到最低!然后，我還會進一步問我自己：這是問題嗎？究竟是學生的行為沒有

達到我的預期而讓我覺得這是個問題，還是學校的評價標準本身就有問題，錯

評了學生的行為？

——資料來源：鐘杰.我要給學生種下美夢［JL2017(1).

(1)談談你對小學班主任角色的認識。

(2)假如你是一名小學班主任，應該如何創(chuàng)新性地開展班主任工作？

參考解析：(1)教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》指出，“班主任是中小

學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引

領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師”。小學班主任的角色具有多樣

性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

①班主任是班級建設的設計者。

②班主任是班級組織的領導者。

③班主任是班級人際關系的協(xié)調(diào)者。

④班主任是學生全面發(fā)展的指導者。

⑤班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶。

⑥班主任是溝通學校與家庭、社會的橋梁。

⑦班主任是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。

⑧班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶。

⑵班主任工作的內(nèi)容非常多，主要包括了解和研究學生、組織和培養(yǎng)班集體、

建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、班主任

工作計劃與總結等。

①了解和研究學生。班主任了解學生個體的工作內(nèi)容包括以下幾個方面：個體

的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭等。班

主任了解學生群體的對象包括正式群體和非正式群體。

②組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是

否有凝聚力就取決于班主任的培養(yǎng)。

③建立學生檔案。班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處

理，并將整理結果分類存放起來，建立學生的檔案。

④個別教育。班主任面對的學生來自不同的家庭，他們的思想品德、個性特

征、智力水平、生活方式、興趣愛好、身體素質(zhì)等情況各不相同。班主任要使

每個學生都能得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學生，根據(jù)學生的特

點進行個別教育。

⑤班會活動。班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體

的重要方法，也是養(yǎng)成學生活動能力的基本途徑，所以班會是班主任工作的重

內(nèi)

⑥協(xié)調(diào)各種教育影響。個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學校等

都對學生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，班主任要協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育因素的影

響。

⑦操行評定。操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依

據(jù)，對學生在一個學期內(nèi)的學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。班

主任進行操行評定要做到：評定內(nèi)容的全面性，評定主體的多元性，評定過程

的發(fā)展性，評定語言的規(guī)范性。

⑧班主任工作計劃與總結。班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況

和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。班主任工作

總結有利于接下來班級工作過程的完善。

56.【材料分析題】閱讀下列材料，回答問題。

學校教研處于我國教研體系的末端，是各級教研的落腳點，學校教研水平直接

影響教育教學的質(zhì)量。

當前，學校教研存在碎片化、無序化狀態(tài)：一些地方的省、市、縣級教研在學

校層面難以落實到位；一些學校教研組功能被嚴重弱化，教研流于形式；一些

教師被動教研，教研效果大大降低。

因此，教研作為學校的“常規(guī)”，必須打破常規(guī)，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中突

破。

亟需學校理清教研目標和方向，整體規(guī)劃和設計學校、學科、教師各個層面的

研究和組織機構，找到適合的教研主題和教研形態(tài)，提升教研的效益與質(zhì)量。

需要學校協(xié)調(diào)好