5搭石公開課一等獎創(chuàng)新教學設計五上5搭石教學設計

教學目標

1.認識“汛、譴"等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽、懶、惰"等9個生字，會寫“汛期、間隔”等15個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。

3.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

教學重難點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容；抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

教學過程

一、玩計時游戲，知課文大意

1.新課伊始，游戲激趣。今天我們學習一篇新課文，一起讀課題——《搭石》。沒讓你們預習就上新課了，大家是不是有些意外沒布置預習任務，是因為想讓你們玩?zhèn)€計時讀課文的游戲，想不想玩

2.明確規(guī)則，開始計時。教師開啟計時器，學生開始默讀課文。讀完，請學生把所用時間記在課題旁。

3.交流理解，梳理內容。我發(fā)現(xiàn)有的同學閱讀速度很快，有的比較慢。不管快還是慢，前提是要理解內容，如果讀完了卻不理解，那速度再快都是沒用的。現(xiàn)在考考你們，讀懂了什么(生交流，師梳理：介紹搭石—慢擺搭石—快走搭石—禮讓搭石—贊美搭石)

4.分享方法，提高速度。請在一分鐘內完成閱讀，讀懂五個部分內容中三個及以上的舉手。請這些讀得又快又好的同學分享經驗。

交流：閱讀時集中注意力。一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，不要分心。不回讀。遇到個別不認識的字或不明白的詞語，不要停下來，繼續(xù)往下讀。小結：提高閱讀速度，可以讓我們用更短的時間讀更多書，收獲更多知識。這個單元主要是學習讓我們讀得又快又好的方法，(出示單元導讀頁)今天從《搭石》中學到了兩個“法寶"——閱讀時集中注意力、不回讀。

二、賞“搭石”風景，品溫暖人情

《搭石》就像一杯醇香的茶，剛才我們快速地默讀，還不能很好地嘗出它的滋味。接下來，我們要細細地品一品，看看誰能品出它獨特的味道，品出它與眾不同的美。請再次走進課文，找一找喜歡的畫面，用橫線畫下來，并在旁邊寫寫理由。

1.走進畫面一：慢擺搭石，認真細致。

(1)精心擺放搭石。

①學習字詞。學習多音字“間”，讀準“間隔”。板書易錯字“隔"。

②了解搭石擺放的要求。位置：小溪。對象：平整方正的石頭。間隔：二尺左右。方向：橫著擺上一排。

③想象背后的情感。不就擺一條石頭路嘛，為什么要這么麻煩學生想象說話，理解鄉(xiāng)親們精心擺放的背后，是與己方便，更是與人方便。

(2)細心調整搭石。

①圈畫動詞，講述故事。圈出“趕路”“發(fā)現(xiàn)"放下”“找來"踏上”“離去"等動詞。留下動詞，隱去其他文字，請學生看著動詞講述老人調整搭石的故事。

②角色代入，想象說話。假如你就是這位老人，正趕路去辦急事，為什么還這么細心地調整一塊搭石

③聚焦關聯(lián)詞，有感情地朗讀。多么純樸善良的老人啊，那么細心地調整搭石，原來都在為鄉(xiāng)親們著想。文中一個個關聯(lián)詞，凸顯了他堅定的態(tài)度。讓我們用堅定的語氣、仔細的態(tài)度，讀好這個動人的畫面。

2.走進畫面二：快走搭石，協(xié)調有序。

(1)感受動作之美。

①了解走搭石的方式。聚焦“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”。

②體驗走搭石的樂趣。采用師生跟讀、男女生跟讀、小組間跟讀等多種形式，用緊湊的朗讀體驗人們走搭石時速度之快，用整齊的朗讀體驗人們走搭石時的和諧。

(2)感受聲音之美。

①傾聽走搭石時的聲音。聚焦“嗒嗒的聲音，像輕快的音樂"。

②想象聲音背后的故事。勞作、歸家、趕集、訪友、讀書、玩耍在“嗒嗒”聲中，走進平凡而又溫馨的鄉(xiāng)村生活，猶如一首首輕快、優(yōu)美的歌曲。

(3)感受影像之美。

①欣賞走搭石時清溪中的倒影。聚焦“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感"。

②描述眼前展現(xiàn)的畫面。教師用舒緩的節(jié)奏朗讀這個句子，學生閉上眼睛想象畫面，然后交流。慢慢沉浸于課文唯美、如畫一般的意境。

(4)動情朗讀。這個美好的畫面，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們走搭石時的協(xié)調有序，這何嘗不是鄉(xiāng)鄰關系和諧融洽的體現(xiàn)讓我們動情地讀一讀，把這個美好的畫面珍藏在記憶中。

3.走進畫面三：禮讓搭石，和睦友善。

(1)梳理事情。相對而行，總會讓對方先走。遇到老人，理所當然地背老人過河。

(2)體驗情感。從這兩件小事中，你讀懂了什么(鄉(xiāng)親們互相謙讓，和睦友善。這樣的品質代代相傳，成為小鄉(xiāng)村的淳樸民風)

(3)溫情朗讀。用舒緩的語氣讀出平凡小事里的濃濃溫情。

小結：我們一一欣賞了鄉(xiāng)親們慢擺搭石、快走搭石和禮讓搭石的畫面。作者寫“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，這道風景里不僅有動人的自然美，更有溫暖的人情美。讓我們在悠揚的音樂聲中，再次回味這篇獨特的《搭石》。(出示三個畫面，配樂朗讀，升華情感)

三、比“搭石"畫面，解寫作奧秘

1.比較畫面的共同點。這三個畫面，帶給我們美的享受，請比較寫法上有什么共同點。(每個畫面里都有人。都對人進行了動作描寫)

2.理解物與人的關系。課題叫《搭石》，為什么作者寫搭石的篇幅少，寫鄉(xiāng)親的篇幅多呢

小結：搭石本身只是一條平凡的路，但這條路從產生到使用，每一塊石頭、行走的每一天，都閃爍著鄉(xiāng)親們純樸、善良、奉獻的光芒。所以，它因人而變得不平凡。作者表面上寫搭石，實際上是在懷念和贊美背后的人。

3.明確描寫人的方法。描寫人的方法有很多種，為什么作者都選擇寫人的動作，而不用別的方法呢

小結：描寫人物要根據(jù)具體情況，選擇合適的方法，才能更好地表現(xiàn)人物的特點。

設計意圖：這一板塊聚焦語言表達形式，從感性回歸理性，嘗試從作者視角審視寫作的意圖和方法。這既有助于提升學生的審美鑒賞能力，又指向了本單元的表達要素，促進學生提高寫作能力。

四、續(xù)“搭石”故事，習言兼得意

1.暢想畫面，續(xù)寫故事。搭石是鄉(xiāng)親們生活中重要的組成部分，在搭石上發(fā)生的美麗故事肯定還有很多。除了作者寫的，你們還能想到別的嗎(搭石上長青苔了，孩子們拿著桶去清理。有人不小心掉進水里了，人們看到了趕緊去救助。為了方便腿腳不便的村民，人們在搭石旁插了一些木棍當扶手)

2.聚焦動作，遷移寫作。同學們想象的故事真是太美了。能不能像作者一樣，把它們變成動人的文字呢學習作者用連貫的動作寫人物，也可以適當使用語言描寫，展現(xiàn)鄉(xiāng)親們純樸、美好的心靈。

3.交流分享，內化情感。分享佳作，從“言"和“意”兩個角度評價，點撥方法，將美好的情感內化。

課堂總結