1小蝌蚪找媽媽第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)小蝌蚪找媽媽

課時(shí)教材分析：《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿童趣的科學(xué)童話，其巧妙之處在于將大自然中的知識(shí)很自然地蘊(yùn)含在一個(gè)生動(dòng)的小故事里。課文中的動(dòng)詞用得巧，增強(qiáng)了表達(dá)效果。課文3幅插圖，分別畫的是第二至五自然段的內(nèi)容，不僅生動(dòng)地展現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的過程，而且有序地呈現(xiàn)出蝌蚪的變化過程:長(zhǎng)出后腿--長(zhǎng)出前腿--尾巴不見了。插圖畫面色彩鮮艷，形象活潑生動(dòng)，極具吸引力和感染力。

課時(shí)學(xué)情分析：經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成，有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也初步形成，但是由于剛升上二年級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意和學(xué)習(xí)仍還是有一定的困難，仍有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，說清楚小蝌蚪成長(zhǎng)的過程。

課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

開放性學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)寫“看見、哪里"等7個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文。通過演一演、看圖、比較等辦法了解動(dòng)詞的意思。借助課文圖片講小蝌蚪找媽媽的故事。3.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.課件出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。池塘腦袋黑灰色游哇游教小鯉魚捕食迎上去阿姨游哇游烏龜頭頂披著游哇游披著鼓著（設(shè)計(jì)意圖：帶有生字的四組詞語(yǔ)是按照故事發(fā)展的順序排列的，學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時(shí)，可以復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容。）二、研讀課文，角色朗讀1.學(xué)習(xí)第2自然段。教師引入:小蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙，開心極了!它們一路成長(zhǎng)，也一路尋找著媽媽的身影。請(qǐng)你默讀課文第2自然段，說一說小蝌蚪為什么要找媽媽？畫出小蝌蚪得到的關(guān)于媽媽的信息。（1）指名讀第二自然段。（2）提問:小蝌蚪為什么要找媽媽學(xué)生回答后，教師小結(jié)：是啊，小鯉魚有媽媽，我們也有媽媽呀！可是，我們的媽媽在哪里呢？（3）提問：接下來，小蝌蚪是怎么做的呢？預(yù)設(shè)：小蝌蚪迎上去問鯉魚媽媽。教師引導(dǎo)：迎上去是什么意思？誰(shuí)來扮演小蝌蚪，表演“迎上去”。（4）提問:鯉魚媽媽也和藹可親地回答了小蝌蚪。她對(duì)小蝌蚪說了什么？（5）指導(dǎo)朗讀：我們分角色朗讀這段對(duì)話，你們讀小蝌蚪的話，老師讀鯉魚媽媽的話。再換回角色，教師讀小蝌蚪的話，學(xué)生讀鯉魚媽媽的話。提醒：讀小蝌蚪的話時(shí)，要讀出疑問的語(yǔ)氣來；讀鯉魚媽媽的話時(shí)，語(yǔ)速要不快不慢，重讀“四條腿、寬嘴巴"。（6）從鯉魚媽媽的話中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答后，教師板書：（四條腿、寬嘴巴）2.學(xué)習(xí)第3自然段。請(qǐng)學(xué)生默讀課文第3自然段，畫出小蝌蚪和烏龜?shù)膶?duì)話。（1）小蝌蚪看見鯉魚是“迎上去”，看見烏龜是怎樣做的？預(yù)設(shè)：連忙追上去。教師提問：前面提到小蝌蚪看見鯉魚媽媽是“迎上去”，而看見烏龜是“追上去”，這是為什么呢？你能幫助我解答這個(gè)問題嗎？①請(qǐng)小組代表說一說。②角色扮演：老師扮演鯉魚媽媽，請(qǐng)一名小同學(xué)扮演小蝌蚪，和我一起演一演“迎"的動(dòng)作。再假設(shè)我是烏龜，請(qǐng)一名同學(xué)扮演小蝌蚪來演一演“追”的動(dòng)作。③小結(jié)：兩人面對(duì)面，一個(gè)向前就是“迎上去"。一個(gè)人在前面走，一個(gè)人在后面跑，就是“追上去”。這些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確生動(dòng)呀?。?）指導(dǎo)朗讀：小蝌蚪看見烏龜，連忙追上去，他們心里會(huì)想些什么呢？用你們的朗讀表現(xiàn)小蝌蚪的心情吧?。?）分角色朗讀：我們分角色朗讀這段對(duì)話，你們讀小蝌蚪的話，老師讀烏龜?shù)脑挕Ｈ缓笤贀Q過來，老師讀小蝌蚪的話，你們讀烏龜?shù)脑?。?）提問：聽了烏龜?shù)脑?，小蝌蚪知道了什么？學(xué)生回答后，教師板書：（兩只大眼睛、綠衣裳）3.學(xué)習(xí)第4-5自然段。請(qǐng)學(xué)生默讀第四至五自然段，看一看小蝌蚪找到媽媽了嗎。（1）指名朗讀第4自然段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。（板書：大青蛙）（2）正確朗讀描寫大青蛙樣子的句子，夸夸這只漂亮又神氣的大青蛙。（3）課件出示句子：大青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。大青蛙穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛。①引導(dǎo)交流：讀一讀這兩個(gè)句子，比一比有什么不同。和同桌說一說。②引導(dǎo)觀察課文青蛙插圖：猜一猜“鼓"的意思。③小結(jié)：原來。“穿著”是把雙手穿進(jìn)衣服的衣袖中?！芭?是衣服覆蓋在肩背上。而“鼓”呢？在這里“鼓"可不是樂器了，是“凸起”的意思?！芭?、露、鼓"形象生動(dòng)地勾畫出青蛙的外貌。你們看，作者用詞真準(zhǔn)確?、軉l(fā)運(yùn)用：你能用“披”或者“露"說一句話嗎？（4）提問：小蝌蚪為什么叫青蛙媽媽？根據(jù)學(xué)生的回答，在青蛙的圖片上寫出青蛙的特征：頭頂大眼睛、身披綠衣裳、露著白肚皮、四條腿、寬嘴巴。教師總結(jié)：青蛙媽媽的這些特征，是不是和鯉魚媽媽、烏龜描述的一模一樣啊，所以小蝌蚪們叫青蛙媽媽。（5）齊讀第5自然段。思考：小青蛙這次有沒有認(rèn)錯(cuò)媽媽呢？過渡：這一次，小青蛙找到媽媽了。小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”大家讀一讀小蝌蚪的話，你想讀出什么語(yǔ)氣來呢？學(xué)生朗讀。小結(jié)：青蛙的生命開始于卵，卵受精后變成蝌蚪，蝌蚪長(zhǎng)成幼蛙，最后長(zhǎng)成成蛙……如果想了解更多的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課后找一找這方面的書來讀，相信你會(huì)懂得更多知識(shí)。(6)分角色朗讀。要求:你們齊讀小蝌蚪的話，老師讀青蛙媽媽的話。然后再換過來，老師讀小蝌蚪的話，你們齊讀青蛙媽媽的話。思考：小蝌蚪變成青蛙以后，是怎么行動(dòng)的？課件出示句子：她們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。啟發(fā)思考：讀一讀這句話，想一想，“蹬、跳、蹦"這三個(gè)詞能不能互相換一下位置？小結(jié)：“蹬、跳、蹦”是一連串的動(dòng)作，不能前后調(diào)換位置。（設(shè)計(jì)意圖：將第2～5自然段放在一起教學(xué)，旨在更好地幫助學(xué)生按照事件的發(fā)展來梳理文章內(nèi)容，同時(shí)采用表演朗讀的方式，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“迎上去"追上去”“游過來"等詞語(yǔ)所產(chǎn)生的生動(dòng)形象的表達(dá)效果。）4.齊讀第6自然段。（1）提問：你喜歡小蝌蚪變成的小青蛙嗎？為什么？預(yù)設(shè)：他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。小結(jié)：“天天”去，可見小青蛙們很勤勞?！白胶οx"可見青蛙是人類的好朋友。所以同學(xué)們都喜歡這群小青蛙。（2）出示青蛙捉害蟲的相關(guān)資料。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。三、梳理信息，講述故事1.課件出示要求：再讀課文，回顧一下小蝌蚪是怎么找到媽媽的？畫出描寫時(shí)間和小蝌蚪樣子發(fā)生變化的句子。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出了兩條前腿。小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察句子：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：小蝌蚪一直在發(fā)生變化。（2）提問：從這四次變化中你可以明白什么？預(yù)設(shè)：小蝌蚪是經(jīng)過一段時(shí)間慢慢長(zhǎng)成青蛙的。2.教師出示課件，讓學(xué)生根據(jù)提示說一說小蝌蚪成長(zhǎng)變化的過程。（1）引導(dǎo)學(xué)生思考交流：老師這里有小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的5幅圖片，你能按順序吧下面的圖片連起來嗎？相機(jī)板書：（兩條后腿、兩條前腿、尾巴變短、尾巴不見了）（2）引導(dǎo)小組交流：借助黑板上的圖片和表示時(shí)間變化的句子，按順序講一講小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的。先和同桌講，再和全班同學(xué)講。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。并根據(jù)提取的信息，能完整地說出蝌蚪變青蛙的過程。）四、課文小結(jié)本文是一篇科學(xué)童話故事。課文介紹了小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了小青蛙，說明青蛙生長(zhǎng)過程中形體和生活習(xí)性的變化，蘊(yùn)含著遇事要主動(dòng)探索的道理。

課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)：

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆:根據(jù)文中描寫小蝌蚪的方法來寫一寫某種你熟悉的小動(dòng)物的外形吧！（設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺性。）

課時(shí)教學(xué)反思（實(shí)施后填寫）：《小蝌